Psicología social – 156

 Unidad 1

🔹 Unidad 1: El campo de la psicología social

1.1 Definición operativa de la psicología social

La psicología social es la disciplina científica que investiga cómo los procesos

mentales (pensamientos, creencias, emociones) y el comportamiento de un individuo
se ven influidos por la presencia real, imaginada o implícita de otras personas. Esto
implica:

 Objeto de estudio: pensamientos (p. ej., prejuicios), sentimientos (p. ej., celos)
y conductas (p. ej., ayuda o agresión) en contextos interpersonales.
 Nivel de análisis: el individuo en su interacción con otros.
 Meta: identificar las causas y los mecanismos mediante los cuales el entorno
social moldea la mente y la conducta.

Ejemplo: ¿Por qué un apretón de manos firme genera una mejor primera impresión?

Causas del comportamiento social

 La conducta de otras personas

 Las características físicas

 El grupo al que pertenece

 Propios procesos cognitivos

 Características ambientales

 Factores biológicos

Cómo influyen los otros:

 Presencia imaginativa: Representación hacemos sobre los otros > Una persona
se incorpora a un nuevo grupo, adaptarse, experiencias diferentes de las
habituales. Alcance y repercusión que tienen las primeras impresiones.

 Presencia implícita: los otros no necesitan, para influir, estar presentes

físicamente, ni siquiera de modo imaginado. Basta con que lo estén sus
productos, como las normas sociales. Así, no es necesaria en absoluto la
presencia de los miembros (aspectos sociales, culturales, estatus, poder, moda,
costumbre).

Intereses:

 Acciones
  Sentimientos

 Creencias

 Recuerdos

 Inferencias

Motivos Sociales:

 Perfeccionamiento de sí mismo: Necesidad de sentirse bien consigo mismo,

mantener una autoestima razonablemente alta y verse a sí mismo como bueno,
competente y decente.

 Confianza: Satisfacer la necesidad social de percibir el mundo como un lugar

benevolente: formar vínculos estrechos, fe y confianza dentro del grupo. Las
personas que confían ven la realidad social de forma más benévola y por ello,
son más empáticas.

Procesos

 Intrapersonales: Tener un lugar en una persona

 Interpersonales: Relación entre dos personas – interacción individual
 Grupales: Varios individuos en función de pertenecer a un grupo social
 Macrosociales: Interacción individual/ grupal tomando en cuenta las normas
sociales

PERSPECTIVAS

1.2 Perspectiva cognitiva

Los procesos de pensamiento para entender la conducta y pensamiento social:

 Esquemas y heurísticos como estructuras y atajos mentales que guían la

atención y el juicio.

Una estructura cognitiva independiente que representa el conocimiento abstracto que

tenemos acerca del grupo de estímulos, que consideramos que tiene algo en común y
que incluye sus atributos y relaciones que se establecen entre ellos:

1. ESQUEMA DE PERSONAS o grupos, amigos, trabajo grupo migrantes

(estereotipos)
2. ESQUEMA DEL YO, estructuras que almacenamos información de nosotros
mismo el autoestima e identidad.
3. ESQUEMA DE ROLES, información de cómo son y se comportan en un
determinado grupo el líder, el profesor
4. ESQUEMA DE SUCESOS O SCRIPT guion de acción, acciones en situaciones
concretas (tomar un vuelo) como comportarnos
 5. ESQUEMA ABSTRACTO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS: libres de
contenido concreto.

Los esquemas influyen en el pensamiento social mediante tres procesos básicos

(atención, codificación, la recuperación.

 Procesamiento dual: rutas de pensamiento elaboradas (centrales) versus rutas

rápidas (periféricas).
 Investigación aplicada: memoria selectiva de la información congruente con
estereotipos, procesamiento superficial en situaciones de distracción.

Actitudes

Los psicólogos sociales han intentado aplicar conocimientos básicos sobre

memoria, razonamiento y toma de decisiones a varios aspectos del pensamiento y
comportamiento social. Determinar si los prejuicios provienen al menos en parte, de
nuestra tendencia a recordar información consistente con los estereotipos de varios
grupos.

Como procesamos la información social, de manera “descuidada y rápida” con tal de

reducir nuestro esfuerzo o de forma más cuidadosa y delicada

comportamiento social y el pensamiento social, en la identificación de los factores que

conforman nuestros sentimientos, comportamiento y pensamiento en situaciones
sociales.

- Automáticos
- Controlados

1.3 Perspectiva multicultural

Reconoce que cultura, etnia y género son condicionantes fundamentales del

pensamiento social - cultura y la diversidad humana

 Comparación entre culturas: valida si un hallazgo es universal o específico de

una sociedad.
 Diversidad interna: examina diferencias internacionales (p. ej., estereotipos de
género en distintas regiones).
 Implicaciones: adaptar teorías y métodos para grupos subrepresentados; evitar
sesgos etnocéntricos.

Ejemplo: En algunas culturas no existe el amor romántico como base del matrimonio,
por lo que los procesos de atracción difieren significativamente.

- Físico = Estereotipos de belleza según cada cultura

1.4 Perspectiva biológica y evolucionista

Estudia cómo genes, hormonas y mecanismos adaptativos moldean la conducta

social:
  Bases genéticas: gemelos idénticos muestran más concordancia en actitudes que
los fraternos.
 Psicología evolutiva: preferencias de pareja vinculadas a indicadores de salud
(simetría facial); agresión modulada por testosterona.

Interacción gen–ambiente: predisposiciones biológicas que requieren contextos

culturales para manifestarse. No sugiere que heredemos patrones específicos de
comportamiento social, más bien tiene que ver con el hecho de heredar tendencias o
predisposiciones que puedan o no trasladarse a la realidad, dependiendo del entorno en
el que vivamos

Ejemplo: Cadetes de West Point con rostros de aspecto dominante alcanzan rangos más
altos, consistente con la selección de liderazgo en nuestros ancestros.

Cita: “No hay nada tan práctico como una buena teoría.” (Kurt Lewin)

INVESTIGACION
1.6 Observación sistemática

Registro controlado del comportamiento:

centros comerciales, aeropuertos, universidades, iglesias, etc y tendrá la precaución de

ver quién toca a quién, con que frecuencia, y como lo hace. Esta observación podría
emplear lo que se conoce como observación naturalista

 Naturalista: sin intervenir (p. ej., medir cuántos toques de claxon en días
calurosos).
 Laboratorio: situación estandarizada, pero permitiendo códigos de conducta
fiables.
 Ventaja: datos de alta validez ecológica.
 Límite: no permite establecer causalidad directa.

1.7 Encuestas

Cuestionarios para grandes muestras:

 Muestreo: aleatorio y representativo para generalizar.

 Redacción: neutral para evitar sesgos de formulación.
 Ventaja: rapidez y amplitud de datos.

Límite: respuestas pueden diferir del comportamiento real (brecha actitud–

comportamiento). aspecto importante y de cuidado es como los ítems están redactados.

1.8 Métodos correlacionales

Medición de la relación entre variables sin intervención:

 Coeficiente r: desde –1 a +1, indica dirección y fuerza.

  Predicción: permite anticipar valores de una variable a partir de otra.
 Precaución: “correlación no implica causalidad” — pueden intervenir variables
externas.

Cita: “Una correlación de +.58 entre fuerza del apretón y simpatía no garantiza que el
apretón firme cause simpatía.”

1.9 Método experimental

Manipulación deliberada para probar causalidad:

 Variable independiente: factor que el investigador altera (p. ej., fuerza del
apretón).
 Variable dependiente: comportamiento medido (p. ej., valoración de simpatía).
 Asignación aleatoria: garantiza equivalencia de grupos.
 Control de variables extrañas: aislamiento de la causa-efecto.

1.10 Metaanálisis

Síntesis cuantitativa de múltiples estudios:

 Objetivo: determinar el tamaño real del efecto y su consistencia.

 Proceso: recopilar estudios, codificar variables, calcular efectos combinados.
 Ventaja: supera limitaciones de muestras pequeñas y variabilidad metodológica.

 Diapos U2 Línea del tiempo

Siglo XIX: Los Primeros Fundamentos Filosóficos y Sociológicos

• 1860s-1870s: William McDougall y John Dewey influyen en los inicios del

estudio de la psicología social. McDougall, por ejemplo, fue uno de los primeros
en abordar las bases de las emociones sociales y la conducta en grupo.

• 1870s: Herbert Spencer, sociólogo inglés, propone la teoría de la evolución

social, donde sugiere que las interacciones sociales y los grupos influyen en el
comportamiento humano, anticipando algunas ideas clave que más tarde serían
fundamentales para la psicología social.

McDougall > los instintos y las emociones fuerzas fundamentales que motivan el
comportamiento humano - importancia de los instintos individuales en las interacciones
sociales.
1. Psicología Instintiva: instintos son la base del comportamiento humano. Estos
instintos se manifiestan en diversas áreas del comportamiento social, como el amor, la
agresión, la cooperación, y la competencia.
• comportamiento humano resultado de una combinación de instintos biológicos y
la experiencia social.
2. La importancia de las emociones: emociones son esenciales para el
comportamiento social, están ligadas a los objetivos que perseguimos en nuestras
interacciones sociales.
3. El papel del grupo en el comportamiento de grupos sociales. realización de
ciertos instintos humanos, como la cooperación y el sentimiento de pertenencia.

Ross, > influencia social - individuos modelados por las normas sociales y las
emociones colectivas, como la imitación y el contagio social.
1. Enfoque sociológico de la psicología social: Sociedad y los grupos tienen una
poderosa influencia en el comportamiento individual. El comportamiento no es
solo el resultado de la biología o los instintos, sino que también está
profundamente determinado por las normas, valores y expectativas sociales.
2. Psicología colectiva: Ross introdujo la idea de la psicología colectiva, que se refiere
a cómo los grupos sociales desarrollan mentes colectivas. Las ideas, actitudes y
comportamientos de los individuos dentro de un grupo pueden influir y modificar las
ideas colectivas del grupo. El comportamiento social es entonces el resultado de
presiones sociales y la conformidad con las normas sociales.
• Los individuos a menudo actúan de manera diferente en grupos debido a la
presión de grupo, el conformismo y la identificación con el grupo. Estas
fuerzas sociales pueden llevar a que se adopten actitudes y comportamientos que
tal vez no se darían en un contexto individual.
• 3. El concepto de “imitación” es un mecanismo clave para entender cómo se
desarrollan las actitudes y comportamientos en los grupos sociales. Según él, las
personas tienden a imitar las conductas de los demás, especialmente de aquellos
que consideran modelos de comportamiento, como figuras de autoridad o
personas de influencia.
• Ross creía que la imitación es un mecanismo fundamental en la transmisión de
normas y valores dentro de la sociedad. Las personas imitan no solo las
conductas, sino también las emociones y actitudes de los demás, lo que refuerza
las normas del grupo.
• 4. La función de la "contagio social“ que hace referencia a cómo las
emociones y las actitudes pueden propagarse rápidamente entre los miembros
de un grupo. Este fenómeno es similar a la difusión de una enfermedad, donde
un sentimiento o actitud puede ser "contagiado" de una persona a otra.
propagarse dentro de un grupo, y que las tendencias colectivas son más
poderosas que las tendencias individuales. El contagio social puede explicar
fenómenos como las modas, el pánico colectivo o los movimientos sociales.
 🔹 Unidad 2: Percepción social
La realidad es una construcción social que depende de los marcos interpretativos a los
que nos adscribimos de manera consciente o inconsciente y está cargada de
intersubjetividades, en ella se pueden evidenciar la impronta del paradigma en el que
nos encontramos sometidos. implica que las personas no solo interpretan la realidad,
sino que también la crean y la mantienen a través de sus acciones y comportamientos

2.1 Comunicación no verbal: canales básicos

Transmisión de significados sin palabras:

 Expresiones faciales: universales (Ekman) para emociones básicas.

 Gestos y posturas: abren o cierran distancia interpersonal.
 Mirada: contacto visual prolongado sugiere interés o dominancia.
 Proxemia: distancia física según normas culturales.
 Voz: tono, ritmo y volumen comunican estados afectivos.

2.2 Reconocer el engaño

Detectar falsedad a través de microseñales:

 Microexpresiones: fugaces escapes de la emoción real.

 Incongruencias: entre lo que dice el rostro, el cuerpo y la voz.
 Comportamientos defensivos: tocarse la cara, parpadeo excesivo.

2.3 Teorías de la atribución

Modelos para deducir causas del comportamiento:

 Covariación de Kelley: evalúa consistencia, distintividad y consenso.

 Enfoque de Heider: atribuciones internas (rasgo) vs. externas (situación).
 Teoría de la atribución de esfuerzo: consideramos la dificultad y la
motivación.

2.4 Fuentes de error en la atribución

Errores sistemáticos al inferir causality:

 Error fundamental de atribución: sobredimensionar causas personales.

 Efecto actor-observador: como actor vemos rol de la situación; como
observador, rol de la persona.
  Sesgo de corresponsalía: asumimos que la conducta refleja intenciones
estables.

2.5 Aplicaciones de la teoría de la atribución

Intervenciones prácticas:

 Educación: reforzar atribuciones de esfuerzo para mejorar la motivación.

 Salud: ajustar atribuciones erróneas que impiden la adherencia a tratamientos.
 Organizaciones: feedback estructurado para evitar atribuciones equivocadas
sobre desempeño.

2.6 Formación de impresiones

Proceso de sintetizar información para crear “una” imagen:

 Asch (1946): rasgos centrales (“amable” vs. “frío”) pesan más que los
periféricos.
 Integración: balance entre ejemplares de conducta y abstracciones de rasgos.
 Categorización: simplifica la evaluación, pero provoca estereotipos.

2.7 Manejo de impresiones (autopresentación)

Estrategias para influir en cómo nos ven:

 Automejora: destacar logros o cualidades deseables.

 Mejora de otros: halagos y correspondencia emocional.
 Sincronía: imitar postura y ritmo de la otra persona para generar afinidad.
 Distracción cognitiva: centrar recursos mentales en la tarea para reducir
nerviosismo.

🔹 Unidad 3: Cognición social

3.1 Esquemas

Estructuras mentales que organizan conocimiento:

 Definición: marcos conceptuales sobre roles (p. ej., “médico”), secuencias de

eventos (“ir al cine”) o grupos (estereotipos).
 Impacto: guían la atención hacia información relevante, influyen en la
codificación y aceleran la recuperación.
  Autoconfirmación: buscamos y recordamos datos que confirmen nuestros
esquemas iniciales.

3.2 Heurísticos

Atajos para simplificar el procesamiento:

 Disponibilidad: basar la frecuencia o probabilidad en la facilidad de

recuperación (recuerdo de noticias recientes).
 Representatividad: juzgar la pertenencia a una categoría según semejanza con
un prototipo, pasando por alto estadísticas base.

3.3 Procesamiento automático

Respuestas espontáneas sin intención consciente:

 Características: rápido, no demandante de recursos, fuera del control

voluntario.
 Función: permite gestionar múltiples estímulos simultáneos, pero puede
perpetuar sesgos.

3.4 Sesgo hacia lo negativo

Tendencia a enfocarse y recordar mejor la información negativa:

 Razones evolucionistas: supervivencia al detectar amenazas.

 Consecuencias: pesimismo, prioridades distorsionadas.

3.5 Sesgo optimista

Subestimación de riesgos personales y sobrevaloración de resultados positivos:

 Falacia de planificación: calcular mal el tiempo o recursos necesarios.

 Autoproyección: creer que somos “mejores que la media” en comportamientos
virtuosos.

3.6 Costo de pensar demasiado

La deliberación excesiva puede generar:

  Incertidumbre: demasiadas opciones o detalles obstaculizan la elección.
 Confusión: mayor indecisión y menor satisfacción posterior.

3.7 Pensamiento contrafáctico

Imaginar escenarios alternativos al pasado:

 Tipos: contrafactuales “hacia arriba” (mejora) y “hacia abajo” (evitación de

desastre).
 Funciones: aprendizaje y preparación, pero también culpabilidad y rumiación.

3.8 Pensamiento mágico

Creer que eventos o acciones simbólicas afectan la realidad sin relación causal:

 Ejemplos: supersticiones, rituales.

 Origen: búsqueda de control en situaciones inciertas.

3.9 Supresión de pensamiento

Intentar no pensar en algo provoca el efecto rebote:

 Reactancia: deseo aumentado de la idea prohibida.

 Factores individuales: alta reactancia personal potencia el rebote.

3.10 Afecto y cognición

 Afecto → cognición: el estado de ánimo modula la profundidad de

procesamiento y la memoria.
 Cognición → afecto: reinterpretaciones cognitivas regulan la intensidad
emocional y su duración.

🔹 Unidad 4: Actitudes
4.1 Formación de actitudes

 Aprendizaje social: imitamos valores de padres, amigos y referentes

mediáticos.
  Experiencia directa: nuestras propias vivencias (p. ej., repelencia tras una
intoxicación).
 Predisposiciones genéticas: ciertas tendencias a la extroversión o ansiedad
favorecen actitudes positivas o negativas.

4.2 Funciones de la actitud

 Instrumental: guían el comportamiento hacia recompensas y evitando castigos.

 Expresiva: reflejan identidad y valores personales.
 Defensiva: protegen el autoestima (p. ej., culpar a otros para justificar fracasos).
 Conocimiento: ayudan a organizar y simplificar la realidad social.

4.3 Relación actitud–comportamiento

 Accesibilidad: cuánto se activa la actitud al enfrentarnos a un objeto o situación.

 Especificidad: coincidencia entre el contenido de la actitud y la conducta
observada.
 Intención conductual: planes concretos (modelo de acción ejemplar).
 Contexto y normas sociales: presiones externas pueden inhibir la expresión de
la actitud.

4.4 Persuasión (enfoque tradicional)

 Modelo de probabilidad de elaboración (ELM):

o Ruta central: argumentos sólidos, procesamiento cuidadoso → actitudes
duraderas.
o Ruta periférica: señales superficiales (atractivo del emisor, música de
fondo) → cambios pasajeros.
 Factores clave: credibilidad y atractivo del emisor, calidad y estructura del
mensaje, características del receptor.

4.5 Resistencia a la persuasión

 Reactancia: contrarrestar cuando sentimos amenazada nuestra libertad.

 Advertencia: información previa del intento persuasivo fortalece las defensas.
 Evasión selectiva: indiferencia o distracción frente a mensajes contrarios a
nuestras creencias.
 Defensa activa: generar argumentos en contra (contrargumentación).
 Asimilación sesgada y polarización: interpretación extrema o rechazo total.
 Disonancia cognitiva: uso de conductas “hipócritas” para inducir cambios de
actitud positivos (hipocresía inducida).
 🔹 Unidad 5: El yo en el contexto social (transversal)
5.1 Autoconcepto y autoestima

Conjunto de creencias sobre uno mismo (capacidades, roles) y la valoración

emocional de esas creencias. Un autoconcepto coherente y una autoestima saludable
favorecen la resiliencia ante el rechazo social y la presión del entorno.

5.2 Identidad social

Parte del autoconcepto derivada de la pertenencia a grupos (género, etnia, profesión).

Se consolida mediante comparación con grupos externos y cumple funciones de
autoafirmación y cohesión grupal.

5.3 Autopresentación

Es el conjunto de estrategias conscientes e inconscientes que empleamos para

gestionar la impresión que causamos en otros, sea para ser aceptados, ganar estatus o
mantener la coherencia interna. Incluye adaptación del lenguaje corporal, selección
de información personal y control de emociones en público.

Psicología Latinoamericana
Corriente crítica y contextual que surge como respuesta a la psicología social
tradicional anglosajona, que muchas veces se percibe como descontextualizada y
desinteresada en los problemas específicos de los países del Sur Global. Esta
perspectiva propone reformular los enfoques teóricos y metodológicos para
adaptarlos a las realidades sociales, históricas, políticas y económicas de América
Latina.

una psicología crítica, transformadora y arraigada en la historia y cultura del

continente. Reconoce que no puede haber salud mental sin justicia social, y que el
psicólogo debe actuar junto al pueblo y no sobre él.

🔹 Origen e intenciones principales

Nace entre las décadas de 1960 y 1980

Intención de descolonizar el conocimiento psicológico anglosajona, promoviendo una

mirada comprometida con la realidad social, la transformación política y la justicia
social de los países del sur.

“Una psicología sin pueblo no tiene sentido”

🔹 Características clave
 1. Rechaza la visión individualista, ahistórica y neutral propia del modelo
estadounidense, ignora la opresión, la pobreza, el colonialismo, la violencia
estructural y la desigualdad.
2. No solo busca comprender la realidad social, sino transformarla. El psicólogo
social latinoamericano es un actor político que se posiciona frente a las
injusticias. populares, indígenas y afrodescendientes
3. Su foco es la articulación entre lo individual y lo colectivo, la acción
comunitaria y la concientización.
4. Propone una psicología contextualizada, crítica, emancipadora y
comprometida socialmente desde su historia colonial, las luchas populares,
la cultura comunitaria y la resistencia social - partir del análisis de estas
condiciones
5. El saber no es universal y neutro. Por eso, se valora el diálogo con los saberes
6. Integra la dimensión psicosocial: lo subjetivo y lo social se interconectan.

🔹 Temas centrales de estudio

 Identidad latinoamericana y descolonización.

 Exclusión social, pobreza y desigualdad.
 Movimientos sociales y organización comunitaria.
 Derechos humanos y memoria histórica.
 Violencia, racismo, género y resistencia.

🔹 Autores representativos

Paulo Freire (Brasil)

Pedagogo de la liberación y figura central del pensamiento crítico latinoamericano

 Criticó la “educación bancaria” y propuso la educación como práctica de

libertad.
 Reemplazó la relación educador-educando jerárquica por una horizontal y
dialógica.
 Introdujo el concepto de concientización: proceso mediante el cual los sujetos
se reconocen como agentes transformadores de su realidad.

“Los hombres se educan en comunión, y el mundo es el mediador.”

 La pedagogía freireana es psicosocial, pues articula:

o Educación,
o Ideología,
o Relación interpersonal,
o Transformación política.
 Inspiró metodologías de intervención psicosocial en salud, educación y
desarrollo comunitario.

Ignacio Martín-Baró (El Salvador)

Psicólogo social jesuita, creador de la Psicología de la Liberación

  Cuestionó el colonialismo teórico de la psicología dominante.

“Liberar la psicología exige primero la liberación de la psicología

misma.”

 Promovió una psicología crítica, contextual, aplicada a los derechos humanos

y a la justicia social.
 Desarrolló una visión de lo psicosocial como lo que une lo personal y lo social.
 Su legado impulsó cambios en la salud mental comunitaria y el enfoque
psicosocial en DDHH.

 Maritza Montero (Venezuela): Teórica de la psicología comunitaria crítica.

Enfatiza la participación ciudadana, el empoderamiento y la transformación
social desde lo local.
 Mary Jane Spink (Brasil): Investigadora del discurso y las prácticas sociales,
estudia cómo se configuran los significados y subjetividades en contextos
urbanos complejos.

🔹 Psicología de la liberación

Una de las expresiones más significativas de esta perspectiva. Propuesta por Martín-
Baró, plantea que la psicología debe:

 Liberar el pensamiento psicológico del colonialismo académico.

 Estar al servicio de los pueblos oprimidos.
 Utilizar herramientas psicológicas para la organización comunitaria, la
conciencia crítica y la lucha política.

🔹 Importancia actual

La psicología social latinoamericana:

 Tiene un papel clave en procesos de memoria, verdad y reparación tras

dictaduras y conflictos armados.
 Aporta herramientas para acompañar comunidades afectadas por
desigualdad, migración, violencia, despojo territorial.
 Plantea un modelo alternativo de ciencia ética, comprometida y situada, que
empieza a tener reconocimiento global.

🧩 Elementos transversales del pensamiento

latinoamericano
Elemento central Descripción
La toma de conciencia del sujeto sobre su situación de
Concientización
opresión.
Intervención psicosocial Acción comprometida que une teoría, práctica y
 Elemento central Descripción
comunidad.
La psicología debe estar al servicio del pueblo y del
Compromiso político
cambio social.
Metodologías Investigación-acción, grupos operativos, trabajo
participativas comunitario.
Crítica al asistencialismo Se exige empoderar, no solo asistir.
Articulación sujeto- No hay psicología sin lo social; no hay liberación sin
contexto transformación.