Sesión de

Aprendizaje:
Resolvemos problemas
aditivos

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
…………………………………………………………………………....
 Director: ………………………………………………………… ……………………………….
…
 Fecha: ………………………………………………………..…
…………………………………..
 Docente: ………………………………………………….………………………………………..
 Grado: …………………………………………………….………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………………………………………….
…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

ÁREA Matemática

COMPETENCIA

 Resuelve problemas de cantidad.

CAPACIDADES

 Traduce cantidades a situaciones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números.
 Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CICLOS Y GRADOS

III CICLO IV CICLO V CICLO

1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS

1º. Establece relaciones entre 3º. Establece relaciones entre 5º. Establece relaciones entre
datos y acciones de agregar, datos y una o más acciones de datos y una o más acciones de
quitar y juntar cantidades, y las agregar, quitar, comparar, agregar, quitar, comparar,
transforma en expresiones igualar, reiterar, agrupar, repartir igualar, reiterar, agrupar y
numéricas (modelo) de adición o cantidades y combinar repartir cantidades, para
sustracción con números colecciones diferentes de transformarlas en expresiones
naturales hasta 20. objetos, para transformarlas en numéricas (modelo) de adición,
2º. Establece relaciones entre expresiones numéricas (modelo) sustracción, multiplicación y
datos y una o más acciones de de adición, división con números naturales, y
agregar, quitar, avanzar, sustracción, multiplicación y de adición y sustracción con
retroceder, juntar, separar, división con números naturales decimales.
comparar e igualar cantidades, y de hasta tres cifras. 6º. Establece relaciones entre
las transforma en expresiones 4º. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
numéricas (modelo) de adición o datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar,
sustracción con números agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
naturales de hasta dos cifras. igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
cantidades y combinar colecciones, para transformarlas
 colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas
en expresiones numéricas (modelo) de adición,
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
sustracción, multiplicación y división con números naturales de
división con números naturales hasta cuatro cifras.
de hasta cuatro cifras.

CRITERIOS DE APRENDIZAJE

III CICLO: Resuelve IV CICLO: Reconoce el V CICLO: Resuelve problemas

operaciones de adición de procedimiento que realiza la que involucre adición de
números naturales. adición de números naturales. números naturales.

 Reconoce los elementos de

adición de números
naturales.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

III CICLO: Explica el IV CICLO: Explica el V CICLO: Explica el

procedimiento seguido para procedimiento seguido para procedimiento seguido para
resolver problemas aditivos. resolver problemas aditivos. resolver problemas aditivos.
Escala de valoración Lista de cotejo

PROPOSITO DE LA SESIÓN

Hoy los estudiantes, usarán la suma para resolver situaciones en las cuales deberán juntar y/o
agregar. Emplearán material concreto, dibujos, esquemas y la recta numérica.

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana

ENFOQUE
reconociendo su manera de hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o
INTERCULTURA
creencias, lugares turísticos, platos típicos y todas las manifestaciones
L
culturales del Perú.

VALOR  Respeto a la identidad cultural.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Imágenes del video, tv, buffer, proyector,
entregar a todos. lápiz, tijeras, colores, cinta, plumones,
LIBRO MED: PAG 34 fichas.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
[Link]
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
[Link]
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
 - Se presenta el siguiente video respecto al tema.
[Link]

[Link]

- Responden las preguntas respecto al video:

 ¿Qué observaron en el video?
 ¿Les gustó?
 ¿Entendieron el video presentado? ¿De qué trata?
- Se pide voluntarios para que respondan las preguntas.
- Se agradece a los niños por su participación.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Rescatan los saberes previos de los estudiantes a través de las preguntas:

NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5

 ¿De qué crees que  ¿De qué crees que se  ¿De qué crees que se trate
se trate el tema de trate el tema de hoy? el tema de hoy?
hoy?  ¿Qué son problemas  ¿Qué son problemas
 ¿Qué son aditivos? aditivos?
problemas  ¿Cómo son los  ¿Cómo son los números
aditivos? números naturales? naturales? Explica.
 ¿Cómo son los Explica.  ¿Qué operación se utiliza?
números  ¿Qué operación se  ¿Por qué crees que se
naturales? Explica. utiliza? presentó ese tema?
 ¿Por qué crees que  ¿Por qué crees que se Explica.
se presentó ese presentó ese tema?  ¿Crees que es importante
tema? Explica. Explica. el tema de hoy?
 ¿Sabes algo del  ¿Sabes algo del tema?  ¿Sabes algo del tema?
tema?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes, usarán la suma para resolver situaciones en las cuales
deberán juntar y/o agregar. Emplearán material concreto, dibujos, esquemas y la
recta numérica.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁTICO)
- La docente presenta las siguientes situaciones y responden preguntas:
1º GRADO
 Andrés y su familia visitaron la feria de productos artesanales de Picota, en el
departamento de San Martín. ¿Cuánto dinero necesitará Andrés para comprar los
dos productos?
2º GRADO
 Observa la imagen y recoge la información necesaria para hallar la respuesta. La
mamá de Andrés visitó la feria de Picota, ubicada en el departamento de San
Martín. Ella compró un néctar de cada sabor: tomate, durazno y olivas verdes.
Andrés desea conocer cuánto pagó su mamá por los tres productos.
3º GRADO
 Andrés y su familia viven en el departamento de Áncash. Su papá se dedica a la
fabricación de mermelada de frutas. Si debe empacar 120 frascos de mermelada
en 6 cajas de la misma cantidad, ¿cuántos frascos de mermelada deberá poner el
papá de Andrés en cada caja?
4º GRADO
 Andrés y sus amigos viven en el departamento de Cajamarca. Ellos visitan una
fábrica que comercializa café y observan que dos trabajadores ordenan 48 sacos
que deberán colocar en 6 pilas de igual cantidad para ser transportados.
¿Cuántas pilas formarán los trabajadores con los sacos?, ¿qué otra cantidad de
pilas iguales podrán formar?
5º GRADO
 El tío de Andrés es productor y distribuidor de insumos para la conservación de
madera. Andrés acompañó a su tío a repartir 96 recipientes con preservante de
madera a tres ferreterías. Si en cada ferretería deben distribuir la misma
cantidad de recipientes, ¿cuántos recipientes dejarán en cada establecimiento?
6º GRADO
 Ana y su familia viven en el departamento de Áncash y se dedican a la venta de
diversos productos, entre ellos, espárragos en conserva. En uno de los
mostradores de la tienda se ubican los frascos de espárragos. Si en total tienen
24 frascos y quieren distribuirlos equitativamente en las 4 filas del mostrador,
¿cuántos frascos de espárragos deberán colocar en cada fila? Si quisieran
emplear solamente tres filas, ¿cuántos frascos deberán distribuir en cada fila.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁTICO)

1º GRADO
- Responden:
• ¿Cuál es el precio del chocolate?
• ¿Cuánto cuesta el café?
• ¿Qué quiere comprar Andrés? S/8
• ¿Cómo podremos resolver la situación?
2º GRADO
- Responden:
• ¿Qué compró la mamá de Andrés?
• ¿Cuál es el precio de cada producto que compró?
• ¿Qué desea averiguar Andrés?
3º GRADO
- Responden:
• ¿A qué se dedica el papá de Andrés?
• ¿Cuántos frascos de mermelada debe empacar?, ¿cuántas cajas utilizará?
• ¿Qué debemos responder?
4º GRADO
- Responden:
• ¿Qué lugar visitaron Andrés y sus amigos?
• ¿Qué hacen los trabajadores de la fábrica?
• ¿Cuántas pilas de sacos deberán organizar?
5º GRADO
- Responden:
• ¿A qué se dedica el tío de Andrés?
• ¿Cómo podrán Andrés y su tío repartir los 96 recipientes con preservante de
madera a las tres ferreterías?
6º GRADO
- Responden:
• ¿Dónde viven Ana y su familia? ¿A qué se dedican?
• ¿Qué desean hacer con los frascos de espárragos?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁTICO)
1º GRADO:

- Usamos la suma para resolver situaciones en las cuales debemos juntar y/o agregar. Para
 ello, podemos emplear material concreto, dibujos, esquemas y la recta numérica.

2º GRADO:

- Empleamos la suma para resolver situaciones en las cuales debemos agregar o juntar
cantidades. Para ello, podemos aplicar diversas estrategias, como usar material concreto,
realizar una operación, descomponer, emplear la recta numérica, entre otros.

3º GRADO:

- La división por reparto consiste en distribuir una cantidad o un todo en partes iguales. Uno
a uno se reparte toda la cantidad dada.

4º GRADO:

- Los trabajadores de la fábrica ordenando los sacos, para ello, utiliza un material a tu
alcance.
- El ordenamiento de los sacos en pilas empleando material base 10.

5º GRADO:

- La cantidad de recipientes con preservante de madera a repartir empleando material

concreto a tu alcance.
- Tu propuesta de cómo harías el reparto de recipientes con preservante de madera, para
ello, utiliza material base 10.

6º GRADO:

- La distribución de los frascos de espárragos utilizando un material concreto a tu alcance.

- La distribución de los espárragos en el mostrador mediante un dibujo.
 Se Explica que las instrucciones son los pasos que indican cómo se resuelve problemas
aditivos y que para que nos salga bien es importante seguir el orden en que se presentan
las instrucciones.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Realizan las siguientes acciones:
1º GRADO

a. El precio del café y del chocolate con material que tengas a disposición.
b. El precio del chocolate y del cacao utilizando billetes y monedas.
c. El dinero que pagará Andrés por los dos productos utilizando una operación en el tablero
de valor posicional.

2º GRADO

a. La información que recogiste de la situación que acabas de leer con el material que
dispongas.
b. El precio del néctar más caro empleando material base 10, y el precio del néctar más
barato en el tablero de valor posicional.
c. El precio de cada néctar que compró la mamá de Andrés, para ello, utiliza billetes y
monedas.

3º GRADO

a. La cantidad de frascos de mermelada que desea empacar el papá de Andrés utilizando el

material a disposición de manera creativa.
b. La cantidad de frascos de mermelada que desea empacar el papá de Andrés mediante las
decenas del material base 10.
c. La cantidad de frascos de mermeladas que desea empacar el papá de Andrés empleando
números y símbolos.
4º GRADO

a. Andrés reparte las pilas de la siguiente manera:

• ¿Es correcta esta representación?, ¿por qué?
• ¿Cuántos cubitos colocó Andrés en cada pila?
• En lugar de cubitos, ¿qué piezas de la base 10 usarías?
b. Una amiga de Andrés realiza en su cuaderno la división de 48 entre 6. Ella obtiene como
resultado 7. ¿Estás de acuerdo?, ¿por qué?

5º GRADO

a. Si tuvieras que usar el material base 10 para representar esta situación, ¿cuántas barras y
cuántos cubitos necesitarías?, ¿por qué?
b. b. Si repartes las 9 barras para las tres ferreterías, ¿cuánto recibirá cada tienda?, ¿por qué?
c. c. Si los 6 cubitos que quedan los repartes para las tres ferreterías, ¿cuánto recibirá cada
tienda?, ¿por qué?
d. d. Para hallar la solución a esta situación, se realiza el siguiente procedimiento. ¿Estás de
acuerdo?, ¿por qué?
e. Responde. ¿Cuántos recipientes dejarán Andrés y su tío en cada ferretería?

6º GRADO

a. Ana reparte los frascos de espárragos, uno a uno, en cada fila del estante. ¿Será correcta
su estrategia?, ¿por qué?
b. ¿Cuántos frascos de espárragos colocará Ana en cada fila?
c. ¿Puedes multiplicar 4 por un número que te permita obtener como resultado 24 y así hallar
la cantidad de frascos en cada fila del mostrador? ¿Estás de acuerdo?, ¿por qué?
d. Se propone el siguiente esquema para resolver la situación. ¿Es correcto?, ¿por qué?
Cópialo y completa en tu cuaderno.
e. Responde. a. ¿Cuántos frascos de espárragos deberán colocar Ana y su familia en cada fila?
b. Si quisieran usar solo 3 filas, ¿cuántos frascos deberán distribuir en cada fila?

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Reflexionamos sobre el aprendizaje a través de preguntas:
 ¿Te fue fácil resolver problemas aditivos?
 ¿Qué materiales usaste?
 ¿Con que otra manara puedes representar estos problemas?
 ¿Como lograste resolver problemas aditivos?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- Se agradece a los estudiantes por la clase de hoy y se felicita por la sesión realizada.
- Realizan las actividades planteadas.
- De haber errores se corrigen.
- La docente explica, profundiza y consolida el aprendizaje.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre resolver
problemas aditivos.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para resolver el problema?
- ¿Cómo lo lograste?
 - ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre los problemas que utilizaste?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que resuelvas problemas de sustracción.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

III CICLO: IV CICLO: V CICLO:

Resuelve Reconoce el Resuelve
operaciones de procedimiento que problemas que
adición de realiza la adición involucre adición
N° NOMBRES Y números de números de números
naturales.
APELLIDOS naturales. naturales.

Reconoce los
elementos de
adición de
números
naturales.

SI NO SI NO SI NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

----------------------------------
Docente del aula
 FICHA DE APLICACIÓN
1° GRADO
2° GRADO
3° GRADO
4° GRADO
5° GRADO
6° GRADO
 Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO

III CICLO: Resolví operaciones de

adición de números naturales.

Reconocí los elementos de adición de

números naturales.

IV CICLO: Reconocí el procedimiento

que realicé la adición de números
naturales.
V CICLO: Resolví problemas que
involucré adición de números naturales.
 FICHA DE EXTENSIÓN
1° GRADO

1. Marco tiene 19 galletas de vainilla y Ada tiene 8 galletas de chocolate.

¿Cuántas galletas tiene entre los dos?
2. Lupe tiene 12 gatitos y 7 perritos. ¿Cuántos animales tienen los dos
juntos?
 3. Ada tiene 14 naranjas. Lupe tiene 25 plátanos. ¿Cuántas frutas tienen
entre los dos?

4. Manuel tiene 24 caramelos. Rita tiene 13 chocolates. ¿Cuántas golosinas

tienen entre los dos?

Entre los dos tienen golosinas

2° GRADO
 Marcos tiene 15 cuadernos. Carlos tiene 23 lapiceros. ¿Cuántos útiles
escolares tienen en total?

 Rita y Manuel guardan flores en una caja. Rita guardó 11 y Manuel guardó
19 ¿Cuántas flores habrá en la caja al final?
  Carlos guardó 18 carritos y Manuel 12 trompos en una bolsa. ¿Cuántos
juguetes habrá en la bolsa al final?

El tío de Marco tiene 20 vaca. El tío de Manuel tiene 16 caballos.

¿Cuántos animales tienen entre los dos?

3° GRADO
1. Resuelve los siguientes problemas elaborando esquemas de comparación de
cantidades.

a) Los alumnos del 3º” B” visitaron el museo” Rio Grande” . En total gastaron 455 soles
por alojamiento, comida y recorridos. Este monto fue 75 soles más de lo que
gastaron el año pasado en la misma visita. ¿Cuánto gastaron el año pasado?

ESQUEMA OPERACIÓN

b) María es la encargada de la cocina en un comedor popular. En el mes de mayo,

utilizó 85 kilogramos de arroz. En junio, utilizó 35 kilogramos de arroz más que en el
mes mayo. ¿Cuántos kilogramos de arroz utilizó en junio?

ESQUEMA OPERACIÓN

c) David arma un corral con dos barandas. La primera es de 185 cm de largo y es 50

cm más extensa que la segunda. ¿Cuánto mide la segunda baranda?

ESQUEMA OPERACIÓN

4° GRADO

a) En el 2016, el Perú recibió 24 052 turistas argentinos. Si a Bolivia hubieran

llegado 15 088 turistas argentinos más, tendría tantos turistas argentinos
como el Perú. ¿Cuántos turistas argentinos recibió Bolivia?
 b) Pedro tiene ahorrado s/. 8520 soles y Carlos s/.1230 más que Pedro ¿Cuánto
de ahorro tiene Carlos?

Carlos tiene ahorrado ___________

c) María es la encargada de la cocina en un comedor popular. En el mes de mayo,

utilizó 85 kilogramos de arroz. En junio, utilizó 35 kilogramos de arroz más que en el
mes mayo. ¿Cuántos kilogramos de arroz utilizó en junio?
ESQUEMA
OPERACIÓN

d) Los alumnos del 4º” A” visitaron el museo” Platas” . En total gastaron 655 soles por
alojamiento, comida y recorridos. Este monto fue 85 soles más de lo que gastaron el
año pasado en la misma visita. ¿Cuánto gastaron el año pasado?

ESQUEMA OPERACIÓN
5° GRADO
6° GRADO

1. Yolanda y Sonia son mayoristas en el mercado de frutas. Yolanda empezó

con 1320 cajas de frutas. Durante el día vendió cierta cantidad y le quedaron
395 cajas. Si Yolanda hubiese vendido 110 cajas menos, su venta hubiese
sido la misma que la de Sonia. ¿Cuántas cajas de fruta vendió Sonia?

Revisa el siguiente esquema para resolver el problema.

PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA

2. La familia de Paty compro un departamento en el tercer piso de un edificio.

Pagaron s/. 35 000 de cuota inicial y deben s/. 325 700. El departamento
cuesta s/. 45 000 menos que uno del primer piso ¿Cuánto cuesta un
departamento del primer piso?

Realiza un esquema para representar y resolver el problema.