U.
A 04: “CONOCEMOS LA HISTORIA DE NUESTRA PATRIA A LO
LARGO DEL TIEMPO”
ACTIVIDAD SEMANA 03: ““Reflexionamos sobre el encuentro de dos mundos””
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
“Conocemos la multiplicación y sus términos 02 pág. 43
I.-DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N° 0089 “MANUEL GONZALES PRADA”
PROFESOR(A) : GIOVANNA PINTO QUILLA
GRADO Y SECCION : 3° “C”
TURNO : Mañana
FECHA : Miércoles 09 de julio del 2025
PROPÓSITO: Identifiquen sus términos (factores y producto), y utilicen el signo de la multiplicación (x o ⋅) para
expresar situaciones de agrupación equitativa.
PRODUCTO: : En una multiplicación escrita (ej., 5×2=10), los estudiantes encerrarán o nombrarán correctamente
los factores (5 y 2) y el producto (10).
I.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE Traduce cantidades a Establece Identifiquen sus En una -Lista de cotejo
PROBLEMAS expresiones relaciones entre términos (factores y multiplicación
DE CANTIDAD numéricas. datos y acciones producto), y utilicen escrita (ej., -Fichas de
multiplicación (x o ⋅)
de ordenar el signo de la 5×2=10), los evaluación
Comunica su estudiantes
cantidades y las
comprensión sobre los para expresar encerrarán o
números y las transforma en situaciones de nombrarán
operaciones. expresiones agrupación correctamente los
numéricas. equitativa. factores (5 y 2) y
el producto (10)..
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural Respeto Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, costumbre o
creencias.
Enfoque de orientación al Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
bien común asuman responsabilidades diversas y lo desarrollen y lo sepan
aprovechar tomando en cuenta su bienestar propio y el bienestar
colectivo
[Link]ÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Preparar ficha de aplicación. Hojas bond, plumones, colores, etc.
Preparar la lista de cotejo Lista de cotejo.
Ficha de aplicación.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
INICIO -Damos la bienvenida a los estudiantes y se les pregunta ¿cómo se sienten el día de hoy?
Activación de Saberes Previos:
El docente inicia la clase con una pregunta motivadora: "¡Hola, chicos! Hoy vamos a
hacer algo muy divertido. ¿Alguna vez han notado que, a veces, tenemos que sumar
el mismo número muchas veces? Por ejemplo, si tenemos varias bolsitas de dulces y
cada bolsita tiene la misma cantidad, ¿cómo podríamos saber el total sin contar uno
por uno?"
Propone una actividad rápida: Pide a 4 estudiantes que se pongan de pie. Cada uno
debe mostrar 3 dedos de una mano. Pregunta: "¿Cuántos dedos hay en total entre
los 4 compañeros?".
Los estudiantes responderán y algunos podrían sumar 3+3+3+3. Anota las respuestas
en la pizarra.
Conflicto Cognitivo:
Plantea una situación con un poco más de elementos: "Imaginemos que en la
canasta de frutas hay 5 plátanos, y tenemos 3 canastas iguales. ¿Cuántos plátanos
hay en total?".
Pregunta: "¿Será la única forma de saberlo sumando 5+5+5?". Desafía a pensar si hay
una manera más rápida o diferente.
utilicen el signo de la multiplicación (x o ⋅) para expresar situaciones de agrupación
Comunica el propósito de la sesión: Identifiquen sus términos (factores y producto), y
equitativa.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán realizar un buen
trabajo.
Escuchamos con atención.
Levantamos la mano para participar
Respetamos las opiniones
DESARROLLO Familiarización con la Situación Problemática:
Presenta un problema sencillo en la pizarra o en un papelógrafo, utilizando un
lenguaje cercano:
o Problema: "Ana preparó 4 bandejas de galletas. Si en cada bandeja puso 3
galletas, ¿cuántas galletas preparó Ana en total?"
Lee el problema en voz alta varias veces con los estudiantes.
Pregunta para asegurar la comprensión: "¿Cuántas bandejas preparó Ana?",
"¿Cuántas galletas hay en cada bandeja?".
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
Divide a los estudiantes en grupos pequeños (3 o 4 integrantes).
Entrega a cada grupo material concreto (ej. chapas para las galletas, trozos de
cartulina para las bandejas).
Pide a los grupos que representen el problema utilizando el material. Anímales a
probar diferentes formas de encontrar la solución.
El docente monitorea los grupos, observando cómo representan y cuentan.
Pregunta: "¿Cómo saben cuántas galletas hay en total?", "¿Hay alguna forma de
contar más rápido?".
Anima a los estudiantes a dibujar la situación en sus cuadernos después de haberlo
manipulado con el material.
Socialization y Representación:
Invita a uno o dos grupos a compartir su representación y su estrategia con la clase.
Ejemplos de respuestas esperadas y su registro en pizarra:
o "Pusimos 3 chapas en una cartulina, luego otras 3 en otra, y así hasta tener 4
cartulinas. Luego contamos todas las chapas: 1, 2, 3... hasta 12." (Conteo
individual).
o "Nosotros sumamos: 3+3+3+3=12." (Suma repetida).
Formalización de la noción de multiplicación:
o El docente retoma la suma repetida 3+3+3+3=12.
o Explica que cuando se suma el mismo número varias veces, podemos usar
una forma más corta para expresar esa operación, que es la multiplicación.
o Introduce la idea de "veces" o "grupos de". "Aquí tenemos 4 veces el 3
(cuatro grupos de tres). Esto se puede escribir así: 4×3".
o Escribe en la pizarra: 4×3=12.
o Explica que el signo "×" se lee "por" y significa "veces".
o Realiza otros ejemplos sencillos con la ayuda del material concreto y lo
traduce a la expresión de "veces" y luego al símbolo de multiplicación. (Ej:
"Tenemos 2 bolsas con 5 manzanas cada una". ¿Cuántas manzanas hay en
total? 5+5=10. Son "2 veces 5". 2×5=10).
Transferencia y Aplicación (Ficha de Aplicación):
Entrega a cada estudiante una ficha de aplicación individual con ejercicios para
reforzar la noción:
o Dibujar agrupaciones y escribir la suma repetida correspondiente (ej. dibujar
3 grupos de 2 caramelos y escribir 2+2+2=6).
Dada una suma repetida, dibujar las agrupaciones y escribir la expresión con "veces"
(ej. 4+4+4+4+4=20→ "5 veces 4").
Completar espacios en blanco: "3 grupos de 5 es _____ veces, que es la suma ++ =
_____".
El docente circula por el aula, brindando apoyo individual y aclarando dudas.
Desarrollamos la página 43 y una hoja aplicativa
CIERRE METACOGNICIÓN:
Se realiza un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿Qué
hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿Qué materiales utilizaron? ¿Qué operación
utilizaron? ¿En qué situaciones podemos aplicar lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
……………………………………………… ……………………………..……………..
SUBDIRECCIÓN PROFESORA
LISTA DE COTEJO MATEMÁTICA
CRITERIOS
el signo de la multiplicación (x o ⋅) para expresar
Identifiquen sus términos (factores y producto), y utilicen
N° APELLIDOS Y NOMBRES
situaciones de agrupación equitativa.
Sí No NECESITO MEJORAR
1 BEJAR OSCCO JEAN FRANCO
2 CASTILLO FERNANDEZ JEAN NOUER
3 CORONEL QUISPE LIAM MATEO
4 ESPINOZA COTRINA YAMILET
5 GOMEZ DAHUA EMILY ARLET
6 LEON PALOMINO JUAN ALEXSI
7 LEON UBIEDO KEYSI ANYELEN
8 MALDONADO LEON NAHOMY YARE
9 MAMANI CORDOVA DALESSKA GAELA
10 MARICHI NEYRA AXEL ALDAIR
11 MONCADA MONTERO MAYA ALONDRA
12 MONGE BEDON RAFAELLA
13 MOSQUERA OREJON LIHIAN BRADLEY
14 MUCHA RODRIGUEZ JOSUE ELIAS
15 NAVARRO FLORES MATHIAS
16 NAVAS RUJIANO ELIANY
17 PECHE SALAZAR KERRY JULIET
18 RODRIGUEZ CRUZADO ANJHALI
19 RODRIGUEZ PAULINO AICKSA DANIELA
20 ROJAS BAUTISTA ROUSS ANGELA
21 ROJAS CORONADO ALESSA BRITNEY
22 SILVA GOMEZ LUMEHI
23 SOTO COMETIVOS JOSÉ EDUARDO
24 SULCA AYQUIPA MACS DAMIAN
25 TAQUIRE QUISPE GERARDO
26 TICLAYAURI CESAR SAMANTHA
27 VASQUEZ YAPIA SAMARY SIOMI
28 VILCAS CHIMOVEN BRYAN JHUNIOR
29 VILLANUEVA PIZARRO BRYANA
