DATOS GENERALES
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA JESÚS ORDÓÑEZ GRIJALVA
“Educamos con amor para un futuro mejor”
AMIE 17H02142 YARUQUÍ -OTÓN DE VÉLEZ TELEF. 2166238
INFORME JUNTA DE GRADO SEGUNDO TRIMESTRE
Fecha de No. De
07/07/2025 03
Informe Informe
Contacto
Funcionario Nombre Extensión Cargo
Responsable Correo Electrónico
Telefónica
de Informe susytipantiza@[Link] Docent
Martha Tipantiza 0990626829
m e
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Nombre Extensión Cargo
Informe Correo Electrónico
dirigido a: Telefónica
[Link]@educacion. Directo
Lic. Hilda Cóndor 0999056690
[Link] ra
1. ANTECEDENTES:
Se inicia y se termina el Tercer trimestre con la asistencia de 28 estudiantes.
Se trabaja con el Currículo Integrador de Preparatoria 2016 y las inserciones curriculares, y
desarrollando semanalmente experiencias de aprendizaje trabajando por ámbitos de manera
transversal e implementando material didáctico de acuerdo con el tema de experiencia de
aprendizaje.
2. OBJETIVO:
Dar a conocer las actividades realizadas durante el tercer trimestre; el rendimiento académico y
conductual de los estudiantes.
3. DESARROLLO:
A los ____ del mes de _____________del 2025; siendo las __________ horas a.m. se procede
a dar lectura al informe de aprendizaje del nivel Preparatoria.
.
El presente informe tiene dar a conocer el rendimiento académico y comportamental de los estudiantes
del nivel preparatoria en relación con su proceso de iniciación a la alfabetización y conductual.
El proceso de alfabetización incluye el reconocimiento de letras, palabras, oraciones y textos, que son
fundamentales para el desarrollo de habilidades lectoras y escritoras que les permitirán continuar con su
formación académica. Durante este periodo se desarrolló en esta área:
El reconocimiento y la asociación de las letras del alfabeto.
Fomentar la comprensión y el uso de palabras sencillas.
Iniciar la lectura de oraciones con sentido.
Promover la lectura de textos cortos y su comprensión básica.
Fortalecer la habilidad para escribir de forma legible respetando los espacios por cada palabra.
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El comportamiento de los estudiantes durante las actividades de alfabetización ha sido en general
positivo. La mayoría de los estudiantes se muestra motivada y participa activamente en las actividades
de lectura y escritura. Sin embargo, algunos estudiantes requieren mayor apoyo en cuanto a la
concentración y el trabajo autónomo, tal es el caso de los estudiantes: Eliana Tipanluisa, Asenet
Gualoto, Sayri Suárez y Lucero Espinoza.
Se ha trabajado con los estudiantes de manera colaborativa mediante actividades grupales, por lo
general colaboran bien entre sí durante estas actividades. Sin embargo, algunos pueden necesitar apoyo
para trabajar de manera más cooperativa y menos dependiente de la intervención del docente, como es
el caso del niño Edwin Vergara que necesita que lo guíe en todo momento, por lo que se trabajado con
él la autonomía y toma de decisiones en todo momento.
Uno de los desafíos más comunes que se ha identificado en el grupo es la dificultad para articular
correctamente algunos fonemas. Esta falta de precisión en la pronunciación afecta tanto la comprensión
oral como la fluidez en la lectura. Para abordar esta situación, se están implementando actividades
específicas que fomenten la correcta articulación, tales como:
Ejercicios de repetición y pronunciación de fonemas: Actividades que permiten a los
estudiantes practicar la correcta producción de sonidos de manera sistemática.
Juegos fonológicos: Actividades lúdicas que incluyen trabalenguas y juegos de sonidos para
fortalecer la articulación de fonemas.
Estudiantes con dificultad en su lenguaje:
Paola Sarahí Herrera Gómez, se habló con la mamita solicitando que lleve un diagnóstico sobre el
especialista que está llevando su caso ya que, varias veces a manifestado que está en terapia de lenguaje,
la misma que no era verdad. A mediados del mes de marzo la niña fue atendida por el departamento de
psicología del Subcentro de Salud de la parroquia de Yaruquí, en donde le entrevistaron y como
resultado arroja que Paola es dependiente a sus padres ya que, continúa durmiendo con sus padres y esto
parece estar afectando su capacidad para desarrollar una correcta articulación de los fonemas,
interfiriendo con el desarrollo adecuado de su habla.
El psicólogo, después de una evaluación, ha recomendado que Paola sea alentada a dormir sola. Esta
recomendación se basa en la necesidad de fomentar su autonomía emocional y darle la oportunidad de
tener un ambiente propicio para mejorar su desarrollo del lenguaje.
Daniel Sebastián Llamuca Patiño, la representante legal deja un informe psicológico en cuanto el niño
presenta un diagnostico de TDAH. Además se evidencia dificultades en la articulación del lenguaje.
Por lo que se está trabajando con adaptación curricular grado 2 y demás recomendaciones de la Docente
de Apoyo a la Inclusión Ps. Irina Baldeón.
Estudiantes con dificultad en su comportamiento y hábitos de estudio.
Ian Said Pallo Lluglluna: el estudiante suele mostrar actitudes agresivas. Sus comportamientos más
frecuentes incluyen: ofensas verbales y comportamiento físico agresivo, pegando o empujando a sus
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compañeros cuando se siente frustrado, que por lo general se muestra cuando en casa lo han maltratado
verbal mente y ha observado que su representante se alcoholiza y eso hace que Ian no se sienta seguro y
muestre desconfianza y rechazo a sus pares por lo que, se ha enviado un alerta al DECE.
Camila Mullo Sisa: la estudiante no tiene hábitos de estudios ya que no convive con sus padres y las
personas que le ayudan con las tareas escolares son sus hermanas, las mismas que son realizadas por
ellas debido a que en casa Camila no desea trabajar y suele llorar y dormir para no cumplir con sus
tareas. Por lo que se ha enviado un alerta al DECE.
Aspectos para reforzar
Funciones básicas durante todo el año escolar.
Pinza digital
Estimulación del lenguaje.
Motricidad fina y gruesa.
4. CONCLUSIONES:
En términos generales, los estudiantes de nivel preparatoria han mostrado un avance satisfactorio en su
proceso de iniciación a la alfabetización, aunque algunos todavía necesitan más apoyo en áreas clave,
como la articulación de fonemas y la fluidez lectora. Es importante seguir brindando un entorno de
aprendizaje motivador y estructurado, para que cada estudiante continúe desarrollando sus habilidades
lectoras, escritoras y de pronunciación de manera efectiva.
RECOMENDACION
Continuar reforzando las normas y reglas del aula de manera constante.
Incorporar actividades que fomenten la colaboración y el respeto mutuo.
Fomentar hábitos de orden, aseo y trabajo.
Implementar estrategias para mejorar las dificultades de lenguaje.
Dar seguimiento a los alertar enviados al DECE.
Siendo las ________ horas se da finalizada la junta de docentes de grado
Para constancia firman:
DESARROLLO DEL DOCUMENTO
Nombre Firma Fecha
Martha Tipantiza
03/04/2024
APROBACIÓN DEL DOCUMENTO
Nombre Firma Fecha
Lic. Hilda Cóndor
03/04/2024
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1. Introducción
El presente informe tiene como objetivo describir el trabajo pedagógico realizado con los
estudiantes de primer grado, con un enfoque principal en el proceso de alfabetización y
matemáticas. Durante el período de trabajo, se utilizó una metodología activa y participativa,
centrada en la construcción de conocimientos mediante la interacción constante con el entorno,
el uso de recursos didácticos como cuentos, canciones, retahilas, trabalenguas y poemas, y
actividades prácticas en el área de matemáticas.
2. Proceso de Alfabetización
2.1 Objetivo
El principal objetivo en el área de alfabetización fue promover la comprensión de los
estudiantes sobre las letras, su relación con los sonidos, y la construcción de su capacidad
lectora, fomentando la curiosidad y la autonomía en el aprendizaje de la lectura.
2.2 Estrategias y Recursos Utilizados
Se trabajó principalmente a través de la narración de cuentos, que no solo incentivaron la
imaginación de los niños, sino que también les permitieron relacionar palabras con imágenes y
contextos concretos. Además, se usaron canciones, retahilas y trabalenguas para reforzar la
pronunciación de fonemas específicos que presentaban dificultades en varios estudiantes. Estas
actividades permitieron que los niños no solo practicaran la articulación de sonidos, sino
también la fluidez en su habla.
A través de las canciones y poemas, se trabajaron rimas y la entonación, lo que facilitó la
familiarización de los estudiantes con la sonoridad y la musicalidad del lenguaje. Estas
herramientas fueron especialmente útiles para aquellos estudiantes que aún presentaban
dificultades en la pronunciación de ciertos fonemas, permitiendo mejorar gradualmente la
articulación.
2.3 Resultados Obtenidos
Los resultados obtenidos fueron muy positivos. Los estudiantes lograron reconocer la mayoría
de las letras del alfabeto, y algunos de ellos ya comenzaban a leer de forma autónoma. Los
cuentos, además de fomentar el interés por la lectura, propiciaron un ambiente de aprendizaje
significativo en el cual los niños pudieron construir activamente su comprensión del mundo a
través de las historias narradas.
3. Matemáticas: Construcción del Número y la Cantidad
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3.1 Objetivo
El objetivo en el área de matemáticas fue que los estudiantes comprendieran la relación entre
los números y las cantidades, trabajando de manera práctica con el número 29, además de
introducir las operaciones básicas de adición y sustracción.
3.2 Estrategias y Recursos Utilizados
En este sentido, se utilizó material concreto y manipulativo que permitió a los estudiantes
visualizar y comprender mejor los conceptos de cantidad y número. A través de actividades de
contar objetos, formar secuencias numéricas y resolver problemas sencillos de adición y
sustracción, los niños pudieron hacer conexiones directas entre los números y las cantidades.
Se realizaron actividades de integración donde los niños sumaban y restaban hasta llegar al
número 29, utilizando fichas y objetos de la vida cotidiana que les ayudaron a representar
cantidades y realizar operaciones de manera concreta.
3.3 Resultados Obtenidos
Los estudiantes mostraron una comprensión progresiva de los números y las cantidades hasta el
número 29. Las actividades de adición y sustracción fueron incorporadas con éxito, y la
mayoría de los niños demostraron tener una mayor seguridad en la manipulación de números.
Además, algunos estudiantes comenzaron a resolver operaciones simples de forma autónoma,
lo que refleja un avance en su comprensión matemática.
4. Conclusión
El trabajo realizado en el primer grado durante este período ha sido muy enriquecedor para el
proceso de alfabetización y matemáticas de los estudiantes. A través de estrategias didácticas
activas y recursos adecuados, los niños no solo lograron avances significativos en la lectura,
sino que también adquirieron habilidades matemáticas fundamentales para su desarrollo.
La interacción constante con el entorno, el uso de cuentos, canciones, trabalenguas y
actividades manipulativas en matemáticas, permitió a los estudiantes construir sus
conocimientos de manera significativa. Los resultados obtenidos evidencian que los niños están
avanzando de manera efectiva tanto en su capacidad lectora como en su comprensión
matemática, lo que constituye una base sólida para su aprendizaje futuro.
5. Recomendaciones
Para continuar con el progreso de los estudiantes, se recomienda:
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1. Seguir reforzando la articulación de fonemas a través de actividades lúdicas como
canciones y trabalenguas, especialmente para aquellos estudiantes que aún presentan
dificultades en la pronunciación de ciertos sonidos.
2. Integrar más actividades de lectura autónoma, estimulando la curiosidad por los
libros y la lectura, de modo que los estudiantes continúen avanzando en su desarrollo
lector.
3. Reforzar el aprendizaje de las operaciones matemáticas mediante juegos y ejercicios
prácticos que sigan fomentando la comprensión de la relación entre número y cantidad.
4. Fomentar la participación activa y colaborativa de los estudiantes, creando un
ambiente de aprendizaje que promueva la interacción entre ellos, para que puedan
aprender de forma colectiva y compartir sus experiencias.
Con estos esfuerzos, se podrá seguir consolidando el desarrollo integral de los estudiantes,
fortaleciendo su capacidad de alfabetización y sus competencias matemáticas.
Este informe refleja el proceso llevado a cabo en el aula de primer grado, con un enfoque en la
participación activa de los estudiantes, los cuales han mostrado un notable avance en sus
aprendizajes.
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