PROYECTO DE

APRENDIZAJE
ORGANIZAMO
S NUESTROS
ESPACIOS

FECHA: 2 AL 30
ABRIL
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS
 NOMBRE DEL PROYECTO : “ORGANIZAMOS NUESTROS ESPACIOS”

 TIEMPO DE DURACIÓN : DEL 2 AL 30 DE ABRIL DEL 2024

 EDAD : 3 años

 AULA : azul tarde

 DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales

 DIRECTORA : Madeleine Tirado Gálvez

II. NOMBRE: “ORGANIZAMOS NUESTROS ESPACIOS”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Se observa en los niños y niñas dificultades en su interrelación los unos con los otros, no se vivencian normas
de convivencia y los sectores aún no se encuentran organizados

Por tal razón se hace necesario que mis niños y niñas se desenvuelvan en un ambiente agradable, seguro y
organizado; por ello se han planificado actividades significativas que permitan, organizar el aula, los sectores,
equipos de trabajo y responsabilidades a fin de que puedan desenvolverse con libertad y autonomía a partir del
establecimiento en conjunto de los acuerdos de convivencia del aula, sus responsabilidades y tareas,
permitiéndonos desarrollarlas.

Debemos tener en cuenta que la ambientación del aula es mucho más que una simple decoración de paredes.
La ambientación debe estar enfocada en incentivar la imaginación de los alumnos, en crear para ellos un
 ambiente acogedor y motivador, en favorecer el desarrollo de procesos cognitivos como la atención,
memorización, el pensamiento y lenguaje. Por ello se implementar junto con los pequeños un ambiente que
promueva el juego, la exploración, la curiosidad, la interacción, el movimiento y la creatividad.

El reto que se plantea a los niños es “Organizar nuestros sectores para trabajar en armonía “, convirtiéndose así
en un proyecto por necesidad que permita que los niños movilicen sus saberes en las diferentes áreas,
principalmente en el área de personal social en la competencia “Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común”, “Comunicación” y “matemática”.

IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿PARA QUÉ LO QUIERO

¿QUÉ QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?
HACER?
A través de:
 Que las niñas y los niños  Para promover una sana – Diálogos entre los niños.
organicen su aula a través de convivencia y la práctica de – Recojo de las propuestas sobre cómo haremos el
equipos de trabajo y la guía de normas y responsabilidades trabajo.
la maestra dentro del aula. – Identificando que responsabilidades desean
cumplir.
– Escuchando sus opiniones de donde ubicar tal o
cual sector.
– Valorando sus dibujos, grafismos y demás
elementos decorativos para nuestros sectores.
– Permitiendo momentos de trabajo en equipo, de
diálogos y de la toma de acuerdos.
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como miembro de  Menciona el nombre de su aula.

 Autorregula sus emociones su familia y grupo de aula.  Identifica quienes son los miembros
 Se valora a sí mismo. Comparte hechos importantes de su familia institucionalidad.
de su historia familiar.

Participa en la construcción  Expresa los acuerdos de

colectiva de acuerdos y convivencia en las diferentes
CONVIVE Y PARTICIPA
PERSONAL normas, basados en el respeto actividades.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
SOCIAL y el bienestar de todos, en  Asume responsabilidades que puede
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
situaciones que lo afectan o cumplir en el aula.
 Interactúa con todas las
incomodan a él o a alguno de  Forma equipos de trabajo y
personas.
sus compañeros. Muestra, en seleccionan un nombre.
 Construye normas, y asume
las actividades que realiza,  Instalan de manera democrática sus
acuerdos y leyes.
comportamientos de acuerdo sectores de trabajo.
 Participa en acciones que
con las normas de convivencia
promueven el bienestar común.
asumidos.

Expresa sus necesidades,  Expresa sus ideas para planificar el

COMUNICACI SE COMUNICA ORALMENTE EN
ÓN SU LENGUA MATERNA emociones, intereses y da proyecto durante la asamblea.
 Obtiene información del texto cuenta de algunas  Utiliza de forma correcta las
oral. experiencias al interactuar con habilidades comunicativas:
 Infiere e interpreta información personas de su entorno -Escucha cuando su compañero
del texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza participa.
 Adecúa, organiza y desarrolla el palabras de uso frecuente, -Hace uso de la palabra levantando
texto de forma coherente y sonrisas, miradas, señas, la mano. - Agradece después de
cohesionada. gestos, movimientos haber opinado.
 Utiliza recursos no verbales y corporales y diversos - Usa el por favor cuando requiere
paraverbales de forma volúmenes de voz con la algo.
estratégica. intención de lograr su
 Interactúa estratégicamente con propósito: informar, pedir,
distintos interlocutores. convencer o agradecer.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe por propia iniciativa y  Decora los carteles haciendo uso de
TEXTOS EN SU LENGUA a su manera sobre lo que le grafismos de manera libre y
MATERNA interesa. Utiliza trazos, espontánea.
 Adecúa el texto a la situación grafismos u otras formas para
comunicativa, expresar sus ideas y  Escribe libre y espontáneamente
 Organiza y desarrolla las ideas de emociones a través de una palabras que le gustan como parte
forma coherente y cohesionada. nota, para relatar una vivencia de la decoración de los carteles.
 Utiliza convenciones del lenguaje o un cuento.
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa ideas acerca de  Decora su cartel haciendo uso de
LENGUAJES ARTÍSTICOS sus vivencias personales diversos materiales.
 Explora y experimenta los usando diferentes lenguajes
lenguajes del arte. artísticos (el dibujo, la pintura,
 Aplica procesos creativos. la danza o el movimiento, el
 Socializa sus procesos y teatro, la música, los títeres,
 proyectos etc.).

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien  Docentes y estudiantes que buscan una convivencia de manera armónica,
común estableciendo acuerdos, asumiendo responsabilidades y trabajando en equipo.

VII. PRODUCTO
 Organización del aula: Carteles del aula y Sectores del aula.
 Acuerdos de convivencia.
 Equipos de trabajo organizados.
 Cuadro de responsabilidades

VIII. BIBLIOGRAFÍA
 Programa Curricular de Educación Inicial.
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

IX. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

MARTES 2 MIÉRCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5 LUNES 8

PLANIFICAMOS ESTABLECEMOS FORMAMOS JUGAMOS CON ACORDAMOS
NUESTRAS ACUERDOS DE NUESTROS EQUIPOS LAS PALABRAS NUESTRAS
ACTIVIDADES CONVIVENCIA DE TRABAJO MAGICAS TAREAS Y
RESPONSABILID
ADES
MARTES 9 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12 LUNES 15
ELABORAMOS ORGANIZAMOS LOS ELABORAMOS EL ¿QUIÉN VINO RECONOCEMOS
NUESTRO CARTEL DE ESPACIOS Y CARTEL DE LAS HOY? NUESTROS
LA BUENA MATERIALES DE PALABRAS MAGICAS NOMBRES PARA
CONVIVENCIA NUESTRA AULA REGISTRAR EN
EL CARTEL DE
ASISTENCIA
MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19 LUNES 22
ELABORAMOS APRENDEMOS A ¡VIVA MI CHICLAYO ¿CÓMO ESTÁ EL LA TIERRA ES MI
NUESTRO CARTEL DE UTILIZAR EL FELIZ 189 CLIMA HOY? HOGAR,
ASISTENCIA CALENDARIO ANIVERSARIO ¡ CUIDEMOSLA
ORGANIZAMOS EL
SECTOR DEL HOGAR
MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26 LUNES 29
PONEMOS NOMBRE A ELABORAMOS EL ELABORAMOS LA ELEGIMOS Y EVALUACIÓN
LOS MATERIALES CARTEL DE LINEA DE TIEMPO ROTULAMOS EL DEL PROYECTO
(Rotulación) CUMPLEAÑOS NOMBRE QUE
LLEVARÁ CADA
SECTOR DE
NUESTRA AULA
MARTES 30
MOSTRAMOS NUESTRA
AULA A NUESTROS
PADRES
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Planificamos el proyecto con los niños

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : martes 02 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje

AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO TÉCNICA E

A INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Construye su Autorregula sus Se organiza con sus Dice sus ideas e Técnica:
identidad emociones compañeros y realiza algunas intereses para Observación
actividades cotidianas y organizar sistemática
juegos según sus intereses. actividades
Instrumento: Lista
Personal Convive y Interactúa con Propone y colabora en de chequeo
social participa todas las personas actividades colectivas en el  Siempre
democráticamen nivel de aula orientadas al  A veces
te en la cuidado de recursos,  nunca
búsqueda del materiales y espacios
bien común compartidos

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Orientación al Estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
bien común grupo.

Secuencia didáctica

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

 Actividades permanentes caja
(música de Los locos Adams) sorpresa
Hola, jardín, títeres
 INICIO ya estoy aquí plumones
para jugar, para cantar, para reír.
Buen día señoritas,
buen día amiguitos,
comienza una mañana,
muy linda en el jardín.

Motivación: Se transmite un video denominado: La ardilla Lola. https://fb.watch/jQuuU0WSiu/?

mibextid=2Rb1fB

Saberes previos ¿Qué hacía el cuy que molestaba a la ardilla? ¿A qué acuerdos llegaron? ¿Alguna has
visto desordenada el aula? ¿Pensemos en algunas actividades muy divertidas qué podríamos hacer en
este proyecto?
Conflicto Cognitivo. ¿Cómo podríamos ordenar nuestra aula?
Se comunica el propósito del día: Hoy día planificamos nuestro proyecto anotando en un papelote las
ideas que ustedes propongan.
Gestión de los aprendizajes Papelógrafo
Los niños se sientan en asamblea, donde se les presenta el papelote de la planificación. Se realiza una sy
DESARROLL lluvia de preguntas, teniendo en cuenta el cuadro presentado, finalizado firman lo planificado y dejan plumones
O sus huellas digitales. Dicho esquema será pegado en el aula en un lugar visible plumones
Evaluación: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gusto? ¿Qué micrófono
no les gusto? títeres
CIERRE ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
Se realiza la evaluación a través de un registro y del cuaderno de campo.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Establecemos acuerdos de convivencia

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : miércoles 3 de abril del 2024
 Propósitos de Aprendizaje

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

PERSONAL  Interactúa con Participa en la construcción Dar oportunidad a Expresa sus Responde
colectiva de acuerdos y normas, los niños de opiniones sobre preguntas
SOCIAL todas las personas.
basados en el respeto y el establecer que normas de
 Construye normas, bienestar de todos, en relaciones convivencia Decora su
situaciones que lo afectan o comparando son las cartel
Convive y y asume acuerdos
incomodan a él o a alguno de acciones y adecuadas para
participa y leyes. sus compañeros. Muestra, en eligiendo las que trabajarlas en
las actividades que realiza, son adecuadas el aula
democráticame  Participa en
comportamientos de acuerdo para formar parte
nte en la acciones que con las normas de convivencia de sus normas de
asumidos. convivencia
búsqueda del promueven el
bien común bienestar común.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Secuencia didáctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
  Se motiva con las imágenes del cuento “Bono el mono en la escuela”, acabado se realiza las
siguientes preguntas
 ¿Cómo se llama el cuento?
 ¿Dónde fue Bono el mono?
 ¿Qué hizo Bono en la escuela?
 ¿Crees qué es correcto el comportamiento de Bono? ¿por qué? Imágenes
INICIO
 ¿En el aula nos comportamos como Bono el mono?
Se realiza la pregunta conflicto:
¿Por qué crees que Bono el mono se comportó de esa manera? ¿Por qué son importantes los
acuerdos?
PROPÓSITO: Hoy vamos establecer nuestros acuerdos en el aula para convivir mejor y en
armonía. Lo haremos en equipos de trabajo.
 Los niños contestan la siguiente pregunta:
 PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué normas creen que debe haber en nuestra aula?
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Les presentamos las imágenes de las acciones incorrecta, los niños la analizan, mencionan sus
aportes referentes a ello y luego la compara con la acción correcta.
Imágenes
DESARROLL Cartulina
O ESTABLECEN COMPARACIONES Y Materiales
ELIGEN LA IMAGEN CORRECTA de escritorio
PARA DECORAR SU CARTEL.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES

Los niños en asamblea eligen sus acuerdos de aula y lo decoran a través del trabajo en equipo,
usando diferentes técnicas y el material a libre elección.
Realizamos la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo
se sintieron?, ¿Qué aprendieron?
CIERRE ¿Qué más les gusto?, ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?,
¿Recuerdan sus nuevas normas de convivencia?
Así también se registra en el cuaderno de campo y registro de evaluación.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Formamos nuestros equipos de trabajo

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : jueves 4 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Personal Convive y participa Participa en Se relaciona con Muestra Observación
Social democráticamente en la acciones que adultos de su seguridad al
búsqueda del bien común promueven el entorno, juega con momento de Lista de cotejo
bienestar común otros niños y se elegir y ser
integra en elegido en cada SI - NO
actividades grupales equipo
del aula. Se pone de
acuerdo con el grupo
para elegir un juego
y las reglas del
mismo.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Orientación al bien Estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
común
SECUENCIA DIDACTICA
Momentos Actividades/Estrategias Recursos
 Actividades permanentes
Motivación: Los niños eligen un objeto o tarjeta de color específico, se les pide que
Papelógraf
observen, elijan su preferido y se junten con los niños que tienen el mismo color, luego en
INICIO equipo seleccionan un sobre sorpresa que contiene unas piezas de la imagen de la os y
actividad que realizarán
plumones
Saberes previos: ¿Qué color elegiste? ¿Con qué amigos te agrupaste? ¿cuántos niños hay
en tu equipo? ¿Qué hicieron en equipo? ¿Qué hubiera sucedido si lo hubieras echo solo? caja
¿por qué necesitaste de tus amigos?
sorpresa
Conflicto Cognitivo: ¿Será importante el trabajo en equipos? ¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy ustedes elegirán su equipo de trabajo, le
colocarán un nombre y lo haremos decidiendo cada uno con que amigo nos uniremos.
 PROBLEMATIZACIÓN:
¿Con quién te gustaría formar tu equipo de trabajo?
caja
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
DESARROLL La maestra les pregunta lo siguiente: ¿Niños y niñas qué será un equipo de trabajo?, sorpresa
O ¿cómo debemos comportarnos en equipos en trabajo? ¿Qué debemos hacer si un niño de
títeres
mi equipo
necesita ayuda? plumones
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
La maestra proporciona las indicaciones, los niños arman una fila, se selecciona a 6 niños
para que se coloquen al frente y luego ellos tomarán la decisión en que grupo desean
trabajar. Deciden el nombre de su equipo y se realiza una estrategia de juego para que
reconozcan a su equipo.
Realizamos la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Les gusto la micrófono
actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron?
títeres
CIERRE
¿Qué más les gusto?, ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo
superaron?, ¿Recuerdan sus nuevas normas de convivencia?
Así también se registra en el cuaderno de campo y registro de evaluación.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Jugamos con las palabras mágicas

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : viernes 5 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje

AREA Competen Capacidad Desempeño Criterio Evidencia Técnica e

 cia de Instrumento
aprendizaje de
Evaluación
Comunicaci Se Adecúa, Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza las Usa las Técnica
ón comunica organiza y intereses y da cuenta de sus palabras palabras Observación
oralmente desarrolla el experiencias al interactuar con mágicas al mágicas al Sist
en su texto oral de personas de su entorno familiar, interactuar interactuar emática
lengua forma escolar o local. Utiliza palabras de uso con sus con sus
materna coherente y frecuente y, estratégicamente, compañeros compañeros. Instrumento:
cohesionada sonrisas, miradas, señas, gestos, . Lista de cotejo
movimientos corporales y diversos Si - No
volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque de Igualdad de Docentes y estudiantes que no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres
género al asumir responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales educativos.

Secuencia didáctica
Momentos Actividades/Estrategias Recursos
 Actividades permanentes
Motivación: Se motiva con un títere quien les enseñara una linda canción las palabras mágicas Papelógrafo
INICIO ¿les gusto la canción? ¿De qué habla la canción? ¿Para qué debemos decir las Palabras
mágicas? sy
Con las palabritas mágicas mil cosas podrás lograr, plumones
con un “por favor” y “muchas gracias”
muy bien te sentirás. caja
Cuando tu pides algo “por favor” debes decir sorpresa
y cuando te lo dan las “gracias” debes dar
títeres
es lindo cuando un niño se sabe comportar
con las palabras mágicas tú lo puedes lograr. plumones
Con las palabritas mágicas mil cosas podrás lograr,
- con un “por favor” y “muchas gracias”
 Muy bien te sentirás. (bis)
Saberes previos ¿Qué otras palabras utilizan cuando ingresan y salen del jardín?
Conflicto Cognitivo. ¿Qué son las palabras mágicas? ¿Cuándo se deben usar las palabras
mágicas?
Se comunica el propósito Hoy vamos a aprenderemos a usar palabras mágicas” ¿cuáles
serán? ¿Por qué se llaman palabras mágicas? ¿Qué pasaría si no decimos las palabras mágicas?
DESARROLL Gestión de los aprendizajes A través de láminas se les leerá un cuento denominado las
O palabras mágicas.
Papelógrafo
Responden a preguntas: ¿De qué trata el cuento? ¿A quién se encuentra el niño en el camino?
¿Qué decía el árbol?, ¿Qué palabras pronunció?, ¿Cuándo las mencionan ustedes?, entre otras. sy
Había una vez un niño llamado pedrito, a él le encantaba jugar, pero también le gusta molestar
plumones
a sus compañeros, empujaba a las niñas, escupía y hacia rabietas, un día se puso a decir malas
palabras, pero se dio cuenta que con esa actitud ninguno de sus compañeros quería jugar con
él.
Todos los niños compartían, pero a él ya nadie le hacía caso, entonces, viendo todo esto se
sintió triste y lloraba porque nadie quería ser su amigo, la maestra le pregunto porque creía que
nadie quería ser su amigo y él decía que ellos eran malos pero la profesora le dijo “piensa, que
le haces tú a tus compañeros para que no se quieran juntar contigo”, es así que mencionó que
los empujaba, les quitaba sus loncheras, cogía sus cosas sin permiso, les rompía sus hojas,
entre otras cosas malas.
La maestra al oír todo esto le contó que existían palabras mágicas que podían hacer que el
recuperara a sus amigos y se lleve bien con ellos, pero tenía que empezar a usarlas y no
olvidarse de ellas.
Evaluación micrófono
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron al usar las palabras mágicas? títeres
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Acordamos nuestras tareas y responsabilidades

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : lunes 8 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje
AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e
aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Convive y Construye Asume responsabilidades en su Elige de manera Observación
Personal participa normas y aula para colaborar con el orden, democrática las sistemática
Social democráticament asume acuerdos limpieza y bienestar de todos. tareas y
e en la búsqueda y leyes. responsabilidad Instrumento: Lista
del bien común Muestra en las actividades que es del aula de cotejo
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de SI - NO
convivencia asumidos
 Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque de Orientación al - Estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
bien común grupo.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.

Secuencia didáctica
Momentos Actividades/Estrategias Recursos
Actividades permanentes
Motivación Dialogamos sobre los acuerdos de convivencia del aula si los estamos
INICIO cumpliendo ¿Estamos cumpliendo nuestros acuerdos de convivencia? ¿Qué debemos hacer
para que se cumplan? Enseguida se entona la canción junto con las imágenes de las Papelógraf
responsabilidades qué vamos a realizar. os
caja
sorpresa
títeres
Saberes previos ¿Qué observan? ¿Quiénes están? ¿qué hacen? ¿Todos los niños están
haciendo la misma actividad? ¿Ustedes hacen alguna de estas acciones en casa? plumones
Conflicto Cognitivo. ¿Son importantes las responsabilidades? ¿Por qué? ¿Podemos tener
responsabilidades en el jardín? ¿Para qué nos serviría?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy acordaremos algunas tareas y
responsabilidades en el aula
Gestión de los aprendizajes
Se dialoga con los niños acerca de las responsabilidades que necesitan asumir para vivir Papelógraf
todos con respeto y armonía. Se pide su participación, de forma voluntaria para que nos
DESARROLLO mencionen que responsabilidades podemos asumir en el aula os
Se copian en la pizarra todas sus participaciones. Por equipos se agrupan allí recibirán un caja
sobre con diversas laminas para que los niños dialoguen entre ellos y elijan cuáles serán las
sorpresa
tareas y responsabilidades que asumirán en el aula
Luego conversaremos con ellos sobre las funciones que cumple cada responsabilidad. títeres
plumones
 De manera democrática eligen qué responsabilidades habrá en el aula indicándoles las tareas
que deben realizar, las responsabilidades se realizaran de manera rotativa para que todos
participen, dicha tarea durara una semana.
Se invita a los niños de manera libre dramaticen dichas tareas o también podrán otros
graficarlas si así lo desean
La idea de esta actividad es que todos los niños participen cumpliendo todas las
responsabilidades acordadas de manera rotativa
El cartel con las responsabilidades se colocará en un lugar visible del aula donde se pueda
verificar diariamente el cumplimento de la misma
Evaluación
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá?
micrófono
¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron? títeres
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo
superaron?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Ubicamos los sectores del aula y conocemos que hay en cada sector.
DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : miércoles 10 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje
AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e
aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Actúa y piensa • Modela objetos con Se ubica a sí mismo y ubica Organiza los Técnica:
Matemática formas geométricas y objetos en el espacio en el que se materiales en Observación
Matemáticamente el sector sistemática
sus transformaciones. encuentra; a partir de ello,
en situaciones de respectivo
organiza sus movimientos y
forma, • Comunica su
acciones para desplazarse. Utiliza
movimiento y comprensión sobre las
expresiones como “arriba”,
localización. formas y relaciones
“abajo”, “dentro”, “fuera”,
geométricas.
“delante de”, “detrás de”,
• Usa estrategias y “encima”, “debajo”, “hacia
procedimientos para adelante” y “hacia atrás”, que
orientarse en el espacio. mues - tran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en
el entorno.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Orientación al Estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
bien común grupo.
Secuencia Didáctica

Momentos Actividades/Estrategias Recursos

  Actividades permanentes
Motivación Se empieza la actividad con la canción del Lobo Feroz, la maestra se coloca
Máscara
INICIO la máscara y entonan la canción Juguemos en el aula mientras el lobo está, de este modo
Imagen de
se va señalando los sectores.
propósito
Saberes previos ¿A qué juguemos? ¿a dónde estaba el lobo? ¿en qué sectores
estuvieron? ¿qué encontramos en cada sector?
Conflicto Cognitivo. ¿Dónde están ubicados los sectores? ¿Dónde están ubicados los
objetos de cada sector?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy Ubicaremos los sectores del aula y
conocemos que hay en cada sector.
Gestión de los aprendizajes. Material
-Los niños realizan la técnica del museo, desplazándose ubicando los diferentes sectores. concreto
estructurado
-Enseguida nos ubicamos en cada sector, verificamos qué objetos hay, verificamos cuáles
y no
son los que están arriba- abajo. estructurado
DESARROLLO -Posterior a ello los niños representan los sectores y sus diversos materiales. Cajas
-Finalmente verbalizan lo que realizó. Recipientes

Evaluación
¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? micrófono
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo
CIERRE superaron? títeres
Para casa llevaran una ficha de trabajo donde dibujaran los materiales que recuerden
dentro de cada uno de sus sectores implementados en cada aula
¿Qué materiales encontramos en los sectores de nuestra aula? dibújalos según
corresponden?

SECTOR HOGAR SECTOR DE SECTOR DE SECTOR DE

CONSTRUCCIONES MÚSICA CIENCIAS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Reconocemos nuestros nombres para el cartel de asistencia

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : lunes 15 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje
AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia Técnica e
de Instrumento de
aprendizaje Evaluación
Lee diversos tipos Infiere e interpreta Identifica algunas palabras Elabora el Técnica: Análisis de
Comunicación de textos escritos información del conocidas por él su cartel de Contenido
en lengua texto escrito nombre o el de otros, asistencia Instrumento: cartel
materna palabras que aparecen de
frecuentemente en los asistencia
carteles del aula
(asistencia)
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque de Igualdad de género - Docentes y estudiantes que no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales
educativos.

Secuencia Didáctica
Momentos Actividades/Estrategias Recurso
s
INICIO  Actividades permanentes
Motivación Sentados en el piso la maestra canta ¿cómo están los niños cómo están? Luego Caja
se entona la canción de la asistencia Q palito, palito, palo y se pregunta ¿Dime quién está
aquí? Los niños responden sus nombres. sorpresa
Sentados en el piso la maestra muestra una caja sorpresa canta la canción de la sorpresa y plumone
luego pregunta ¿que habrá dentro de la caja? Los niños dan sus ideas y luego la maestra
s
muestra su contenido, dentro están las fotos de todos los niños, la maestra les dice vamos a
ver que niños han venido el día de hoy, se van mostrando una a una las fotos y cada niño se fotos
acerca toma su foto y la pega en la pizarra Junto con los niños contaremos cuantas fotos hay títeres
pegadas, la maestra copia las respuestas de los niños
Saberes previos Luego la maestra dice aquí dentro de la caja aún me han quedado fotos plumone
s
(son las fotos de los niños que no han venido) ¿Por qué me han quedado fotos dentro de la
caja? ¿De quiénes son? ¿Por qué no las hemos pegado? ¿Por qué habrán faltado estos niños?
Conflicto Cognitivo ¿Qué podemos hacer para darnos cuenta que niños no han venido a
 clases?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos un cartel de asistencia para así
todos saber quiénes vienen a clase
Gestión de los aprendizajes
DESARROLL Los niños contestan las siguientes preguntas: ¿Qué vamos a elaborar? ¿para qué lo vamos a
cartulina
O elaborar? ¿Quiénes lo van a elaborar? ¿Qué vamos a colocar en nuestro cartel de asistencia?
¿Dónde lo vamos a poner a nuestra asistencia? s
Cada niño recibe un cartel en blanco donde escriben su nombre a su nivel de escritura luego
plumone
pegan su foto (tamaño carne) y decoran dicho cartel de manera creativa. Luego cada niño
muestra su cartel y observan que hay nombres cortos y largos, nombres que tienen iguales y s
diferentes sonidos iniciales, finales y que nombres se escriben iguales, etc.
plumone
Después se les muestra un papelote en blanco aquí pega los carteles que ustedes han
s
confeccionado ¿en qué orden pegaremos los nombres? se escuchan las ideas de los niños
luego ellos de manera ordenada van pegando su cartel para así elaborar el cartel de
asistencia cuando todos han pegado su nombre la maestra pregunta que título le pondremos
a dicho cartel y de manera democrática eligen el título el cual es escrito por la maestra
frente a ellos y que quedará encima de dicho cartel
Luego los niños pintan sus manos con temperas las cuales las imprimen en hojas bond para
decorar el marco de dicho cartel confeccionado. Dicho cartel será plastificado luego para que
los niños puedan colocar un palote, puntito cada vez que asisten a clases, allí podrán ver
quien asistió o falto cada día
Evaluación micrófon
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron? o
¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron? títeres

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 11

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Elaboramos nuestro cartel de asistencia

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : martes 16 de abril del 2024
Propósitos de Aprendizaje
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑ PROPÓSIT CRITERIO EVIDENCIA
O O
PERSONAL SOCIAL • Autorregula sus Se reconoce Participa en Menciona Cartel de
emociones como la algunos asistencia
• Se valora a sí mismo. miembro de elaboración nombres de sus elaborado
CONSTRUYE SU su familia y del cartel de maestros y
IDENTIDAD grupo de aula. asistencia compañeros de
Identifica a los su aula.
integrantes de
ambos
grupos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo
de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa
sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Secuencia Didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 • Recepción de niños y niñas
• Rutinas de Saludo: Ubicamos a los niños en asamblea y los invitamos a cantar la canción: HOLA
QUE TAL https://www.youtube.com/watch?v=WLRoBkk92tI
Papelote

Plumones
 Junto a los niños hacemos las mímicas y disfrutamos del momento musical.
• Luego se continúa con las demás rutinas de asistencia, calendario, clima, acuerdos. Cartulina
INICIO •Con una canción llamamos a los niños a la asamblea y le comentamos que hoy se va a narrar la
historia”: “El día que Jito el conejo falto a la escuela”. Papeles de
colores

DESARROLLO •Se les recuerda los acuerdos establecidos para escuchar historias, se presenta a los niños el texto,
el título de la historia y se formula algunas preguntas de anticipación, por ejemplo: ¿De qué creen
que tratará esta historia? ¿Cómo será el conejito Jito? ¿Cómo creen que terminará la historia?
• Se lee la historia cambiando los tonos de voz cuando intervienen los diferentes personajes: Imágenes

“EL DÍA QUE JITO EL CONEJITO

FALTÓ A LA ESCUELA” Papel sabana
(Lorena Varela)
Un día el conejito Jito le dijo a su
mamá que estaba muy enfermo y no
hubo forma de levantarlo de la
cama. En la escuela, cuando todos
los niños colocaron su tarjeta en el
cartel de asistencia se dieron cuenta
que Jito no estaba presente. Todos
se extrañaron porque Jito era muy
•Con los niños conversan puntual
sobre la yhistoria
nunca escuchada
faltaba. La ymaestra
contestan a las siguientes preguntas: ¿Cómo
se dieron cuenta los niños que Jito no estaba presente? ¿Hoy asistimos todos a la escuela? ¿Quiénes
no han venido? ¿Nuestra aula tiene un cartel de asistencia? ¿Cómo podríamos hacer nuestro cartel Papel sabana
de asistencia?
•Continuando en la asamblea se pregunta: ¿Cómo podemos tener organizado los nombres de
todos los niños del aula? ¿Podemos elaborar nuestro cartel de asistencia para saber quiénes vinieron
y quiénes no? ¿Qué necesitamos para elaborar el cartel de asistencia? ¿Cómo nos organizamos?
¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos después? Las propuestas de los niños se escriben en un
papelote organizando los pasos que vamos a seguir para su elaboración se acompaña el texto con
imágenes.
 ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO
¿Qué debemos hacer?

 Con los niños se elabora el cartel de asistencia:

 A los niños de 3 años: se le entrega su foto y se le ayuda a colocarlo al lado de su nombre.
 A los niños de 4 años: se les entrega la tarjeta con su nombre y cada uno, lo pintan lo decoran
según a su creatividad.
 A los niños de 5 años: se les entrega tarjeta en blanco para que escriban su nombre según su
nivel de escritura.
 Se les presenta el cartel de asistencia en blanco (preparado con anticipación)
 Se pide a los niños que coloquen la nueva tarjeta (con su nombre) que han elaborado en el cartel
de asistencia.
DESARROLLO
 Se les pide que identifiquen quienes han venido hoy y quienes han faltado, los animamos a contar
el número de tarjetas a través de las siguientes preguntas: ¿Podemos contar cuantos niños han
venido? ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Quién se anima hacerlo? ¿Podemos contar también de los que
han faltado? ¿Quién puede hacerlo?
 Con los niños se elige el lugar dónde será colocado el cartel de asistencia. Felicitamos a los niños
por el buen trabajo realizado y por haber contribuido con la elaboración del cartel.
 A manera complementaria podemos trabajar con las siguientes fichas

Papel

Tarjetas de
nombres de
los niños

CIERRE En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo están ahora nuestros sectores? Tarjetas en
¿Por qué fue importante hacer sus nombres? ¿Todos participamos en la elaboración? ¿Cumplimos con blanco
nuestras propuestas? ¿Qué haremos mañana?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 12

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Aprendemos a utilizar el calendario

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : miércoles 17 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje
 EVIDENCI
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO
A
PERSONAL  Interactúa con todas Participa en la construcción colectiva de acuerdos Da oportunidad Utiliza el Identifica la
las personas. y normas basadas en el respeto y el bienestar de a los niños para cartel del fecha en el
SOCIAL todos considerando las situaciones que afectan o
 Construye normas, y que aprendan a calendario calendario.
incomodan a todo el grupo. Muestra en las
asume acuerdos y utilizar el
Convive y actividades que realiza comportamientos de
leyes. calendario
participa acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
 Participa en acciones
democráticamen que promueven el
te en la bienestar común.
búsqueda del
bien común
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de
su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

Secuencia Didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Motivamos a los niños a cantar la canción “DOÑA SEMANA” y la cantamos realizando mímicas.
Equipo de
DOÑA SEMANA
Doña semana tiene 7 días: sonido
Lunes, martes, miércoles y jueves,
Viernes, sábado Y domingo al fin
Que es un bailarín que nunca trabaja
Porque es un bailarín

INICIO
 Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿Quién es Doña semana? ¿La conocen? ¿Cuántos hijitos
tiene? ¿Cómo se llaman? ¿Qué días venimos al jardín? ¿Qué días nos quedamos en casita?
¿Alguien sabe en qué lugar podemos encontrar qué día de la semana es hoy y qué fecha es?
 La maestra anunciará que vamos a conocer el calendario y aprender a usarlo.
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO: Presentamos un calendario/almanaque gigante y pedimos a los niños que
observen. Preguntamos ¿Qué es? ¿Dónde lo han visto? ¿Saben para qué sirve? ¿Cómo se usa?
¿Cómo podemos saber qué día es hoy?, ¿Quiénes lo usan? ¿Cuándo lo usas? ¿Qué encontramos
dentro de un calendario? ¿Cuáles son los meses del año? ¿Qué pasaría si no tuviéramos un
calendario? ¿Han leído un calendario antes?
 Escuchamos sus comentarios con atención.
 La maestra dirá a los niños que les ha traído varios calendarios. Quizás muchos de ellos ya los
conocen.
 Se entregan un calendario en cada grupo, lo observan y deducen que palabras hay, cuales son Calendarios
números, cuales son letras, que números conocen, etc.
Fichas e
trabajo

DURANTE DEL DISCURSO: La docente explica que se llama calendario y con ayuda de los niños
deducen que nos permite saber qué día es hoy porque tiene… (Números, días de la semana,
números rojos, meses, letras).
 Se nombra los meses del año y los días de la semana. Se resalta también que en nuestro cartel Tijeras
de asistencia falta el sábado y el domingo (no se ponen porque esos días no venimos al colegio).
Goma
DESPUES DEL DISCURSO: Les entregamos una ficha del calendario del mes de abril, les damos
los números para que recorten y los ordenen como en nuestro cartel. Témperas

Papel crepe

Etc.

 Decoran sus calendarios y pegan sus trabajos en una parte visible del aula.
 A partir de la fecha los niños marcaran el calendario todos los días tanto en el cartel como en
sus hojas.
 Al término de cada mes, se entregará una nueva hoja del mes que corresponda.
 La maestra muestra un calendario gigante del mes de abril para que los niños y niñas lo
decoren, ubiquen en una pared del aula, luego marcan los días que han pasado y el día en el
que estamos hoy.
 Cuelgan sus trabajitos y comentan qué les pareció lo aprendido.
  Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué
aprendieron?
CIERRE
¿Qué más les gusto?, ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?,
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 13

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Organizamos el sector del hogar

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : jueves 18 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

 PERSONAL SOCIAL  Interactúa con todas Participa en Permitir que los Menciona que Participa
las personas. actividades grupales niños participen materiales respondiendo
CONVIVE Y PARTICIPA  Construye normas, y poniendo en práctica en la tendrá su preguntas.
DEMOCRÁTICAMENTE asume acuerdos y las normas de construcción del sector del
EN LA BÚSQUEDA DEL leyes. convivencia y los sector del hogar. hogar. Participa dando
BIEN COMÚN  Participa en acciones límites que conoce. su opinión
que promueven el sobre lo que se
bienestar común. colocara en su
sector.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones
con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

Secuencia Didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y cantamos
Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la
siguiente canción, les pedimos que presten mucha atención: YO TENGO UNA CASITA Video
https://www.youtube.com/watch?v=4LW7QiSyzq8

INICIO

• Luego les pedimos que nos comenten sobre el video y les decimos ¿ustedes tienen una casa?, ¿su
casa es su hogar?, ¿Todas las casas tienen las mismas cosas?, ¿Qué hay en una casa?
• ¿En su aula podría haber un sector del hogar?, ¿Qué podría haber en su sector de hogar?
• Les comunicamos a nuestros niños que en esta mañana vamos, entre todos s construir nuestro
sector del hogar
DESARROLLO •ANTES DEL DISCURSO: Nos ubicamos en media luna para observar donde se puede ubicar
nuestro sector hogar expresar las propuestas.
 •DURANTE EL DISCURSO: Les mostramos a los niños diversas imágenes sobre lo que hay en un
hogar

•Les invitamos a pensar sobre cuáles de estos materiales podremos tener en nuestro sector del
hogar
•La maestra realiza diversas preguntas sobre donde se podría ubicar, ¿qué objetos necesitamos para
hacer nuestro sector del hogar?, ¿Dónde puede estar el sector del hogar? ¿Qué nombre tendrá
nuestro sector? ¿Cómo ordenamos los juguetes del sector?, ¿Cómo jugaremos?, después de jugar
¿Qué haremos?, la docente escribe en la pizarra la respuesta de los estudiantes.

•DESPUES DEL DISCURSO: La maestra pregunta:

•¿De dónde sacaremos algunos materiales para nuestro sector?, ¿podremos pedirles a los papis o
mamis que nos donen algunos juguetes para el sector?, ¿Cómo los cuidaremos a estos materiales?
¿para qué ordenamos los juguetes.
•Luego les comunicamos que nuestro hogar debe tener un nombre y procedemos a escuchar sus
propuestas
•Finalmente, los niños nos ayudan a crear el sector, con los materiales que previamente ya tenemos
organizadas con anticipación, los materiales que traigan los niños, después, serán colocando en otro Imágenes
momento previa organización del aula.
•Les hacemos entregas de fichas de trabajo relacionadas con el sector del hogar para que lo decoren
en casa con el apoyo de sus padres.

En asamblea los niños responden a las siguientes preguntas: ¿qué han realizado esta mañana? ¿Por
CIERRE qué fue importante ponerle nombre a nuestro sector? ¿Todos participamos en la elaboración?
¿Cumplimos con nuestras propuestas? ¿Qué haremos mañana?, ¿Qué materiales trajimos de casa?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 14

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : ¿Cómo está el clima hoy?

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : viernes 19 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

PERSONAL • Interactúa con todas

Participa en la construcción Que los niños Construye Elaboración
SOCIAL las personas. colectiva de acuerdos y normas participen en la grupalmente su del cartel del
• Construye normas, y
basadas en el respeto y el elaboración del cartel del tiempo estado del
Convive y asume acuerdos y
bienestar de todos considerando cartel del estado tiempo.
participa leyes. las situaciones que afectan o del tiempo y Menciona algunas
democráticame • Participa en acciones
incomodan a todo el grupo. comprender lo razones de por qué
nte en la que promueven el
Muestra en las actividades que importante de se debe tener un
búsqueda del bienestar común. realiza comportamientos de tenerlo en el cartel del estado
bien común acuerdo con las normas de aula. del tiempo en el
convivencia asumidos. aula
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al
que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.

Secuencia Didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas, nos saludamos y
cantamos
 Iniciamos la actividad invitando a los niños a colocarse en media luna y les presentamos la
siguiente canción: “VAMOS A VER CÓMO ESTA EL CLIMA “
 Luego les preguntamos ¿qué dice la canción?, ¿Qué pasa cuando el día está soleado?, ¿cómo Video
INICIO podemos darnos cuenta si está lloviendo?
 Les planteamos la situación problemática: ¿Por qué será importante conocer cómo está el clima
hoy?, ¿qué podemos hacer en el aula para poder saber cómo está el clima en esta mañana?
 Seguidamente les comunicamos a los niños y niñas que en esta mañana vamos a elaborar
nuestro cartel del clima y para ello lo vamos hacer haciendo uso de algunos materiales como
cartulinas, imágenes y otros materiales.
DESARROLLO  Problematización: Les presentamos a los niños la imagen de una ventana y les decimos ¿Para
qué habrá llegado esta ventana en el aula?, ¿Cómo podemos utilizarlas?
 Análisis de la información: Les mostramos unas imágenes sueltas del viento, sol, lluvia y
nublado, les preguntamos ¿Y estas siluetas como las podemos utilizar?, ¿Nos servirán para hacer
nuestro cartel del estado del tiempo?
 También les presentamos un cartón dúplex y les decimos ¿Qué poder hacer con el cartón
dúplex?
 Con ayuda de la maestra los niños comentan sus respuestas, las anotamos
 Acuerdos o tomas de decisiones: A través del dialogo y de la toma de acuerdo, los niños Imágenes
indican el color con el cual pintarán el soporte de la ventana, el cartón dúplex. del clima
 Se hará un moteado con tempera y esponjas, éste trabajo lo podremos hacer por equipo. Cartón
 Cada grupo nos apoya pintando el cartón, este servirá de base para pegar en él la ventanita del dúplex
clima. Tempera
 Luego colocaremos la silueta y les indicamos el uso de este cartel, les explicamos a los niños, Esponjas
 que el cartel del tiempo nos podrá ayudar a saber cómo está el clima en esta mañana y como
podremos jugar, si llueve no podremos salir, si hace mucho sol hay que protegernos y si está
nublado será mucho mejor hacer nuestros juegos en el patio.
 Les indicamos que nuestras siluetas del clima deben estar colocadas en un sobre sorpresa y
según como está el día las iremos sacando y colocando en la ventanita.
 Cuando se haya terminado podremos mostrar el modo de empleo de este material, cantaremos
la canción:

QUIÉN HIZO EL SOL RADIANTE (las nubes)

YO SÉ, YO SÉ
DIOS HIZO EL SOL RADIANTE POR ESO LO AMARÉ
 Luego cantamos VAMOS A VER CÓMO ESTÁ EL DÍA Y sacaremos del sobre la imagen
correspondiente y la colocaremos en nuestra ventanita.
 Finalmente, como complemento les daremos unas fichas para trabajar en casa relacionadas con
la actividad de esta mañana.

 Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué
CIERRE aprendieron?
¿Qué más les gusto?, ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?,
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Qué utilizaron para hacer su cartel del clima?, ¿Por
qué debemos saber cómo está el día en el jardín?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 15

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : La tierra es mi hogar, cuidémosla

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : lunes 22 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje
Que los niños y niñas reconozcan las acciones que contaminan nuestro planeta y se comprometan realizar acciones y promover
acciones para cuidar el medio ambiente.

AREA COMPETENCIA CAPACIDA DESEMPEÑOS CRITERIO DE

D EVALUACIÓN
3 años 4 años 5 años
PERSONA “CONVIVE Y PARTICIPA Construye Colabora en Colabora en Propone y Reconozcan las
L SOCIAL DEMOCRÁTICAMENTE normas, y el cuidado del actividades colabora en acciones que
EN LA BÚSQUEDA DEL asume uso de colectivas actividades contaminan nuestro
BIEN COMÚN” acuerdos y recursos, orientadas al colectivas –en planeta y se
leyes. materiales y cuidado de los el nivel de aula comprometan realizar
espacios recursos, e IE– orientadas acciones y promover
compartidos. materiales y al cuidado de acciones para cuidar el
espacios recursos, medio ambiente.
compartidos. materiales y
espacios
compartidos.
Secuencia didáctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
DE LA SESION
INICIO  Los niños y niñas realizan acuerdos del día con el apoyo de la docente
 SE MOTIVA CON UN VIDEO DE UN CUENTO
Cuento
https://www.youtube.com/watch?v=DFC350HEV98 Video
se pregunta:
 ¿De qué trataba el cuento? ¿Cómo estaba el planeta? ¿Por qué estaba triste la tierra? ¿Quiénes
les hacía daño la tierra? ¿Cómo contaminan? ¿Quiénes sufren con la contaminación? ¿Qué hizo el
sol? ¿Que hicieron los niños para tener una tierra más limpia? ¿Estará bien que la gente
contamine el ambiente? ¿Por qué? etc.
 Damos a conocer el propósito de la sesión:
LA TIERRA ES MI HOGAR, CUIDÉMOSLA
DESARROLLO  La docente comenta sobre la importancia del cuidado de la tierra y por qué se celebra cada año ‘
el 22 de abril mediante preguntas: Papelot
 ¿Por qué se celebra el día de la tierra? e
 ¿Sera importante que la cuidemos? Plumon
 ¿Qué pasaría si no la cuidamos? es
 ¿Qué debemos hacer? Silueta
 Seguidamente la docente presenta dos papelotes cada uno de ellos con una imagen de la s
madre tierra una enferma y una sana. Los niños y niñas pegan en el papelote siluetas de afiches
imágenes que hace bien y mal a la madre tierra. De tal manera que al finalizar tengan dos
afiches. Los decoran a gusto
 Ya culminando los niños y niñas salen al patio con sus dos afiches alegando el cuidado de la
tierra.
 Al retornar nos activamos físicamente con la canción:

https://www.youtube.com/watch?v=UorQi7gj8sk

Vamos a Cuidar La Tierra - Bichikids

CIERRE EVALUACION '

Recuento de lo aprendido
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto de la actividad?, ¿Qué fecha importante se
celebra hoy? ¿De qué trataba el cuento? ¿Estará bien que contaminen la tierra? ¿Qué debemos
hacer para que este bien la tierra? ¿Qué haremos de hoy en adelante? etc.
 Los niños y niñas comentan en casa sobre la actividad realizada mediante una ficha de trabajo

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 16

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Ponemos nombre a los materiales (rotulación)

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : martes 23 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS

ESCRIBE Adecúa el texto a la Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre Escribe a su Carteles
DIVERSOS TIPOS situación lo que le interesa: considera a quién le escribirán manera los escritos
DE TEXTOS EN SU comunicativa y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, nombres de los (rotulados)
LENGUA • Organiza y letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre materiales
MATERNA” desarrolla las ideas una línea imaginaria para expresar sus ideas o utilizando trazos y
de forma coherente emociones en torno a un tema a través de una grafismos para
y cohesionada. nota o carta, para relatar una vivencia o un expresar sus
cuento ideas.
Secuencia Didáctica

MOMENTOS DE LA PROCESOS – ESTRATEGIAS RECURSOS Y

SESION MATERIALES
Se da la bienvenida afectuosamente a los Material de los
INICIO Actividades de rutina: Lavado de manos, rezo, canto. sectores
Actividad juego libre en los sectores Hojas bond,
Organizamos a los niños en círculo y mostramos el negociado con las actividades lápices, crayolas
propuestas, les leemos las actividades que propusieron y preguntamos qué
actividades hemos realizado y ¿qué faltan realizar? Luego señalando el material
¿cómo se llaman? Qué podemos hacer para reconocerlos.
Organizamos a los niños para cantar “A guardar cada cosa en su lugar” Luego Tarjetas
DESARROLLO pedimos a los niños hacer un recorrido por los sectores y preguntamos: ¿Cómo se Hojas,
llaman estos materiales de este táper? Y así sucesivamente. Lápices
Formamos a los niños en parejas a través de la ronda “Con todos mis amigos” y en colores
cartulinas un niño dibuja y el otro escribe como ellos creen que se escriben Luego
se les preguntará a los niños ¿qué material les ha tocado? Y escribirán el nombre
del material con ayuda de tarjetas con el nombre del material.
Luego los niños mostrarán el nombre y el dibujo que han realizado a sus
compañeros y comentarán lo que han dibujado y el contenido del táper o caja.
CIERRE La autoevaluación: ¿Qué te gusto de lo que hicimos, como has participado; la
 coevaluación; ¿Cómo han participado todos, la metacognición o hetero evaluación
a través de preguntas ¿Qué hicimos o aprendimos?, ¿Cómo lo hicimos? Es
importante ¿Por qué?, o ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo se han sentido?
ASEO-REFRIG. Los estudiantes se lavan las manos con autonomía y comen sus alimentos de Lonchera
manera adecuada practicando hábitos de higiene.
RECREO Los estudiantes realizan actividades al aire libre. Patio

Despedida La docente entona una canción de despedida. “hasta mañana señorita”. Entrega de loncheras

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 19

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Elegimos y rotulamos el nombre que llevará cada sector de nuestra aula
DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA jueves 25 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje

AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e

aprendizaje Instrumento de
Evaluación
Comunicación Se comunica Utiliza recursos no Expresa sus Elige un nombre Técnica: Observación
oralmente en su verbales y necesidades, para cada sector sistemática
lengua materna paraverbales de forma intereses al Instrumento:
estratégica interactuar con Lista de Chequeo
personas de su  Siempre
entorno escolar  A veces
 nunca

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Orientación al Estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
bien común grupo.

Secuencia Didáctica
Momento Actividades/Estrategias Recursos
s
 Actividades permanentes
Saberes previos La docente pide los niños acercarse a los sectores que el día anterior
pelota
organizaron propiciaremos el dialogo ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué aprendimos? ¿Qué
observan? ¿Para qué sirven? ¿Qué podemos hacer aquí? ¿Cómo se llaman estos espacios? caja sorpresa
INICIO ¿Podemos ponerles un nombre a los sectores?
títeres
Motivación: Se motivará con una canción: Palo palito palo, qué sector está aquí.
Conflicto Cognitivo. ¿Qué podemos hacer para ponerle un nombre? ¿Por qué será plumones
importante?
Se comunica el propósito de la sesión Hoy ustedes le colocaran un nombre a cada
sector del aula y lo rotularemos.
Gestión de los aprendizajes
Se pide a los niños organizarse en sus equipos una vez reunidos eligen el sector al cual
Papelógrafos y
DESARR crearan un nombre divertidos
OLLO Una vez ya elegido el sector los equipos se acercan al dicho sector lo observaran plumones
atentamente
 Les preguntaremos ¿Qué vamos a hacer en el sector que les ha tocado? ¿Para qué lo vamos caja sorpresa
a colocar un nombre? ¿Quiénes van a elegir el nombre? ¿Dónde lo vamos a colocar?
títeres
Los niños dentro de sus equipos y de manera ordenada darán algunos títulos posibles para plumones
cada sector ¿A ver cómo les gustaría que se llame este sector donde hay libros? Y ¿dónde
hay muñecas y cocinita? ¿ y donde hay rompecabezas, cubos, octogonitos, etc? ¿y donde
hay temperas, plastelinas y colores? La maestra copiara todos los tentativos nombres que
van diciendo los niños dentro de sus equipos para luego ser sometidos a votaciones de
manera democrática la maestra escribe palotes al lado de cada título candidato para luego
hacer un conteo del título ganador
La docente reparte los nombres elegidos por los niños y ellos trabajan por equipos de
trabajo aplicando las diversas técnicas gráfico plásticas.
Posterior a ello rotulan cada sector.
Evaluación micrófono
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué
títeres
menos les gusto? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 20

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Evaluamos nuestro proyecto

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : lunes 29 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje
AREA Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Técnica e Instrumento
aprendizaje de Evaluación
Comunica Se comunica Utiliza recursos no Expresa sus Técnica observación
ción oralmente en su verbales y necesidades, sistemática
lengua materna paraverbales de emociones, intereses y Expone lo
forma estratégica da cuenta de sus aprendido en el Rubrica grafica
experiencias al proyecto
se logro
interactuar con
personas de su entorno se logró una parte
escolar
 no se logro

SECUENCIA DIDACTICA
Momentos Actividades/Estrategias Recursos
 Actividades permanentes
Motivación: Invitamos a los niños a observar su aula les ponemos una música suave para Papelógraf
INICIO no interrumpirlos. En asamblea y con ayuda de un títere entablamos un dialogo con los os y
niños ¿Cómo están? ¿Les gusta? ¿Por qué? ¿Qué hemos hecho paras que este así? ¿Cómo plumones
se sienten? caja
Saberes previos: ¿Se acuerdan de lo que nos propusimos al inicio de nuestro Proyecto? sorpresa
¿Por qué hicimos este proyecto? ¿Quiénes participaron en este proyecto? Les voy a leer lo títeres
que nos propusimos hacer en este proyecto, y ustedes me dirán si lo hicimos o no plumones
Conflicto Cognitivo. ¿Quiénes realizaron estas actividades? ¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy evaluaremos nuestro proyecto
Gestión de los aprendizajes. Se presenta un sobre sorpresa con la participación de los
DESARROLL niños sacaremos el afiche que se completó el primer día de planificación del proyecto
O
¿QUÉ ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUE Papelógraf
HAREMOS? NECESITAMOS? os y
Elegimos los sectores y el lugar donde Estantes,
plumones
Organizaremos estarán ubicados armarios, Cajas,
los sectores de Elegimos los materiales que tendrá cada botellas, cestas, caja
nuestra aula. sector pelotas, chapas,
sorpresa
Ordenamos, clasificamos y contamos los tapas, bastones
materiales que tendrán nuestros sectores Cartulinas, títeres
Jugamos en los sectores plumones
plumones
Elegiremos democráticamente nombres
Ponerles divertidos para nuestros sectores Cartulinas,
nombres Dibujamos lo que va en las cajas y plumones
nuestros escribimos sus nombres Hojas bond,
sectores Rotulamos los materiales que están en tijeras, plumones.
nuestros sectores
Ayudar en Asumiendo responsabilidades o encargos Títeres,
nuestra del aula grabadora,
profesora y laminas
 amigos
Elaboramos Confeccionamos y decoramos carteles de Papelotes,
carteles para asistencia responsabilidades y calendario plumones, cintas,
nuestra aula mensual goma, tijeras

Establecemos Proponemos acuerdos o normas para Laminas, plumones

los acuerdos de convivir felices en el aula Papelotes,
convivencia del plumones,
aula siluetas
¿lo recuerdan? ¿Qué dice allí? ¿Iremos leyendo uno por uno cada acción realizada con los
niños? ¿Logramos cumplir lo que planificamos? ¿Organizamos los sectores de nuestra
aula? ¿Cómo lo organizamos? ¿Qué utilizamos? ¿Quiénes participaron? ¿le pusimos
nombres los sectores? ¿Cómo se llaman? ¿Cuántos son? ¿Qué hay dentro de cada sector?
¿Cómo van a ayudarme para que este el aula ordenada? ¿Quiénes los harán? ¿Qué tarea
cumplirán? ¿Elaboramos carteles para nuestra aula? ¿Qué carteles hicimos? ¿Dónde
están? ¿Quiénes lo hicieron? ¿Establecimos nuestros acuerdos de convivencia? ¿Cuáles
son? ¿Quiénes lo acordaron? ¿Dónde están publicados? ¿los hemos cumplidos? ¿Por qué
debemos cumplirlos? Se iran anotando las respuestas que va dando los niños. De una caja
sorpresa la docente sacara algunos carteles, envases etiquetas, etc productos que los
niños han ido realizando durante todo el proyecto, ¿Se han dado cuenta de todo lo que
hemos hecho y de lo capaces que son? Luego la maestra invita a cada niño un papel para
que represente libremente lo que más le gustó de todo lo que hicimos durante nuestro
proyecto.
Evaluación
CIERRE ¿Les gusto el proyecto? ¿Por qué?, ¿Cómo se sintieron participando de este proyecto? títeres
¿Cómo se han sentido?, ¿Qué fue lo más fácil? ¿Qué fue lo más difícil?
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 21

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Le mostramos nuestra aula a nuestros padres

DOCENTE : María Magdalena Castro Gonzales
EDAD : 3 años
AULA : AZUL
TURNO : Tarde
FECHA : martes 30 de abril del 2024

Propósitos de Aprendizaje
ÁRE COMPETENCIA Y CAP. DESEMPEÑOS CRITERIOS
A
P.S Convive y participa democráticamente Se relaciona con adultos de su entorno, Se integra con sus compañeros
en la búsqueda del bien común- juega con otros niños y se integra en de aula en los sectores de
actividades grupales del aula. Propone
Interactúa con todas las personas. ideas de juego y sus normas. Se pone trabajo poniéndose de acuerdo
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes. de acuerdo con el grupo para elegir un en los juegos a realizar,
-Participa en acciones que promueven el juego y las reglas del mismo. cumpliendo y proponiendo las
bienestar común. normas de juego
COM Se comunica oralmente en su lengua Participa en conversaciones, diálogos o
materna escucha cuentos, leyendas, rimas, Participa en los espacios de
Obtiene información del texto oral adivinanzas y otros relatos de la asamblea respetando las
tradición oral. Espera su turno para
-Infiere, interpreta información del texto normas de intercambio verbal
hablar, escucha mientras su
oral interlocutor habla, pregunta y responde respondiendo y realizando
-Adecua, organiza y desarrolla el texto de sobre lo que le interesa saber o lo que preguntas
forma coherente y cohesionada no ha comprendido con la intención de
-Utiliza recursos no v verbales y obtener información.
paraverbales de forma

Secuencia Didáctica

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALE PRODUCT

S O
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo Títere Dibujo de
sentándonos en el piso o sobre las sillas realizando las actividades permanentes de los juegos
oración, calendario y clima, acompañando este momento con canciones infantiles. con los
-Se les presenta un títere, quien les dice que su aula está muy bonita y les pregunta padres
¿quiénes han visto su aula?, ¿sus papitos ya vinieron a jugar con ustedes a esta aula?,
la maestra interviene y les dice que el día de hoy vendrán sus papitos a ver como ha
quedado el aula y a jugar con ellos.
-Se les comunica y registra sobre la pizarra el propósito de la actividad: “Hoy
disfrutaremos presentando nuestra aula y jugando con los papitos en los sectores “

DESARROLL -Les indicamos a los niños que es necesario organizarnos para recibir la visita de Sectores del
O nuestros padres, que alguien debe saludarlos, que alguien un grupo debe presentarles aula
cada sector y que luego recién podríamos jugar con ellos en los sectores
-Organizamos a los niños en 5 equipos por medio de la dinámica Simón Manda, cada
equipo elije que hacer: dar la bienvenida o presentar uno de los sectores
-Hacemos un pequeño ensayo
-Recibimos a los padres y cada equipo cumple con sus responsabilidades
-Luego la maestra invita a los niños a que lleven a sus padres a jugar al sector que
deseen pero que recuerden que cuando la pandereta suene deben dejar los objetos en
su lugar y volvernos a reunir en asamblea
-Se da el tiempo de juego entre padres e hijos según lo detallado anteriormente,
mientras recorro los sectores para observar el tipo de interacción entre padres e hijos
y registrar aspectos relevantes en el cuaderno de campo
-Luego que se da la señal de término nos reunimos en asamblea y preguntamos a los
niños cómo se han sentido jugando con sus padres y a los padres cómo se han sentido
jugando con sus hijos?
-Después de escucharlos les proponemos dibujar junto a los papis el juego realizado,
recordándoles a los padres que deben respetar las formas de dibujar de sus pequeños.
CIERRE -os reunimos en asamblea invitando a los niños junto con sus padres a exponer sus Dibujos
dibujos elaborados
-Agradecemos a los padres por su visita y les recordamos la importancia del juego en por los niños
el aprendizaje junto a sus
padres