SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 78
CCT: 31DST2021B
DOCENTE: Jorge Carlos Gómez Poot CAMPO FORMATIVO: De lo humano a lo DISCIPLINA: Tutoría
comunitario.
Grado: Segundo Grupos: C Fecha de inicio: 2 de diciembre de 2024 Fecha de cierre: 17 de diciembre de
2024
Problemática abordada: Actitudes violentas.
Contenido: Los sentimientos y su influencia en la toma de Procesos de Desarrollo de Aprendizaje: Analiza las formas de ser, pensar, actuar e
decisiones. interactuar para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones
cotidianas y lograr el bienestar personal y social.
NOMBRE DEL PROYECTO O DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Decisiones sabias, METODOLOGÍA EDUCATIVA EMPLEADA: Secuencia didáctica.
mejores resultados
Propósito del proyecto o secuencia didáctica: Utilizar el retrato para promover una vida comunitaria saludable y la disolución paulatina de la
discriminación como una forma de violencia.
Producto final a desarrollar: Exposición fotográfica.
Inclusión Aceptar y respetar las formas de vida.
Ejes Pensamiento crítico Analizar las formas de ser de otros.
articuladores Interculturalidad crítica Conocer las costumbres de su comunidad.
trabajados en el Igualdad de género
proyecto: Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Artes y experiencias escénicas
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MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Núm. De Evaluación
FASES Actividades y Recursos Empleados
Sesiones formativa
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1 Sesión 1: Todos somos diferentes… y está bien
Inicio:
El docente da la bienvenida al grupo y, para introducir la sesión, les plantea una pregunta sencilla
pero poderosa: “¿Alguna vez te han dicho que piensas o actúas ‘raro’ solo porque no eres como
los demás?” Se abre un espacio breve de diálogo donde los estudiantes pueden compartir sus
experiencias si se sienten cómodos. Después, el docente comenta que todos tenemos formas
distintas de ser, pensar y actuar, y que aprender a respetar y comprender esas diferencias nos Reflexión sobre el
ayuda a convivir mejor. tema.
Desarrollo:
Se les entrega a los estudiantes una hoja o se les pide escribir en su cuaderno cuatro frases para
completar:
1. Algo que me hace diferente a los demás es…
2. Una forma en la que yo resuelvo los problemas es…
3. Cuando no estoy de acuerdo con alguien, yo…
4. Me gustaría que los demás entendieran que…
Se da tiempo suficiente para que cada estudiante conteste con sinceridad. Luego, se forman
equipos de cuatro personas para compartir, de manera voluntaria, sus respuestas. El docente pide
que escuchen sin interrumpir ni juzgar, y que reconozcan si hay algo que les sorprende o les hace
reflexionar.
Cierre:
De regreso al grupo, el docente promueve una reflexión general. Se pregunta: “¿Cómo podemos
lograr que todos se sientan bienvenidos aunque seamos distintos?” A partir de las respuestas, se
llega a la conclusión de que la empatía, el respeto y la escucha activa son claves para el bienestar
social. Como cierre simbólico, cada estudiante escribe en una tira de papel una palabra que
represente lo que aprendió (por ejemplo: respeto, empatía, tolerancia, comprensión) y se colocan
todas en un mural del aula.
Sesión 2: ¿Por qué actúo así? Mis decisiones, mis consecuencias
Inicio:
El docente inicia con una pregunta para abrir la reflexión: “¿Alguna vez has hecho algo sin pensar,
y después te diste cuenta de que no fue buena idea?” Se permite que algunos alumnos compartan
anécdotas (sin señalar a otros ni dar nombres). Luego, el docente explica que nuestras formas de
actuar influyen no solo en nosotros, sino también en quienes nos rodean. Comprender por qué
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actuamos como lo hacemos puede ayudarnos a mejorar nuestras relaciones y a sentirnos mejor
con nosotros mismos.
Desarrollo:
El grupo trabaja con una hoja de situación imaginaria, como la siguiente:
“Imagina que un compañero hace una broma pesada sobre ti frente al grupo. Tú puedes:
a) Gritarle o empujarlo.
b) Guardarte lo que sientes y no decir nada.
c) Hablar con él después, sin insultos, para decirle cómo te sentiste.”
Después de leer la situación, los estudiantes responden:
¿Qué harías tú? ¿Por qué?
¿Cómo crees que te sentirías después de actuar así?
¿Qué consecuencias podría tener tu decisión para ti y para la otra persona?
Luego, en equipos pequeños, crean sus propias situaciones de la vida cotidiana en la escuela,
relacionadas con conflictos, malentendidos o decisiones importantes. Después, intercambian las
situaciones entre equipos y proponen formas distintas de actuar, analizando las posibles
consecuencias de cada una.
Cierre:
El docente concluye haciendo énfasis en que todos tenemos formas distintas de reaccionar, pero
que reflexionar antes de actuar puede ayudarnos a evitar conflictos y vivir con más tranquilidad.
Para cerrar, cada alumno completa esta frase en una hoja o tarjeta: “Una forma en que puedo
mejorar mi forma de actuar es…” Las respuestas pueden colocarse en un rincón del aula como
recordatorio colectivo.
Se tomaron minutos de las clases para organizar el convivio de diciembre.
ADECUACIÓN Debido a que la sesión de tutoría es en viernes, se harán adecuaciones en el tiempo de implementación de esta planeación.
CURRICULAR El 13 de septiembre fue cambio de actividad debido el desfile por el Día de la independencia.
El 20 de septiembre tuve día económico.
El 27 de septiembre hay CTE.
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Autoevaluación
Aspectos Sí No Me faltó
¿Cumplí puntualmente
con lo solicitado?
¿Aporté con ideas a mi
equipo?
¿Aporté retratos para el
producto de mi equipo?
¿Ensayé y tuve una
buena participación al
exponer?
¿Fui respetuoso al
fotografiar y exponer?
¿Qué puedo hacer para
mejorar?
Lista de cotejo para evaluar el producto final
Lo tiene, pero
El producto debe tener: Sí lo tiene No lo tiene
incompleto
Las fotografías cumplen el objetivo
planteado.
5
La exposición tiene la información
requerida.
Fueron respetuosos al fotografiar y
exponer.
Creatividad.
Cumplimiento en tiempo y forma.
