ESQUEMA:

1-INTRODUCCIÓN

1.1contexto
DATO 1:( López ,2024) Integración de IA generativa en la educación superior
mexicana.
 Explicación 1: Implementación de códigos de ética.
 Explicación 2: Deteriora el pensamiento crítico en estudiantes frente a
la tecnología.

. DATO 2:( Rodríguez, 2024) El uso de Gemini en universidades públicas

peruanas.

 Explicación 1: Mala planificación académica mediante Gemini.

 Explicación 2: Imprecisión precisión de la información colectiva
generada.

1.2.controversia
 Razón a favor:
Idea 1: Acciones temáticas para la capacitación docente en IA (Andreoli et
al. 2022)
Idea2: Evaluación educativa asistida por IA(Jones et al ,2021).
 Razón en contra:
Idea 1: Peligros de dependencia IA en la educación pedagógico (Loayza &
Moya ,2024).

Idea 2: Limitaciones éticas en la salud mental educativa (Gómez ,2024).

1.3 Pregunta Controversial: ¿El uso extendido de la inteligencia artificial

generativa perjudica las habilidades críticas y el aprendizaje autónomo en
las actividades académicas de los universitarios.
. 1.4. Tesis: Sí, se considera el uso extendido de la inteligencia artificial
generativa perjudica las habilidades críticas y el aprendizaje autónomo en
las actividades académicas de los universitarios .
Anticipación: A continuación, se defenderá la postura con argumentos
sólidos y coherentes.

DESARROLLO
causalidad : considera que la integración de la inteligencia artificial en las aulas
puede apoyar y

mejorar las enseñanzas y el aprendizaje de los estudiantes, porque es un

avance tecnológico que permite personalizar y modificar los contenidos
educativos y facilitar información concreta.

alarmante en la Amazonía que agrava la crisis ecológica

IS: caso Bolivia: IA basado en chatbot para la educación superior (lucana &
Roldan,2023)
*Adaptación de chatbot para la optimización educacional.
*Algoritmo de IA en la educación superior (Martínez & Fernández,2022).
*Transformación educativa con cimate (Higuera ,2023)

IS : caso cuba: Evolución de Eithor en la educación superior (cruz et al,2024)

*Impacto positivo en la educación superior.

*optimización de Miro en la educación (kroff et al,2024)
*Innovación de canva en la educación superior (Delgado et al ,2023)

2.3. reafirmación de la tesis: Por lo tanto, queda en evidencia que, sí

considero que el gobierno debería implementar sanciones efectivas ante la
explotación forestal.
CIERRE

Conector: En conclusión,
Paráfrasis de la tesis y argumento:
Sí se considera que la integración de la inteligencia artificial en las aulas
puede apoyar y mejorar las enseñanzas y el aprendizaje de los estudiantes,
porque esto nos permite facilitar y personalizar trabajos educacionales con
información concreta .
 Definición

Definición , lo que tu
me pasaste jajajja

Conector: En conclusión,
Paráfrasis de la tesis y argumento: Si se considera que el uso extendido
de la inteligencia artificial generativa perjudica las habilidades críticas y el
aprendizaje autónomo en las actividades académicas de los universitarios,
porque nos les permite desarrollarse adecuadamente, limitando la
oportunidad de los estudiantes de realizar habilidades de investigación
cognitivos y resolución de problemas por sí mismos.
Comentario crítico.
*Solución* : Regular el uso de la IA en actividades evaluativas
*Impacto:* Se evita la dependencia tecnológica y se garantiza que el
estudiante desarrolle sus propias capacidades cognitivas y argumentativas.

*Solución :* Restringir el uso de IA en trabajos que requieren análisis y

producción personal

*Impacto* : Se obliga al estudiante a desarrollar sus propias ideas,

promoviendo el razonamiento crítico y la reflexión profunda.
 LA INTELIGENGIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACION SUPERIOR
La integración de la inteligencia artificial generativa en la educación superior ha
generado un intenso debate en diferentes contextos académicos En México
(López ,2024). Esta aplicación de la IA en las instituciones educativas superiores ha
llevado a la implementación de códigos de ética, generando el deterioro habilidades
creativas en los estudiantes así limitando su capacidad de análisis, reflexión y
resolución autónoma de problemas. Así mismo, otro aspecto relevante es el deterioro
del pensamiento crítico entre los estudiantes frente a la implementación de la
herramienta tecnológica el 60% de las instituciones mexicanos no consideran
fundamental para fines académicos ,porque genera una dependencia
excesiva ,afectando en la concentración y evaluación, así disminuyendo el
rendimiento académico con el fin de que no puedan discernir la información colectiva
generada por sistemas de inteligencia artificial generativa. Por el contrario, El uso de
Gemini en las universidades públicas peruanas representa una inadecuada
innovación en el ámbito académico (Rodríguez, 2024). Esta plataforma ha dificultado
su integración efectiva en los procesos de información por una mala precisión y
optimización en los resultados administrativos y pedagógicos. Por ello, la inadecuada
precisión de información generada por Gemini conduce a una gestión desfavorable
de un 80% y una mala experiencia educativa para los estudiantes y docentes
superiores. Asi mismo, el expertos Andreoli ( 2022),afirma que es fundamental el
uso de IA, porque permite estandarizar conocimientos y habilidades entre los
docentes, facilitando una formación eficiente y coherente que les permite afrontar los
desafíos que plantea la incorporación de la tecnología. Así mismo , (Jones et
al ,2021) argumenta que la evaluación educativa asistida por IA es un enfoque
beneficioso porque contribuye a optimizar los procesos de evaluación, ya que la IA
puede analizar de manera rápida y precisa el desempeño de los estudiantes,
identificando áreas de mejora y adaptando las estrategias de enseñanza en tiempo
real. Por lo contrario , el experto Loayza & Moya (2024), Argumentan de manera
negativa el uso de la inteligencia artificial en la educación pedagógica ya que
fomentan la pérdida de la interacción humana, la despersonalización del proceso
educativo y la dependencia excesiva de la tecnología, lo que podría afectar la calidad
del aprendizaje y la empatía entre docentes y estudiantes. También, Gómez (2024)
señala las limitaciones éticas en la aplicación de IA en la salud mental educativa, ya
que el uso de estas tecnologías puede vulnerar la privacidad y generar dilemas éticos
relacionados con el manejo de datos sensibles y la autonomía de los estudiantes.
Frente a este contexto, Surge la siguiente pregunta controversial: ¿El uso extendido
de la inteligencia artificial generativa perjudica las habilidades críticas y el aprendizaje
autónomo en las actividades académicas de los universitarios? En cuanto esta
interrogante, si se considera que el uso extendido de la inteligencia artificial
generativa perjudica las habilidades críticas y el aprendizaje autónomo en las
actividades académicas de los universitarios. Por ello, A continuación, se defenderá la
postura con argumentos sólidos y coherentes.

Si se considera que el uso extendido de la inteligencia artificial generativa perjudica

las habilidades críticas y el aprendizaje autónomo en las actividades académicas de
los universitarios, porque reduce la capacidad de análisis y pensamiento crítico,
generando dependencia excesiva de la herramienta de inteligencia artificial. En
cuanto lo argumentado, es importante definir herramienta, pues , se define como
elementos tecnológicos que cumple procesos de datos para mejorar el aprendizaje
autónomo (Mullica,2024).Es decir, se trata de un sistema digital que facilita la
ejecución de la capacidad de aprendizaje , permitiendo a los estudiantes explorar y
adquirir conocimientos de forma independiente y flexible, como lo señalan Hernández
& Guzmán (2021) .De igual forma, la recopilación de datos mediante algoritmos
autorizados ayuda en la calidad de aprendizaje de análisis y de habilidades
transparentes. Además, buscan, la capacidad de autorregulación de habilidades
cognitiva y analíticas para promover el aprendizaje autónomo y el desarrollo de
competencias meta cognitivas, tal como afirman Rojas & Zambrano (2021).como
respaldo. Bazán (2021) señalo que la universidad Andina del Cusco, realizo una
revisión sobre el uso de cava generativa. Sobre todo, Lo consideran, como
herramienta esencial para docentes y alumnos en la educación, facilitando la creación
de contenidos visuales, promoviendo la creatividad , potenciando el aprendizaje
colaborativo y fomentando las habilidades fundamentales en educación
contemporánea. En cuanto a ello, Se identificó que muestra una eficacia del 89%
contribuyendo a que los estudiantes puedan diseñar materiales de estudio,
presentaciones y proyectos de manera autónoma, fortaleciendo así sus capacidades
de autoaprendizaje. Por otro lado, Profesora de Texas (EE.UU) acusó a su alumno de
haber usado inteligencia artificial
(Chat GPT) para completar su trabajo final, la universidad tuvo que intervenir para
reanudar la entrega de diploma y revisar el proceso de evaluación.

Si se considera que el uso extendido de la inteligencia artificial generativa perjudica

las habilidades críticas y el aprendizaje autónomo en las actividades académicas de
los universitarios. Esto causa una dependencia excesiva del uso de la tecnología para
resolver situaciones de aprendizaje autónomo(Meléndez , 2021) Puesto que,
disminuye la capacidad de pensar por su inadecuada sostenibilidad educativa,
contribuyendo a un pensamiento crítico sin reflexión y conciencia por el uso extendido
de la inteligencia artificial generativa(perez,2022) .Además, limita la capacidad de
nuevas ideas y cambios, restringiendo su creatividad y la capacidad de tomar
decisiones de manera autónoma y efectiva(Guzmán , 2023). Por ello la
implementación de chatbot como herramienta digital genero un rendimiento
inadecuado de 85%, provocando una ineficiencia en la producción de información
colectivas y estrategias discursivas en las universidades públicas(silva ,2022). Esto
genera, la disminución de la capacidad de general pensamientos intelectuales y la
inadecuada captación de análisis de comprensión y evaluación de problemas
educativos(martinez,2024). Ya que, presenta la pérdida de la capacidad mental
afectando el razonamiento y dificultando el desarrollo de habilidad crítica
(Ortiz ,2024). Así mismo, el aumento de ansiedad genera la ineficiencia de la
capacidad de retener información y conocimientos, provocando un alto nivel de
desarrollo de estrés (Gutiérrez , 2022) .Por ejemplo, el uso de la inteligencia artificial
generativa ha provocado un deterioro mental de 30% en los estudiantes
universitarios por su incapacidad de pensar y analizar de manera autónoma los
ejercicios de habilidades(Gutiérrez , 2022). Por lo tanto, esto provoca un mayor
riesgo de enfermedades mentales, provocando el desarrollo de trastornos cognitivos,
generando aislamiento social como también contribuir al desarrollo del
Alzheimer(Rocha ,2023).

En conclusión, si se considera que el uso extendido de la inteligencia artificial

generativa perjudica las habilidades críticas y el aprendizaje autónomo en las
actividades académicas de los universitarios, porque nos les permite desarrollarse
adecuadamente, limitando la oportunidad de los estudiantes de realizar habilidades de
investigación cognitivos y resolución de problemas por sí mismos. A continuación, se
presentan recomendaciones para abordar esta problemática. En primer lugar, regular
el uso de la IA en actividades evaluativas. Es decir, esta medida evita la dependencia
tecnológica y se garantiza que el estudiante desarrolle sus propias capacidades
cognitivas y argumentativas. En segundo lugar , Restringir el uso de IA en trabajos
que requieren análisis y producción personal. Es decir, Se obliga al estudiante a
desarrollar sus propias ideas, promoviendo el razonamiento crítico y la reflexión
profunda