SESIÓN DE APRENDIZAJE

Aprendemos a multiplicar.
TÍTULO DE LA SESIÓN:
DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE: JESICA PALOMARES DIONISIO GRADOS 3º D FECHA: 03/07/2025
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
ARE COMPETECIA Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVAL. EVIDENCIA INSTRUM PROPOSITO
A ETO DE
EVAL.
Resuelve problemas de Representa la multiplicación Expresa las Hoy los
cantidad. utilizando material concreto diversas LISTA estudiantes
 Traduce cantidades a (fichas, botones, etc.), formas su DE observarán las
expresiones numéricas dibujos y esquemas, proceso de COTEJO representacion
 Comunica su comprensión relacionándola con la resolución de es con y
sobre los números y las adición repetida. problemas efectuarán la
MATEMÁTICA

operaciones con la multiplicación

 Usa estrategias y Explica las diferentes multiplicación por 2,3,4…,
procedimientos de representaciones de la . teniendo en
estimación y cálculo multiplicación, utilizando un cuenta los
Argumenta afirmaciones lenguaje matemático pasos a seguir.
sobre relaciones numéricas adecuado (factores,
y las operaciones producto).
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
INSTRUM.
ACTIVIDAD
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
SUGERIDA
EVALU.
SE DESENVUELVE EN LOS Navega en entornos virtuales y - Utiliza herramientas digitales Evidencias Evidencias Lista de
ENTORNOS VIRTUALES selecciona aplicaciones y recursos para dar a conocer sus realizadas por el realizadas por cotejo
GENERADOS POR LAS TIC digitales de distintos formatos según un aprendizajes. estudiante en las los
Personaliza entornos virtuales: propósito definido cuando desarrolla diferentes áreas. estudiantes
Gestiona información del entorno aprendizajes de las áreas curriculares.
virtual.
Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una estrategia y Participa en la autoevaluación de Evidencias Evidencias Lista de
manera autónoma un procedimiento que le permitan las tareas que realiza de acuerdo realizadas por el realizadas por cotejo
- Define metas de aprendizaje. alcanzar la meta; plantea alternativas a los criterios que han sido estudiante en las el estudiante
- Organiza acciones estratégicas de cómo se organizará y elige la más compartidos, y con ayuda del diferentes áreas. en las
para alcanzar sus metas. adecuada. docente establece en qué va a diferentes
mejorar. áreas

ENF. TRANSV. ACTITUDES OBSERVABLES VALORES

Enfoque de Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
orientación al bien apoyar y comprender sus circunstancias
común.
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
3. SECUENCIA DIDACTICA.

Inicio Tiempo aproximado: 30 min

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Dialogamos sobre la clase anterior.
- La docente realiza un juego de preguntas y respuestas orales en cadena relacionadas
con la cantidad 2,3,4...
- Por ejemplo:
- Pregunta al primer participante: necesitamos el doble de 6 sandías, ¿cuántas sandías
serán?
- Pregunta al segundo participante: preguntas y respuestas orales en cadena
relacionadas con la cantidad 6.
- Por ejemplo:
 - Necesitamos el doble de 3 regletas, ¿cuántas regletas serán?
- Realizamos las preguntas que consideremos necesarias.
- Recuperación de saberes previos:
- Se escucha las participaciones de los estudiantes, quienes intervienen en forma
ordenada y respetuosa sobre el proceso multiplicativo realizado en el juego.
- La docente escribe en la pizarra los aportes de cada estudiante.
- La docente los ayuda a concretar los significados mediante las ideas propuestas por los
estudiantes.
- Conflicto cognitivo:
- ¿Habrá una forma más rápida de saber el total? ¿Qué es la multiplicación? ¿Qué
estrategias podrás realizar para aprender más rápido la multiplicación?
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
Hoy los estudiantes observarán las representaciones y efectuarán la
multiplicación por 2,3,4…, teniendo en cuenta los pasos a seguir.
- Proponen normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

- Se les menciona los criterios con los cuales serán evaluados.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

- La docente propone el siguiente problema.

COMPRENDEN EL PROBLEMA.

- Se asegura la comprensión del problema, mediante las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué materiales debes utilizar?
- ¿Qué acciones debes realizar?
Pedimos a un estudiante que explique el problema con sus propias palabras para
verificar la comprensión de todos.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
- Se promueve la búsqueda de estrategias para resolver la actividad través de
preguntas:
- ¿Qué tienen que hacer para resolver la situación?
- ¿Cómo lo harán?
- ¿Qué necesitan?
 - ¿Cómo haremos para representar el ejercicio?
- ¿Con qué material podemos ayudarnos?
- Acompañamos a los estudiantes en el desarrollo de esta actividad.
- La docente pide que resuelvan de la manera que prefieran en el cuaderno de trabajo.
- Observa las representaciones con regletas y completa:
- Observa las representaciones con regletas y completa:

- Respondemos: En 5 bicicletas, Felipe revisará ___________ llantas en total.

- Averigua. ¿Cuántas llantas revisaría Felipe si hubiera 6, 7, 8, 9 y 10 bicicletas?
- Completa los resultados.

REPRESENTAN Y COMUNICA EL PROBLEMA.

- Solicitamos que presenten en un papelote los procedimientos planteados y los

resultados que han obtenido para responder las preguntas del problema.
- Invitamos a un grupo a que presente sus resultados y luego a otro grupo, pero
que haya realizado un procedimiento diferente para hallar la solución.
- A partir de lo presentado, preguntamos si encuentran alguna relación entre los
resultados que cada grupo ha obtenido como producto final.
- Inducimos a los estudiantes a comparar los resultados que tienen en sus
recuadros y, a partir de ellos, continuar observando la relación que se aprecia
entre los resultados, al multiplicar por 2,3,4...
FORMALIZACIÓN

- Formalizamos los aprendizajes sobre lo realizado, previo diálogo con los

estudiantes.
- Presentamos en la pizarra la tabla de multiplicar por 2,3,4…
- Se promueve la reflexión en los niños y las niñas acerca de lo aprendido en la
 presente sesión, a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden poner en práctica lo que
aprendieron?

REFLEXIONO
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
• ¿Es más rápido sumar repetidamente o multiplicar en este caso?, ¿Cuándo creen que la
multiplicación es más útil?
• ¿Podríamos haber resuelto el problema de otra manera?, ¿Cuál?
TRANSFERENCIA.
Pide a los niños que desarrollen sus fichas de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Responden las preguntas:
Se propicia un diálogo sobre lo trabajado en el aula con las preguntas planteadas:
¿Qué operaciones matemáticas aprendieron hoy? ¿Comprendieron su aplicación? ¿Para
qué nos servirá esta operación?
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
 ¿Qué lograron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO
Representa la multiplicación utilizando
material concreto (fichas, botones, etc.),
dibujos y esquemas, relacionándola con la
adición repetida.
Explica las diferentes representaciones de la
multiplicación, utilizando un lenguaje
matemático adecuado (factores, producto).

RECURSOS Y MATERIALES
-Papelote, hojas de trabajo, plumones, colores, papeles de color, tijeras, goma, lápiz, regla,
etc.

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 Sub dirección Docente

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.

 Traduce cantidades a expresiones numéricas

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones

Criterios
Representa la Explica las -
multiplicación diferentes
utilizando representacione
material concreto s de la
(fichas, botones, multiplicación,
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes etc.), dibujos y utilizando un
lenguaje
esquemas,
matemático
relacionándola
adecuado
con la adición (factores,
repetida. producto).

SI NO SI NO SI NO
1 BARTOLO ZARATE,YEFERSO LEONEL
2 BERROCAL HUAMAN ZOE ABRIL
3 CABALLERO LANDA BRITNEY G.
4 CHAHUAYA SANCHEZ SHANIA JHOHANA
5 CORDERO QUISPE, HANIEL ENRIQUE
6 CUADROS MANCILLA ITZEL AILEN
7 DAMIANO VARGAS, OEMY SAHORI
8 GALDO FERRUA LIAM SAMIR
9 GUTIERREZ GAVINO,DYLAM ALEXANDER
1
0 HINOSTROZA ALVARES, JESUS ANGEL
1
1 JORGE HUICHO YAHAIRA NOEMI
1
2 LOAYZA HUACAYCACHACC NIRVANA LIRIO
1
3 MALLQUI HUARINGA ZOE BRIGITTE
1
4 MENDOZA FERNANDEZ LIAN ADRIAN
1
5 MIO GARCIA GASDALY YULIET
1
6 OSORES MARTINEZ, RONAL ANDREE
1
7 RAMIREZ ARONE, JHOSET
1
8 RAMOS LLANTOY JEFF ADRIANO
1
9 SEGUNDO MUÑOZ ADRIAN RODRIGO
2
0 TAIPE HUARANGA CRHISS VIANKA
2
1 TERREL RAMON JHENESIS AYZER
2
2 USCAMAYTA CAMPOS AXEL ANTONY
2
3 VILCHEZ LOZANO, TEOFILO DYLAN
2
4 VARGAS MARCAS THALIA
2
5 ZEGARRA HUARANCCA, LIAM OMAR
2
6 BARTOLO ZARATE,YEFERSO LEONEL
2
7 BERROCAL HUAMAN ZOE ABRIL

¡Multidiversiones!
I. Efectúa cada multiplicación y encierra los resultados de las operaciones en la sopa de letras.

S E T E N T A Y D O S R E Ñ R C O Y C
F D R R A O Ñ W S P T S E X F I R E I
T F E I E C U A R E N T A Y D O S N N
G D I E C I O C H O C D C V T N P V C
H G N S L N T P U A U E X E Y C Ñ A U
Y H T E O C R J D S A F S I H Q Q N E
J T A S P U U G T E R G W N F V U O N
K R Y E Ñ E B T C S E H Q T L E I E T
I A S N I N G R C E N D P I Ñ I N L A
O E E T U T R E I N T A Y C I N C O Y
P Q I A H A H I F T A P F I K T E C C
B W S Y S Y I N G A Y Ñ G N R I I A U
E B D C X S K T T Y O L H C V U N Y A
T N O U C E V A H T C K J O N N C C T
V H R A V I C Y Y R H J T D N O E O R
F J T T B S B D B E O H Y G I T C J O
U O A R N P F O S S R P S T D R A U E
A P W O M U D S C A I O R R E A T N W
 9 x 9 x 9 x 7 x 7 x 7 x 6 x
4 2 8 5 8 6 8

6 x 5 x 7 x 5 x 8 x 8 x 9 x
9 5 3 3 4 8 7

Resuelve los siguientes problemas con una suma y una

multiplicación
En la clase de Ciencia y Tecnología hablaron sobre los tipos de plantas. Roxana y sus
amigos llevaron algunas de ellas en maceteros. ¿Cuántas hojas hay en cada macetero?

Juan ha comprado baldes de pintura de diferente color para pintar el auditorio del
colegio. ¿Cuántos litros de pintura ha comprado de cada color?

Escribe y resuelve con la multiplicación que corresponde a cada

situación
¿Cuántas flores hay ¿Cuántas manzanas hay ¿Cuántas donas hay en 8
en 9 floreros como en total? platos como este?
este?

Rpta:_______________

Rpta:_______________
Rpta:_______________
¿Cuántas canicas hay en 12 ¿Cuántos plátanos hay en ¿Cuántos huevos hay en 15
grupos como el de la muestra? 11 grupos como este? canastas como esta?

Rpta:_______________
Rpta:_______________ Rpta:_______________

Aplicando lo aprendido
1. Completa los espacios en blanco.

2x3= 3x5= 4x3= 5x4=

2x5= 3x7= 4x5= 5x9=

2x8= 3x9= 4x8= 5x6=

2x4= 3x8= 4x6= 5x5=

2x6= 3 x 10 = 4x7= 5 x 10 =

2. Colorea de un mismo color los productos y su resultado.

[Link] las siguientes multiplicaciones.
 9 3 x 1 8 x 2 5 x 9 4 x
8 5 7 5

7 1 x 5 6 x 3 9 x 5 7 x
9 7 3 4

4 4 x 6 8 x 4 2 x 6 6 x
7 4 8 0

TAREA: Resuelve los ejercicios planteados.

1. 1 2 x 7. 1 5 x 13. 1 8 x

3 3 3

2. 2 3 x 8. 2 6 x 14. 2 9 x

3 3 3

3. 3 5 x 9. 4 8 x 15. 5 7 x

3 3 3

1 4 x 6 8 x 5 0 x
TAREA DOMICILIARIA