Categorización previa.

Cuadro 1. Categorización.
Objetivo Objetivos Específicos Definición de las Categorías de Análisis
General
Nominal Conceptual / Real
Generar una teoría desde la 1. Interpretar las Bracho (2019), las concibe como la
hermenéusis, desde las concepciones que l. Competencias capacidad para “gestionar y rediseñar los
competencias investigativas del tiene el docente Investigativas. procesos de su práctica pedagógica
docente para el desarrollo de su sobre el desarrollo logrando cambios radicales en su
práctica pedagógica, en las de competencias rendimiento medido a través de la
ciencias naturales de la investigativas en el innovación, las investigaciones y una
educación básica secundaria área de ciencias mejora continua en su labor docente”
Colombiana. naturales. (p.193).
2. Caracterizar la
práctica pedagógica
del docente para el
desarrollo de
competencias
Investigativas en el 2. Práctica La práctica pedagógica concebida como
área de ciencias pedagógica. “el escenario perfecto en el cual confluye
naturales. el saber disciplinar del profesor, sus
3. Valorar los estrategias didácticas, las relaciones de
significados que poder en las interacciones con los distintos
confieren los actores educativos y el querer o ideales
docentes al que enmarcan su labor” Burgos y
desarrollo de las Cifuentes (2015).
competencias
investigativas en su
práctica pedagógica.
4. Teorizar desde la
hermenéusis, el
desarrollo de
competencias
investigativas del
docente de ciencias
naturales en la
educación
secundaria, en
Colombia.
 Fuente: Categorización. Apoyado en “Auto liderazgo de la gestión de investigación: Praxis y Perspectivas. Hacia una
aproximación teórica” por Focarazzo T, M. (2008), Tesis Doctoral.

Cuadro: 2 Operacionalización de las Categorías de Análisis.

Categoría/Real Subcategoría Unidades de Análisis Técnicas Instrumentos

 Percepciones que  Competencias Entrevista a Guión
Competencias tiene el docente de investigativas. profundidad. de entre-
Investigativas. ciencias naturales acerca  Formación en vista.
de las competencias competencias
investigativas. investigativas.
 Proceso complejo.
 Docente como
protagonista en el
proceso
investigativo.
 Disposición para
asumir cambios y
retos.

Práctica  Caracterizar la  Creatividad e

Entrevista a Guión de
práctica pedagógica para innovación.
pedagógica en profundidad. entrevista.
el área de el desarrollo de las  Continúa
ciencias competencias reflexión-acción.
naturales investigativas.  Procesos y
situaciones de
investigación
efectivas.
 Capacidad para
generar la
interpretación,
argumentación, y
la proposición.
 Capacidad para
identificar,
comunicar, y
trabajar en
equipo.
Fuente: Categorización. Apoyado en “Auto liderazgo de la gestión de investigación: Praxis y Perspectivas. Hacia una
aproximación teórica” por Focarazzo T, M. (2008), Tesis Doctoral.
ENTREVISTA ACTOR SOCIOEDUCATIVO
DOCENTE DE AULA
Protocolo Entrevista en Profundidad

Dirigido a:
Propósito General:
 Generar una teoría desde la hermenéusis, desde las competencias investigativas del docente
para el desarrollo de su práctica pedagógica en las ciencias naturales de la educación básica
secundaria colombiana.
Propósitos Específicos:
 Interpretar las percepciones que tiene el docente sobre el desarrollo de competencias
investigativas en las ciencias naturales.
 Caracterizar la práctica pedagógica del docente para el desarrollo de competencias
investigativas en las ciencias naturales.
 Valorar los significados que confieren los docentes al desarrollo de las competencias
investigativas en las ciencias naturales en su práctica pedagógica.
 Teorizar desde la hermenéusis, el desarrollo de competencias investigativas del docente de
ciencias naturales en la educación secundaria, en Colombia.

Inicio de entrevista

Lugar y fecha:

Buen día. Cordial saludo, soy María Lorena Acosta Wilches, docente de aula en la Institución
Educativa Poblaciones Especiales, adelanto estudios de doctorado en la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (UPEL) de la república Bolivariana de Venezuela y estoy realizando una
investigación denominada: Teorización desde la Hermenéusis pedagógica, para el desarrollo de las
competencias investigativas de ciencias naturales en la educación básica secundaria.
 Desde la búsqueda rigurosa y sistemática de dar respuesta a las inquietudes expuestas, es interesante
plantear en este conversatorio la realidad del desarrollo de este tipo de competencias desde esta area del saber
a partir de las vivencias y las experiencias desde su rol docente. En este conversatorio es necesario precisar
que usted fue elegido como informante clave, por ser parte activa de la comunidad educativa de esta
institución, y que se encuentra inmersa en todos los procesos académicos, es preciso anotar que lo expuesto
aquí por usted se le dará a conocer antes de ser publicado.

GUIÓN DE ENTREVISTA

1. ¿Cómo puede definir usted a las competencias investigativas desde el área de las ciencias naturales?
2. ¿Por qué se considera importante, el hecho de que el docente del área de ciencias naturales, debe poseer
una buena formación pedagógica, en las que se consoliden sus competencias investigativas?
3. ¿Porque los procesos investigativos dentro del aula de clases en especial del área de ciencias naturales
pueden ser considerados en ocasiones complejos?
4. ¿Cuál considera que es el papel del docente investigador en el desarrollo de este tipo de competencias en
los educandos?
5. ¿Crees que posees la capacidad de innovación y creatividad para propiciar y desarrollar en tus estudiantes
las competencias investigativas en tus estudiantes? Como se evidencian estos procesos?
6. ¿Por qué consideras relevante y significativo la continua reflexión-acción sobre el desarrollo de
competencias investigativas en tu práctica pedagógica?
7. ¿Estaría de acuerdo con el hecho de que el docente de ciencias naturales debe poseer disposición para
asumir cambios y retos en pro de las transformaciones favorables hacia la generación de nuevos
conocimientos? Si su respuesta es sí, porque?
8. Según el currículo de las ciencias naturales, existen dos tipos de competencias, las básicas: (interpretativa,
argumentativa y propositiva), y las específicas: (identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajo en
equipo). ¿ En su devenir docente, al momento de realizar actividades con sus estudiantes, ¿Estas generan
situaciones problemáticas para dar origen a la adquisición y fortalecimiento de habilidades científicas e
investigativas de tus estudiantes? Cuáles son las características de estas actividades que planeas dentro del
aula?