Panorama de los Contenidos de la Fase 5

Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico

Narración Estructura y funcio- Valoración de la biodi- Las familias como

de sucesos namiento del cuerpo versidad: en el territorio espacio para el
autobiográficos. humano: sistemas donde se ubica la loca- desarrollo del sen-
circulatorio, respira- lidad, entidad, México tido de pertenen-
torio e inmunológico, y el mundo, valores y cia y autonomía,
y su relación con la acciones sustentables. para una sana
salud ambiental, así convivencia.
como acciones para
su cuidado.

Comprensión y Etapas del desarrollo Valoración de la mega- Alternativas ante

producción de humano: proceso de diversidad mexicana: conflictos y pro-
textos explicativos. reproducción y pre- megadiversidad en blemas de la vida
vención de infeccio- México, diversidad en la comunidad.
nes de transmisión cultural, relaciones ser
sexual (ITS) y emba- humano-naturaleza
razos en adoles- y representaciones
centes, en el marco distintas de las diferen-
de la salud sexual y tes culturas o grupos
reproductiva. sociales, sobre la biodi-
versidad y su manejo,
acorde a sus contextos.

Participación en Alimentación salu- Sustentabilidad de la La escuela como

debates sobre dable: características biodiversidad y huma- ventana hacia el
temas de interés de la dieta correcta, nismo: rasgos de los futuro.
común. costumbres de la estilos de vida y mode-
comunidad, riesgos los de desarrollo domi-
del consumo de nantes y su impacto en
alimentos ultrapro- la biodiversidad, impli-
cesados, y acciones caciones socioambien-
para mejorar la tales de la preservación.
alimentación.

Comprensión Funciones vitales Ética y biodiversidad: La comunidad,

y produc- que caracterizan a factores sociales que como espacio
ción de textos plantas y animales propician la convivencia para el aprendi-
argumentativos. como seres vivos, y armónica con el medio zaje y el bienestar
su relación con el ambiente basada en el común.
entorno natural, así respeto, responsabilidad,
como sus cambios a justicia social y equidad
través del tiempo. con la naturaleza.

12 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5

 Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico
Comprensión y Factores que confor- Derechos humanos: Formas de ser,
producción de man la biodiversidad a un ambiente sano y pensar, actuar y
textos informati- y el medio ambiente, acceso al agua potable. relacionarse.
vos, para ampliar la riqueza natural de
sus conocimien- México y su relevan-
tos sobre temas cia como parte del
de interés tanto patrimonio biocultu-
colectivo como ral de la humanidad,
individual. y la importancia de
su conservación.

Comprensión y Pérdida de biodi- La responsabilidad Construcción del

producción de versidad, problemas compartida, el respeto proyecto de vida.
textos disconti- medio ambientales y el consumo sustenta-
nuos, para orga- en la comunidad, ble: acciones colectivas
nizar y presentar México y el mundo, a favor de la protección,
información. así como acciones regeneración y pre-
orientadas a forta- servación de la biodi-
lecer estilos de vida versidad y el bienestar
sustentables. socioambiental.

Elaboración e Costos y beneficios Riesgos de desastre y Educación

intercambio de del consumo de crisis humanitarias Integral en
reseñas de diver- agua, energía eléc- asociadas a fenóme- Sexualidad.
sos textos y/o trica y combustibles nos naturales y gene-
audiovisuales. en la satisfacción rados por acciones
de necesidades humanas: sus causas y
personales. consecuencias, para
contribuir de manera
solidaria a minimizar
sus efectos.

Comparación y Propiedades de los Construcción de la Equidad de

producción de materiales: dureza, cultura de paz: análisis género.
documentos flexibilidad y per- de conflictos vecina-
que regulan la meabilidad y su les y/o territoriales del
convivencia. aplicación en la pasado y del presente
satisfacción de nece- entre personas, grupos,
sidades; caracteri- comunidades y pue-
zación de los gases blos para identificar
con base en sus sus causas, cómo se
propiedades. desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando
el diálogo y la negocia-
ción y la tolerancia.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■

13
 Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico

Exposición sobre Cambios permanen- La democracia como Capacidades,

temas relaciona- tes en los materiales forma de gobierno habilidades y des-
dos con el cui- y sus implicaciones en México y su cons- trezas motrices.
dado de la salud. en la vida diaria. trucción a través de la
historia.

Producción y Efecto del magne- Cultura democrática: Potencialidades

envío de cartas tismo y de la fuerza principios éticos que cognitivas, expre-
personales. de gravedad. subyacen en los acuer- sivas, motrices,
dos, normas y leyes creativas y de
democráticas, impor- relación.
tancia de su cumpli-
miento y evaluación
de su aplicación justa,
equitativa e igualitaria
en la vida cotidiana.

Interpretación y Transformaciones Desafíos para la cons- Estilos de

producción de de la energía tér- trucción de comuni- vida activos y
anuncios publi- mica y eléctrica, así dades y sociedades saludables.
citarios de pro- como su aplicación inclusivas y equitativas:
ductos o servicios tecnológica. la violencia de género
ofrecidos en la como un problema
comunidad. estructural, con un peso
social, cultural e histó-
rico, a fin de visibilizar
sus causas y consecuen-
cias, para erradicarlas
buscando la equidad
como derecho.

Seguimiento crí- Sistema Solar y Uni- Contribuciones al bien- Pensamiento

tico de noticias en verso: características estar colectivo: servicios lúdico, estratégico
diferentes medios de sus componentes, públicos e infraestruc- y creativo.
de comunicación y aportaciones cul- tura para satisfacer las
escrita. turales, científicas necesidades de salud,
y tecnológicas que educación, esparci-
han favorecido su miento, comunicación,
conocimiento. seguridad y justicia
de las personas que
habitan la comunidad
y el país, así como la
rendición de cuentas
y el uso transparente
de los recursos como
parte de una sociedad
democrática.

14 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5

 Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico
Comprensión y Estudio de los El derecho a la pro- Interacción
producción de números. tección de la integri- motriz.
textos para ges- dad física y mental,
tionar servicios ante cualquier forma
públicos. de maltrato, abuso o
explotación de tipo
sexual o laboral, así
como, la identificación
de personas e insti-
tuciones que pueden
apoyar para el ejercicio
de ese derecho. La
lucha por el reconoci-
miento de los derechos
humanos: la protección
de la dignidad de todas
las personas y grupos
sociales para vivir con
gozo y armonía, sin
importar las diferencias.

Elaboración de Suma y resta, su rela- Cumplimiento de los Acciones indi-

un tríptico infor- ción como operacio- derechos humanos: viduales que
mativo sobre la nes inversas. estudio de casos de repercuten en
prevención de actos de discrimina- la conservación
algún problema ción, racismo o vio- y mejora de la
colectivo. lencias que suceden salud.
actualmente en México
y el mundo.

Reconocimiento Multiplicación y Valores y prácticas de Sentido de

de la diversidad división, su relación los pueblos originarios comunidad y
lingüística de como operaciones y afromexicanos: el satisfacción de
México. inversas. respeto, la reciprocidad necesidades
y el beneficio mutuo humanas.
como valores funda-
mentales de la relación
con la naturaleza y con
otras personas.

Interpretación Relaciones de Pueblos y culturas de Toma de decisio-

y valoración de proporcionalidad. América y el mundo: nes y creatividad,
manifestaciones el respeto a las cos- ante problemas
culturales y artís- tumbres, tradiciones y de la vida.
ticas de México y formas de vivir de dife-
del mundo. rentes culturas.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■

15
 Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico

Apropiación e Cuerpos geomé- Movimientos sociales

intervención artís- tricos y sus en el México de los
tica en el espacio características. siglos XIX y XX: la Inde-
comunitario. pendencia y la Revolu-
ción Mexicana.

Análisis de cuen- Figuras geométricas México independiente:

tos y poemas y sus características. la vida cotidiana, las
para su disfrute y intervenciones extran-
comprensión. jeras durante el siglo
XIX, causas y conse-
cuencias de conflictos
territoriales, la defensa
de la soberanía nacio-
nal y la conforma-
ción del estado laico.
(Quinto grado)

Combinación Ubicación espacial. México posrevolucio-

de elementos nario (1917-1940): la vida
visuales, sonoros cotidiana, los proce-
y corporales, en sos que implicaron la
composiciones reconfiguración del país
artísticas colecti- en los ámbitos social,
vas, para expresar económico, político,
rasgos de sus religioso y cultural, así
identidades per- como el impacto en el
sonal y colectiva. ambiente. (Sexto grado)

Expresión, Medición de la Migración y derechos

mediante el uso longitud, masa y humanos: migración
de los lenguajes capacidad. interna y externa, cau-
artísticos, de expe- sas y consecuencias
riencias estéticas sociales, económicas,
que tienen lugar culturales, políticas y
en la naturaleza. ambientales.

Creación y repre- Perímetro, área y

sentación de noción de volumen.
narrativas a partir
de acontecimien-
tos relevantes
de la comuni-
dad, empleando
recursos literarios,
visuales, corpora-
les y sonoros.

16 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5

 Saberes y
Ética, Naturaleza De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades lo Comunitario
Científico

Combinación de Organización e inter-

la realidad y la fic- pretación de datos.
ción en elementos
simbólicos de las
manifestaciones
culturales y artísti-
cas, que dan iden-
tidad y sentido de
pertenencia.

Análisis y repre- Nociones de

sentación de guio- probabilidad.
nes teatrales.

Lectura y análisis
de mitos y leyen-
das, para su dis-
frute y valoración.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■

17
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo
Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Narración de Lee textos autobiográficos y Lee textos autobiográficos e

sucesos reflexiona sobre las razones por identifica las relaciones tempo-
autobiográficos. las que suelen estar narrados en rales de secuencia, simultanei-
primera persona del singular. dad y duración.

Determina los sucesos autobio- Analiza distintos sucesos de su

gráficos que desea narrar y los vida para elegir los más signifi-
organiza lógicamente, resaltando cativos y organizarlos de manera
los aspectos más significativos. coherente en una narración.

Escribe la narración de los hechos Determina al destinatario y

autobiográficos, haciendo uso de la forma en que desea narrar
comas, puntos y seguido, puntos sucesos autobiográficos signi-
y aparte y dos puntos, para dar ficativos, para causar efectos
claridad y orden a las ideas. particulares.

Describe personas, lugares y Usa reflexivamente adverbios,

hechos a través del uso de reite- frases adverbiales y nexos tem-
raciones, frases adjetivas, símiles e porales, para indicar secuencia,
imágenes, y mantiene la refe- simultaneidad y duración en los
rencia a los mismos en toda la sucesos narrados.
narración por medio de pronom-
bres y sinónimos. Colabora en la edición de un libro
de textos autobiográficos, y
Hace y recibe sugerencias sobre sugiere formas de reproducirlo
aspectos de mejora, y comparte para que cada alumna y alumno
con la comunidad educativa las tenga el suyo.
versiones finales.

Comprensión y Lee distintos tipos de textos Localiza y lee textos explicativos

producción de explicativos y reflexiona sobre de temas variados.
textos explicativos. sus características y funciones.
Expresa con sus palabras las
Expone las diferencias entre una ideas que comprende de los tex-
descripción y una explicación, y tos que lee y elabora resúmenes
entre un texto descriptivo y uno que le permitan reconstruir las
explicativo. ideas principales y los elementos
de los textos explicativos.
Recupera información de dis-
tintas fuentes, como artículos de Reconoce y emplea relaciones
divulgación, libros de texto, de causa-consecuencia.
reportes de investigación, para
producir un texto explicativo Emplea palabras como primero,
sobre temas diversos y con pro- finalmente, luego, después, pos-
pósitos particulares. teriormente, durante, para orga-
nizar las oraciones.

22 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

 Procesos de Procesos de
Contenidos desarrollo de desarrollo de
aprendizaje
Quinto grado aprendizaje
Sexto grado

Establece relaciones Utiliza palabras nuevas y/o téc-

causales y emplea nicas en el texto explicativo
expresiones como que produce para compartir.
en consecuencia, por lo
tanto, debido a, a causa de,
porque, por consiguiente.
Distingue sus propias palabras
de la paráfrasis y citas
textuales, y registra la
información biblio- gráfica de
las fuentes consulta- das:
autor, título, editorial, lugar y
fecha de publicación, páginas
consultadas, etcétera.
Participación en Reconoce que hay temas donde Prepara su participación en un
debates sobre las opiniones se dividen, y es debate y formula los argumen-
temas de interés necesario sustentar las propias. tos por presentar, cuidando que
común. la exposición del tema por discu-
Conoce la función y organización tir resulte coherente y suficiente,
de un debate. los argumentos claros, perti-
nentes y fundamentados, y se
Investiga y toma notas de las expliciten las referencias biblio-
ideas centrales y otros datos gráficas y citas textuales que
sig- nificativos con relación al dan soporte a la información
tema del debate, con la que se comparte.
intención de construir sus
argumentos. Identifica la función de
Identifica la función de los los
nexos de subordinación en conectivos causales,
textos argumentativos. tem- porales y lógicos en
textos argumentativos.
Hace su presentación, opina Escucha y opina de manera
sobre lo que dicen otros y otras crítica durante su desempeño
participantes y reconoce que es como participante,
posible cambiar de opinión, a moderador, moderadora o
partir de las opiniones público en un debate.
argumen- tadas de las demás
personas.
Comprensión Lee textos sobre temas polémi- Lee textos sobre temas polémi-
y producción cos, y distingue las opiniones de cos, e identifica los argumentos
de textos los datos y hechos concretos. que sustentan cada postura.
argumentativos.
Compara distintas formas de Registra los principales argu-
construir y expresar mentos y las conclusiones de
argumentos, siempre en un las autoras y los autores de los
marco de respeto. tex- tos leídos.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■

23
 Procesos de Procesos de
Contenidos desarrollo de desarrollo de
aprendizaje
Quinto grado aprendizaje
Sexto grado

Expresa sus opiniones oral- Reflexiona sobre la relación

mente, basado en entre los argumentos
argumentos, sobre textos que principales y las conclusiones.
incluyen temas polémicos.
Escribe un texto, a partir de
las ideas que registró, en el
que expresa sus propias
opiniones sobre los temas
tratados, y en el que emplea
nexos que ante- ceden los
argumentos, como porque, ya
que, si bien, en consecuencia.

Comprensión y Selecciona y lee textos informati- Lee textos informativos y

producción de vos sobre temas de su interés. reflexiona sobre su organización.
textos informati-
vos, para ampliar Formula preguntas para guiar Identifica información específica
sus conocimien- la sobre asuntos de su interés,
tos sobre temas búsqueda de información y comprende el tema
de interés tanto espe- cífica, para lo cual usa los central.
colectivo como signos de interrogación. Reconoce vínculos entre el con-
individual. Reconoce el tema central de tenido de textos informativos,
los textos leídos. respecto del contraste, la
plementariedad y la causa-con-
com-
Escribe textos informativos, secuencia del tema abordado.
empleando signos de puntua-
ción: coma, dos puntos, punto Escribe textos informativos en
y seguido, y punto y aparte, los que registra, de manera
para organizar las ideas dentro conven- cional, los datos de las
de los párrafos. fuentes consultadas: autor,
título, edito- rial, fecha y lugar de
publicación, páginas
consultadas, etcétera.
Comprensión y Reconoce, mediante el análisis, Reconoce, mediante el análisis,
producción de las características y funciones de las características y funciones de
textos disconti- los textos discontinuos, en parti- los textos discontinuos, en parti-
nuos, para orga- cular de tablas de doble entrada, cular de gráficas, cuadros sinóp-
nizar y presentar líneas del tiempo y ticos y mapas conceptuales.
información. cuadros cronológicos.
Reflexiona sobre las
Reflexiona sobre la utilidad de posibilida-
los textos discontinuos para des de los textos
organi- zar y presentar discontinuos para organizar
información. la información que expone a
Selecciona información para Sintetiza información, sin
organizarla y presentarla por perder el significado original,
medio de textos para orga- nizarla y presentarla
discontinuos. por medio de textos

24 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Produce textos discontinuos, Produce textos discontinuos,

considerando al destinatario y considerando al destinatario y
tomando en cuenta aspectos empleando elementos gráficos
gráficos como el tamaño de la útiles para organizar y presentar
letra empleada, a fin de garanti- información, como tipografía,
zar su legibilidad. viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntua-
ción, mayúsculas y minúsculas.

Elaboración e Reconoce las características y Explica la utilidad de las reseñas

intercambio de función de las reseñas. y comenta sus características.
reseñas de diver-
sos textos y/o Describe un texto leído y cons- Describe el material audiovi- sual
audiovisuales. truye una opinión acerca del consultado y registra los datos de
mismo, explicando su parecer. identificación de este: título,
tema, director, protago- nistas,
Usa expresiones como creo que, institución o empresa
en mi opinión, pienso que, de productora, fecha de realización,
acuerdo con, desde mi punto de etcétera.
vista, considero que, para organi-
zar y compartir su opinión. Elabora una opinión sustentada
acerca de un material reseñado.
Registra datos de identificación
del texto: título, autor, editorial Usa conectores como por- que,
y lugar y fecha de publicación, ya que, puesto que, por, debido
número de páginas. a, etcétera, con los que apoya la
argumentación de sus
Revisa y corrige reiteraciones opiniones.
innecesarias en la escritura de la
reseña: errores de concordancia Revisa y corrige reiteraciones
y de ortografía en general. innecesarias, y errores de concor-
dancia y ortografía en general.

Comparación y Analiza varios reglamentos esco- Reconoce la función e impor-

producción de lares, e identifica características tancia de cumplir las pautas
documentos como brevedad o concisión y uso o normas establecidas en
que regulan la de verbos y numerales. reglamentos para regular la
convivencia. convivencia.
Comprende y explica la función
de los reglamentos. Reflexiona y comprende la con-
cisión de las reglas, el empleo de
Participa en la elaboración del verbos (modo y tiempo) y el uso
reglamento del aula. de numerales.

Revisa y corrige errores de con- Escribe las reglas para lograr una
cordancia y ortografía en el texto. convivencia respetuosa, inclu-
yente, equitativa e igualitaria

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■

25
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
en la escuela, tomando en con-
sideración sus experiencias a lo
largo de la primaria.

Utiliza oraciones breves y decide

si debe emplear subtítulos, viñe-
tas o incisos.

Revisa y corrige errores en

cuanto al contenido, concordan-
cia y ortografía en el texto, hasta
que logra la versión final del
reglamento escolar.

Exposición sobre Como presentador o presentadora Como presentador o

temas relaciona- presentadora
dos con el cui- -Recupera e integra información
dado de la salud. de diversas fuentes, gráficas, ora- -Elabora un guion para presentar
les y/o escritas, para preparar su de manera ordenada la infor-
presentación. mación que investigó en diver-
sas fuentes, gráficas, orales y/o
-Escribe palabras clave y/o notas escritas, y usó para construir su
breves para usarlas como guía exposición.
y exponer de manera lógica y
secuenciada, empleando un -Prepara diversos materiales
léxico formal. de apoyo para enriquecer su
presentación.
-Elabora cuadros sinópticos, esque-
mas, tablas de doble entrada u -Usa un léxico formal y man-
otros recursos gráficos, como mate- tiene o recupera la atención de
rial de apoyo para la exposición. la audiencia haciendo inflexio-
nes de voz, ademanes, gestos,
-Conserva la atención de las preguntas.
espectadoras y los espectadores,
resuelve dudas y hace comenta- -Aclara las dudas que le plantean
rios acerca de lo que le plantean. y, en general, atiende los comen-
tarios u opiniones que le com-
Como audiencia parten acerca de lo expuesto.

-Mantiene la atención en lo que Como audiencia

presenta la expositora o el expo-
sitor, toma notas sobre lo que le -Comprende lo que escucha,
parece más relevante, le causa apunta lo que le interesa, pre-
duda o quiere comentar, y pide y gunta y comenta sobre lo
hace uso de la palabra para plan- expuesto, y argumenta sus opi-
tear preguntas, hacer comenta- niones y divergencias.
rios o compartir su opinión.

26 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Producción y Lee distintas cartas personales Lee distintas cartas personales
envío de cartas reales y literarias. reales y literarias y analiza sus
personales. características.
Reflexiona sobre las caracterís-
ticas y funciones de las cartas Discute sobre las similitudes y
personales enviadas por correo diferencias, así como sobre las
postal y electrónico. ventajas y desventajas del correo
postal y el electrónico.
Expresa sentimientos, ideas y
experiencias por medio de car- Reconoce la estructura de la
tas, pensando en destinatarias y información de las direccio-
destinatarios específicos. nes postales y electrónicas de
destinatarias, destinatarios y
Reconoce palabras y expresiones remitentes.
que señalan tiempo y espacio en
las cartas personales: allá, aquí, Expresa sentimientos, ideas y
ahí, acá, hace tiempo. experiencias por medio de cartas,
en función de las des- tinatarias y
Envía las cartas que escribe a los destinatarios y empleando
través del correo postal y/o adverbios de tiempo y lugar: ayer,
electrónico. hoy, mañana, anoche, ahora,
después, luego, nunca, jamás,
aquí, allá, allí, arriba, abajo.

Envía las cartas que escribe a

través del correo postal y/o
electrónico.

Interpretación y Analiza anuncios publicita- Recopila y analiza anuncios

producción de rios impresos y electrónicos, e publicitarios elaborados con dis-
anuncios publi- identifica sus características y tintos fines; por ejemplo, comer-
citarios de pro- funciones. ciales, políticos y sociales.
ductos o servicios
ofrecidos en la Reflexiona sobre los recursos Reflexiona sobre las caracterís-
comunidad. empleados para persuadir a los ticas y funciones de las frases
consumidores, como las imáge- publicitarias empleadas en anun-
nes que utilizan y, en particular, las cios publicados en medios impre-
características del lenguaje sos y electrónicos, y analiza el uso
escrito; por ejemplo, uso de adje- de estereotipos, frases sugesti-
tivos, rimas, juegos de palabras, vas, juegos de palabras y demás
metáforas y comparaciones, así recursos lingüísticos y gráficos.
como la brevedad.
Adopta una postura crítica ante
Identifica los productos y servi- los mensajes publicitarios y dis-
cios ofrecidos en su comunidad cute sobre ella con sus compa-
que desea publicitar. ñeras y compañeros.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■

27
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Elabora anuncios publicitarios en Elabora anuncios publicitarios

los que emplea distintas estra- sobre los productos y servicios
tegias textuales para persuadir a ofrecidos en su comunidad, en
su público objetivo, cuidando la los que considera la disposición
distribución gráfica; por ejemplo, gráfica y el uso de adjetivos, fra-
el tamaño y colocación de texto ses adjetivas, adverbios y figuras
e imagen, así como la claridad. retóricas como analogías, metá-
foras, comparaciones, rimas,
Difunde con las personas de la hipérboles y demás juegos de
comunidad los anuncios publici- palabras.
tarios elaborados.
Difunde con las personas de la
comunidad los anuncios publi-
citarios elaborados, así como su
postura crítica ante los mensajes
publicitarios analizados.

Seguimiento crí- Expresa interés por una noticia Consulta distintos medios de
tico de noticias en particular y busca notas informa- comunicación escrita y selec-
diferentes medios tivas relacionadas en distintos ciona noticias de su interés,
de comunicación medios de comunicación escrita: justificando las razones de su
escrita. periódicos, revistas, portales de elección.
internet.
Da seguimiento a las noticias de
Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos medios de
su interés en diferentes medios comunicación escrita e identifica
de comunicación escrita. las fuentes de las que proviene la
información: testimonios, agen-
Analiza los elementos que com- cias de noticias, otros diarios y
ponen las notas informativas revistas.
sobre noticias de su interés en
los diferentes medios de comu- Identifica relaciones de con-
nicación escrita: títulos, balazos, traste, complementariedad, cau-
entradillas, tipografías, usos de sa-consecuencia y temporalidad
espacios, puntuación, elementos entre las diferentes notas infor-
gráficos, formas de referirse a las mativas sobre el mismo hecho
personas o lugares involucrados. noticioso.

Compara las diferencias y similitu- Reflexiona sobre las diferentes

des en las distintas formas de pre- formas de expresar y abordar el
sentar las noticias de su interés. mismo hecho noticioso en dife-
rentes medios de comunicación
Comparte sus reflexiones sobre escrita: extensión, manera de
los hechos noticiosos de su presentarlo, opiniones de las
interés y sobre la experiencia de autoras y los autores, tipo de
darles seguimiento en diferentes información que se revela.
medios de comunicación escrita.

28 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Escribe y comparte sus conclu-

siones sobre el hecho noticioso y
sus reflexiones sobre las razones
por las que pueden presentarse
de diferente manera en cada
medio de comunicación escrita.

Comprensión y Explora distintos formularios Dialoga con sus pares sobre los
producción de para gestionar servicios públi- servicios públicos que podrían
textos para ges- cos: los que brinda la escuela, la gestionar para mejorar su
tionar servicios biblioteca o, en general, la entorno natural y social, define
públicos. comunidad. con sus compañeras y compa-
ñeros cuál gestionarán y averi-
Reflexiona tanto sobre la utilidad guan a qué persona o institución
de esta clase de documentos deben dirigirse.
como sobre sus características y
funciones. Reflexiona sobre las característi-
cas de las cartas formales.
Llena diferentes formularios e
identifica el tipo de información Escribe con sus compañeras y
que incluyen y solicitan. compañeros una carta formal,
en la que explican, por un lado, el
Reconoce la utilidad de los for- servicio público que solicitan, y,
mularios para gestionar servicios por otro, las razones.
públicos.
Emplea mayúsculas al inicio
de los párrafos y de los nom-
bres propios, así como punto
y seguido, punto y aparte, dos
puntos y coma para ordenar las
oraciones y los párrafos.

Envía, con apoyo del profesor o

profesora, la carta formal y le da
seguimiento a la solicitud.

Elaboración de Recopila y analiza distintos tríp- Indaga y reflexiona sobre las

un tríptico infor- ticos informativos para conocer características y funciones de los
mativo sobre la sus características y funciones. trípticos informativos.
prevención de
algún problema Determina, por medio del diá- Investiga en diferentes fuentes
colectivo. logo con sus compañeras y impresas y electrónicas, y por
compañeros, algún problema medio de entrevistas con per-
colectivo que pueda prevenirse, sonas de la comunidad, sobre
relacionado con la salud, la vio- algún problema colectivo que
lencia, el bienestar. pueda prevenirse y sobre las
maneras de lograrlo.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■

29
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Investiga en varias fuentes Comparte con sus compañeras

sobre el problema colectivo que y compañeros la información
quieren prevenir y, en común investigada y dialoga para que,
acuerdo con sus pares, integra entre todos y todas, reflexionen
la información más relevante en sobre la relevancia de la pre-
un texto breve que incluya nexos vención y elijan el problema
que ayuden a que las ideas se colectivo sobre el que harán un
presenten de manera ordenada tríptico informativo.
y coherente.
Investiga con mayor profundi-
Organiza la información textual dad sobre el problema colectivo
y gráfica en un tríptico en el que que hayan elegido e integran la
se defina el problema que quie- información en un texto breve
ren prevenir y las razones para que incluirán en un tríptico que
hacerlo, así como las medidas de contenga portada, imágenes,
prevención y las personas, fuen- gráficas, tablas, cuadros, fuentes
tes o instituciones a las cuales es de consulta, datos de personas o
posible recurrir para profundizar instituciones de apoyo, etcétera.
en el asunto o buscar ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.
la comunidad escolar.

Reconocimiento Investiga en fuentes impresas y/o Identifica qué lenguas se hablan

de la diversidad electrónicas sobre la diversidad en su familia, localidad y/o
lingüística de lingüística en México y sobre la región.
México. influencia de las lenguas origina-
rias en el español en México. Investiga sobre las lenguas que
se hablan en su familia, localidad
Averigua por medio de entrevis- y/o región, por medio entrevistas
tas con personas adultas mayo- y fuentes impresas y
res y la consulta de diccionarios, electrónicas.
algunas palabras usuales en el
español mexicano que provienen Escribe un texto sobre los
de lenguas originarias. resultados de su investigación,
empleando comillas para dife-
Registra las palabras sobre las renciar las palabras de otras y
que averiguó, comprende su sig- otros de las suyas, e incluyendo
nificado y, de ser posible, indaga las referencias de las fuentes
en su historia. Comparte el resul- consultadas. Comparte el resul-
tado de su investigación. tado de su investigación.

Reflexiona sobre la diversidad Reflexiona sobre las diferentes

lingüística en México y valora su formas de valorar las lenguas en
riqueza. diversos contextos y sobre las
posibles razones por las que esto
ocurre.

30 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Interpretación y Explora manifestaciones cultura- Reconoce ideales y temáticas

valoración de les y artísticas de diversos oríge- sociales que se imprimieron en
manifestaciones nes, e identifica sus elementos, ciertas manifestaciones cultu-
culturales y artís- para recrearlos mediante textos rales y artísticas, en un tiempo y
ticas de México y y otras producciones artísticas, espacio determinados.
del mundo. que amplíen sus concepciones
de ser y estar en el mundo. Analiza las partes y elementos
que conforman una manifes-
Relaciona el uso de textos, imá- tación cultural o artística, y
genes, colores, objetos, sonidos, reconoce la multiplicidad de sig-
silencios, aromas y movimientos, nificados, puntos de vista y con-
presentes en manifestaciones cepciones del mundo en ella.
culturales y artísticas, con los que
infiere su significado, a partir de Reconoce símbolos presentes
intereses, perspectivas y creen- en manifestaciones culturales y
cias propias. artísticas, a partir del análisis e
interpretación de formas, colo-
Construye significados en lo indi- res, texturas, sonidos, objetos,
vidual y colectivo, a partir de la aromas, movimientos y ges-
observación y comprensión de tos, que contienen.
sonidos, gestos, formas, colores,
texturas, objetos, aromas, movi-
mientos, así como del contexto de
creación de manifestaciones
culturales y artísticas.

Apropiación e Plantea propuestas creativas de Reflexiona en colectivo acerca de

intervención artís- atención y/o solución, al iden- las maneras en que un espacio
tica en el espacio tificar y socializar necesidades, puede ser mejorado, y lo lleva
comunitario. intereses y problemas de la a cabo mediante la planeación
comunidad. de expresiones artísticas, tales
como performance, videoarte,
Representa problemas detec- instalación, escultura, o teatro
tadas en su comunidad, por comunitario.
medio de historietas, maquetas,
improvisaciones teatrales, una Representa en colectivo proble-
secuencia dancística o una can- mas de la comunidad para visi-
ción popular donde modifique bilizarlas mediante propuestas
su letra para compartir su pers- artísticas ante los demás.
pectiva con otras personas.
Crea producciones artísticas con
Planea e interviene un espacio distintos lenguajes: oral, escrito,
de la escuela o la comunidad, alternativo, musical, visual,
utilizando objetos y materiales a teatral o dancístico, para
su alcance, así como su cuerpo, transformar de manera efímera,
sonidos y gestos. o incluso permanentemente, un
espacio público de la comuni-
dad, a favor del bienestar social.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■

31
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Análisis de cuen- Lee y selecciona cuentos y poe- Selecciona y lee cuentos y poe-
tos y poemas para mas mexicanos a partir de sus mas del mundo a partir de sus
su disfrute y intereses y gustos, y comparte intereses y gustos.
comprensión. los motivos de su elección.
Intercambia con sus pares los
Analiza cuentos y poemas, y cuentos y poemas que más le
expresa oralmente sus interpre- gustaron, y discute sobre su
taciones de estos. significado.

Distingue las características Reconoce las características

tanto de cuentos como de tanto de cuentos como de
poemas. poemas.

Organiza y participa en un recital Elabora una antología con los

literario en el que lee en voz alta cuentos y poemas selecciona-
cuentos y poemas para la comu- dos, así como con cuentos de
nidad escolar. producción propia, que incluya
título, portada, portadilla, índice,
Crea poemas y cuentos en colec- ilustraciones, comentarios
tivo a partir de historias propias, sobre la interpretación de cada
familiares o populares. texto y nombres de las y los
participantes.

Comparte la antología con la

comunidad educativa y deja un
ejemplar en la biblioteca escolar.

Combinación de Relaciona movimientos corpora- Combina formas, colores, tex-

elementos les con sonidos producidos con turas, sonidos, movimientos y
visuales, sonoros objetos del entorno, el cuerpo y/o gestos para representar perso-
y corporales, en la voz, en secuencias colectivas najes, lugares y situaciones y los
composiciones que narran una historia propia guarda en video o los presenta en
artísticas colecti- que les es significativa. vivo al montar una exposición en
vas, para expresar la que se invite a familiares y
rasgos de sus Explora sonidos graves, agudos, el resto de la comunidad escolar,
identidades per- rápidos, lentos, fuertes, débiles, para su apreciación y disfrute.
sonal y colectiva. largos, cortos, con pausas y acen-
tos, para relacionarlos con la voz Recrea lugares y experiencias
y características de un personaje, significativas, a partir de una
que crea a partir de objetos coti- composición visual colectiva que
dianos y de sus rasgos de identi- sonoriza con objetos a su
dad personal. alcance, mientras la narra en un
audiovisual.
Recrea colectivamente una
misma escena o paisaje de su Combina secuencias de formas,
entorno natural o social, con colores, texturas, sonidos, movi-

32 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

 Procesos de Procesos de
Contenidos desarrollo de desarrollo de
aprendizaje
Quinto grado aprendizaje
Sexto grado

mientos corporales y sonidos, movimientos, gestos y objetos,

y posteriormente con objetos para explorar distintas maneras
en una secuencia animada de expresar, en colectivo, una
(stop motion) o una misma experiencia con
historieta. distintos elementos.
Construye propuestas
artísticas de manera grupal, a
partir del uso de formas,
colores, texturas, sonidos,
movimientos y gestos, que
representen su identidad
colectiva.
Expresión, Comparte sensaciones, emo- Utiliza formas, colores, textu-
mediante el uso ciones, sentimientos e ideas, ras, sonidos y movimientos,
de los lenguajes a para expresar las emociones
artísticos, de expe- partir del asombro generado que surgen de una experien-
riencias estéticas por la interacción con la cia significativa en el entorno
que tienen lugar naturaleza y representa su natural y las representa en
en la naturaleza. experiencia en una producción colectivo mediante un mural
artística.
Reconoce formas, colores, tex- o
performance.
turas, sonidos y movimientos
algunos componentes de la Aprecia la disposición de
naturaleza y los recrea por formas, colores, texturas,
medio de los lenguajes sonidos y movi- mientos en el
artísticos. entorno natural y usa
elementos de los lenguajes
artísticos para representar una
experiencia significativa de sus
vínculos con la naturaleza.
Creación y repre- Combina secuencias de movi- Representa un acontecimiento
sentación de mientos, gestos, formas, sonidos, de la comunidad, experimen-
narrativas a partir colores y objetos, a partir de tando con movimientos suaves,
de acontecimien- cuentos que lee o escucha. fuertes, rápidos, lentos, fluidos
tos relevantes o pausados en distintas trayec-
de la comuni- Desarrolla relatos escritos o crea torias, desplazamientos y con
dad, empleando narrativas corporales a partir del acompañamiento musical.
recursos literarios, significado de su nombre y la
visuales, corpora- historia familiar de cómo y por Explora, en colectivo, movimien-
les y sonoros. qué eligieron ese nombre. tos, gestos, formas, colores, soni-
dos y silencios, y acuerda una
Narra y representa teatral o estructura creativa para crear
dan- císticamente historias o un acontecimiento
situacio- nes cotidianas de su improvisado (flashmoob) en su
comunidad que sean trágicas, escuela o en la comunidad,
cómicas, románticas, etcétera. donde se invite a todas las
personas a participar en el
momento en que se está
llevando a cabo.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■

33
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Combinación de la Aprecia movimientos, gestos Explora diversos elementos sim-

realidad y la fic- y formas que crean los objetos bólicos que se encuentran en
ción en elementos y los cuerpos en una manifes- el entorno, a través del uso del
simbólicos de las tación cultural o artística, para color y las formas.
manifestaciones reflexionar sobre aquello que
culturales y artísti- simbolizan. Infiere la intención del autor o
cas, que dan iden- autora al utilizar los siguientes
tidad y sentido de Aprecia colores, sonidos y silen- elementos: movimiento, gesto,
pertenencia. cios en una manifestación cultu- forma, sonido y/o color en una
ral o artística de su interés, y los manifestación cultural y artística,
contrasta con el significado que y compara sus ideas con las de
representan. sus pares.

Combina intencionalmente Reinterpreta una manifestación

secuencias de formas, colores, cultural o artística con un len-
texturas, sonidos, silencios, movi- guaje artístico distinto al que se
mientos, gestos y objetos, para utilizó en su creación, para crear
recrear un fragmento de una nuevas formas de simbolización.
manifestación cultural o artís- tica
con elementos simbólicos Aprecia y recrea una danza ritual
propios. colectiva, con elementos simbóli-
cos propios de cada participante.

Análisis y repre- Lee y analiza guiones teatrales de Formula comentarios críticos

sentación de guio- su elección, para reflexionar en respecto de un guion teatral
nes teatrales. colectivo sobre sus argumen- tos de su elección, para expresar
o tramas, las características de los sus gustos, intereses e ideas,
personajes, así como los temas y así como para desarrollar la
conflictos que abordan. argumentación.

Realiza lecturas en voz alta de Realiza una representación teatral

guiones teatrales y los repre- en colectivo, jugando con combi-
senta en colectivo, mediante el naciones de secuencias de soni-
empleo del cuerpo, procurando dos y movimientos rápidos, lentos,
respetar los elementos que le agudos, graves, fuertes, débiles,
permiten ser escenificados, tales pausas y con acentos variados.
como la presencia de acción, el
conflicto, los diálogos, los Emplea diversos elementos de
personajes, las acotaciones los lenguajes artísticos, para
y la tipografía empleada para crear escenografía, vestuario y
distinguirlos. maquillaje en la escenificación
de una obra de teatro infantil
Crea personajes y escenografías o una situación improvisada a
para la historia de una obra de la que se invite a familiares y
teatro infantil y la sonoriza para otros miembros de la comu-
representarla ante la comunidad. nidad como espectadores y
espectadoras.

34 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes

 Procesos de Procesos de
Contenidos desarrollo de desarrollo de
aprendizaje
Quinto grado aprendizaje
Sexto grado

Lectura y análisis Lee mitos y leyendas de México Lee mitos y leyendas de México y
de mitos y leyen- e identifica las características y del mundo, y reconoce las carac-
das, para su dis- funciones de cada tipo de texto. terísticas y funciones de cada
frute y valoración. tipo de texto.
Investiga sobre el origen de los
mitos y leyendas leídos. Analiza mitos y leyendas de
México y del mundo, y discute
Identifica elementos de realidad sobre su significado.
y fantasía tanto en mitos como
en leyendas. Distingue las diferencias y simili-
tudes entre los mitos y leyendas.
Indaga, con las personas adultas
mayores de su comunidad, para Recupera mitos y leyendas con
conocer los mitos y leyendas las personas de su comunidad
que forman parte de la cultura y de libros, y las compila.
de su región.
Elabora un compendio de mitos
Escenifica un mito o leyenda y leyendas para compartir, que
de su interés frente a público. incluye título, portada,
portadilla, introducción e índice.
Reflexiona sobre la riqueza cultu-
ral que encierran los mitos y Representa un mito o leyenda
las leyendas. de su interés mediante una
escultura, cómic,
performance, entre otros.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Lenguajes ■ 35

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo
Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Estructura y fun- Describe y representa mediante Explica la participación del
cionamiento del modelos, la relación de la nariz, sistema inmunológico en la
cuerpo humano: tráquea y pulmones, como parte defensa y protección del cuerpo
sistemas circula- del sistema respiratorio, con el humano ante infecciones y
torio, respiratorio intercambio de gases. enfermedades, algunas de las
e inmunológico, y células y órganos que lo confor-
su relación con la Indaga y explica con modelos, man, sin profundizar en caracte-
salud ambiental, así la función general del corazón rísticas y funciones específicas.
como acciones y los vasos sanguíneos (arterias y
para su cuidado. venas), que forman parte del Describe los beneficios y prac-
sistema circulatorio y su relación tica acciones para fortalecer y
con el intercambio de gases. cuidar el sistema inmunológico:
vacunación, higiene, alimen-
Comprende que la frecuencia tación saludable, consumo de
cardiaca es el número de latidos agua simple potable, descanso,
del corazón en un minuto, que actividades físicas y recreativas.
se puede medir en los puntos en
los que se ubican arterias (muñe- Argumenta la importancia de las
cas, cuello, tobillos) a través del vacunas como aportes científi-
pulso cardíaco; establece relacio- cos y tecnológicos para prevenir
nes entre la actividad física y la enfermedades transmisibles y de
frecuencia cardiaca. la Cartilla Nacional de Salud para
dar seguimiento a su estado de
Indaga los factores del medio salud, así como de prácticas cul-
ambiente que inciden en la turales para prevenirlas.
salud de los sistemas circulatorio
y respiratorio; propone y practica Explica los factores que ponen en
acciones para prevenir infeccio- riesgo la salud y aquellos que la
nes y enfermedades y favorecer favorecen al analizar diversas situa-
su cuidado. ciones y propone acciones para
reducir la propagación de enferme-
dades transmisibles en los entor-
nos familiar, escolar y comunitario.

Etapas del desa- Describe a la infancia, adolescen- Analiza y argumenta las impli-
rrollo humano: cia, madurez y vejez como parte caciones y riesgos del embarazo
proceso de del desarrollo humano, así como a temprana edad o en adoles-
reproducción y las características, necesidades, centes, y las consecuencias en
prevención de responsabilidades, formas de los ámbitos de salud, personal,
infecciones de pensar y cuidados generales en familiar, educativo, social y
transmisión sexual cada una de ellas. económico.
(ITS) y embarazos
en adolescentes, en Comprende que el embarazo es Toma decisiones responsables e
el marco de resultado de una relación sexual, a informadas relacionadas con la
la salud sexual y partir de describir y representar salud sexual y reproductiva, a
reproductiva. con modelos el proceso general partir de comprender que el

40 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

de la reproducción en los seres ejercicio de la sexualidad es una

humanos: fecundación, emba- decisión propia, en la que per-
razo y parto, que implica la toma mean los valores, formas de pen-
de decisiones libres e informadas sar de cada persona y la cultura,
y su prevención y planificación y forma parte de los derechos
es responsabilidad tanto de sexuales.
hombres como de mujeres, y
que forma parte de sus derechos Compara y argumenta ventajas y
sexuales y reproductivos. desventajas de llevar a cabo
conductas sexuales responsa-
Analiza diversas situaciones acor- bles para evitar embarazos e ITS,
des a su contexto relacionadas incluido el VIH: uso del condón,
con el ejercicio de la sexualidad retraso de la actividad sexual o la
para reconocerlo como un dere- abstención.
cho de todas las personas, y de
vivirla de manera libre, infor- Analiza creencias e ideas falsas
mada, segura como parte de la en torno a las ITS, con base en las
salud sexual. vías de transmisión y prevención,
el uso de métodos anticoncep-
Argumenta acerca de la impor- tivos (variedad, efectividad y
tancia de los vínculos afectivos, accesibilidad) y las conductas de
la igualdad, el respeto, la respon- autocuidado.
sabilidad, y la comunicación en las
relaciones de pareja, con la Reconoce que el consumo de
finalidad de prevenir violencia alcohol y otras sustancias adicti-
en el noviazgo y embarazos en vas, el rechazo al uso de métodos
la adolescencia, considerando su anticonceptivos, entre otros,
proyecto de vida y el inicio de la son factores que propician con-
actividad sexual. ductas violentas vinculadas al
ejercicio de la sexualidad: abuso
sexual, hostigamiento, violación,
violencia infantil y de género.

Alimentación Explica las características de la Establece relaciones entre pro-

saludable: carac- dieta correcta: variada, completa, blemas asociados a la alimen-
terísticas de la equilibrada, inocua, suficiente, y tación: sobrepeso, obesidad y
dieta correcta, las contrasta con sus hábitos de desnutrición con factores de
costumbres de la alimentación para tomar decisio- riesgo como consumo de ali-
comunidad, ries- nes en beneficio de su salud. mentos y bebidas ultraprocesa-
gos del consumo das; analiza las causas y riesgos
de alimentos Indaga posibles riesgos de los de trastornos de la alimentación
ultraprocesados, hábitos de alimentación perso- como la anorexia y la bulimia.
y acciones para nales y familiares, como diabetes,
mejorar la hipertensión, colesterol elevado, Analiza etiquetas de diversos
alimentación. entre otros; propone posibles productos que consume regu-
cambios en su alimentación a larmente para conocer los ingre-
partir de las alternativas que dientes que los componen, así

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■
41
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
están disponibles en su localidad y como su contenido y aporte
en las prácticas de higiene rela- nutrimental, y tomar decisiones
cionadas con la preparación y a favor de una alimentación
consumo de alimentos. saludable.

Describe de dónde provienen y Propone platillos para el con-

cómo se producen o procesan los sumo familiar en los que incor-
alimentos que consume y los pora alimentos regionales y de
beneficios nutrimentales que temporada que brinden una
estos tienen; diseña distintos alimentación saludable a bajo
menús basados en las caracterís- costo.
ticas de la dieta correcta.
Propone y practica acciones
Comprende que su alimentación para prevenir enfermedades no
está relacionada con las costum- transmisibles como sobrepeso,
bres de la familia y los productos obesidad y desnutrición, vincu-
de consumo disponibles en su ladas con factores protectores
comunidad, a partir de compa- como actividad física diaria, ali-
rarla con otras formas de alimen- mentación baja en azúcares, sal
tación en diferentes regiones del y grasas, además de beber agua
país y con otros países. simple potable.

Analiza y explica la relación que

tiene mantener una dieta
correcta con el crecimiento y
funcionamiento adecuado del
organismo, así como para pre-
venir enfermedades no trans-
misibles como la diabetes o la
hipertensión.

Funciones vitales Explica la reproducción en plan- Indaga y explica cambios en

que caracterizan a tas por semillas, tallos, hojas, los seres vivos y en el entorno
plantas y animales raíces y su interacción con otros natural a través del tiempo, a
como seres vivos, seres vivos y el entorno natural; partir de reconocer causas y
y su relación con identifica y representa las estruc- consecuencias de su extinción
el entorno natural, turas de una flor que participan hace más de 10 000 años y en
así como sus cam- en la reproducción. la actualidad, en México y el
bios a través del mundo.
tiempo. Describe interacciones que ocu-
rren entre los factores físicos y Comprende y explica la impor-
biológicos que intervienen en tancia de los fósiles como evi-
el proceso de reproducción de dencia para la reconstrucción de
las plantas: polinización, dis- la vida en el pasado, su relación
persión de semillas y frutos, o con organismos y entornos
germinación. actuales, y la evolución de los
seres vivos; describe cómo se

42 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Indaga el tipo de desarrollo y lleva a cabo el proceso de fosi-
nacimiento de diversos animales lización a partir de construir
(insectos, arácnidos, moluscos, modelos.
aves, mamíferos, reptiles, peces
y anfibios) para clasificarlos en Propone y practica acciones para
vivíparos y ovíparos. cuidar a los seres vivos actuales y
prevenir su extinción.
Comprende que la reproducción
es una función que caracteriza a Comprende que las funciones
todas las plantas y los animales vitales de nutrición, reproduc-
como seres vivos. ción y relación con el entorno
natural caracterizan a los seres
vivos, incluido el ser humano.

Factores que Comprende que la biodiversidad Comprende que el medio

conforman la es la cantidad y variedad de eco- ambiente es el conjunto de
biodiversidad y el sistemas y de seres vivos (anima- componentes naturales (factores
medio ambiente, les, plantas, hongos y bacterias); biológicos: seres vivos, y facto-
la riqueza natural e identifica la cantidad total de res físicos: agua, aire, suelo, Sol,
de México y su especies identificadas hasta el clima, entre otros) en interacción
relevancia como momento por la ciencia a nivel con los componentes sociales
parte del patrimo- mundial. (aspectos culturales, económi-
nio biocultural de cos, científicos, tecnológicos y
la humanidad, y la Indaga los factores que favore- políticos).
importancia de su cen la presencia en México de
conservación. una variedad de ecosistemas y Analiza situaciones que se rela-
seres vivos, que lo hacen mega- cionan con problemas medio
diverso; valora la importancia ambientales de la comunidad
natural y sociocultural de su y el impacto que tienen en la
conservación. salud ambiental.

Describe los servicios ambienta- Propone y practica acciones

les de la biodiversidad: produc- que favorecen el cuidado del
ción de oxígeno, regulación de medio ambiente; comprende
climas, abastecimiento de agua, el estrecho vínculo que tiene
moderación en el impacto de con el bienestar común, por lo
fenómenos naturales, control de que se requiere establecer una
plagas, obtención de materias relación armónica con el medio
primas, espacios vitales para ambiente.
plantas y animales, espacios para
actividades recreativas y cultura-
les, entre otros.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■
43
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Pérdida de bio- Analiza y explica el impacto de las Analiza y explica algunos proble-
diversidad, pro- actividades humanas en la mas medio ambientales de la
blemas medio biodiversidad, en particular sobre comunidad, México y el mundo,
ambientales la variedad y cantidad de seres sus causas y consecuencias en la
en la comuni- dad, vivos que habitan en la comuni- salud ambiental.
México y el dad, y en la salud.
mundo, acciones Comprende que el efecto inver-
orientadas a for- Analiza situaciones relacionadas nadero es un proceso natural
talecer estilos de con la pérdida de biodiversidad que favorece la vida en el pla-
vida sustentables. a nivel local y nacional, reconoce neta; establece relaciones entre
las causas y las consecuencias su alteración, la contaminación
para la salud y la dinámica de los del aire y el cambio climático, así
ecosistemas; identifica y explica como las consecuencias en el
prácticas locales y estrategias medio ambiente y la salud.
estatales o nacionales para el
cuidado de la biodiversidad. Indaga y propone acciones
orientadas a promover el con-
Comprende la importancia que sumo responsable en la escuela,
tiene la biodiversidad y el valor del familia y comunidad para favore-
cuidado de los seres vivos y las cer estilos de vida sustentables y
condiciones naturales que el bienestar común.
favorecen su existencia; propone
y practica acciones, como el con- Indaga proyectos de mejora del
sumo responsable que favorecen medio ambiente desarrollados
su cuidado. por diversos pueblos, culturas,
grupos y organizaciones de la
sociedad civil, dependencias
estatales o nacionales; y, reco-
noce el papel que desempeñan
en la prevención y mitigación de
diferentes problemáticas medio
ambientales.

Costos y bene- Indaga y analiza la cantidad de Describe en qué actividades de la

ficios del con- agua que se consume en casa y la escuela, se utilizan
sumo de agua, diversas actividades en la casa, recursos energéticos: energía
energía eléctrica compara su consumo diario e eléctrica y diversos combustibles
y combustibles identifica en qué actividades se (madera, petróleo, carbón, gas),
en la satisfacción utiliza una mayor o menor canti- y analiza cómo impactan en el
de necesidades dad de agua. medio ambiente.
personales.
Analiza problemas relacionados Indaga y calcula el consumo de
con el agua presentes en la casa, energía eléctrica, de gas o carbón
escuela y comunidad; reconoce la que se utiliza en cada actividad;
importancia de su consumo y reconoce y practica acciones
practica acciones para aprove- concretas para disminuir su con-
charla de manera responsable. sumo en casa y escuela.

44 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Reconoce y calcula la cantidad Analiza el costo ambiental que

de “agua virtual” que se utiliza implica el uso de combustibles
en la producción de satisfac- y energía eléctrica para tomar
tores (productos y servicios) y decisiones de consumo respon-
reflexiona acerca del consumo sable en casa, escuela y comuni-
de aquellos productos que son dad, y disminuir el impacto en el
necesarios y aquellos que no medio ambiente.
lo son, para tomar decisiones de
consumo responsable y
favorecer el cuidado del medio
ambiente.

Propiedades de los Experimenta con diversos mate- Comprende que el aire es un

materiales: dureza, riales las propiedades de dureza gas, a partir de describir sus
flexibilidad y -resistencia que tiene al rayado características: color, olor, sabor
permeabilidad y el corte en su superficie-, fle- y si se puede comprimir, asir o
y su aplicación xibilidad -cambio de forma al introducir a un recipiente.
en la satisfacción doblarse sin romperse- y per-
de necesidades; meabilidad -paso de un líquido Describe propiedades de los
caracterización a través de él sin que se altere su gases al contrastarlos con sólidos
de los gases composición-. y líquidos, con base en el volu-
con base en sus men -espacio que ocupan-, la
propiedades. Relaciona las propiedades de compresibilidad -propiedad de
dureza, flexibilidad y permeabili- reducir su volumen- y la fluidez
dad de los materiales con su uso, -propiedad de ocupar todo el
para la satisfacción de algunas espacio del recipiente que los
necesidades; toma decisiones contiene-.
sobre cuál es el más adecuado y
de las consecuencias de su uso Comprende que los gases,
excesivo para el medio ambiente. al igual que los líquidos y los
sólidos, tienen masa a partir
Diseña y construye objetos con de medirla con ayuda de una
base en las propiedades de balanza.
dureza, flexibilidad y permea-
bilidad de algunos materiales Describe los cambios de volu-
(vidrio, papel, cartón, plástico, men que presenta un gas a
unicel o metales). partir de experimentar con la
variación de la temperatura;
Analiza la relevancia de los mate- comprende que lo ocurrido es
riales como aporte de la ciencia por la expansión del gas y no por
y la tecnología en la satisfac- el aumento de la cantidad de
ción de necesidades, así como materia de este.
los efectos de su uso inade-
cuado o poco ético en el medio
ambiente.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■
45
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Cambios per- Describe que, un cambio tem- Explica la combustión y la oxi-

manentes en los poral, implica la transformación dación de diferentes materiales
materiales y sus de la forma e incluso de las pro- como cambios permanentes, los
implicaciones en piedades de los materiales, pero factores que intervienen en ellos
la vida diaria. no de su composición, mientras e identifica sus implicaciones en
que, en un cambio permanente, la vida diaria.
las propiedades y composición de
los materiales se modifi- Plantea y comprueba hipótesis
can, por lo que no vuelven a su relacionadas con la combustión,
estado original, ya que se trans- al experimentar con diversos
forman en otros diferentes. materiales como madera o
papel, y describir el cambio en
Describe a la cocción y descom- sus propiedades, antes y des-
posición de los alimentos como pués del proceso (trasformación
cambios permanentes, a partir de las propiedades originales).
de experimentar con alimentos y
la variación de la temperatura. Identifica y describe la oxidación
de materiales en su entorno,
Indaga y describe los beneficios de como la de los alimentos (man-
la cocción de alimentos, en zanas, plátanos o aguacate), y
función de las variables de tem- de metales (hierro), así como, las
peratura y tiempo; así como, los sustancias o materiales que se
factores que aceleran o retardan utilizan para evitar la oxidación.
la descomposición de los alimen-
tos y las implicaciones para la Indaga y describe las implicacio-
salud. nes medio ambientales, econó-
micas y sociales de los procesos
Reconoce y valora las técnicas de combustión y oxidación, y
utilizadas por diferentes pue- acciones que pueden realizarse
blos y culturas relacionados con para disminuir su efecto.
la cocción y conservación de
alimentos.

Efecto del mag- Comprende que el magnetismo Describe el efecto de la fuerza

netismo y de es una fuerza que actúa a dis- gravitacional sobre los cuerpos,
la fuerza de tancia en los objetos, a partir de a partir de experimentar con la
gravedad. experimentar con imanes y el caída y reposo de objetos, explica
movimiento de objetos de diver- y representa con modelos los
sos materiales. cambios ocurridos en la caída de
objetos.
Describe las características de los
imanes: polos (norte y sur) y sus Comprende que la masa es
efectos de atracción y repulsión; la cantidad de materia de un
establece relaciones entre el tipo cuerpo, a diferencia del peso,
de materiales y el efecto de los que es la fuerza con la que la
imanes. Tierra atrae dicho cuerpo por
acción de la gravedad, a partir de

46 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Reconoce que la interacción de actividades prácticas o simula-

fuerzas magnéticas es la base de dores que ejemplifiquen la caída
tecnologías modernas, incluidos de diversos objetos con masas
motores eléctricos y generado- iguales y diferentes, e identifica
res; indaga los cambios que su que el tiempo de caída es inde-
introducción ha significado en pendiente de la masa.
actividades humanas como la
comunicación (celulares y WiFi) y
el transporte.

Transformacio- Comprende que el calor es una Comprende que la electricidad

nes de la energía forma de energía, que fluye entre es una forma de energía que se
térmica y eléc- objetos con diferente tempe- caracteriza por el movimiento
trica, así como ratura al ponerlos en contacto, o acumulación de cargas eléc-
su aplicación siempre del objeto de mayor al tricas, y experimenta con las
tecnológica. de menor temperatura. propiedades de conducción o
aislamiento eléctrico, para iden-
Describe, experimenta y repre- tificar algunos materiales, como
senta diferentes tipos de trans- los metales que poseen conduc-
ferencia de energía térmica: tividad eléctrica.
conducción y convección; identi-
fica su aplicación en las activida- Describe que hay dos tipos de
des humanas. cargas eléctricas, “positiva (+)”
y “negativa (-)”, a partir de las
Analiza los beneficios y riesgos cuales se determinan las interac-
generados en el medio ambiente ciones entre los objetos; cuando
y en la salud por la generación y dos objetos cargados eléctrica-
consumo de energía térmica. mente se atraen, significa que
sus cargas eléctricas son diferen-
tes (+ -), y si se repelen significa
que sus cargas eléctricas son
iguales (++; --).

Reconoce las propiedades que

tienen los materiales para con-
ducir la corriente eléctrica (con-
ductores) y aquellos que no la
conducen (aislantes), y los aplica
en un circuito eléctrico; experi-
menta y describe interacciones
de atracción y repulsión eléctrica
(electricidad estática) de objetos.

Reflexiona acerca del uso de la

energía eléctrica para satisfacer
necesidades y el impacto negativo
en el medio ambiente que pro-
duce su generación y consumo.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■
47
 Procesos de Procesos de
Contenidos desarrollo de desarrollo de
aprendizaje
Quinto grado aprendizaje
Sexto grado

Sistema Solar y Indaga, describe y representa Describe características de

Universo: carac- con modelos las característi- forma, ubicación, tamaño, dis-
terísticas de sus cas de forma, ubicación, color, tancia, color y temperatura de
componentes, y tamaño, distancia al Sol, tempe- algunos componentes del Uni-
aportaciones cul- ratura, masa, número de satélites verso: galaxias y estrellas.
turales, científicas naturales y anillos, entre otras,
y tecnológicas que de los componentes del Sistema Describe las características prin-
han favorecido su Solar: Sol, planetas, satélites y cipales de la Vía Láctea, y la reco-
conocimiento. asteroides. noce como la galaxia en la que
se ubica el Sistema Solar.
Identifica y explica las caracterís-
ticas del movimiento de Indaga, argumenta y valora
rotación y de traslación de los la importancia de diversas
planetas y otros componentes apor- taciones culturales,
del Sistema Solar: velocidad, científicas y tecnológicas,
dirección y trayectoria. entre ellas, los
y sondas espaciales en satélites
telescopios, la inves-
Describe y valora diversas apor- tigación y conocimiento del
taciones culturales, científicas y Universo.
tecnológicas, entre ellas, la
invención del telescopio, para
el conocimiento del Sistema
Solar.

48 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación
con los contenidos de ciencias naturales, de acuerdo con el contexto y después en
integración con otros Campos formativos, de manera que no se vean aislados y con ello se
fragmenten los aprendizajes.

Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de

Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Estudio de los Expresa oralmente la sucesión Expresa oralmente la sucesión
números. numérica hasta seis cifras, en numérica hasta billones, en
español y hasta donde sea posible, en su español y hasta donde sea posi- ble, en
lengua materna, de manera ascendente y su lengua materna, de manera
descendente a partir de un número ascendente y descen- dente a partir de
natural dado. un número natural dado.

A través de situaciones vinculadas

a diferentes contextos ordena, lee, escribe Ordena, lee y escribe números
e identifica regularidades en números naturales de más de nueve cifras e
naturales de hasta nueve cifras. interpreta núme- ros decimales en
diferentes contextos.

Lee, escribe y ordena números

decimales hasta diezmilésimos en Identifica semejanzas y diferen- cias
notación decimal y letra, y los interpreta entre el sistema de nume- ración
en diferentes contextos. decimal y otros sistemas como el maya
y el romano.
Resuelve situaciones problemáticas
que implican comparar y ordenar
fracciones a partir de construir frac- ciones
equivalentes al multiplicar o dividir al
numerador y al denomina- dor por un
mismo número.

Reconoce, interpreta y utiliza las

fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 expresados
en notación decimal y viceversa en
diferentes contextos.

Suma y resta, su Propone y resuelve situaciones A partir de situaciones proble-

relación como problemáticas que implican máticas vinculadas a diferentes
operaciones sumas y restas con números contextos, suma y resta núme-
inversas. decimales utilizando el algoritmo ros decimales y fracciones con
convencional y fracciones con diferentes denominadores.
diferentes denominadores.
Utiliza, explica y comprueba
Utiliza, explica y comprueba sus sus estrategias para calcular
estrategias para calcular men- mentalmente sumas y restas de dos
talmente sumas y restas de dos números decimales hasta centésimos.
números múltiplos de 100 y dos
fracciones cuyos denominadores son
múltiplos.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■
49
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Multiplicación y Resuelve situaciones problemá- Resuelve situaciones proble-

división, su rela- ticas vinculadas a diferentes con- máticas vinculadas a diferentes
ción como opera- textos que implican multiplicar contextos que implican divi-
ciones inversas. números fraccionarios y números dir números decimales entre
decimales, con un número natural naturales.
como multiplicador.
Resuelve situaciones proble-
Resuelve situaciones problemáti- máticas vinculadas a diferentes
cas vinculadas a diferentes contex- contextos que implican dividir
tos que implican dividir números números fraccionarios entre
naturales y el cociente resulte un números naturales.
número decimal.

Relaciones de Resuelve situaciones problemá- A partir de situaciones proble-

proporcionalidad. ticas de proporcionalidad en las máticas de proporcionalidad
que determina valores faltantes vinculadas a diferentes contex-
de números naturales, a partir de tos, determina valores faltantes
diferentes estrategias (cálculo del en las que en ocasiones se
valor unitario, de dobles, triples o conoce el valor unitario y en
mitades). otras no.

Resuelve situaciones proble- Resuelve situaciones proble-

máticas vinculadas a diferentes máticas vinculadas a diferentes
contextos que implican compa- contextos que implican compa-
rar razones expresadas con dos rar razones expresadas con dos
números naturales. números naturales y con una
fracción.
Identifica que los porcentajes de
50%, 25%, 20%, 10% tienen relación Utiliza, explica y comprueba sus
con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a estrategias para calcular men-
partir de resolver situaciones pro- talmente los porcentajes: 50%,
blemáticas que implican el cálculo 25%, 10% y 1%, de un número
de porcentajes. natural.

Resuelve situaciones proble-

máticas vinculadas a diferentes
contextos que implican calcular
el tanto por ciento de una can-
tidad o el porcentaje que repre-
senta una cantidad de otra.

Cuerpos geomé- Reconoce y describe semejanzas y Explora y reconoce las carac-

tricos y sus diferencias entre un prisma y una terísticas del cilindro y cono;
características. pirámide; propone desarrollos pla- anticipa y comprueba desa-
nos para construir prismas rectos rrollos planos que permiten
cuadrangulares o rectangulares. construirlos.

50 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
 Procesos de Procesos de
Contenidos desarrollo de desarrollo de
Quinto grado Sexto grado

Figuras geomé- Con el apoyo de instrumentos Identifica y comprueba en dife-

tricas y sus geométricos, construye rentes objetos y dibujos con
características. círculos a partir de distintos forma circular, la relación que
datos (lon- gitud del diámetro existe entre la circunferencia
o del radio, a y el diámetro (valor
partir de dos puntos); distingue aproximado
la diferencia entre circunferencia de π).
y círculo e identifica el diámetro y Utiliza instrumentos
el radio. geomé- tricos para trazar
polígonos regulares.

Ubicación espacial. Elabora e interpreta croquis Lee, interpreta y elabora

para comunicar la ubicación de planos para comunicar la
seres vivos, objetos, trayectos o ubicación de seres vivos y
lugares. objetos.

Resuelve situaciones que

requieren ubicar puntos en
el primer cuadrante del
plano cartesiano.
Medición de lon- Resuelve situaciones proble-
gitud, masa y máticas vinculadas a diferentes
capacidad. contextos que requieren
calcular longitudes, masas o
capacidades utilizando
unidades convencio- nales,
además del kilómetro y la
tonelada.
Perímetro, área Distingue unidades lineales de Resuelve situaciones proble-
y noción de cuadráticas, al calcular, con el máticas que implican calcular
volumen. apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de figuras
el perímetro y área de compuestas por triángulos
diferentes polígonos para y cuadriláteros; utiliza
reconocer que existen: a) unida- des convencionales
figuras diferentes con el mismo (m, cm, m² y cm²) para
perímetro y diferente área; b) expresar sus resultados.
misma
figurasárea y diferente
diferentes con laperímetro;
c) figuras diferentes con el Resuelve problemas que impli-
mismo perímetro y con la misma can construir, estimar y com-
parar el volumen de cuerpos y
área.
Construye y usa fórmulas para prismas rectos rectangulares
calcular el perímetro de cualquier mediante el conteo de cubos,
polígono, a partir de sumar la y reconoce que existen
longitud de todos sus lados o diferentes cuerpos con el
mul- tiplicar el número de lados mismo volumen.
por la medida de uno de ellos.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■
51
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Construye y usa fórmulas para

calcular el área de rectángulos,
romboides y triángulos; utiliza uni-
dades convencionales (m² y cm²)
para expresar sus resultados.

Organización e Construye tablas y gráficas de Interpreta información cuan-

interpretación de barras, e interpreta información titativa y cualitativa contenida
datos. cuantitativa y cualitativa contenida en tablas, gráficas de barras y
en ellas; interpreta la moda para circulares para responder pre-
responder preguntas vinculadas a guntas vinculadas a diferentes
diferentes contextos. contextos; construye gráficas de
barras.

Genera y organiza datos, deter-

mina la moda, la media aritmé-
tica y el rango para responder
preguntas vinculadas a diferen-
tes contextos.

Nociones de Identifica situaciones de distintos Clasifica eventos de diversos

probabilidad. contextos en las que interviene o contextos utilizando términos
no el azar; registra resultados de como seguro, imposible, proba-
experiencias aleatorias en tablas ble, muy probable o poco pro-
de frecuencias y expresa la fre- bable que sucedan.
cuencia absoluta y la relativa.
A partir de distintas situaciones
azarosas, determina los resul-
tados posibles y los representa
en tablas de doble entrada o en
diagramas de árbol.

52 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Saberes y Pensamiento Científico
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Valoración de Comprende la biodiversidad, su Comprende la biodiversidad en
la biodiversidad función como elemento vital en la la Tierra, su sistema de relacio-
en el territorio Tierra y en el equilibrio de la bios- nes e interdependencia global.
donde se ubica fera, así como la importancia para
la localidad, enti- la vida humana y de las demás Interpreta representaciones
dad, México y especies. cartográficas de la riqueza en
el mundo, valo- biodiversidad de continentes
res y acciones Compara e interpreta repre- (África, América, Antártida, Asia,
sustentables. sentaciones cartográficas de la Europa, Oceanía), aguas oceá-
biodiversidad de México, su enti- nicas y continentales.
dad y localidad, reconociendo su
distribución y los elementos que la Explica los procesos ecosisté-
hacen posible (características y micos de la biodiversidad, en
dinámica del suelo, tipo de clima, relación con la circulación de
altitud, latitud y continentalidad, energía, mediante las interac-
entre otros). ciones entre los seres humanos,
otros seres vivos, el agua, el aire
Indaga cómo y por qué está des- y el suelo, así como sus benefi-
apareciendo la biodiversidad, cios ambientales.
incluyendo los cambios del clima
global y sus riesgos para la vida. Comprende relaciones sociales
económicas, culturales y polí-
Propone y realiza acciones que ticas en diversas interacciones
ayuden a proteger la biodiversi- mediadas por intereses (formas
dad, de acuerdo con sus posibi- de producción, abastecimiento,
lidades, desde una perspectiva distribución, estilos de con-
crítica. sumo en el mundo, percep-
ciones del entorno, tradiciones
alimenticias, culturales, iden-
tidad cultural, sentido de per-
tenencia, inspiración estética
o espiritual), así como formas de
concebir la naturaleza, que
favorecen relaciones armónicas
o desfavorecen su integridad
y su función para la vida inci-
diendo en el desbalance de la
biósfera como lo evidencia el
cambio climático.

Analiza críticamente for-

mas de cuidar, respetar y
proteger la biodiversidad
sustentablemente.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■
59
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Valoración de la Comprende por qué México es un Investiga sobre las característi-

megadiversidad país biodiverso y biocultural, así cas geográficas y las regiones
mexicana: mega- como la biodiversidad local y su biogeográficas que hacen de
diversidad en influencia en las tradiciones cul- México un país megadiverso y
México, diversidad turales de la comunidad (cultivos, biocultural, relacionándolas con
cultural, relaciones alimentos, indumentaria, herbola- las zonas climáticas, los espa-
ser humano-natu- ria, fiestas, ritos, entre otras). cios económicos, la distribución
raleza y represen- de la población en México y los
taciones distintas Reconoce que los grupos sociales países con mayor biodiversidad.
de las diferentes generan conocimientos distin-
culturas o grupos tos sobre la biodiversidad y su Analiza y argumenta cómo la
sociales, sobre la manejo, acorde a sus contextos biodiversidad local influye en
biodiversidad y su y que éstos influyen en la confor- las tradiciones culturales de la
manejo, acorde a mación de culturas diversas con comunidad (cultivos, alimentos,
sus contextos. formas propias de representar el indumentaria, herbolaria, fies-
mundo, la vida y sus relaciones tas, ritos, entre otras).
con la naturaleza, entre sí y con los
otros. Argumenta por qué la megadi-
versidad de México es parte de
su patrimonio biocultural, para
comprender su estrecha vincu-
lación con el desarrollo social, la
salud y el bienestar de la pobla-
ción, y ejemplifica elementos del
patrimonio biocultural de
México reconocidos a nivel
mundial.

Sustentabilidad de Analiza críticamente estilos de Valora las causas y los factores

la biodiversi- dad y vida y modelos de desarrollo sociales que impactan en la
humanismo: rasgos dominantes en las sociedades problemática ambiental, en la
de los estilos de del mundo y de México a través del salud de los ecosistemas, en los
vida y modelos de tiempo, así como su impacto des- seres humanos y demás seres
desa- rrollo favorable en la biodiversidad vivos, entre otros riesgos que
dominantes y el ambiente de su comunidad y amenazan la continuidad de la
y su impacto en la del país (plantas, animales, suelos, vida en la Tierra.
biodiversidad, aire, cuerpos de agua, manglares,
implicaciones agricultura, salud humana, entre Analiza críticamente las impli-
socioambientales otros). caciones socioambientales de
de la preservación. la mercantilización de la biodi-
Argumenta críticamente cómo es versidad, y propone alternativas
que, bajo el ideal de satisfacer las sustentables para favorecer
necesidades humanas, los la estabilidad y seguridad de
patrones de producción y venta la convivencia humana con la
de consumibles se vinculan con la naturaleza.
extracción de los bienes naturales,
el consumo irracional de energía

60 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

en su procesamiento y desecho, y Propone y realiza acciones de

los riesgos ambientales locales y consumo sustentable en su
globales. casa, escuela y comunidad para
proteger y contribuir a regene-
Reflexiona acerca de los valores e rar y preservar la biodiversidad.
implicaciones socioambientales de
la mercantilización de la biodi- Dialoga acerca de qué manera,
versidad, e identifica otros valores los posibles efectos del cambio
y formas de relación con la natura- climático pueden afectar a la
leza, cuya prioridad sea la de cui- biodiversidad y a las personas de
dar su estabilidad y construir un acuerdo con el género y la edad
mundo más seguro y humanista. o si viven en zona urbana o
rural.

Ética y Dialoga acerca de los valores Valorar la importancia del res-

biodiversidad: que necesitamos promover peto y la colaboración en el
factores sociales para conservar y proteger a la cuidado y aprovechamiento
que propician la biodiversidad. sustentable de la biodiversidad,
convivencia armó- considerándola como parte
nica con el medio Elige y pone en práctica, de imprescindible para la vida
ambiente basada manera crítica, acciones de bien- humana, y cuya protección debe
en el respeto, estar común para la regeneración y promover la justicia social, desde
responsabilidad, preservación de su biodiversidad en la equidad y la solidaridad.
justicia social y la vida cotidiana, promoviendo que
equidad con la autoridades, personas y fami- lias Indaga y evalúa situaciones que
naturaleza. de su comunidad, colaboren impactan la biodiversidad de
responsablemente para el logro México, considerando los valo-
de tal fin. res, las interacciones y acciones
personales, familiares, comuni-
Dialoga y construye juicios éticos tarias y de otras sociedades.
acerca de los derechos de los
seres vivos, y establece compro- Propone y pone en práctica, de
misos para su trato respetuoso y manera crítica, con juicio ético
digno, así como su protección y y de acuerdo con sus posibili-
preservación. dades, acciones de bienestar
común para la regeneración
y preservación de la biodi-
versidad en la vida cotidiana;
reflexionando acerca de los
derechos de la naturaleza.

Argumenta sobre la responsa-

bilidad de todos los

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■
61
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
sectores sociales, para
llevar a cabo medidas
necesarias
y solidarias que protejan a la
megadiversidad del país y
del mundo, bajo un enfoque
ético y comprometido con la
sus- tentabilidad, para
garantizar
su regeneración,
preservación, el bienestar
común y el dere- cho
humano a un ambiente sano
Derechos Dialoga acerca del derecho Indaga, comprende y dialoga
humanos: a un humano a un ambiente sano y sobre la importancia del
ambiente sano adecuado para su desarrollo agua
y acceso al agua y bienestar. y su balance con otros
potable. elemen- tos del ecosistema
Investiga la relación entre el global,
la para garantizar
biodiversidad, la
incluido el ser
derecho a un ambiente sano y humano.
las soluciones locales basadas
en el trabajo colectivo, crítico y Comprende que la
justo, para restaurar o reducir Constitución Política de los
la destrucción de la Estados Unidos Mexicanos, las
biodiversidad leyes nacionales
y promover en la escuela, barrio, y los tratados internacionales
pueblo o ciudad, su respeto, con suscritos por México,
responsabilidad y colaboración garanti- zan los derechos a la
para protegerla, y aprovecharla salud, a un medio ambiente
de manera sustentable, con sano, y el acceso a agua
equidad y justicia social. potable.
Dialoga y argumenta acerca
de cómo ejerce sus derechos
humanos a la salud, al agua
potable y a un ambiente
sano y adecuado para su
desarrollo
y bienestar, y se compromete a
respetar la biodiversidad,
actuar con reciprocidad,
cuidándola y contribuyendo en
su regenera- ción y
preservación.

62 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
La responsabilidad Comprende el largo camino que Investiga acciones de consumo
compartida, el res- recorren los productos para llegar sustentable del agua y la biodi-
peto y el consumo a sus hogares, los medios que se versidad, para contribuir a miti-
sustentable: accio- utilizan para imponer patrones gar el impacto negativo de la
nes colectivas a de consumo y la importancia de sociedad en estos sistemas de
favor de la protec- consumir lo local, eligiendo lo que la naturaleza.
ción, regeneración compramos de manera responsa-
y preservación de ble y consciente.
la biodiversidad
y el bienestar
socioambiental.

Riesgos de Comprende que los desastres no Investiga en noticias, lecturas

desastre y crisis son naturales, sino eventos repen- o narraciones, desastres ocurri-
humanitarias, tinos que ocasionan daños mate- dos en México y otros países del
asociados a fenó- riales, humanos y sociales, y que mundo.
menos naturales sus efectos pueden ser prevenidos
y generados por o mitigados. Indaga sobre riesgos de desas-
acciones huma- tre en el territorio nacional, aso-
nas: sus causas y Identifica algunos componen- ciados a fenómenos naturales,
consecuencias, tes de un desastre, tales como los representa de manera car-
para contribuir, de los agentes perturbadores, que tográfica y localiza las zonas de
manera solidaria, pueden ser de origen natural o seguridad.
a minimizar sus humano; los agentes afectables,
efectos. representados por la infraestruc- Investiga, en distintas fuentes,
tura y la comunidad; y los agentes acerca de las crisis humani-
reguladores, que son las institucio- tarias actuales, causadas por
nes encargadas de dar protección desastres de tipo natural o
y ayuda a las personas afectadas. antrópico, y que generan des-
plazamiento de grandes gru-
Identifica en mapas de la locali- pos de personas, considerando
dad y la entidad, zonas de segu- las razones por las que tuvieron
ridad, y describe las rutas para que desplazarse de esa región,
llegar a ellas. ¿a qué lugar llegaron a refu-
giarse?, ¿cuáles son las situacio-
Comprende que los efectos de los nes de peligro que enfrentan
desastres dependen de las deci- en su camino?, ¿por qué se
siones que las personas tomen, les considera refugiados?; y a
tanto en sus vidas como para su ¿quién le corresponde propor-
entorno; por ejemplo, cómo y cionarles ayuda?
dónde se producen los alimentos y
se construyen las viviendas, lo que Dialoga acerca de cómo se
puede constituir un riesgo, sienten las personas al ser obli-
así como cuáles son los progra- gadas a abandonar su lugar de
mas de gobierno destinados a la origen, dejando atrás
prevención, atención y reconstruc-
ción en caso de desastre.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■
63
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Reflexiona y dialoga acerca de su patrimonio y su forma de

las responsabilidades vida, ¿qué pasa con las fami-
compartidas, para la reducción lias?, ¿cómo viven niñas, niños
del riesgo de desastres, con y adolescentes?, y ¿cómo
relación a qué le corresponde a la afecta esta situación a las
ciudadanía, a las autoridades, al mujeres y personas con
sarias y empresarios,
gobierno, a empre- a las organi- discapacidad?
zaciones de la sociedad civil, así
como, la importancia de Identifica los mecanismos de
participar en acciones prevención que se utilizan en
individuales y colecti- vas México y otros países, tales
encaminadas a la prevención en como la alerta sísmica, la
su comunidad. alerta temprana para ciclones,
Promueve la empatía con la alerta temprana para tsuna-
perso- nas que han vivido una mis, el monitoreo de volcanes,
situación de desastre, y entre otros, que permiten
organiza acciones de ayuda. mitigar el impacto económico
y social derivado de
dichas eventualidades.

Indaga acerca de los orga-

nismos internacionales que
proporcionan ayuda humani-
taria, así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de
ayuda proporciona.

Comprende que las crisis

humanitarias precisan de la
colaboración de otros países,
aportando ayuda
humanitaria.

Propone acciones que pueden

llevar a cabo las personas o
comunidades, para minimizar
los efectos de las crisis
humani- tarias en su entidad,
país o en otra parte del
mundo.

64 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Construcción de Indaga en fuentes orales, escritas o Analiza críticamente algunos

la cultura de paz: digitales acerca de conflictos ejemplos de conflictos territo-
análisis de con- vecinales entre personas y/o riales en México en el pasado
flictos vecinales grupos de su comunidad, barrio, o el presente vinculados con la
y/o territoriales colonia o ciudad que han ocurrido disposición, obtención, despojo
del pasado y del en años recientes. Analiza críti- de recursos, diferencias eco-
presente entre camente las causas, desarrollo y nómicas, políticas, culturales,
personas, grupos, resolución del conflicto. indefinición de límites territo-
comunidades riales, para valorar las relaciones
y pueblos para Representa de forma gráfica de justicia, respeto, colabora-
identificar sus o artística el proceso que ha ción, reciprocidad y convivencia
causas, cómo se seguido el conflicto. armónica, que deben existir
desarrollaron y entre las personas y países para
cómo se resolvie- Identifica la negociación, la media- promover la cultura de paz.
ron, destacando ción, el diálogo y la empatía, como
el diálogo, la formas pacíficas para resolver Indaga en fuentes bibliográ-
negociación y la conflictos, y las aplica en algunos ficas, hemerográficas o en
tolerancia. ejemplos de conflictos cotidianos narraciones orales, cómo se
de su escuela o comunidad. desarrolló el conflicto, así como
los recursos que se usaron para
Argumenta por qué es necesario abordarlo.
resolver los conflictos, privile-
giando el diálogo, la empatía, la Realiza propuestas para promo-
negociación y la mediación para ver la cultura de paz en distin-
erradicar la violencia y promover tos ámbitos de convivencia.
la cultura de paz.

La democracia Indaga acerca de las transforma- Analiza críticamente las trans-

como forma ciones en las formas de gobierno formaciones en la forma de
de gobierno en de nuestro país, durante el siglo gobierno en México durante el
México y su cons- XIX, destacando las luchas entre siglo XX: el fin del porfiriato, la
trucción a través federalistas y centralistas, mismas Revolución Mexicana y la pro-
de la historia. que sentaron las bases para la mulgación de la Constitución de
constitución de una República 1917, que reafirma el sistema
representativa, democrática, laica federal, la separación y equili-
y federal; así como la participación brio de Poderes; las posteriores
política de las mujeres en México reformas legales que garan-
en el siglo XIX. tizan la participación política
equitativa e igualitaria, tales
Argumenta por qué se requiere como la reforma constitucional
de la participación de todas las de 1953 que reconoce el dere-
personas y pueblos que integran cho al voto de las mujeres.
una sociedad, considerando el
carácter pluricultural y lingüístico Identifica cómo se retomaron
del país, para que la democracia las demandas históricas y los
sea una forma de vida, en los dis- conflictos en la construcción de
tintos ámbitos de convivencia. la República representativa,

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■
65
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

democrática, laica, federal, plu-

ricultural y plurilingüe, que hoy
nos rige como país.

Indaga y analiza críticamente

algunas experiencias de orga-
nización de pueblos originarios,
afromexicanos y migrantes, así
como otros pueblos y colecti-
vos que dan cuenta de la toma
de decisiones conjuntas, para
el ejercicio de la autoridad y la
corresponsabilidad en la bús-
queda del bienestar común.

Cultura democrá- Comprende que la cultura demo- Evalúa la aplicación justa, equi-
tica: principios éti- crática se sustenta en acuerdos, tativa e igualitaria de acuerdos,
cos que subyacen normas y leyes que expresan los normas y leyes en situaciones
en los acuerdos, principios éticos de igualdad, cotidianas del ámbito local o
normas y leyes respeto, responsabilidad, liber- tad, nacional, comprende que esto
democráticas, justicia, honestidad, legali- dad, favorece la cultura democrática.
importancia de su interculturalidad, inclusión, entre
cumplimiento y otros. Analiza críticamente Argumenta en favor del cum-
evaluación de su algunos ejemplos de acuerdos, plimiento de los principios de
aplicación justa, normas y leyes que expresan los igualdad, respeto, inclusión, res-
equitativa e igua- principios democráticos. ponsabilidad, libertad, justicia,
litaria en la vida legalidad, honestidad, intercul-
cotidiana. Argumenta en favor del cumpli- turalidad, entre otros, y analiza,
miento de los principios éticos y de forma crítica, los beneficios
analiza, de forma crítica, los bene- de llevarlos a cabo, en los ámbi-
ficios que aportan en los ámbitos tos personal y colectivo, así
personal y colectivo, así como en la como en la interrelación de la
interrelación de la sociedad. sociedad.

Desafíos para la Analiza críticamente las causas y Analiza críticamente las causas
construcción de consecuencias sociales, cultura- y consecuencias de la violen- cia
sociedades inclu- les e históricas de la violencia de de género en México y el
sivas y equitativas: género, asociadas a estereotipos o mundo, como un problema
la violencia de prejuicios sobre la feminidad y la estructural, social, cultural e
género como un masculinidad en sociedades y histórico.
problema estruc- comunidades patriarcales, que
tural, con un peso pueden llevar a un trato desigual. Identifica cómo se naturaliza la
social, cultural e his- desigualdad de género, lo que
tórico, a fin de visi- Dialoga sobre cómo transformar contribuye a su reproducción.
bilizar sus causas los estereotipos o prejuicios de
y consecuencias, género, para desarrollar masculini- Identifica algunas formas en las
para erradicarlas, dades positivas, que contribuyan a que está presente la desigualdad

66 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

buscando la la construcción de comunidades y en las relaciones de pares, en

equidad como sociedades inclusivas, equitativas la escuela y la comunidad; por
derecho. y libres de violencias. ejemplo, en los juegos, en los
deportes, en las TIC’S, entre
otras, y propone cómo trans-
formarlas en nuevas formas
de relación, que favorezcan la
equidad, respeten y aprecien la
diversidad.

Contribuciones al Indaga acerca de las necesidades Analiza los servicios públicos y la

bienestar colectivo: de salud, esparcimiento, comu- infraestructura que benefi- cian
servicios públicos nicación, seguridad y justicia de a las personas de su comu-
e infraestructura las personas de su comunidad, e nidad y del país, e identifica
para satisfacer las identifica la infraestructura y ser- cómo es posible contribuir en
necesidades de vicios públicos que se requieren su mantenimiento y cuidado,
salud, educación, para satisfacerlas y alcanzar el con un manejo transparente de
esparcimiento, bienestar colectivo. los recursos, desde los ámbitos
comunicación, de la sociedad, como el pago
seguridad y justi- Identifica de qué manera las per- de impuestos, trabajo comuni-
cia de las perso- sonas contribuyen con sus aporta- tario, tequio, entre otros.
nas que habitan ciones y trabajo al funcionamiento
la comunidad y de los servicios públicos. Comprende qué es la rendición
el país, así como la de cuentas y la transparencia
rendición de Dialoga acerca del derecho al en el manejo de los recursos
cuentas y el uso acceso a la información pública: públicos, por qué es importante
transparente de en qué consiste, por qué es impor- que los ciudadanos la deman-
los recursos como tante y cómo se puede ejercer. den a sus gobernantes y cómo
parte de una socie- pueden hacerlo.
dad democrática.

El derecho a la Reconoce el derecho de niñas, Ejerce el derecho a la protec-

protección de la niños y adolescentes a la protec- ción de la dignidad, integridad
integridad física y ción, al respeto de su integridad y y los datos personales contra
mental, ante cual- de sus datos personales. cualquier forma de maltrato,
quier forma de abuso o explotación de tipo
maltrato, abuso Identifica la importancia de hacer sexual o laboral, de manera
o explotación de valer sus derechos, así como a las presencial o a través de medios
tipo sexual o labo- personas, instituciones y leyes que electrónicos, en los distintos
ral, así como, la promueven el respeto a los dere- ámbitos de convivencia (familia,
identificación de chos de todas las personas para su escuela y comunidad).
personas e insti- bienestar.
tuciones que pue- Identifica Instituciones que
den apoyar para brindan protección a niñas,
el ejercicio de ese niños y adolescentes ante situa-
derecho. ciones de maltrato, abuso o

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■
67
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

explotación de tipo sexual y

laboral y propone acciones de
defensa y protección a los dere-
chos de todas las personas.

La lucha por el Indaga en fuentes primarias Comprende que los logros

reconocimiento y secundarias, orales, escritas, de las luchas históricas por el
de los derechos bibliográficas, hemerográficas, reconocimiento a los derechos
humanos: la pro- digitales, objetos, entre otras humanos se han plasmado en
tección de la dig- situaciones del pasado y del la constitución y los tratados
nidad de todas las presente que den cuenta de internacionales.
personas y grupos demandas y luchas sociales
sociales para vivir de personas y grupos por el Reconoce que los derechos
con gozo y armo- reconocimiento de sus derechos humanos son universales,
nía, sin importar humanos como el derecho al voto indivisibles, interdependien-
las diferencias. de las mujeres, los derechos de los tes, progresivos, inalienables,
trabajadores, el reconocimiento irrenunciables.
de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos
originarios entre otros. Identifica las Dialoga acerca de que las leyes
consecuencias de no respetar los y los tratados internacionales
derechos de las personas y son instrumentos que pode-
se compromete a promover su mos utilizar para la demanda
respeto en sus distintos ámbitos y ejercicio de los derechos
de convivencia (familia, escuela y humanos.
comunidad).
Investiga sobre grupos y orga-
nizaciones, que en la actualidad
luchan por el reconocimiento
de sus derechos y por la justicia
social.

Dialoga acerca de por qué los

derechos a la memoria colec-
tiva, la verdad y la justicia son
importantes contra la impuni-
dad y la no repetición de actos
que violentan la dignidad y los
derechos humanos.

Cumplimiento Analiza críticamente un caso de Analiza críticamente un caso

de los derechos racismo, discriminación o vio- de racismo, discriminación
humanos: estudio lencias en México, identificando o violencias en el continente
de casos de actos las causas y las consecuencias americano o en otros países del
de discriminación, culturales, económicas, políticas y mundo, e identifica las causas
racismo o violen- sociales que se derivan del análi- y las consecuencias culturales,
cias que suceden sis, y propone acciones solidarias económicas, políticas y sociales

68 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

actualmente que favorezcan el respeto y el que derivan del caso analizado,

en México y el cumplimiento de los derechos y propone acciones solidarias
mundo. humanos. que favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos
humanos.

Valores y prácti- Dialoga acerca de las característi- Indaga acerca de experiencias

cas de los pue- cas de la convivencia, sustentada de convivencia en algunos pue-
blos originarios y en la práctica del respeto, la reci- blos originarios, afromexicanos
afromexicanos: procidad y el beneficio mutuo, en o grupos urbanos de México y
el respeto, la la relación armónica con la natu- del Continente Americano, que
reciprocidad y el raleza, y con otros seres humanos. se sustentan en respeto, la reci-
beneficio mutuo procidad y el beneficio mutuo,
como valores fun- Identifica experiencias de convi- en la relación armónica con la
damentales de vencia en algunos pueblos origi- naturaleza, y con otros seres
la relación con la narios, afromexicanos o grupos humanos.
naturaleza y con urbanos, a fin de valorar los bene-
otras personas. ficios de esta forma de interac- Reconoce que su convivencia
ción, para practicar el buen vivir. se sustenta en el trabajo colec-
tivo, la reciprocidad, el apro-
vechamiento sustentable de
la naturaleza en el territorio, la
búsqueda del beneficio mutuo,
y valora los beneficios que ello
implica, para practicar el buen
vivir.

Pueblos y culturas Explora la vida cotidiana de pue- Indaga algunos momentos en

de América y el blos originarios, comunidades y los que las culturas del mundo
mundo: el respeto grupos sociales de diferentes han interactuado, producto de
a las costum- lugares del Continente Ameri- las migraciones, de la
bres, tradiciones cano, del pasado y el presente. búsqueda e intercambio de
y formas de vivir productos y materiales, de las
de diferentes Identifica cambios y perma- relaciones comerciales, así
culturas. nencias de diversas identidades como de la exploración y la
culturales y cosmovisiones, que expansión territorial.
expresan formas de relacionarse
con los demás, con la naturaleza, Reconoce que las culturas
con el cosmos y consigo mismo. actuales en diferentes partes
del mundo se han formado a
Localiza el Continente Ameri- cano través del tiempo y tienen dis-
y describe las características (clima, tintos orígenes.
relieve, aguas continenta- les y
oceánicas, poblaciones, diver- sidad Valora semejanzas y diferencias
sociocultural y lingüística). como parte de la diversidad
humana y su riqueza cultural.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■
69
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Reconoce los criterios a partir de Localiza y describe las caracte-
los cuales el Continente Ameri- rísticas (zonas climáticas,
cano se subdivide en regiones relieve y aguas continentales)
geográficas de América del de algu- nos pueblos y culturas
Norte, América Central, las de los continentes: África,
Antillas y Sudamérica o América América, Antártida, Asia,
del Sur, así como sus rasgos Europa y Ocea- nía, así como
culturales y algu- nos procesos sus relaciones y formas de
históricos vividos en lo que se ha vida.
denominado América
anglosajona y América Latina, Reconoce algunos efectos
identificando algunas causas de glo- bales en la vida cotidiana
las desigualdades sociales, de pueblos, comunidades y
econó- micas y educativas entre países que se encuentran
ambas regiones. distantes del lugar donde se
originan
las situaciones de afectación
socioambiental, y sus deriva-
ciones económicas, políticas,
sociales, culturales,
ecológicas, entre otras.

Identifica puntos y líneas

ima- ginarias del planeta
Tierra, y localiza lugares en
México y el mundo,

Movimientos Indaga en fuentes bibliográfi- Indaga en fuentes bibliográfi-

sociales en el cas, hemerográficas, digitales y cas, hemerográficas y digita-
México de los fotográficas, las causas del les, así como en fotografías
siglos XIX y XX: movi- miento de y objetos, las principales
la independencia, la injusticia carac- terísticas sociales,
Independencia social, las confrontacio- nes económi- cas, políticas y
y la Revolución ideológicas entre grupos de culturales del Porfiriato.
Mexicana. criollos y peninsulares.
Dialoga acerca de los ideales Indaga acerca de las causas
que impulsaron el movimiento que dieron origen al movi-
independentista, tales como la miento revolucionario de
libertad, la justicia, la abolición 1910, como las injusticias,
de la esclavitud, la igualdad de entre las que se encuentran:
dere- chos y la defensa de la el despojo de las tierras
soberanía. campesinosde
comunales y pueblos origi-
Analiza la participación de las y narios, la explotación laboral
los protagonistas del por las compañías
movimiento de independencia, extranjeras, casos como las
por ejemplo: Miguel Hidalgo y huelgas de
Costilla, Josefa Ortiz de los trabajadores de Cananea,
Domínguez, José María Sonora (1906) y de Río Blanco,

70 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Morelos y Pavón, Ignacio Veracruz (1907), y la
Allende, Leona Vicario, Vicente apropiación y control de
Guerrero y Agustín de Iturbide. diversas extensio- nes de
tierras, bosques y aguas en
Analiza la participación de gru- pocas manos.
pos no visibilizados: personas
esclavizadas, pueblos Indaga sobre procesos y
originarios, afrodescendientes, luchas por la justicia, que
migrantes, mujeres, niñas, ocurren actualmente en
personas adultas
niños, jóvenes y mayores, entre diversas partes del país.
otros
. Investiga sobre la
Identifica acontecimientos, per- participación de distintos
sonas y lugares representativos grupos en la bús- queda por la
desde el inicio hasta la consu- justicia social, el
mación de la independencia de reconocimiento y la garantía
México, reconociendo los de los derechos sociales,
cambios en el territorio de lo que ade- más de cómo estos
aún se denominaba la Nueva ideales se plasmaron en la
España. Constitución Política de los
Dialoga acerca de cómo la Estados Unidos Mexicanos de
construcción de una identidad 1917.
nacional, denominada
mexicana, impactó en la Investiga en fuentes biblio-
constitución de gráficas, hemerográficas e
las identidades culturales de los iconográficas, sobre los
pueblos originarios y deba- tes del constituyente
afrodescen- dientes que de 1917, para lograr el
habitaban nuestro territorio. reconocimiento y la garantía
Representa en mapas, los de los derechos sociales.
lugares estratégicos y
emblemáticos de las luchas por Analiza los artículos 3o., 27 y
la independencia, así como, las 123 de la Constitución Política
rutas seguidas por los de los Estados Unidos
personajes que encabezaron Mexicanos referentes a la
este movimiento. educación, la propiedad de las
tierras y el tra- bajo, indaga los
debates que se dieron en el
constituyente para su
reconocimiento y garantía.

Investiga el impacto que

tuvo en la entidad el
movimiento revolucionario.

Analiza la participación en el
movimiento revolucionario de
personajes como Francisco I.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■
71
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

ideales, así como su

origen social y cultural.

Reconoce la participación de
las mujeres en la lucha revolu-
cionaria, tales como María de
la Luz Espinoza Barrera,
Carmen Vélez “La Generala”,
María Quin- teras de Meras,
Petra Herrera,
las “adelitas”, entre otras.
Destaca y compara la
participa- ción actual de
mujeres mexica- nas entre las
que se identifican indígenas y
afromexicanas, en diversos
ámbitos de la vida polí- tica,
social y cultural del país.
Representa en mapas, los
lugares estratégicos y emble-
máticos de la lucha por la
Revo- lución Mexicana, y las
rutas seguidas por los
personajes que encabezaron
este movimiento.
México inde- Indaga en fuentes bibliográficas,
pendiente: la hemerográficas, iconográficas,
vida cotidiana, objetos y construcciones acerca
las intervencio- de la vida cotidiana en el México
nes extranjeras independiente, qué estragos dejó
durante el siglo la guerra en las familias, comuni-
XIX, causas y dades y pueblos, cómo vivían
con- secuencias las personas, cómo eran los
de conflictos pueblos y ciudades donde
territo- riales, la vivían, cuáles eran los
defensa de la principales trabajos y
soberanía oficios, cómo era la educación de
nacional y la niñas y niños, cómo se divertían
del estado laico.
conformación las personas, entre otros
(Quinto grado) Indaga acerca de los inicios del
México independiente, cuáles
eran las condiciones sociales,
eco- nómicas, políticas y
culturales, por qué se designó a
Iturbide como emperador,
identificar el contexto
internacional, qué países querían
dominar a México y el impacto

72 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

el territorio nacional de las invasio-

nes extranjeras.

Analiza causas y consecuencias

de las invasiones al territorio mexi-
cano por los Estados Unidos de
América: la Guerra de Texas y la
apropiación del territorio, así como
las implicaciones del Tratado de
Guadalupe-Hidalgo en la modifi-
cación de los límites territoriales
de nuestro país.

Dialoga acerca del papel de las

instituciones, como el de la Marina
en la intervención de la defensa
del puerto de Veracruz, y de los
grupos sociales que lucharon por la
defensa de la soberanía nacio- nal
ante las invasiones extranjeras.

Indaga sobre las causas y las

implicaciones sociales de la inter-
vención francesa, así como de la
constitución del segundo imperio
mexicano, con Maximiliano de
Habsburgo.

Indaga sobre las causas y las

implicaciones sociales en la res-
tauración de la República.

Reconoce el papel de Benito Juárez

en la construcción y el
establecimiento de las Leyes de
Reforma (1859), mismas que sen-
taron las bases para la constitu-
ción de un estado laico en México.

Conoce y dialoga acerca de las

implicaciones de una educación
laica, crítica y sin dogmas.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■
73
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
México posre- Indaga en fuentes bibliográfi-
volucionario cas, hemerográficas, iconográ-
(1917-1940): la ficas, objetos y construcciones
vida cotidiana, acerca de la vida cotidiana en
los procesos que el México posrevolucionario,
implicaron la qué estragos dejó la guerra en
reconfiguración las familias, comunidades y
del país en los pueblos, cómo se modificó
ámbitos social, la vida cotidiana después de la
económico, polí- lucha armada del movimiento de
tico, religioso y revolución, cómo cambiaron los
cultural, así como pueblos y ciudades donde vivían,
el impacto en el cuáles eran los princi- pales
ambiente. trabajos y oficios, cómo era la
educación de niñas y niños y qué
es la escuela rural mexicana,
cómo se divertían las personas,
cuáles eran las expre- siones
culturales y artísticas, entre otros
aspectos.

Indaga acerca de cómo se vivió el

movimiento revolucionario en
diferentes regiones del país.

Indaga en fuentes bibliográfi-

cas, hemerográficas y digitales, así
como en fotografías y obje- tos,
las características sociales,
económicas, políticas, religiosas y
culturales en el México posre-
volucionario (1917-1940).

Analiza el proceso que implicó la

reconfiguración del país, tras la
lucha revolucionaria, para la
cimentación de un régimen
político democrático, acorde con
lo plasmado en la Constitu- ción
de 1917.

Identifica las tensiones y

conflictos entre caudillos
revolucionarios y grupos polí-
ticos con diferentes intere- ses
e ideologías, del periodo
posrevolucionario.

74 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Analiza el proceso denominado

Maximato (1928-1934), en la
búsqueda de la estabilidad polí-
tica que requería la República.

Indaga las causas, desarrollo y

consecuencias de la rebelión
cristera, e identifica cómo se dio
la negociación del conflicto que
reafirmó la libertad de creencias
y el estado laico.

Representa en mapas, los luga-

res y zonas de confrontación de la
lucha cristera.

Identifica algunas acciones que

se impulsaron durante el Car-
denismo, como la expropiación
petrolera y el reparto agrario
a campesinos y comunidades
indígenas.

Dialoga acerca de cómo los

procesos históricos han cam-
biado la vida de las personas y
sus comunidades.

Migración y dere- Reconoce los procesos de migra- Reconoce los flujos migratorios
chos humanos: ción que se realizan en el territorio en los que hay mayor cantidad
migración interna nacional (interna) y de México de emigrantes en el mundo,
y externa, causas hacia otros países (externa). identificando países de origen y
y consecuencias de destino.
sociales, econó- Analiza noticias, documentales y
micas, cultura- testimonios de personas migran- Explica causas y consecuencias
les, políticas y tes, que le permitan identificar sociales, culturales, económi-
ambientales. algunos de los motivos (sociales, cas, políticas y ambientales de
económicos, políticos, culturales la migración, en casos especí-
y/o ambientales), que originaron ficos en el mundo, mediante el
su desplazamiento, así como las análisis de noticias, documen-
características del lugar del des- tales y algunos testimonios de
tino al que pretende llegar. migrantes internacionales.

Ubica en mapas, las rutas que Ubica en mapas, las rutas que
siguen los migrantes, desde su siguen los migrantes, desde su
lugar de origen, hasta su destino. lugar de origen, hasta su
destino.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■
75
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado

Reflexiona acerca de los Reflexiona acerca de los

impactos de las migraciones en impac- tos de las migraciones
la identidad y pertenencia de las en la identidad y pertenencia
personas, así como, los prejuicios de las personas, así como, los
que generan aspectos como la pre- juicios que generan
discriminación. aspectos como la
Dialoga acerca de las dificulta- discriminación.
des que enfrentan las personas
migrantes, para ejercer sus Dialoga acerca de cómo cada
dere- chos humanos. país establece sus reglas para
reconocer y otorgar la
Identifica algunos tratados ciudada- nía, así como las
inter- nacionales que protegen acciones que se podrían
los derechos de todas las implementar para la
sin distinción de su condición
personas, protección de los derechos de
migratoria las personas migrantes.
.
Describe las acciones que se Dialoga y elabora juicios
podrían implementar para la éticos acerca de los derechos
pro- tección de los derechos de de las personas migrantes.
las per- sonas migrantes.

,
76 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ Ética Naturaleza y Sociedades
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Las familias como Participa en distintas formas de Diseña e interactúa en distintos
espacio para el convivencia en la familia, para escenarios de convivencia, para
desarrollo del sen- fortalecer su sentido de perte- fortalecer su autonomía y su
tido de pertenen- nencia y afecto. participación en la familia.
cia y autonomía,
para una sana Reflexiona acerca de los valo- Promueve los valores familiares,
convivencia. res heredados de la familia, para la resolución de conflictos y
para el desarrollo de una sana el desarrollo personal.
convivencia en la escuela y la
comunidad.

Alternativas ante Reflexiona sobre los conflictos Reflexiona y comparte los pro-
conflictos y proble- que tiene en la escuela y la fami- blemas y conflictos que se pre-
mas de la vida en la lia, para valorar las posibles alter- sentan en su comunidad, para
comunidad. nativas de solución. proponer alternativas de solu-
ción viables.
Valora la pertinencia del diálogo,
para solucionar los conflictos Valora propuestas de alternati-
interpersonales. vas que plantea para valorar su
viabilidad en su comunidad.

La escuela como Intercambia experiencias de Indaga sobre experiencias de

ventana hacia el estudio, para visualizar las opcio- estudio y comunidades de prác-
futuro. nes que tiene en su futuro. tica, para ampliar sus horizontes
de formación.
Reflexiona sobre sus preferen-
cias, para imaginar sus proyec- Se informa acerca de la oferta
tos de vida. educativa en su región, para
identificar sus posibilidades de
ingreso al nivel de educación
media.

La comunidad, Argumenta la pertinencia y Profundiza acerca de ideas, cono-

como espacio para vigencia de las ideas, conoci- cimientos y prácticas culturales,
el aprendizaje y el mientos y prácticas culturales para proponer alternativas orien-
bienestar común. de su comunidad, para valorar tadas a promover, preservar y
sus beneficios en el bienestar difundir para el bien común.
común.
Diseña, bajo los principios de
Experimenta diferentes tipos de respeto, y tolerancia, estrategias
organización, medios, recursos de organización ante diferentes
y procesos, para contribuir en situaciones, para la prevención de
el desarrollo sustentable de su conflictos, la satisfacción de nece-
comunidad. sidades comunes y el desarrollo
sustentable de su comunidad.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■
83
 Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
Contenidos aprendizaje aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Formas de ser, Reflexiona acerca de las formas Valora sus experiencias acerca
pensar, actuar y de ser, pensar, actuar y relacio- de las formas de ser, pensar,
relacionarse. narse que tienen las personas actuar y relacionarse en deter-
y los factores que las originan minadas situaciones, para
para propiciar el entendimiento favorecer su comprensión, el
mutuo. ejercicio de la empatía y el logro
de metas.

Construcción del Replantea las formas de satisfa- Valora sus logros y retos afronta-
proyecto de vida. cer las necesidades e intereses, dos en la historia personal para
para promover la autodeter- definir aspiraciones y acciones
minación orientada al cumpli- a realizar ante nuevas etapas de
miento de metas. la vida.

Analiza los intereses individuales Valora logros y cambios en gus-

y aquellos que comparte, para tos, necesidades, intereses y
identificar situaciones en las habilidades actuales, para rees-
que se requiere pedir apoyo y en tructurar metas que favorezcan
las que se pueden acordar pro- el desarrollo personal y social.
puestas conjuntas.

Educación Integral Intercambia experiencias acerca Reflexiona acerca de la impor-

en Sexualidad. de sensaciones de placer o dis- tancia de expresar su con-
placer que se presentan en la sentimiento o rechazo ante
interacción, para argumentar situaciones que le generan pla-
las causas, prever situaciones de ceres y displaceres para valorar
riesgo y realizar prácticas seguras. las implicaciones en su bienestar.

Equidad de género. Reflexiona sobre situaciones Analiza situaciones de discrimi-

asociadas con la diversidad de nación asociadas con la iden-
identidades y género, para pro- tidad o género en la escuela,
poner acciones en contra de la la comunidad y otros ámbitos,
discriminación. para reconocer formas de vio-
lencia y participar en acciones
de prevención.

Capacidades, habi- Reconoce posibilidades y lími- Aplica sus capacidades, habili-

lidades y destrezas tes al participar en situaciones dades y destrezas motrices al
motrices. de juego e iniciación deportiva, organizar y participar en situa-
individuales y colectivas, para ciones de juego e iniciación
valorar su desempeño y deter- deportiva, para favorecer su dis-
minar posibles mejoras. ponibilidad corporal.

Potencialidades Integra sus capacidades y habi- Diseña propuestas de activida-

cognitivas, expresi- lidades en situaciones lúdicas y des lúdicas y expresivas a partir
vas, motrices, crea- expresivas (individuales y colec- de sus intereses, capacidades y
tivas y de relación. tivas), para lograr mayor seguri- habilidades, para fortalecer su
dad y confianza. imagen corporal.

84 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ De lo Humano y lo Comunitario
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Estilos de vida acti- Plantea alternativas de Evalúa los factores que limitan
vos y saludables. activida- des físicas que puede la práctica constante de activi-
practicar dentro y fuera de la dades físicas, para
escuela, con la intención de implementar opciones que
desarrollar un estilo de vida permitan superar- los a lo largo
activo. de la vida.
Pensamiento Planifica e implementa estrate- Emplea el pensamiento estra-
lúdico, estratégico y gias ante situaciones de tégico y divergente ante situa-
creativo. juego y cotidianas, para ciones de juego o cotidianas,
contar con opciones que para valorar la actuación,
incrementen la efectividad de indivi- dual y colectiva, y
su actuación. adaptarla de acuerdo con el
contexto.
Interacción motriz. Promueve ambientes de Organiza e implementa
partici- pación en situaciones de situa- ciones de juego e
juego, iniciación deportiva y iniciación deportiva, para
cotidianas, para valorar posibles favorecer la convivencia en la
interac- ciones en favor de una escuela y la comunidad.
sana convivencia.

Acciones individua- Construye alternativas saluda- Promueve alternativas de

les que repercuten bles y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y
en la conservación hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios en la
y mejora de la limpieza de los espacios, para comunidad, para impulsar la
salud. promover la toma de toma de decisiones
conciencia sobre su impacto en informadas que contribuyan a
el bienestar personal y social. asumir prác- ticas saludables y
sostenibles.
Analiza los hábitos Comprende los riesgos del
alimentarios presentes en la consumo de alimentos proce-
familia y comu- nidad, para sados y ultraprocesados en la
valorar su impacto en favor de salud y el medio ambiente,
un consumo responsable. para favorecer la adopción de
ticas alimentarias saludables y
prác-
Practica diversas estrategias que sostenibles.
permiten reaccionar a cambios
o afrontar situaciones de riesgo Diseña alternativas que con-
relacionadas con accidentes, tribuyen a afrontar cambios o
adicciones y formas de situaciones de riesgo relaciona-
violencia, para favorecer el das con accidentes, adicciones
bienestar per- sonal y colectivo. y formas de violencia, para
valorar su pertinencia y
determinar su viabilidad.

Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■
85
 Procesos de desarrollo Procesos de desarrollo
Contenidos de aprendizaje de aprendizaje
Quinto grado Sexto grado
Sentido de comu- Argumenta acerca de la perti- Diseña alternativas orientadas a
nidad y satisfacción nencia de ideas, conocimien- promover, preservar y, en caso
de necesidades tos y prácticas culturales de la necesario, replantear ideas,
humanas. comunidad, para valorar conocimientos y prácticas cultu-
sus rales, para impulsar una
beneficios y áreas de mayor difusión y
oportuni- dad en favor del participación.
bienestar indi- vidual y Diseña de manera consensuada,
Experimenta formas de estrategias de organización
organi- zación y ante diferentes situaciones que
representación gráfica, así impliquen cambios que pueden
como medios, recursos y generar resistencia, para la pre-
procesos empleados en la vención de problemas y
satis- facción de necesidades, satisfac- ción de necesidades,
con el así como el aprovechamiento
fin de proponer mejoras responsable y sostenible de
orien- tadas a fomentar el recursos.
Toma de decisiones Describe los problemas que Describe los problemas de vida
y creatividad, ante se presentan en su vida, para que ha enfrentado para reflexio-
problemas de la reflexionar sobre posibles nar sobre su resolución con base
vida. soluciones. en el juicio crítico.

Reflexiona sobre las posibles Valora su capacidad

alternativas de solución ante creadora para la solución de
problemas para analizar la problemas en la vida y en su
toma de decisiones. comunidad con base en el
juicio crítico.
Valora si en la toma de decisio- Evalúa la asertividad para
nes interviene causa-efecto expre- sar sus emociones sin
para establecer causalidades perjudicar a otra persona.
blema
del pro-o se sustenta en el juicio
crítico. Dramatiza una propuesta de
jui- cio crítico en la de toma de
deci- siones para discernir la
solución de los problemas de la
vida.
Los afectos y su Distingue los factores que influ- Reflexiona sobre hábitos que
influencia en el yen en el estado de ánimo y la afectan positiva o negativa-
bienestar. vida cotidiana, para mejorar la mente en el estado de ánimo
convivencia y el autocuidado. para lograr el bienestar
personal y social.
Explora las reacciones emocio-
nales ante diversas Crea estrategias que ayudan a
situaciones y contextos para la expresión adecuada de las
mejorar la convivencia. emociones, y que favorecen la
interacción y el bienestar
perso- nal y social.

86 ■ Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 5 ■ De lo Humano y lo Comunitario