SESION DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: “PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO”

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL SULLANA

 DOCENTE Katherine Sugey Ruiz Hidalgo

 EDAD 3 años

 FECHA 30/06/ 2025

 AULA ROJITOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA / INSTRUMENTO
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
A EVALUACION

omunica
COMUNICACIÓ -Obtiene información del Expresa sus necesidades, Cuaderno de
N texto oral. emociones, intereses y da campo
-Infiere e interpreta cuenta de sus
sus
Se comunica información del Lista de
oralmente en experiencias al cotejo
texto oral.
su lengua interactuar con personas
-Adecúa, organiza
materna y desarrolla el
texto de forma
de su entorno familiar,
escolar o local. interese
s,
coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica. emocion
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
es y
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y necesid
ades a
contexto del texto oral.

través
de
gestos,
movimie
ntos
de
manos
y con
sus
propias
palabras
en
diálogos
,
manteni
endo el
hilo
temátic
o,
donde
explica
e
infiere
sobre
la
parte
que
más
les
gustó,
reflexio
na y
evalúa
su
particip
ación
omunica
sus
interese
s,
emocion
es y
necesid
ades a
través
de
gestos,
movimie
ntos
de
manos
y con
sus
propias
palabras
en
diálogos
,
manteni
endo el
hilo
temátic
o,
donde
explica
e
infiere
sobre
la
parte
 que
más
les
gustó,
reflexio
na y
evalúa
su
particip
ación
Comunica sus intereses,
emociones y
necesidades al
interactuar con sus
compañeros y docente y
con sus propias palabras
en diálogos
manteniendo el hilo
temático donde explica e
infiere sobre la parte
que más le gusto,
reflexiona y evalúa su
participación.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
ESTANDAR con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Hoy vamos a planificar nuestro siguiente proyecto de aprendizaje, utilizando palabras
PROPOSITO
frecuentes, gestos y movimientos preguntando y respondiendo a las peguntas que le
DE LA SESION
hacen.

EVIDENCIA DE Participa en la planificación del proyecto.

APRENDIZAJE Dibuja lo que más le gusto.
 IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTO
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
S

RUTINAS Recepción de niños, niñas, padres de familia

DE Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
ENTRADA Oración
Canción a Dios
Asamblea:
ACTIVIDAD Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima,
ES DE agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas
RUTINAS del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los
niños en caso o el jardín, de comparte una canción, poema, etc.
Los niños comparten las actividades que hicieron en casa.

MOTIVACIÓN: Los invitamos a observa y escuchar un video de la canción

“ASÍ ES MI PERÚ”
Inicio
SABERES PREVIOS: Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
observado y escuchado? ¿de qué tratara? ¿a quién menciona en el FRUTAS
video? ¿la han escuchado antes? ¿Dónde? ¿les gusto el video? TAZÓN
 CONFLICTO COGNITIVO: Se les pregunta ¿Qué será el PERÚ? ¿Lo CUCHARA
conocen? GRANDE,
CEREAL. ETC
PROPÓSITO: Hoy vamos a planificar actividades para conocer y festejar PAELOGRAFO.
el cumpleaños de nuestro querido PERÚ.

 Establezco con ellos las normas de convivencia que les

permitirán organizarse, trabajar en equipo, favorecer las
buenas relaciones y propiciar un clima agradable.

Desarrollo

Lex explicamos que en este proyecto de aprendizaje dialogaremos de

nuestro querido Perú.

Para ello debemos investigar ¿Qué desean saber de su país?

 Presentamos el papelógrafo con el cuadro de planificación del
proyecto.

Les decimos a los niños que vamos a descubrir lo que vamos a

realizar en la planificación.

Les preguntamos: ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué

necesitaremos?

después de revisar el cuadro de planificación del proyecto,

se les realizara las siguientes preguntas: ¿para que
realizamos la asamblea? ¿qué lograremos con esta
planificación?

Cierre Finalmente, se les pide que mencionen la actividad que

más les gusto y que no les gusto.
Dibujan lo que quieren conocer de su País llamado Perú.

Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 Se les pide a los niños y niñas que dialoguen lo aprendido con sus
familiares y que indaguen sobre la actividad realizada.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programación curricular de educación inicial.
- Planificación anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de junio.
- Instrumentos de evaluación:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo

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Docente de aula sub director

 SESION DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: “DECORAMOS NUESTRA AULA POR FIESTAS PATRIAS”

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL SULLANA

 DOCENTE Katherine Sugey Ruiz Hidalgo

 EDAD 3 años

 FECHA 01/06/ 2025

 AULA ROJITOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA / INSTRUMENTO
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
A EVALUACION

y •Explora por
omunica
COMUNICACIÓ Explora Cuaderno de
N experimenta los iniciativa propia campo
lenguajes del arte. diversos
sus
Crea Lista de
proyectos  Aplica procesos materiales de cotejo
desde los creativos. acuerdo con sus
lenguajes
artísticos
Socializa sus procesos
y proyectos
necesidades
intereses.
e
interese
Descubre
posibilidades
las
s,
expresivas de sus
movimientos y de
los materiales con
emocion
los que trabaja.
Ejemplo: En el
es y
taller de danza,
uno de los niños necesid
ades a
toma una cinta y
empieza a moverla
y a moverse con
ella,
movimientos,
crea través
como ondear la
cinta en diferentes
de
direcciones, girarla
en su cabeza, gestos,
serpentearla en el
piso.
movimie
ntos
de
manos
y con
sus
propias
palabras
en
diálogos
,
manteni
endo el
hilo
temátic
o,
donde
explica
e
infiere
sobre
la
parte
que
más
les
gustó,
reflexio
na y
evalúa
su
particip
ación
omunica
sus
interese
s,
emocion
es y
necesid
ades a
través
de
gestos,
movimie
ntos
de
manos
y con
sus
propias
palabras
en
diálogos
,
manteni
endo el
hilo
temátic
o,
donde
explica
e
infiere
sobre
la
 parte
que
más
les
gustó,
reflexio
na y
evalúa
su
particip
ación
Realiza secuencias bajo el
criterio que elige, de
acuerdo a las
características
perceptuales de
elementos que utiliza.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir
sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores
ESTANDAR y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma
en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
PROPOSITO Hoy vamos a decorar nuestra aula por fiestas patrias.
DE LA SESION

EVIDENCIA DE Crea sus propias secuencias usando 2 colores.

APRENDIZAJE

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTO DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS

S

RUTINAS Recepción de niños, niñas, padres de familia

DE Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
ENTRADA Oración
Canción a Dios
Asamblea:
ACTIVIDAD Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima,
ES DE agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas
RUTINAS del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los
niños en caso o el jardín, de comparte una canción, poema, etc.
Los niños comparten las actividades que hicieron en casa.

MOTIVACIÓN: Los invitamos a sentarse en semicírculo y les mostramos

imágenes o decoraciones de fiestas patrias.
Inicio
SABERES PREVIOS: Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué
observan? ¿de qué color son? ¿Cómo son? ¿lo han visto antes? ¿donde? Papel lustre
color rojo y
 CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué podremos hacer con estas decoraciones
blanco
y donde podemos ponerlas?
Decoraciones
PROPÓSITO: Hoy vamos a decorar nuestra aula por fiestas patrias. e fiestas
patrias
Sentados en sus lugares formados en grupos se realiza diversas
preguntas: ¿Qué estamos celebrando? ¿Qué podemos hacer para que Hilo o lana
nuestra aula se vea del color de nuestro Perú? ¿Cómo podemos adornar?
¿Qué colores utilizaremos?
Desarrollo
Se presentare unos banderines, se dirá ¿qué podemos hacer? ¿qué
colores hay?

Colgando lana o hilo pabilo se repartirá por grupo un poco de papel lustre
de color rojo y blanco de cada uno y se dirá que lo vallan pegando uno
por uno en el hilo, pero de acuerdo a la bandera de nuestro Perú luego se
recordara la secuencia que, realizado, rojo, blanco, rojo, blanco, etc., así
seguir pegando.

Terminando con la ayuda de la docente colgaremos los banderines

realizados por ellos.

Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 Se les pide a los niños y niñas que dialoguen lo aprendido con sus
familiares y que indaguen sobre la actividad realizada.
Cierre
 II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programación curricular de educación inicial.
- Planificación anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de julio.
- Instrumentos de evaluación:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo

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Docente de aula sub director

SESION DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: “VIAJAMOS AL PASADO PARA CONOCER LA HISTORIA DE MI PATRIA.”

II. DATOS INFORMATIVOS:
  UGEL SULLANA

 DOCENTE Katherine Sugey Ruiz Hidalgo

 EDAD 3 años

 FECHA 02/06/ 2025

 AULA ROJITOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA / INSTRUMENTO
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
A EVALUACION

omunica
COMUNICACIÓ  Obtiene . Identifica Cuaderno de
N información del características de campo
texto escrito. personas, personajes,
sus
Lee diversos Lista de
tipos de  Infiere e animales u objetos a cotejo
textos en su interpreta partir de lo que observa
lengua
materna
información del
texto escrito.
en las ilustraciones
cuando explora
interese
s,
 Reflexiona y
evalúa la forma, cuentos, etiquetas,
el contenido y carteles, que se
contexto del texto
escrito.
presenta en variados
soportes. emocion
es y
necesid
ades a
través
de
gestos,
movimie
ntos
de
manos
y con
sus
propias
palabras
en
diálogos
,
manteni
endo el
hilo
temátic
o,
donde
explica
e
infiere
sobre
la
parte
que
más
les
gustó,
reflexio
na y
evalúa
su
particip
ación
omunica
sus
interese
s,
emocion
es y
necesid
ades a
través
de
gestos,
movimie
ntos
de
manos
y con
sus
propias
palabras
en
diálogos
,
manteni
endo el
hilo
temátic
o,
donde
explica
e
infiere
sobre
la
parte
que
más
les
 gustó,
reflexio
na y
evalúa
su
particip
ación
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
ESTANDAR predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
PROPOSITO Que conozcan la historia de como fue el antiguo Perú a través de una secuencia de imágenes.
DE LA SESION

EVIDENCIA DE Dicen con sus palabras la historia de Manco Cápac y Mama Ocllo.
APRENDIZAJE

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTO
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
S

RUTINAS Recepción de niños, niñas, padres de familia

DE Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
ENTRADA Oración
Canción a Dios
Asamblea:
ACTIVIDAD Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima,
ES DE agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas
RUTINAS del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los
niños en caso o el jardín, de comparte una canción, poema, etc.
Los niños comparten las actividades que hicieron en casa.

Colocamos música de fondo y presentamos a los niños una lámina.

Inicio

Papel kraft
Lanitas de
colores
Goma
[Link] Alborada
karaoke Plumones
Planteamiento del problema
- Preguntamos a los niños: ¿Ustedes saben quiénes son ellos?
¿Dónde están? ¿Cómo es su ropa? ¿Qué podemos hacer para Diálogo
Desarrollo averiguarlo?
- Damos a conocer el tema del día: “Viajamos al pasado para
conocer la historia de mi patria”.
Búsqueda de la información:
Patio
- Colocamos en el piso unas sillas, los niños se sientan en media
luna y se disponen a escuchar con atención.
- Observamos la lámina de los incas y les contamos la historia de
Manco Cápac y Mama Ocllo. Mostrando otras imágenes les
contamos cómo vivían, cómo elaboraban sus propias
herramientas y cómo se protegían del peligro.
Acuerdo de Toma de decisiones:
- Nos ponemos de acuerdo y nos organizamos para nuestro
trabajo en equipo.
- Proponemos algunos acuerdos necesarios en esta sesión.
- Mediante lluvia de ideas los niños proponen elaborar algunas
prendas, mantas, vinchas con papel kraft y algunos retazos de
lanitas de colores.
- Colocamos a disposición de los niños el material necesario para
todos.
- Los niños eligen con qué trabajar, decoran creativamente y luego
Cierre lo exponen.
Realizamos la Meta cognición
- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se
sintieron durante ellas.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que
más te gustó hacer? ¿Cómo te sentiste al participar del trabajo?
¿Para qué sirve lo que aprendiste?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 Se les pide a los niños y niñas que dialoguen lo aprendido con sus
familiares y que indaguen sobre la actividad realizada.

II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Programación curricular de educación inicial.
- Planificación anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de julio.
- Instrumentos de evaluación:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo

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Docente de aula sub director

SESION DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: “CONOCIENDO EL MAPA DEL PERÙ Y SUS REGIONES”

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL SULLANA
  DOCENTE Katherine Sugey Ruiz Hidalgo

 EDAD 3 años

 FECHA 03/06/ 2025

 AULA ROJITOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA / INSTRUMENTO
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
A EVALUACION

omunica
PERSONL Se valora a sí mismo. Expresa cómo se siente y Cuaderno de
SOCIAL cómo se sienten los campo
CONSTRUYE demás cuando les
sus
Lista de
SU
nombran las emociones. cotejo
IDENTIDAD

interese
s,
emocion
es y
necesid
ades a
través
de
gestos,
movimie
ntos
de
manos
y con
sus
propias
palabras
en
diálogos
,
manteni
endo el
hilo
temátic
o,
donde
explica
e
infiere
sobre
la
parte
que
más
les
gustó,
reflexio
na y
evalúa
su
particip
ación
omunica
sus
interese
s,
emocion
es y
necesid
ades a
través
de
gestos,
movimie
ntos
de
manos
y con
sus
propias
palabras
en
diálogos
,
manteni
endo el
hilo
temátic
o,
donde
explica
e
infiere
sobre
la
parte
que
más
les
gustó,
 reflexio
na y
evalúa
su
particip
ación
Reconoce y participa de
las actividades y prácticas
culturales de la familia y
de la comunidad en la
que vive.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia
y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
ESTANDAR Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.

PROPOSITO CONOCIENDO EL PAPA DEL PERÚ Y SUS REGIONES

DE LA SESION

EVIDENCIA DE Elige uno de los colores representativos del mapa del Perú y registra a través de papel crepe.
APRENDIZAJE

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTO
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
S

RUTINAS Recepción de niños, niñas, padres de familia

DE Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
ENTRADA Oración
Canción a Dios
Asamblea:
ACTIVIDAD Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima,
ES DE agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas
RUTINAS del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los
niños en caso o el jardín, de comparte una canción, poema, etc.
Los niños comparten las actividades que hicieron en casa.

PRESENTACIÓN El tema de hoy es:

Inicio “conociendo el mapa del Perú y sus regiones naturales”

Dialogan sobre la convivencia que debe de haber en el aula.

Recapitulan las clases anteriores.

motivación La maestra inicia cantando la canción del Perú.

“MI PERU” Ricas

montañas Hermosas
sierras Risueñas
playas Es mi Perú
Fértiles tierras
Desarrollo Cumbres nevadas
Ríos quebrados Es
mi Perú.
Recojo de saberes previos: Comentan sobre la canción eh
identifican las palabras montañas-sierras, playas y responden las
preguntas:

RECOJO SABERES PREVIOS • ¿en qué región se encuentran

estos lugares mencionados?

• ¿conoces ¿cuáles son regiones naturales del Perú?

CONFLICTO COGNITIVO • ¿Dónde encontramos más

información?

• ¿Qué lugar del Perú te gustaría conocer?

• ¿en qué región vivimos nosotros?

PROPÓSITO • ¿Qué haremos o trataremos?

• Identificamos las características de cada región del Perú

• ¿Cuál será nuestro propósito?

Cierre
CONOCIENDO EL PAPA DEL PERÚ Y SUS REGIONES

Para iniciar la actividad, presentamos objetos que pueda

representar al Perú. Por ejemplo: una artesanía, un alimento o
fotografía de una ciudad, un paisaje, un animal típico de una
región del Perú, entre otros. ¿Qué observan en las imágenes?
¿en qué región vivimos? ¿Qué regiones conoces?

• ¿Por qué es importante nuestro más peruano? Desarrolla

preguntas en la pizarra y el docente escribe mediante van
 contestando los estudiantes.

• Se le entrega una ficha para que lo realicen con el pape crepe

decorando las regiones del mapa del Perú.

Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 Se les pide a los niños y niñas que dialoguen lo aprendido con sus
familiares y que indaguen sobre la actividad realizada.

II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Programación curricular de educación inicial.
- Planificación anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de julio.
- Instrumentos de evaluación:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo

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Docente de aula sub director

SESION DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: “CONOCEMOS LA LABOR DE NUESTRA MAESTRA”

II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL SULLANA

 DOCENTE Katherine Sugey Ruiz Hidalgo

 EDAD 3 años
  FECHA 04/06/ 2025

 AULA ROJITOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA / INSTRUMENTO
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
A EVALUACION

Expresa sus necesidades, emociones,

PERSONL
SOCIAL • Obtiene información del texto
oral.
intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar
omunica Cuaderno de
campo

sus
SE COMUNICA o local. Utiliza palabras de uso Lista de
ORALMENTE • Infiere e interpreta información frecuente, sonrisas, miradas, señas,
cotejo
gestos, movimientos corporales y
EN SU del texto diversos volúmenes de voz con la

interese
LENGUA  Adecúa el texto a la situación intención de lograr su propósito:
MATERNA comunicativa, informar, pedir, convencer o agradecer.
 Organiza y desarrolla las ideas Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No
me quiele dal dompecabezas”,

s,
de forma coherente y
cohesionada. moviendo la cabeza en señal de
negación.
 •Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
emocion
es y
necesid
ades a
través
de
gestos,
movimie
ntos
de
manos
y con
sus
propias
palabras
en
diálogos
,
manteni
endo el
hilo
temátic
o,
donde
explica
e
infiere
sobre
la
parte
que
más
les
gustó,
reflexio
na y
evalúa
su
particip
ación
omunica
sus
interese
s,
emocion
es y
necesid
ades a
través
de
gestos,
movimie
ntos
de
manos
y con
sus
propias
palabras
en
diálogos
,
manteni
endo el
hilo
temátic
o,
donde
explica
e
infiere
sobre
la
parte
que
más
les
gustó,
reflexio
 na y
evalúa
su
particip
ación
participa en
conversaciones sobre la
labor que realiza su
maestra y hace
preguntas sobre lo
escuchado o vivido,
utilizando palabras de
uso frecuente gestos,
sonrisas, miradas,
movimientos corporales
en relación con sus
emociones y los demás.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
ESTANDAR espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen

PROPOSITO que los niños y niñas conozcan la labor que realiza su profesora y menciona la importancia
DE LA SESION que tiene a través del dialogo.

EVIDENCIA DE Participa en conversaciones sobre la labor que realiza su maestra.

APRENDIZAJE

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

MOMENTO
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
S

RUTINAS Recepción de niños, niñas, padres de familia

DE Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
ENTRADA Oración
Canción a Dios
Asamblea:
ACTIVIDAD Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima,
ES DE agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas
RUTINAS del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los
niños en caso o el jardín, de comparte una canción, poema, etc.
Los niños comparten las actividades que hicieron en casa.

Motivación: la docente los motiva con una foto de su maestra.

Inicio Saberes previos: ¿Quién es? ¿que hace? ¿Cómo se viste? ¿Qué
materiales utiliza? ¿Dónde trabaja? ¿a quienes enseña? ¿Qué
enseña? ¿Cómo se sienten al ver a su profesora? ¿Por qué? ¿en
su casa tienen a un familiar que es maestro o maestra? ¿cómo Imágenes
se llama? ¿Dónde trabaja? dialogo

Problematización: ¿ustedes creen que es importante tener una Vestimenta

maestra?
Música
Propósito de la actividad: que los niños y niñas conozcan la
labor que realiza su profesora y menciona la importancia que Instrumentos
tiene a través del dialogo. musicales

A través de imágenes (fotografías), se muestra la labor que Equipo de

realiza su maestra en el aula. Luego responden a las siguientes sonido
preguntas: ¿Quién es? ¿qué está haciendo? ¿Cómo se viste?
¿Cómo se lama tu profesora? ¿Qué hace cuando llega al jardín?
¿Cómo los trata?

Se pide la participación de los estudiantes respetando sus

opiniones que hacen con sus propias palabras sobre la labor de
su maestra.
Desarrollo Los niños deducen relaciones de causa y efecto ¿Qué pasaría si
tu profesora no llega al colegio?, luego describen como es su
profesora físicamente, su nombre.

Se les entrega una hoja bond para que dibujen a su profesora.

Luego salen a exponer sus trabajos.

Luego salen al patio a participar de los números artísticos para el

homenaje del maestro o maestra.

Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
Cierre ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 Se les pide a los niños y niñas que dialoguen lo aprendido con sus
familiares y que indaguen sobre la actividad realizada.

II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Programación curricular de educación inicial.
- Planificación anual de unidocente.
 - Experiencia de aprendizaje del mes de julio.
- Instrumentos de evaluación:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo

----------------------------------------------------- …………………………………………

Docente de aula sub director