INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“Juan Pablo II”

PROGRAMACIÓN ANUAL SEGUNDO GRADO DE SECUDARIA

I. Datos generales:
1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca
2. Institución Educativa : Juan Pablo II
3. Área curricular : Cívica
4. Ciclo : VI
5. Grado de estudios : 2° Sección(es): “B”
6. Director : Díaz Silva, Edulgerio
7. Docente : Ugaz Gastelo, Janet Magali

II. Descripción general:

El área de Ciudadanía y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia “Convive y participa
democráticamente”. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es decir
reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrática y con el bien común,
conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural. En este grado, para el ciclo VI, los estudiantes
irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:

 Serán capaces de interactuar con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Asimismo
actuarán como mediadores en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con
imparcialidad. Reconocerán la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa,
finalmente actuarán para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
 Serán capaces de proponer, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los
Derechos Humanos, la diversidad y la gestión ambiental. Además, emitirán una opinión crítica sobre los líderes
educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su
autoridad

Para desarrollar las competencias del área abordaremos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento del asunto público,
asunto privado y Política pública; además trabajaremos sobre las perspectivas sobre la cultura: la pluriculturalidad,
multiculturalidad e interculturalidad en el Perú y las tradiciones culturales regionales y nacionales; luego trataremos sobre el
bien público, las acciones que velan por su buen uso en el ámbito escolar y local, el bien privado y la conservación de
ambientes naturales y culturales; a continuación trabajaremos sobre los derechos humanos, la persona como sujeto de
derecho, libertades, derechos y deberes en la CPP.; luego trataremos sobre el Estado y el Gobierno democrático, niveles de
Gobierno: nacional, regional y local; además trabajaremos sobre los bienes y los servicios públicos, funciones y principios de
la tributación; finalmente abordaremos sobre la seguridad ciudadana y la seguridad vial.

III. Temporalización:
3.1. Año académico : 2019
3.2. Inicio : 05/03/2019
3.3. Término : 20/12/2019
3.4. Semanas : 38
3.5. Trimestres : 03
3.6. Horas semanales : 2 horas
3.7. Total, de horas anuales : 76

Trimestre I II III
Duración Del 05/03/19 al Del 12/06/19 al
Del 24/09/19 al 20/12/19
11/06/19 23/09/19
Semanas 15 semanas 15 semanas 13 semanas
Horas por trimestre 15horas 15 horas 13 horas
Horas extraprogramáticas 1h 1h 1h
Horas efectivas trimestrales 14 horas 14 horas 12 horas

IV. Metas para el logro del año 2019:

Logros del área curricular de Cívica

Logros del Metas del Logro en
Condición Rango Meta en porcentaje 2019
año 2018 año 2019 porcentaje 2018
Matriculado 30 30 100% 100%
Aprobados 18 – 20 9 15 30%
50%
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

14 – 17 4 6 14% 24%
11 – 13 7 4 27% 13%
Desaprobados 0 - 10 10 5 31% 13%

V. Organización de los propósitos de aprendizaje:

Organización y distribución del tiempo

1er trimestre 2do trimestre 3er trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

derechos para conocer los problemas que atraviesa nuestra localidad ”

“Elaboramos un infografía sobre la SUNAT para comprender cuáles

“Elaboramos un guion sobre la equidad e igualdad para comprender
“Exponemos sobre la discriminación de género hacia la mujer para
“Elabora un tríptico sobre los símbolos patrios para comprender su

“Resolvemos un cuestionario sobre la democracia para reflexionar

“Realizamos una dramatización sobre las garantías constituciones
“Elaboramos una entrevista sobre la seguridad y la protección de

“Exponemos sobre los derechos de las personas con necesidades

“Elabora un tríptico sobre las señales de tránsito para tomar

educativas especiales para exista una mayor inclusión”

sobre los desafíos de nuestra sociedad sobre la misma”

conciencia de la importancia de la seguridad vial”
su importancia de aplicarla en la sociedad”

para comprender una función”

analizar el origen a la misma”

son sus funciones”

Competencia
importancia”

Estándares de
y
aprendizaje
capacidades
del área

4 5 5 4 5 5 4 4 4
Sem. Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem
Convive y Convive y participa
participa democráticamente cuando se
democráticame relaciona con los demás
respetando las diferencias y los
nte
derechos de cada uno,
 Interactúa cumpliendo sus
con todas las responsabilidades y buscando
personas que otros también las cumplan.
X X X X X Se relaciona con personas de
 Construye y culturas distintas, respetando
asume sus costumbres. Construye y
acuerdos y evalúa de manera colectiva las
normas X X X X X normas de convivencia en el
aula y en la escuela en base a
principios democráticos. Ejerce
 Maneja el rol de mediador en su grupo
conflictos de haciendo uso de la negociación
manera y el diálogo para el manejo de
constructiva conflictos. Propone, planifica y
ejecuta acciones de manera
 Delibera X X X X cooperativa, dirigidas a
sobre asuntos promover el bien común, la
públicos defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus
responsabilidades como
 Participa en miembro de una comunidad.
acciones que X X X Delibera sobre asuntos
promueven el públicos formulando preguntas
bienestar sobre sus causas y
común consecuencias, analizando
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

argumentos contrarios a los

propios y argumentando su
postura basándose en fuentes y
en otras opiniones.
Gestiona su aprendizaje de
Gestiona su manera autónoma al darse
aprendizaje de cuenta lo que debe aprender a
manera distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por
autónoma
ende define metas personales
X X X X X X respaldándose en sus
 Define metas potencialidades. Comprende
de aprendizaje que debe organizarse lo más
específico posible y que lo
 Organiza planteado incluya las mejores
acciones X estrategias, procedimientos,
estratégicas X recursos que le permitan
para alcanzar realizar una tarea en base a
sus metas. sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus
avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente
 Monitorea y establecidas al evaluar el
ajusta su X X X X X proceso de realización de la
desempeño tarea y realiza ajustes
durante el considerando los aportes de
proceso de otros grupos de trabajo
aprendizaje mostrando disposición a los
posibles cambios.
Se desenvuelve Se desenvuelve en los entornos
en los entonos virtuales cuando interpreta e
virtuales integra en su entorno virtual
personal, consolidado como
generados por
manifestación de su identidad
las TIC
X X X en la comunidad virtual,
 Personaliza distintas actividades, valores,
entornos
X
actitudes y conocimientos de
virtuales X otros contextos socio-culturales
 Gestiona X a partir de criterios de actuación
información X desarrollados y seleccionados
del entorno por él mismo.
virtual X X
 Interactúa en
entornos
virtuales
 Crea objetos
virtuales en
X X
diversos
formatos.
ENFOQUES
TRANSVERSAL
ES
Enfoque de X X X
derechos
Enfoque inclusivo X
o de atención a la
diversidad
Enfoque X
intercultural
Enfoque de X
igualdad de
género
Enfoque X
ambiental
Enfoque X X
orientación al
bien común
Enfoque X X X X X X X X X
búsqueda de la
excelencia
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

Constr Constr Constr Se Se Constr Se Constr Constr

uye uye uye su comuni comun uye comuni uye uye su
interpr interpr identid ca ica interpr ca interpr identid
etacion etacion ad oralmen oralme etacion oralme etacion ad
Vinculación con es es te en nte en es nte en es
las competencias históric históric lengua Castell históric Castell históric
de otras áreas as as materna ano as ano as
como como
segun segund
da a
lengua lengua

VI. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS (Organización de las unidades)

Duración
Número y título de la unidad
en Campos Temáticos Productos
(Situación significativa o problemática) sesiones
Unidad I:  Somos parte de una Exposición
“Elabora un tríptico sobre los símbolos patrios para cultura Investigación
comprender su importancia”  Diversidad cultual en Esquema
Los estudiantes de la I.E. tienen dificultad para saber cómo la familia y la Tríptico

4 sesiones / 4 horas
fortalecer su identidad nacional en medio de tanta diversidad ya escuela
que es fundamental para tener una identidad como pueblo.  Cultura y sentido de
Conoce que es parte de una cultura y expone estrategia para pertenencia
fortalecer la identidad cultural, investiga sobre la cultura sobre su  Los símbolos patrios
propia familia, realiza mapa conceptual sobre la cultura y sentido
de pertenencia y finaliza realizando un tríptico sobre los símbolos
patrios.
Unidad II:  Problemas de Cuadro
“Exponemos sobre la discriminación de género hacia la mujer convivencia en el comparativo
para analizar el origen a la misma” Perú. Esquema
Los estudiantes de la I.E. Juan Pablo II tienen dificultades para  Racismo Exposición
5 sesiones /5 horas

comprender de qué manera podemos tener una sociedad más  Discriminación

inclusiva ya que es fundamental para evitar los problemas étnica
sociales en el Perú. Conoce los problemas de convivencia más  Genero y
comunes elabora un cuadro comparativo sobre la discriminación y discriminación
exclusión, elabora un esquema sobre el racismo y la
discriminación étnica, realiza una exposición sobre
discriminación de genero
Unidad III:  Habilidades para la Cuadro
“Elaboramos un guion sobre la equidad e igualdad para resolución de Esquema
comprender su importancia de aplicarla en la sociedad” conflictos Cuestionario
Los estudiantes de la I.E. Juan Pablo II desconocen parte de qué  Normas y valores Guion
5 sesiones /5 horas

manera puede solucionar los conflictos sociales que es  Respeto activo

fundamental para tener una sociedad en la que se respete la  Equidad e igualdad
diferencias. Conoce la habilidades para la resolución de conflictos
y realiza un cuadro donde propone la habilidades sociales en
diferentes situaciones, elabora un esquema sobre las normas y
valores, resuelve un cuestionario sobre el respeto activo y finaliza
realizando guion sobre la equidad e igualdad.
Unidad IV:  Equidad de genero Esquema
“Elaboramos una entrevista sobre la seguridad y la  Seguridad ciudadana Infografía
protección de derechos para conocer los problemas que  Seguridad y gobierno Entrevista
atraviesa nuestra localidad”  La seguridad y la
4 sesiones / 4 horas

Los estudiantes de la I.E. Juan Pablo II desean conocer lo que protección de

necesitamos para vivir seguros en nuestra comunidad ya que ello derechos
contribuye a fortalecer nuestra seguridad ciudadana. Conoce la
equidad de género, realiza un esquema sobre la seguridad
ciudadana, elabora una infografía sobre seguridad y gobierno y
finaliza una entrevista sobre la seguridad y protección de
derechos
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

Unidad V:  Seguridad vial Esquema

“Elabora un tríptico sobre las señales de tránsito para tomar  Policía nacional de Exposición

5 sesiones /5 horas
conciencia de la importancia de la seguridad vial” transito Tríptico
Los estudiantes de la I.E. Juan Pablo II desean conocer que se  Seguridad vial en las
debe hacer para evitar que se produzcan accidentes de tránsito ya carreteras
que es fundamental para contribuir a la seguridad vial e investiga.  Señales de transito
Conoce la seguridad vial, realiza un esquema sobre la policía
nacional de tránsito, expone sobre la seguridad vial en las
carreteras, realiza un tríptico sobre las señales de tránsito.
Unidad VI:  Los derechos Esquema
“Exponemos sobre los derechos de las personas con humanos Cuestionario
necesidades educativas especiales para exista una mayor  Los derechos de la Cuestionario
inclusión” constitución Exposición
Los estudiantes de la I.E. Juan Pablo II desconocen de qué  Derechos y régimen

5 sesiones /5 hora
manera deben protegerse los derechos humanos de todos es te de excepción.
conocimiento es fundamental para la convivencia justa y  Los derechos de las
armoniosa en la sociedad. Conocen los derechos humanos, realiza personas con
un esquema sobre los derechos de la constitución, resuelve un necesidades
cuestionario, expone sobre los derechos de las personas con educativas especiales
necesidades educativas especiales
Unidad VII:  La propiedad: bien Cuadro
“Elaboramos un infografía sobre la SUNAT para comprender común y bien comparativo
cuáles son sus funciones” privado Esquema
Los estudiantes de la I.E. Juan Pablo II tienen dificultad saber  Los tributos y las Infografía
cómo actuar frente a quienes buscan evadir las responsabilidades 4 sesiones /4horas responsabilidades de
de tributar que es importante para la administración adecuada de los ciudadanos
los ingresos de la sociedad. Conoce la propiedad y realiza un  La SUNAT
cuadro comparativo sobre el bien común y bien privado, elabora  Fiscalización
un esquema sobre la responsabilidades de los ciudadanos y tributaria y sus
finaliza realizando una infografía desafíos
Unidad VIII:  El estado y gobierno Investiga
“Realizamos una dramatización sobre las garantías  Los podres del Esquema
constituciones para comprender una función” estado Infografía
4 sesiones /4horas

Los estudiantes de la I.E. Juan Pablo II desean conocer qué  Los niveles de Dramatización
responsabilidad tienen las autoridades que rigen un Estado ya que organización del
es importante para la convivencia democrática y justa. Conoce el poder
estado y gobierno, realiza un esquema sobre los poderes del  La constitución
estado, realiza un infografía sobre y finaliza realizando una  Las garantías
dramatización sobre las garantías constitucionales constitucionales
Unidad IX:  Defensa nacional Informe
“Resolvemos un cuestionario sobre la democracia para  Defensa civil Realiza una
reflexionar sobre los desafíos de nuestra sociedad sobre la  Estado y democracia infografía
misma” Elaboración
4 sesiones /4horas

Los estudiantes de la I.E. Juan Pablo II tienen dificultad para de esquema

comprender como está constituido el sistema de defensa nacional Exposición
ya que es importante conocer las funciones que desempeñan.
Conocen la defensa nacional y elaboran una entrevista, realiza un
tríptico sobre defensa civil, y finalizan resolviendo un
cuestionario sobre estado y democracia.
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
 EDUCACIÓN CÍVICA ENEL PERÚ (2018). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
 Manual del Texto escolar 2°. Formación Ciudadana y Cívica, (2015). Lima: Editorial Santillana
 Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Ciudadanía y Cívica. Lima: Ministerio de Educación.
 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2°– Editorial Santillana
 Guía Metodológica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 2° de secundaria. Santillana, 2018
 Constitución Política del Perú (1993)

VIII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán
ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades e indicadores que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de los aprendizajes
esperados y de los productos considerados en cada unidad.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros)
Para el docente:
 EDUCACIÓN CÍVICA ENEL PERÚ (2018). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
 EDITORIAL TERCER MILENIO S.A., GUIA DIDACTICA (2012) Mejores ciudadanos 2do de
secundaria.
 INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP
(2010). Democracia, Participación y Liderazgo. Lima: ed. KIOS
 León Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y
curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima
 [Link]
 [Link]
Para el estudiante:
 Cuaderno de trabajo
 Manual del Texto escolar 2°do Ciudadanía y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
 Constitución Política del Perú (1993)

Cajamarca, 21 de mayo del 2019

_____________________
Firma
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

Unidad didáctica N° 01
“Elabora un tríptico sobre los símbolos patrios para comprender su importancia”
I. Datos Informativos
1. Institución Educativa : Juan Pablo II
2. Área curricular : Ciudadanía y Cívica
3. Grado/Sección(es) : 2°/ “B”
4. Duración

Fecha de inicio : 05 de marzo

Fecha de término : 02 de abril

5. Docente responsable : Ugaz Gastelo, Janet

I. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Propósitos de aprendizaje Evaluación

Evidencia de
aprendizaje /
Competencia y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
Instrumento de
evaluación
Convive y participa  Demuestra actitudes de respeto a sus  Tríptico sobre los
democráticamente compañeros, defiende sus derechos ante símbolos patrios
 Interactúa con todas las personas situaciones de vulneración y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por etnia, género o Rubrica
 Construye y asume acuerdos y discapacidad más comunes de su entorno.
normas Muestra disposición al intercambio de
ideas y experiencias con miembros de otras
 Maneja conflictos de manera culturas.
constructiva  Propone normas que regulan la convivencia
en la escuela, las evalúa críticamente a
 Delibera sobre asuntos públicos partir de los principios democráticos y las
modifica cuando se contraponen con los
Participa en acciones que promueven derechos del niño y del adolescente
el bienestar común
Competencia transversal
Se desenvuelve en entornos  Realiza actividades de investigación,  Realiza búsqueda de
virtuales generados por las TIC colaboración y elaboración de materiales información usando
 Problematiza situaciones para digitales a partir de su perfil personal las TIC sobre la
hacer indagación asegurando su privacidad, seguridad y diversidad cultural
 Diseña estrategias para hacer eficacia.
indagación
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Competencia Gestiona su  Distingue si la tarea es sencilla o compleja. Organiza la información
aprendizaje de manera autónoma  Puede definir metas personales a través de de los acontecimientos
 Define metas de aprendizaje las tareas. obtenidos en su
 Organiza acciones estratégicas  Considera sus potencialidades para investigación a través de
para alcanzar sus metas de establecer metas de aprendizaje.
técnicas de estudio que
aprendizaje  Realiza ajustes dándose cuenta de la
importancia del aporte de otros grupos más se adapte el
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje estudiante
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
El docente y los estudiantes reconocen el valor de las diversas
Intercultural
identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiante
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

El docente y los estudiantes tiene la disposición para adquirir

Búsqueda de la excelencia cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción
OTRAS COMPETENCIAS
Convive y participa democráticamente
RELACIONADAS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la I.E. tienen dificultad para saber cómo fortalecer su identidad nacional en medio de tanta
diversidad ya que es fundamental para tener una identidad como pueblo. Conoce que es parte de una cultura y
expone estrategia para fortalecer la identidad cultural, investiga sobre la cultura sobre su propia familia, realiza
mapa conceptual sobre la cultura y sentido de pertenencia y finaliza realizando un tríptico sobre los símbolos
patrios.
Producto(s) importante(s):
Exposición de estrategia para fortalecer la identidad cultural, mapa conceptual sobre la cultura y un tríptico
sobre los símbolos patrios.

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión Nº 1 (2 horas) Sesión Nº 2 (2 horas)

“Conocemos que Somos parte de una cultura” “Conocemos diversidad cultual en la familia y la
escuela”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Mediante un video se muestran las manifestaciones Se realiza una de imágenes sobre la diversidad
culturales. cultural. Se explica sobre la diversidad cultural en
Se da a conocer sobre los conceptos básicos de la familia y la escuela (cultura adolescente,
cultura (definición, características, elementos), se diferencias generacionales). Los estudiantes
identifica los elementos culturales de la ciudad de analizan algunos casos de diferencias
Cajamarca. Los estudiantes exponen las estrategias generacionales. Investigan sobre sus tradiciones
para fortalecer nuestra cultura. familiares.
Identifican los elementos de la cultura en su Analiza como se expresa la diversidad cultural en la
localidad y exponen la forma de fortalecer nuestra familia y la escuela.
cultura.
Sesión Nº 3 (2 horas) Sesión Nº 4 (2 horas)
“Conocemos Cultura y sentido de pertenencia “Los símbolos patrios”

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Mediante una dinámica se da a conocer el sentido Mediante imágenes de la evolución de la bandera
de pertenencia. Se explica sobre la cultura y el los estudiantes tratan de identificar el orden
sentido pertenencia y de qué manera las personas cronológico de la bandera peruana. Se da a conocer
adquieren el sentido de pertenencia. los símbolos patrios oficiales, se explica la historia
Los estudiantes elaboran un esquema que sintetice de los símbolos patrios (bandera, escudo e himno
el tema. nacional). Los estudiantes elaboran un tríptico
Comprender la importancia y manera de desarrollar sobre los símbolos parios
lazos de pertenencia en nuestra comunidad Conocer la historia de los símbolos patrios, así
nacional. como su importancia simbólica en nuestra
identificación con la patria

IV. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios educativos

 Manual para el docente del  Fichas de trabajo  Aula
Texto escolar 2 Ciudadanía y  cuaderno de trabajo
Cívica (2015).  videos
Lima: Editorial Santillana.  imágenes
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Cajamarca, 21 de mayo del 2019

_____________________
Firma
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

Unidad didáctica N° 02
“Exponemos sobre la discriminación de género hacia la mujer para analizar el origen a la
misma”
I. Datos Informativos
6. Institución Educativa : Juan Pablo II
7. Área curricular : Ciudadanía y Cívica
8. Grado/Sección(es) : 2°/ “B”
9. Duración

Fecha de inicio : 03 de abril

Fecha de término : 06 de mayo

10. Docente responsable : Ugaz Gastelo, Janet

V. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Propósitos de aprendizaje Evaluación

Evidencia de
aprendizaje /
Competencia y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
Instrumento de
evaluación
Convive y participa  Demuestra actitudes de respeto a sus  Exposición sobre la
democráticamente compañeros, defiende sus derechos ante discriminación de
 Interactúa con todas las personas situaciones de vulneración y cuestiona los genero
prejuicios y estereotipos por etnia, género o
 Construye y asume acuerdos y discapacidad más comunes de su entorno.  Rubrica
normas Muestra disposición al intercambio de
ideas y experiencias con miembros de otras
 Maneja conflictos de manera culturas.
constructiva  Propone normas que regulan la convivencia
en la escuela, las evalúa críticamente a
 Delibera sobre asuntos públicos partir de los principios democráticos y las
modifica cuando se contraponen con los
Participa en acciones que promueven derechos del niño y del adolescente
el bienestar común
Competencia transversal
Se desenvuelve en entornos  Realiza actividades de investigación,  Realiza búsqueda de
virtuales generados por las TIC colaboración y elaboración de materiales información usando
 Problematiza situaciones para digitales a partir de su perfil personal las TIC sobre la
hacer indagación asegurando su privacidad, seguridad y discriminación
 Diseña estrategias para hacer eficacia. étnica.
indagación
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Competencia Gestiona su  Distingue si la tarea es sencilla o compleja. Organiza la información
aprendizaje de manera autónoma  Puede definir metas personales a través de de los acontecimientos
 Define metas de aprendizaje las tareas. obtenidos en su
 Organiza acciones estratégicas  Considera sus potencialidades para investigación a través de
para alcanzar sus metas de establecer metas de aprendizaje.
técnicas de estudio que
aprendizaje  Realiza ajustes dándose cuenta de la
importancia del aporte de otros grupos más se adapte el
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje estudiante
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Inclusivo o atención a la El docente y los estudiantes Reconoce el valor inherente de cada
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

diversidad persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

El docente y los estudiantes tiene la disposición para adquirir
Búsqueda de la excelencia cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción
OTRAS COMPETENCIAS
Convive y participa democráticamente
RELACIONADAS

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la I.E. Juan Pablo II tienen dificultades para comprender de qué manera podemos tener una
sociedad más inclusiva ya que es fundamental para evitar los problemas sociales en el Perú. Conoce los
problemas de convivencia más comunes elabora un cuadro comparativo sobre la discriminación y exclusión,
elabora un esquema sobre el racismo y la discriminación étnica, realiza una exposición sobre discriminación de
genero
Producto(s) importante(s):
Elaboración de cuadro comparativo sobre la discriminación y exclusión, realiza un esquema sobre el racismo y
la discriminación étnica, y expone sobre la discriminación de género.

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión Nº 1 (2 horas) Sesión Nº 2 (2 horas)

“Conocemos los problemas de convivencia en el “Prevenimos el Racismo”
Perú.”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Se dialoga sobre los problemas sociales que se Mediante unas imágenes se presenta un tipo de
muestran en los medios de comunicación. racismo. Se explica sobre el contexto histórico en el
Se da a conocer sobre la convivencia (definición, que se dio el racismo. Se explica los como
desafíos de la convivencia, los prejuicios y la reconocer los peligros del racismo para la
exclusión social). Los estudiantes elaboran un convivencia. (Fundamentos del racismo, raíces
cuadro comparativo sobre la discriminación y históricas del racismo). Los estudiantes elaboran un
exclusión. esquema sobre el racismo.
Comprende los conceptos de discriminación y Analiza en que consiste el racismo y sus
exclusión social, y distingue las distintas formas de expresiones en la sociedad.
discriminación que se presentan en su entorno.
Sesión Nº 3 (2 horas) Sesión Nº 4 (2 horas)
“Prevenimos la Discriminación étnica” “Género y discriminación”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Mediante un video se expresa las consecuencias de Mediante el dialogo se introduce al tema de
la discriminación étnica. Se da a conocer casos de discriminación de género en nuestra sociedad. Se
discriminación étnica, se explica en que consiste presenta unas estadísticas de la discriminación de
(definición, modo en el que se expresa, discriminación de género (discriminación hacia la
consecuencias, prevención). Los estudiantes mujer y al varón). Los estudiantes exponen sobre
elaboran un esquema sobre el tema. los casos de discriminación de género.
Analiza los efectos de la discriminación étnica y Formula alternativas para prevenir la situación de
asume a forma de evitarla discriminación de género en su localidad

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios educativos

 Manual para el docente del  Fichas de trabajo  Aula
Texto escolar 2°. Ciudadanía y  cuaderno de trabajo
Cívica (2015). Lima: Editorial  videos
Santillana.  imágenes

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Cajamarca, 21 de mayo del 2019

_____________________
Firma
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

Unidad didáctica N° 03
“Elaboramos un guion sobre la equidad e igualdad para comprender su importancia de
aplicarla en la sociedad”
I. Datos Informativos
11. Institución Educativa : Juan Pablo II
12. Área curricular : Ciudadanía y Cívica
13. Grado/Sección(es) : 2°/ “B”
14. Duración

Fecha de inicio : 07 de mayo

Fecha de término : 11 de junio

15. Docente responsable : Ugaz Gastelo, Janet

IX. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Propósitos de aprendizaje Evaluación

Evidencia de
aprendizaje /
Competencia y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
Instrumento de
evaluación
Convive y participa  Propone normas que regulan la  Elaboración de un
democráticamente convivencia en la escuela, las evalúa guion sobre la
 Interactúa con todas las personas críticamente a partir de los equidad e igualdad.
principios democráticos y las modifica
 Construye y asume acuerdos y cuando se contraponen con los  Ficha de observación.
normas derechos del niño y del adolescente.
 Actúa como mediador en conflictos
 Maneja conflictos de manera de sus compañeros haciendo uso de
constructiva habilidades sociales, el diálogo y la
negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos  Delibera sobre asuntos públicos
sustentando su posición a partir de
Participa en acciones que promueven otras las posturas y basándose en
el bienestar común principios democráticos. Aporta a la
construcción de consensos que
contribuyan al bien común
Competencia transversal
Se desenvuelve en entornos  Realiza actividades de investigación,  Realiza búsqueda de
virtuales generados por las TIC colaboración y elaboración de materiales información usando
 Problematiza situaciones para digitales a partir de su perfil personal las TIC sobre el
hacer indagación asegurando su privacidad, seguridad y respeto activo.
 Diseña estrategias para hacer eficacia.
indagación
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Competencia Gestiona su  Distingue si la tarea es sencilla o compleja. Organiza la información
aprendizaje de manera autónoma  Puede definir metas personales a través de de los acontecimientos
 Define metas de aprendizaje las tareas. obtenidos en su
 Organiza acciones estratégicas  Considera sus potencialidades para investigación a través de
para alcanzar sus metas de establecer metas de aprendizaje.
técnicas de estudio que
aprendizaje  Realiza ajustes dándose cuenta de la
importancia del aporte de otros grupos más se adapte el
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje estudiante
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

El docente y los estudiantes reconocen el valor inherente de cada
Igualdad de género
persona, por encima de cualquier diferencia de género.
El docente y los estudiantes tiene la disposición para adquirir
Búsqueda de la excelencia cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción
OTRAS COMPETENCIAS
Construye su identidad
RELACIONADAS

X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I.E. Juan Pablo II desconocen parte de qué manera puede solucionar los conflictos
sociales que es fundamental para tener una sociedad en la que se respete la diferencias. Conoce la habilidades
para la resolución de conflictos y realiza un cuadro donde propone la habilidades sociales en diferentes
situaciones, elabora un esquema sobre las normas y valores, resuelve un cuestionario sobre el respeto activo y
finaliza realizando guion sobre la equidad e igualdad.
Producto(s) importante(s):
Elaboración de normas de convivencia. Realiza un esquema sobre los valores. Resolución de un cuestionario
sobre el respeto activo y elabora un guion sobre la equidad e igualdad.

XI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión Nº 1 (2 horas) Sesión Nº 2 (2 horas)

“Conocemos las habilidades para la resolución de “aplicamos las Normas y valores”
conflictos
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Se plantea situaciones en las que predominan Se dialoga sobre como seria la sociedad sin norma
conflictos. Se explica la evolución del conflicto ni valores. Se explica la importancia sobre
mediante un esquema, los mecanismos para establecer normas y practicar valores con los demás
resolver conflictos (habilidades sociales y la (aprendiendo a vivir juntos, normas y convivencia
comunicación, estilos de comunicación). Los ciudadana, valores para la convivencia). Los
estudiantes proponen habilidades sociales para estudiantes un decálogo de normas de convivencia
resolver conflictos planteados por el docente. en el aula.
Identifica las habilidades sociales necesarias para la Reconoce la importancia de la práctica de valores y
resolución de conflictos. normas para regular la convivencia social.
Sesión Nº 3 (2 horas) Sesión Nº 4 (2 horas)
“Conocemos que es el Respeto activo” “diferenciamos la Equidad de la igualdad”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Se dialoga sobre el respeto hacia los demás Mediante un video se presenta diferente caso de
ciudadanos. Se explica sobre el respeto activo igualdad y equidad. Se explica la importancia de
(diferencia entre el respeto y la tolerancia, actitudes aplicar la igualdad en la sociedad, se diferencia con
para construir la sociedad, empatía y dialogo). Los la equidad (igualdad como valor fundamental,
estudiantes resuelven un cuestionario. promover la igualdad, la equidad). Los estudiantes
Analiza la concepción de respeto activo y su elaboran un guion sobre la equidad e igualdad.
importancia para alcanzar la cohesión social. Analiza la concepción de la igualdad y equidad
activo para alcanzar la cohesión social.

XII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios educativos

 Manual para el docente del  Fichas de trabajo  Aula
Texto escolar 2°. Ciudadanía y  cuaderno de trabajo
Cívica (2015). Lima: Editorial  videos
Santillana.  imágenes
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Juan Pablo II”

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Cajamarca, 21 de mayo del 2019

_____________________
Firma