[Escriba aquí]

1°
1ER GRADO DE SECUNDARIA

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“Recursos Naturales Y Sectores Económicos”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa La Inmaculada concepción
2.2. Área CCSS
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado y sección PRIMERO
2.6. Tiempo 03 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área NATALIA RODRIGUEZ
2.9. Fecha DEL 07 AL 11 DE JULIO
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Gestiona responsablemente los recursos económicos
CAPACIDADES • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
• Toma decisiones económicas y financieras
DESEMPEÑOS Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos
PRECISADOS deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costos de oportunidad)
EVALUACION
PROPÓSITO En esta actividad, los estudiantes comprenderán la estrecha relación entre los recursos naturales
y los sectores económicos, reconociendo cómo estos elementos impulsan el desarrollo y la
sostenibilidad de las sociedades
CRITERIOS DE • Identifica los diferentes tipos de recursos naturales (renovables y no renovables).
EVALUACIÓN • Explica la relación entre los recursos naturales y los sectores económicos
(primario, secundario y terciario).
• Describe las principales actividades económicas que se basan en la explotación
de los recursos naturales.
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes elaboraran un díptico
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Problematización - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, luego se les Paleógrafos 5 min
Propósito y comunica el propósito de la sesión, las competencias a trabajar y el papel,
organización tema de la sesión. Imágenes
Motivación, interés e El docente presenta los siguientes videos (ANEXO 1) impresas o
incentivo digitales
Saberes previos Plumón de
pizarra

A través de ese video, el docente realiza las siguientes interrogantes

 ¿Qué lograste entender después de ver el video?

 ¿Qué son los recursos naturales y la economía?
 ¿Qué relación tienen los recursos naturales con las actividades
económicas?

1
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Conflicto Cognitivo
La relación entre los recursos naturales y los sectores económicos
es fundamental para el desarrollo económico. ¿Cómo influyen los
recursos naturales en los diferentes sectores económicos y cuáles
son los desafíos y beneficios de esta interacción?
El docente escribe en la pizarra los anexos que se mencionan a
continuación:

Gestión y Paleógrafos xx min

acompañamiento de  El docente divide el salón en 4 grupos. A cada grupo le tocara un papel,
los aprendizajes tema (SORTEO), para que así puedan realizar un TRIPTICO. Imágenes
Deberán de considerar traer más información de casa, serán libres impresas o
de emplear su creatividad. digitales
Plumón de
GRUPO 1: Las Fuentes De La Riqueza pizarra
GRUPO 2: La Organización De Los Sectores Económicos
GRUPO 3: Recursos y actividades económicas
GRUPO 4: El sector cuaternario

 El docente indica a los grupos realizar las actividades de la SECCION

ANALIZA, deberá de presentarlo en un papelote.

- Marca verdadera (V) o falso (F) en cada enunciado, según

corresponda.

- Completa los enunciados con la información más apropiada.

- Responde ¿Qué beneficios económicos consiguen los países con un
sector cuaternario desarrollado?

 El docente indica a los estudiantes realizar las siguientes

actividades e sus cuadernos. Podrá trabajar con su compañero de
al lado. SECCIÓN EXPLICA

- ¿Cuáles son las características principales del sector primario?

Escribe tres ejemplos.
- Escribe cuatro características correspondientes al sector
cuaternario.
- ¿Qué puedes observar del tipo de necesidades que se satisfacen en la
actual economía imperante en el mundo? Finaliza, comentando de
forma oral cuáles son tus principales necesidades.

Trabajo extra: RESPONDER, mínimo 10 reglones. ¿Cuál es el sector

económico que se debe priorizarse para lograr el desarrollo del
Perú?
Evaluación RETROALIMENTACION Plumón de 5 min
El docente plantea el siguiente reto: pizarra

METACOGNICIÓN
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil
o difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en
nuestra vida?
V. ACTIVIDADES PARA EL HOGAR

2
[Escriba aquí]

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Corporación Gráfica Navarrete.
 Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

………………………………………………….. …………………………………………………..
DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN

2024

3
[Escriba aquí]

2°
2DO GRADO DE SECUNDARIA

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“La Cultura Del Ahorro”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa La Inmaculada Concepción
2.2. Área CCSS
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado y sección SEGUNDO
2.6. Tiempo 03 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área NATALIA RODRIGUEZ
2.9. Fecha DEL 07 AL 11 DE JULIO
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Gestiona responsablemente los recursos económicos
CAPACIDADES • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
• Toma decisiones económicas y financieras
DESEMPEÑOS Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del hogar
PRECISADOS para ejecutar acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de su
familia
EVALUACION
PROPÓSITO En esta actividad, los estudiantes comprenderán la importancia de la cultura del ahorro como
herramienta fundamental para alcanzar metas financieras y mejorar la calidad de vida.
CRITERIOS DE • Define el concepto de cultura del ahorro y explicar su importancia en la
EVALUACIÓN economía personal y familiar.
• Evalúa críticamente la información sobre la cultura del ahorro y su impacto en
la economía.
• Explica las diferentes estrategias para ahorrar de manera efectiva.
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes responderán interrogantes
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Problematización - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, luego se les Paleógrafos 5 min
Propósito y comunica el propósito de la sesión, las competencias a trabajar y el papel,
organización tema de la sesión. Imágenes
Motivación, interés e impresas o
incentivo El docente presenta el video (ANEXO 1) digitales
Saberes previos Plumón de
pizarra

A través de ese video, el docente realiza las siguientes interrogantes

- ¿Qué lograste entender después de ver el video?

- ¿Qué importancia tiene la cultura del ahorro para nuestro futuro?
- ¿Qué importancia tiene el hábito de ahorro?

Conflicto Cognitivo

1
CIENCIAS SOCIALES
SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Cuáles son los argumentos a favor y en contra de fomentar la

cultura del ahorro en la sociedad actual, considerando sus
impactos en la economía, el bienestar individual y la estabilidad
financiera?

El docente escribe en la pizarra los anexos que se mencionan a

continuación:

- Anexo 2: ¿Qué aprenderemos hoy?

- Anexo 3: Reflexionamos sobre lo Aprendido
- Anexo 4: Normas de Convivencia

Gestión y Paleógrafos xx min

acompañamiento de  El docente divide el salón en 5 grupos, cada grupo obtendrá un papel,
los aprendizajes tema (SORTEO) y elaboraran un DÍPTICO del tema que les haya Imágenes
tocado. impresas o
digitales
GRUPO 1: La familia como agente superavitario de fondos Plumón de
GRUPO 2: Definición de ahorro pizarra
GRUPO 3: Las empresas como agentes deficitarios de fondos
GRUPO 4: El concepto de inversión
GRUPO 5: Ahorro e inversión
 El docente indicará a los grupos leer el siguiente texto, luego
responderá las preguntas que corresponde en sus cuadernos.
SECCIÓN EXPLICA

 El docente indica a los estudiantes completar los cuadros en sus

cuadernos. SECCION ANALIZA
- En el cuadro, menciona la causa y la consecuencia del déficit
económico de la familia Quispe.
- Conversa con tus padres a fin de obtener información para esta
actividad. Luego, elabora un presupuesto familiar mensual que les
permita reducir sus gastos. Para ello, aplica la técnica.
 El docente indica a los estudiantes completar la sopa de letras.
SECCION ANALIZA
Evaluación RETROALIMENTACION Plumón de 5 min
El docente plantea el siguiente reto: pizarra

METACOGNICIÓN
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil
o difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en
nuestra vida?
V. ACTIVIDADES PARA EL HOGAR

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

- Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
- Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Corporación Gráfica Navarrete.

2
[Escriba aquí]

- Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

………………………………………………….. …………………………………………………..
DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN

/ /2024

3
CIENCIAS SOCIALES
[Escriba aquí]

3°
3ER GRADO DE SECUNDARIA

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“El Sistema Financiero Internacional”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa La inmaculada concepción
2.2. Área CCSS
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VII
2.5. Grado y sección TERCERO
2.6. Tiempo 03 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área NATALIA RODRIGUEZ
2.9. Fecha DEL 07 AL 11 DE JULIO
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Gestiona responsablemente los recursos económicos
CAPACIDADES • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
• Toma decisiones económicas y financieras
DESEMPEÑOS Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las funciones de los
PRECISADOS organismos supervisores y reguladores del sistema financiero nacional.
EVALUACION
PROPÓSITO En esta actividad, los estudiantes comprenderán el funcionamiento del sistema financiero
internacional y su importancia para la economía global.
CRITERIOS DE • Identifica los principales componentes del sistema financiero internacional
EVALUACIÓN • Explica el impacto del sistema financiero internacional en la estabilidad
económica global
• Clasifica los diferentes tipos de instituciones financieras internacionales
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes responderán interrogantes
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN Utiliza herramientas multimedia e interactivas
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales. cuando desarrolla capacidades relacionadas con
GENERADOS POR LAS TIC diversas áreas del conocimiento.
GESTIONA SU Organiza un conjunto de estrategias y
APRENDIZAJE DE MANERA Organiza acciones estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
AUTONOMA alcanzar sus metas de aprendizaje recursos que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia Y Solidaridad Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo
de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Solidaridad Planetaria Y Equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la
Intergeneracional calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS

1
CIENCIAS SOCIALES
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Problematización - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, luego se les Paleógrafos 5 min
Propósito y comunica el propósito de la sesión, las competencias a trabajar y el papel,
organización tema de la sesión. Imágenes
Motivación, interés e El docente presenta el video (ANEXO 1) impresas o
incentivo digitales
Saberes previos Plumón de
pizarra

A través de ese video, el docente realiza las siguientes interrogantes

- ¿Qué lograste entender después de ver el video?
- ¿Qué objetivos tiene el sistema financiero internacional?
- ¿Qué importancia presenta el sistema financiero?
Conflicto Cognitivo
¿Cuál es la importancia del Sistema Financiero Internacional en la
economía global y cómo influye en los flujos de capital, inversiones
y comercio entre países?
El docente escribe en la pizarra los anexos que se mencionan a
continuación:
Gestión y Paleógrafos xx min
acompañamiento de  El docente divide el salón en 5 grupos, cada grupo realizara papel,
los aprendizajes INFOGRAFÍA sobre el tema que les haya tocado. Deberán de traer Imágenes
más información de casa. impresas o
digitales
Grupo 1: Banco Mundial (BM) Plumón de
Grupo 2: Banco Interamericano de Desarrollo (BID) pizarra
Grupo 3: Fondo Monetario Internacional (FMI)
Grupo 4: Objetivos regionales del BID
Grupo 5: El FMI y las crisis económicas

 El docente indica a los grupos realizar las siguientes actividades en

papelotes. SECCION INFIERE / SECCIÓN ANALIZA

- Relacionar el organismo internacional con su definición y su sigla.

- Subrayar la respuesta correcta para cada alternativa, según

corresponda.
- Escribir (V) si es verdadero o (F) si es falso en los enunciados que
se presenta.

 El docente indica a los estudiantes responder las preguntas de la

SECCIÓN EXPLICA en sus cuadernos. Podrán trabajar con su
compañero de al lado.

Evaluación RETROALIMENTACION Plumón de 5 min

El docente plantea el siguiente reto: pizarra

2
[Escriba aquí]

METACOGNICIÓN
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil
o difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en
nuestra vida?
V. ACTIVIDADES PARA EL HOGAR

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Corporación Gráfica Navarrete.
 Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

………………………………………………….. …………………………………………………..
DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN

/ /2024

3
CIENCIAS SOCIALES
[Escriba aquí]

4°
4TO GRADO DE SECUNDARIA

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“Política Monetaria Y Fiscal”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa LA INMACULADA CONCEPCION
2.2. Área CCSS
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VII
2.5. Grado y sección CUARTO
2.6. Tiempo 3 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área NATALIA RODRIGUEZ
2.9. Fecha DEL 07 AL 11 DE JULIO
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Gestiona responsablemente los recursos económicos
CAPACIDADES • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
• Toma decisiones económicas y financieras
DESEMPEÑOS Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos
PRECISADOS y financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país
EVALUACION
PROPÓSITO En esta actividad, los estudiantes evidenciaran los conceptos básicos de política monetaria y
fiscal como herramientas de gestión económica.
CRITERIOS DE • Identifica los objetivos de la política monetaria y fiscal.
EVALUACIÓN • Explica la importancia de la coordinación entre la política monetaria y fiscal
• Clasifica las etapas del ciclo económico
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes plantearan como un comerciante o un empresario peruano
puede contribuir con la política antiinflacionaria propuesta por la BCRP
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN Utiliza herramientas multimedia e interactivas
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales. cuando desarrolla capacidades relacionadas con
GENERADOS POR LAS TIC diversas áreas del conocimiento.
GESTIONA SU Organiza un conjunto de estrategias y
APRENDIZAJE DE MANERA Organiza acciones estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
AUTONOMA alcanzar sus metas de aprendizaje recursos que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Justicia Y Solidaridad Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo
ENFOQUE AMBIENTAL de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Solidaridad Planetaria Y Equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la
Intergeneracional calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS

1
CIENCIAS SOCIALES
[Escriba aquí]

Problematización - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, luego se les Paleógrafos 5 min
Propósito y comunica el propósito de la sesión, las competencias a trabajar y el papel,
organización tema de la sesión. Imágenes
Motivación, interés e impresas o
incentivo El docente presenta el video (ANEXO 1) digitales
Saberes previos Plumón de
pizarra

A través de ese video, el docente realiza las siguientes interrogantes

- ¿Qué observaste en el video?

- ¿Cuál es el objetivo de la política monetaria?
- ¿Cuál es la relación entre la política fiscal y monetaria?

Conflicto Cognitivo
¿Cómo pueden entrar en conflicto la política monetaria y fiscal en
la gestión económica de un país, y cuáles son las implicaciones de
esta tensión en términos de crecimiento económico y estabilidad
financiera?

El docente escribe en la pizarra los anexos que se mencionan a

continuación:
- Anexo 2: ¿Qué aprenderemos hoy?
- Anexo 3: Reflexionamos sobre lo Aprendido
- Anexo 4: Normas de Convivencia
Gestión y  El docente divide el salón en 4 grupos, cada grupo tendrá un tema Paleógrafos xx min
acompañamiento de (Sorteo). El trabajo a realizar son DIAPOSITIVAS en el salo de papel,
los aprendizajes computo. Deberán de exponer su trabajo en clase. Imágenes
impresas o
 GRUPO 1: La política monetaria digitales
 GRUPO 2: La meta de inflación Plumón de
 GRUPO 3: La política fiscal pizarra
 GRUPO 4: El ciclo económico

 El docente indica a los grupos resolver las siguientes actividades

en diapositivas. SECCION INFIERE / SECCION ANALIZA
- Subraya la alternativa que mejor complete cada una de las frases.
- En cada una de las afirmaciones escribe si es verdadera (V) o falsa
(F).
- Explica lo que ocurre en los siguientes casos según el concepto de
inflación.
 El docente indica a los estudiantes realizar las siguientes
actividades en una HOJA BOND.

- Clasifica las siguientes situaciones de acuerdo con la etapa del ciclo

económico a la que correspondan: recesión, fondo, expansión o
cima.

- Lee el texto y responde las preguntas

Evaluación RETROALIMENTACION Plumón de 5 min

El docente plantea el siguiente reto: pizarra

2
CIENCIAS SOCIALES
[Escriba aquí]

METACOGNICIÓN
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil
o difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en
nuestra vida?
V. ACTIVIDADES PARA EL HOGAR

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

- Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de Educación Secundaria. Lima. Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de Educación Secundaria. Lima.
Santillana S.A.
- Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Corporación Gráfica Navarrete.
- Editorial Norma. Ciencias Sociales-Educación Secundaria. 2018. Lima. S.A.

………………………………………………….. …………………………………………………..
DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN

3
CIENCIAS SOCIALES
[Escriba aquí]

5°
5TO GRADO DE SECUNDARIA

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“Sectores Productivos En El Perú”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa LA INMACULADA COONCEPCIO
2.2. Área CCSS
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VII
2.5. Grado y sección 5°
2.6. Tiempo 03 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área NATALIA RODRIGUEZ
2.9. Fecha DEL 07 AL 11 DE JULIO
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Gestiona responsablemente los recursos económicos
CAPACIDADES • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
• Toma decisiones económicas y financieras
DESEMPEÑOS Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos
PRECISADOS financieros y organismos de cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las
oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de la globalización económica.
EVALUACION
PROPÓSITO En esta actividad, los estudiantes evidenciaran la estructura de la economía peruana y la
importancia de los diferentes sectores productivos.
CRITERIOS DE • Identifica la estructura de la economía peruana y la importancia de los diferentes
EVALUACIÓN sectores productivos.
• Explora los desafíos y oportunidades que enfrentan los diferentes sectores
productivos en el Perú.
• Define los conceptos de los sectores productivos.
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes desarrollaran una lista de dos ventajas que generan cada sector
peruano productivo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN Utiliza herramientas multimedia e interactivas
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales. cuando desarrolla capacidades relacionadas con
GENERADOS POR LAS TIC diversas áreas del conocimiento.
GESTIONA SU Organiza un conjunto de estrategias y
APRENDIZAJE DE MANERA Organiza acciones estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
AUTONOMA alcanzar sus metas de aprendizaje recursos que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia Y Solidaridad Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo
de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Solidaridad Planetaria Y Equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la
Intergeneracional calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

1
CIENCIAS SOCIALES
[Escriba aquí]

PROCESOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

PEDAGÓGICOS
Problematización - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, luego se les Paleógrafos 5 min
Propósito y comunica el propósito de la sesión, las competencias a trabajar y el papel,
organización tema de la sesión. Imágenes
Motivación, interés e impresas o
incentivo El docente presenta el video (ANEXO 1) digitales
Saberes previos Plumón de
pizarra

A través de ese video, el docente realiza las siguientes interrogantes

- ¿Qué entendiste después de ver el video?

- ¿Qué sector productivo en el Perú tiene mayor crecimiento?

Conflicto Cognitivo
¿Cuáles son los principales sectores productivos en el Perú y cómo
contribuyen a la economía del país?

El docente escribe en la pizarra los anexos que se mencionan a

continuación:
- Anexo 2: ¿Qué aprenderemos hoy?
- Anexo 3: Reflexionamos sobre lo Aprendido
- Anexo 4: Normas de Convivencia
Gestión y Paleógrafos xx min
acompañamiento de  El docente divide el salón en 3 grupos, cada grupo tendrá un tema papel,
los aprendizajes (Sorteo) de tal forma que puedan realizar un DEBATE en clase, Imágenes
deberán de defender su sector. Podrá guiarse de la información de impresas o
la ficha como también traer información de casa. digitales
GRUPO 1: El sector primario Plumón de
GRUPO 2: El sector secundario pizarra
GRUPO 3: El sector terciario

 El docente indicara a los grupos desarrollar las actividades de la

SECCION INFIERE en un papelote, deberán de exponerlo.

- Marca verdadera (V) o falso (F) en cada enunciado, según

corresponda.
- Completa las frases con la opción adecuada de los recuadros.
- Responde ¿Qué ventajas trae la diversificación de la producción en
la economía peruana?
- ¿Cómo influyen eventos como el reconocimiento del Perú como
destino gastronómico o la elección de Machu Picchu como
maravilla del mundo en los diferentes sectores económicos.
 El docente indica a los estudiantes realizar las siguientes
actividades. Deberán de presentarlo en una hoja bond.

- Responder ¿Qué desventajas encuentra el sector secundario

peruano en el mercado internacional?
- Completa la línea de tiempo con el nombre, aparición y desarrollo
de las empresas peruanas que se han posicionado en el extranjero.
- Brinda ejemplos de actividades que se realicen en cada sector
productivo.

Evaluación RETROALIMENTACION Plumón de 5 min

El docente plantea el siguiente reto: pizarra

2
CIENCIAS SOCIALES
[Escriba aquí]

METACOGNICIÓN
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil
o difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en
nuestra vida?
V. ACTIVIDADES PARA EL HOGAR

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

- Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
- Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Corporación Gráfica Navarrete.
- Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

………………………………………………….. …………………………………………………..
DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN

3
CIENCIAS SOCIALES
 SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA

SESION DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4

“Deliberamos sobre los principios universales y valores de la sociedad peruana”

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Somos libres y diferentes
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa LA INMACULADA CONCEPCION
2.2. Área DPCC
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado PRIMERO
2.6. Tiempo 03 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área NATALIA RODRIGUEZ
2.9. Fecha DEL 07 AL 11 DE JULIO
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Construye su identidad personal

• Se valora a sí mismo.
CAPACIDADES
• Reflexiona y argumenta éticamente
Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y
DESEMPEÑOS culturales.
PRECISADOS Argumenta su posición sobre la práctica de los valores cívicos que involucran situaciones de
convivencia de las personas.

EVALUACION
Los/las estudiantes comprenden y reflexionan sobre la importancia de la libertad, igualdad y
PROPÓSITO
solidaridad como valores fundamentales para la convivencia humana.
• Reconoce la importancia de elegir con responsabilidad en los diferentes ámbitos de su vida.
CRITERIOS DE • Identifica situaciones donde los diversos grupos no cuentan con las mismas oportunidades.
EVALUACIÓN • Reconoce la importancia de la equidad entre todas las personas.
• Comprende la relación entre tolerancia y respeto activo.
El /la estudiante reflexiona y redactan un texto argumentativo en el que analicen la importancia de
EVIDENCIA
la libertad, igualdad y solidaridad en la construcción de una sociedad equitativa.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESOS
RECURSO TIEMP
O PEDAGÓGIC ACTIVIDADES
M. S O
OS
la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros da las indicaciones
Problematiza Paleógraf
ción de la clase: Levantamos la mano para participar, Respetamos las opiniones de los os
Propósito y demás. papel,
INICIO

organización MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN Imágenes

15
Motivación, Se el texto “Mujeres y hombres deben tener igualdad de derechos y oportunidades impresas
min
interés e laborales” o digitales
incentivo Plumón
Saberes de pizarra
previos

1
DPCC
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

- El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
- ¿Cómo deben ser tratadas las personas según la Constitución Política del
Perú?
- ¿Cómo crees que la implementación efectiva de la igualdad de derechos y
oportunidades laborales podría transformar la sociedad y la economía en el
Perú?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Se menciona el nombre de la actividad: “Somos libres y diferentes”
- Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes
comprenden y reflexionan sobre la importancia de la libertad, igualdad y solidaridad
como valores fundamentales para la convivencia humana.
- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
- Reconoce la importancia de elegir con responsabilidad en los diferentes ámbitos
de su vida.
- Identifica situaciones donde los diversos grupos no cuentan con las mismas
oportunidades.
- Reconoce la importancia de la equidad entre todas las personas.
- Comprende la relación entre tolerancia y respeto activo.

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Se indica que y subrayen las ideas principales.
Se les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo
para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas y que se encuentran en
la ficha.
A continuación, el docente solicita leer los textos “Somos seres libres” y “Somos
iguales... y diferentes” Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas
principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que completen la actividad de PONEMOS EN PRÁCTICA
LO APRENDIDO: Lee las siguientes afirmaciones. Luego, deduce y marca en (V) si son
verdaderos o en (F) si son falsos.
Se solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.
- Seguidamente leen el texto “Ser solidarios nos hace más humanos”. Los estudiantes
realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
- Luego solicita a los estudiantes que realicen la actividad de PONEMOS EN PRÁCTICA
DESARROLLO

Gestión y LO APRENDIDO: Lee atentamente las preguntas. Luego, responde.

acompañami - Los estudiantes comentan sus respuestas y el docente refuerza las ideas clave. El xx
ento de los docente revisa los avances, toma nota de los logros de los estudiantes, felicita sus min
aprendizajes participaciones. El docente puede proponer un trabajo grupal. Divididos en grupos de
3 o 4 estudiantes: van elaborar un organizador visual de lo tratado en clase, dicho
trabajo será compartido en clase.

RETO:
- El docente solicita que desarrollen el siguiente reto: A partir de lo aprendido en su
cuaderno, reflexionan y redactan un texto argumentativo en el que analicen la
importancia de la libertad, igualdad y solidaridad en la construcción de una sociedad
equitativa.

- A lo largo del desarrollo de la sesión el docente absolverá las dudas que se les vaya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de
la actividad tratada (Es cierto que el docente puede hacer el proceso de
retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero
en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para
evitar ambigüedades)
RETROALIMENTACION
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
CIERRE

Plumón 5
Evaluación Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad de pizarra min
con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

METACOGNICIÓN

2
 SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA

El docente plantea las siguientes interrogantes:

¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o difícil?,
¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
− Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación Secundaria ciclo VI. 2021. Editorial DK.
− https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1
− https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

………………………………………………….. …………………………………………………..
DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN

3
DPCC
 SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
“Valoramos nuestra diversidad cultural y fortalecemos nuestra identidad”

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Cultura y diversidad nacional
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa LA INMACULADA CONCEPCION
2.2. Área DPCC
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VI
2.5. Grado y sección TERCERO
2.6. Tiempo 03 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área NATALIA RODRIGUEZ
2.9. Fecha DEL 07 AL 11 DE JULIO
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA Convive democráticamente en búsqueda del bien común

• Interactuó con todas las personas.

CAPACIDADES
• Delibera sobre asuntos públicos
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros y defiende sus derechos ante situaciones
de vulneración más comunes de su entorno.
DESEMPEÑOS
Delibera sobre la importancia de la diversidad nacional cuando indaga sus causas y
PRECISADOS
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose
en principios democráticos y valores cívicos.
EVALUACION
Los/las estudiantes reconocemos la importancia de la cultura y la diversidad cultural en la
PROPÓSITO
construcción de nuestra identidad nacional.
• Identifica y comprende los conceptos de diversidad, multiculturalidad y pluriculturalidad.
• Explica las características de la cultura.
CRITERIOS DE • Reconoce y valora la multiculturalidad y la pluriculturalidad como parte de la identidad
EVALUACIÓN cultural.
• Sustenta una postura que fomente el respeto a los derechos de todos, frente a la
discriminación y el racismo.
Los/las estudiantes reflexionamos y elaboran un texto respondiendo a la pregunta ¿Qué
EVIDENCIA acciones propones para acoger a personas que llegan con costumbres o hábitos muy distintos
a los tuyos?
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
M
PROCESOS
O ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
M. PEDAGÓGICOS
- El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
Problematizació - El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el Paleógrafos
n trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros papel,
Propósito y Imágenes
INICIO

- El docente les da las indicaciones de la clase:

organización impresas o 15
- Levantamos la mano para participar.
Motivación, digitales min
interés e - Respetamos las opiniones de los demás. Plumón de
incentivo MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN pizarra
Saberes previos El docente indica que lean la historia: “Lecciones de diversidad cultural”

1
DPCC
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Se les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
¿Cuál es el significado de “diversidad cultural” según el texto que acabas de
leer?¿Qué acciones implican atender a la diversidad cultural? Dilo en tus propias
palabras.

Se genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Cómo abordarías una

situación en la que un grupo minoritario dentro de tu comunidad desea mantener
sus tradiciones culturales, pero estas prácticas entran en conflicto con las normas
y valores predominantes de la sociedad nacional

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

El docente menciona a los estudiantes lo siguiente: Se les comunica el nombre de

la actividad: “Cultura y diversidad nacional”

Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes

reconocemos la importancia de la cultura y la diversidad cultural en la
construcción de nuestra identidad nacional.

- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

- Identifica y comprende los conceptos de diversidad, multiculturalidad y
pluriculturalidad.
- Explica las características de la cultura.
- Reconoce y valora la multiculturalidad y la pluriculturalidad como parte de
la identidad cultural.
- Sustenta una postura que fomente el respeto a los derechos de todos,
frente a la discriminación y el racismo.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
- El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen
las ideas principales.
- El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que
vayan surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus
dudas.
- El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se
encuentran en la ficha.

- A continuación, el docente solicita leer los textos “Cultura y diversidad

cultural” y “La diversidad cultural”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa
subrayando las ideas principales del texto.

- El docente, abre dialogo preguntando ¿En qué situaciones hemos

DESARROLLO

Gestión y experimentado la diversidad cultural?

acompañamiento - Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los estudiantes
xx min
de los participan contando algunas situaciones sobre la diversidad cultural.
aprendizajes - Luego solicita a los estudiantes que realicen la actividad en PONEMOS EN
PRÁCTICA LO APRENDIDO: Lee las siguientes afirmaciones. Luego, deduce y
marca en (V) si son verdaderos o en (F) si son falsos.
- El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los
contenidos.
- Seguidamente leen los textos “La diversidad cultural en la familia”, “La
diversidad cultural en la escuela” y “La multiculturalidad”. Los estudiantes
realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
- Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas en PONEMOS EN
PRÁCTICA LO APRENDIDO: Lee atentamente. Luego, marca la alternativa
correcta.
- El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los
contenidos.
- Seguidamente leen los textos “La pluriculturalidad” y “Valores para la
pluriculturalidad”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las
ideas principales del texto.

2
 SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA

- Luego solicita a los estudiantes que completen el cuadro en PONEMOS EN

PRÁCTICA LO APRENDIDO: Analiza el siguiente caso y responde las preguntas.
- Los estudiantes comentan sus respuestas y el docente refuerza las ideas clave.
El docente revisa los avances, toma nota de los logros de los estudiantes,
felicita sus participaciones. El docente puede proponer un trabajo grupal.
Divididos en grupos de 3 o 4 estudiantes: van elaborar un organizador visual
de lo tratado en clase, dicho trabajo será compartido en clase.

RETO:
- El docente solicita que desarrollen el siguiente reto: A partir de lo aprendido,
reflexionan y elaboran un texto respondiendo a la pregunta ¿Qué acciones
propones para acoger a personas que llegan con costumbres o hábitos muy
distintos a los tuyos?

- A lo largo del desarrollo de la sesión el docente absolverá las dudas que se les
vaya presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la
retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente puede
hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o
duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez
no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
RETROALIMENTACION
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación
donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy
en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

METACOGNICIÓN Plumón de
Evaluación 5 min
El docente plantea las siguientes interrogantes: pizarra
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o
difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra
vida?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir
adelante.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
− Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación Secundaria ciclo VI. 2021. editorial DK.
− https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1
− https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
− Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica de 2.er. Editorial Santillana 2016.
− Ministerio de Educación. Guía para el estudiante de Desarrollo Personal y Cívica. ED. 2016. Lima.
− Ministerio de Educación. Sesiones para estudiantes. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Estrategia Educativa. 2008.

………………………………………………….. …………………………………………………..
DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN

3
DPCC
 SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4
“Aprendemos a ser defensores de nuestra identidad nacional”

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
La evolución de la Cultura
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa La Inmaculada Concepción
2.2. Área DPCC
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VII
2.5. Grado y sección segundo
2.6. Tiempo 03 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área Natalia Rodríguez
2.9. Fecha Del 07 al 11 de julio
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA • Convive democráticamente en búsqueda del bien común

• Interactúa con las personas.

CAPACIDADES
• Delibera sobre asuntos públicos.

Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las
DESEMPEÑOS diferencias.
PRECISADOS Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de
puntos de vista distintos del suyo.
EVALUACION
Los/las estudiantes comprenden y valoran la evolución de la cultura y la importancia de la
PROPÓSITO preservación de los saberes tradicionales para la construcción de una sociedad más
democrática.
• Reconoce y fundamenta su opinión sobre las migraciones del campo y sus
consecuencias en la formación de la identidad.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• Reconoce la importancia de las expresiones culturales como muestras de la forma de
pensar y de sentir de los peruanos.
• Reflexiona y sostiene una opinión crítica sobre el proceso de hibridación cultural.
El/la estudiante analizan y explican su postura sobre la importancia de la de la preservación
EVIDENCIA de las tradiciones.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
M
PROCESOS TIEMP
O ACTIVIDADES RECURSOS
M. PEDAGÓGICOS O

Problematizaci - El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el

Paleógrafos
ón trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros papel,
Propósito y - El docente les da las indicaciones de la clase: Imágenes
INICIO

organización
- Levantamos la mano para participar. impresas o 15
Motivación,
- Respetamos las opiniones de los demás. digitales min
interés e
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN Plumón de
incentivo
- El docente indica que lean las viñetas de “Danza de las tijeras: una pizarra
Saberes
previos manifestación llena de historia”

1
DPCC
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

- El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de
ideas
- ¿Cuál fue la razón del origen de la danza de las tijeras, según el texto?
- ¿En la actualidad este arte se celebrará por el mismo motivo que en
tiempos coloniales?, ¿por qué?
- El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Cómo puede
una sociedad adaptarse y evolucionar culturalmente en respuesta a los
cambios globales sin sacrificar los valores y tradiciones que definen su
identidad?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
- Se les comunica el nombre de la actividad: “La evolución de la Cultura”
- Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las
estudiantes comprenden y valoran la evolución de la cultura y la
importancia de la preservación de los saberes tradicionales para la
construcción de una sociedad más democrática.
- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
- Reconoce y fundamenta su opinión sobre las migraciones del campo
y sus consecuencias en la formación de la identidad.
- Reconoce la importancia de las expresiones culturales como muestras
de la forma de pensar y de sentir de los peruanos.
- Reflexiona y sostiene una opinión crítica sobre el proceso de
hibridación cultural.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
- El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen
las ideas principales,se les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block
las dudas que vayan surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan
todas sus dudas.
- El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se
encuentran en la ficha.
A continuación, el docente solicita leer los textos “El proceso histórico de la
cultura peruana” y “Las expresiones culturales del Perú”. Los estudiantes
realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto. Se abre
dialogo preguntando ¿Por qué crees que la cultura peruana es tan dinámica y
diversa?
Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los estudiantes
participan expresando su opinión respecto a las personas que piensan que las
tradiciones culturales no deben de cambiar.
DESARROLLO

Gestión y Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas de PONEMOS EN
acompañamien PRÁCTICA LO APRENDIDO: Lee las siguientes afirmaciones. Luego, deduce y xx
to de los marca en (V) si son verdaderos o en (F) si son falsos min
aprendizajes El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los
contenidos.
Seguidamente leen el texto “El proceso de hibridación cultural”. Los estudiantes
realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas en PONEMOS EN
PRÁCTICA LO APRENDIDO: Analiza el siguiente diálogo. Luego, responde las
preguntas
¿En qué casos los personajes consideran positivo el proceso de hibridación
cultural? Explica por qué.
¿Consideras que el proceso de hibridación cultural defiende la existencia de una
sociedad pluricultural? ¿Por qué?
¿Qué otros casos de hibridación cultural conoces? Menciona dos ejemplos.
El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los
contenidos.
Seguidamente leen los textos “La promesa de la interculturalidad en el Perú” y
“La cultura y las nuevas generaciones”. Los estudiantes realizan lectura
silenciosa subrayando las ideas principales del texto.

2
 SESIÓN DE DPCC –SECUNDARIA

- Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas en PONEMOS

EN PRÁCTICA LO APRENDIDO: Lee atentamente. Marca la alternativa
correcta.
- Los estudiantes comentan sus respuestas y el docente refuerza las ideas
clave. El docente revisa los avances, toma nota de los logros de los
estudiantes, felicita sus participaciones. El docente puede proponer un
trabajo grupal. Divididos en grupos de 3 o 4 estudiantes: van elaborar un
organizador visual de lo tratado en clase, dicho trabajo será compartido en
clase.
RETO:
El docente solicita que desarrollen el siguiente reto: A partir de lo aprendido,
analizan y explican su postura sobre la importancia de la de la preservación de las
tradiciones.
- A lo largo del desarrollo de la sesión el docente absolverá las dudas que se
les vaya presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la
retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente puede
hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad
o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal
vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
RETROALIMENTACION
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación
donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy
en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

METACOGNICIÓN Plumón de 5
Evaluación
El docente plantea las siguientes interrogantes: pizarra min
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o
difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra
vida?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir
adelante.
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
− ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia
escolar. Lima: ed. Libro amigo.
− CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
− CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de
2015. Recuperado de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
− CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta:
30 de abril de 2015. ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-
odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
− Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2do. grado de Educación
Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
− Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria.
2018. Lima. Santillana S.A
− Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 2 do. grado de Educación Secundaria.
2018 Lima. Santillana S.A.

………………………………………………….. …………………………………………………..
DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN

3
DPCC
 SESIÓN DE TUTORÍA – “CELEBRANDO NUESTRA IDENTIDAD
PERUANA”
Grado: 3° de secundaria
Área: Tutoría
Duración: 6 horas pedagógicas
Fecha . del 11 al 18 de julio
Tutora: Natalia Rodríguez

I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Promover el fortalecimiento de la identidad nacional y el sentido de pertenencia a
nuestra patria, mediante la reflexión, la expresión creativa y artística, preparándose para
la participación activa en la celebración de las Fiestas Patrias.
II. COMPETENCIA DE TUTORÍA
Construye su identidad.
Se reconoce como parte de una comunidad diversa y valora su cultura y nación,
desarrollando orgullo por el Perú.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce y valora la diversidad cultural del Perú.

Elabora un fondo virtual que exprese orgullo patrio.

Participa con responsabilidad en la preparación de una danza típica.

Desarrolla el sentido de identidad nacional y trabajo colaborativo.

IV. MATERIALES Y RECURSOS

Cartulinas, plumones, papel bond
Celulares, laptops o tablets
Acceso a internet o aplicaciones (Canva, PowerPoint, Google Slides, PicsArt)
Equipo de audio o parlante
Ropa cómoda para ensayo
Videos referenciales de danzas típicas peruanas
Papelotes, pizarra, cinta masking tape
V. SECUENCIA DE LA SESIÓN (6 HORAS)
HORA 1: INICIO (45 min)
Dinámica motivadora:
“Mi Perú es…”
En ronda, cada estudiante escribe en la Pizarro del zoom una palabra o símbolo que
represente al Perú. Diálogo reflexivo guiado:¿Qué significa ser peruano?
¿Qué símbolos representan nuestra patria?
¿Por qué celebramos el 28 de julio?
Producto: Lista de símbolos, valores y personajes que representen al Perú, para usar
luego en sus fondos digitales y danzas.
HORA 2 y 3: CREACIÓN DIGITAL – “MI FONDO VIRTUAL PATRIÓTICO” (90 min)
Objetivo: Diseñar un fondo de pantalla o imagen digital que refleje identidad peruana.
Pasos:
Cada estudiante diseña su fondo en Canva, PowerPoint, Google Slides o PicsArt.
Debe contener:
Frase patriótica creativa
Imagen o símbolo del Perú
Colores rojo y blanco
Producto final: Fondo patriótico guardado o enviado al aula virtual, WhatsApp o Drive.
Exhibición breve: Algunos estudiantes muestran su fondo al grupo.
HORA 4 y 5: ENSAYO ARTÍSTICO – “BAILAMOS POR EL PERÚ”
Objetivo: Preparar una danza tradicional para presentar en las Fiestas Patrias.
Pasos:
Se organizan grupos por tipo de danza o región (costa, sierra, selva).
Cada grupo elige una danza típica:
Marinera ,Festejo ,Huaylas
Huayno, Tondero, Danza amazónica (asháninka, wititi, entre otras)
Ensayan pasos básicos y formaciones con apoyo de videos o coreografía del docente.
Se practica con música completa pero se presenta extractos
Recomendaciones:
Organizar vestimenta temática sencilla (pañuelos, fajas, polos blancos, etc.)
Ensayar
HORA 6: CIERRE – EXPRESIÓN Y COMPROMISO (45 min)
Actividad 1: Galería de fondos virtuales
Se proyectan algunos trabajos y se comenta la intención de sus mensajes.
Actividad 2: Muestra previa del baile
Cada grupo realiza una presentación breve de su danza o muestra sus avances.
Actividad 3: Mural de compromisos
Cada estudiante escribe en una hoja:
“Mi compromiso con el Perú es…”
Se forma un mural con todas las frases.