Sesión de Clase: Reconocemos las Funciones del

Lenguaje Afirmando Nuestra Identidad como Músicos

Peruanos
I. Datos Informativos:

 Institución Educativa: [Nombre de la I.E.]

 Área Curricular: Comunicación
 Grado/Ciclo: [Especificar Grado y Ciclo, ej. 3° de Secundaria / VII Ciclo]
 Tiempo: 90 minutos
 Docente: [Tu Nombre]
 Fecha: 16 de junio de 2025

II. Título de la Sesión:

Reconocemos las Funciones del Lenguaje Afirmando Nuestra Identidad como

Músicos Peruanos

III. Propósitos de Aprendizaje:

| Competencia | Capacidades | Desempeños Precisados | Desarrollo de la Actividad

Reconoce las funciones del lenguaje en canciones peruanas.<br>- Identifica cómo
estas funciones contribuyen a la construcción y afirmación de la identidad cultural a
través de la música.<br>- Explica la importancia de la música peruana como medio
de expresión cultural y cómo comunica diversos mensajes. |

IV. Enfoques Transversales:

 Enfoque Intercultural: Se valora la diversidad cultural y musical del Perú

como fuente de enriquecimiento.
 Enfoque de Derechos: Se reconoce el derecho a la cultura y a la libre expresión
artística.

V. Secuencia Didáctica:

Inicio (15 minutos)

 Activación de Saberes Previos y Motivación:

o El docente inicia la sesión mostrando en la pizarra o proyector la
siguiente pregunta: "Si la música hablara, ¿qué nos diría de nuestra
cultura?"
o Se reproducen breves fragmentos (15-20 segundos cada uno) de dos o
tres géneros de música peruana contrastantes, por ejemplo: una marinera
norteña, un huayno ayacuchano y un festejo afroperuano.
 o Se pregunta a los estudiantes: "¿Qué emociones les generan estos
sonidos? ¿Qué historias, lugares o sentimientos les evocan? ¿Creen que
la música solo es para entretener o también nos comunica algo más
profundo?". Se busca que los estudiantes conecten con sus experiencias y
percepciones sobre la música peruana.
 Problematización y Propósito:
o El docente plantea: "Si la música logra transmitir tantas cosas, ¿cómo lo
hace? Hoy vamos a descubrir que, al igual que en cualquier texto, el
lenguaje en las canciones tiene funciones específicas que nos permiten
comprender los diversos mensajes y, así, reconocer y afirmar nuestra
identidad a través de nuestra rica música peruana."
o Se presenta el propósito: Reconocer las distintas funciones del
lenguaje en las letras de canciones peruanas para comprender cómo
afirman nuestra identidad cultural.

Desarrollo (60 minutos)

 Exploración de las Funciones del Lenguaje (20 minutos):

o El docente presenta una infografía o un esquema visual de las seis
funciones del lenguaje (referencial, emotiva, apelativa, poética, fática,
metalingüística).
o Se explica cada función de manera clara y concisa, utilizando ejemplos
cotidianos y sencillos para asegurar su comprensión inicial, antes de
pasar a la música.
 Referencial: Se centra en la información objetiva. Ejemplo:
"Lima es la capital del Perú."
 Emotiva: Expresa sentimientos o emociones del emisor.
Ejemplo: "¡Qué emoción este gol!"
 Apelativa: Busca influir en el receptor o darle una orden.
Ejemplo: "¡Cierra la puerta, por favor!"
 Poética: Se enfoca en la belleza del mensaje y el lenguaje.
Ejemplo: "Tus ojos son dos luceros."
 Fática: Mantiene o interrumpe la comunicación. Ejemplo:
"¡Hola! ¿Me escuchas?"
 Metalingüística: Habla sobre el propio lenguaje. Ejemplo: "La
palabra 'peruano' es un gentilicio."
o Se realizan preguntas de verificación rápida para cada función.
 Análisis Guiado de Canciones Peruanas (30 minutos):
o El docente divide a los estudiantes en pequeños grupos.
o A cada grupo se le entrega una ficha con dos fragmentos de letras de
canciones peruanas cuidadosamente seleccionados para que cada
fragmento ejemplifique claramente una o dos funciones del lenguaje
predominantes. Se sugiere elegir canciones reconocibles y
representativas de diferentes regiones o géneros.
o Ejemplos de fragmentos (se recomienda imprimir las letras):
 Fragmento 1 (Énfasis en Referencial/Emotiva): De "El Cóndor
Pasa" o un huayno que hable de la sierra.
  Posible extracto: "Ya me voy, ya me estoy yendo a mi
pueblo, de la sierra soy..." (Referencial). "Qué linda es mi
tierra, ¡cómo la quiero!" (Emotiva).
 Fragmento 2 (Énfasis en Apelativa/Poética): De un festejo o
una marinera.
 Posible extracto: "¡Baila marinera, con pañuelo al aire!"
(Apelativa). "Con cadencia, mi morena, tu mirada me
encadena" (Poética).
o Instrucciones para los grupos:

1. Lean con atención cada fragmento de la canción.

2. Identifiquen qué función o funciones del lenguaje creen que
predominan en ese fragmento.
3. Justifiquen su elección: ¿Qué palabras, frases o intenciones del
autor les hacen pensar en esa función?
4. Reflexionen: ¿Cómo este fragmento musical afirma o refleja un
aspecto de nuestra identidad peruana? (Ej. amor a la tierra,
alegría, tradiciones, historia).
o El docente monitorea los grupos, resuelve dudas, y fomenta la discusión,
asegurándose de que los estudiantes no solo identifiquen, sino que
también justifiquen.
 Socialización de Hallazgos (10 minutos):
o Cada grupo comparte brevemente sus conclusiones sobre uno de los
fragmentos analizados.
o Se promueve una discusión en plenaria sobre cómo la riqueza del
lenguaje en la música peruana nos permite una comprensión más
profunda de nuestra cultura.

Cierre (15 minutos)

 Síntesis del Aprendizaje (5 minutos):

o El docente realiza una síntesis de lo aprendido: "Hemos visto cómo las
funciones del lenguaje no solo están en los textos escritos, sino también
en las letras de nuestras canciones. Nos permiten entender si el autor nos
informa, nos emociona, nos pide algo, o simplemente nos deleita con la
belleza de sus palabras. ¡Y lo más importante es cómo todo esto se
entrelaza con nuestra identidad peruana!"
 Reflexión y Aplicación Individual (10 minutos):
o Cada estudiante, de forma individual, elegirá una canción peruana que le
guste o que haya escuchado. En su cuaderno, anotará:
1. El título de la canción y el artista.
2. Un fragmento de la letra que le parezca significativo.
3. La función del lenguaje predominante en ese fragmento y una
breve justificación.
4. ¿Cómo esa canción o fragmento lo conecta con su identidad
como peruano o peruana?
o Se enfatiza que esta actividad es para reforzar lo aprendido y valorizar la
música como parte de nuestra cultura.
  Metacognición y Cierre:
o Preguntas para la metacognición: "¿Qué me resultó más fácil/difícil de
esta sesión? ¿Cómo me ayuda esto a entender mejor la música y los
mensajes que nos rodean?".
o El docente agradece la participación y los motiva a seguir explorando la
música peruana con una mirada más analítica y apreciativa.

VI. Materiales y Recursos:

 Proyector o pizarra.
 Equipo de sonido para reproducir música.
 Imágenes de instrumentos musicales peruanos.
 Infografía o esquema visual de las funciones del lenguaje.
 Fichas de trabajo con 2-3 fragmentos de letras de canciones peruanas por grupo.
 Cuadernos, lapiceros.

VII. Evaluación:

 Formativa:
o Observación de la participación activa en las discusiones grupales y
plenarias.
o Revisión de las justificaciones brindadas por los estudiantes al identificar
las funciones del lenguaje en los fragmentos de canciones.
o Revisión de la actividad individual de cierre, donde aplican los conceptos
a una canción de su elección, verificando la comprensión del propósito
de la sesión.