I.E.S.

N° 6031

Propuesta didáctica de
Ciencias Naturales

“Mezclas de
materiales”

Materia: Practica IV

Residente: Díaz Roxana

Coformadora: Escalante María

Escuela: Nº 4689 Islas Malvinas.

 Año: 2018

Fundamentación:

La enseñanza de las Ciencias Naturales se encuentra hoy con el desafío de las

nuevas alfabetizaciones, en este contexto se implica generar situaciones de
enseñanza que recuperen las experiencias de los chicos con los fenómenos
naturales.

Gerard Vergnaud en su teoría de aprendizaje de los campos conceptuales permite

explicar cómo manipular sustancias, promoviendo transformaciones y operaciones
entre sustancias, conceptos y relaciones entre el lenguaje natural y el químico,
como de otras formas simbólicas, forman una tripleta con la cual los alumnos
pondrán en acciones su conocimiento para el aprendizaje del concepto sustancia y
su red conceptual de modo progresivo a lo largo del tiempo, de la educación y de
la vida.

Esta interacción proporciona la necesaria direccionalidad de la diferenciación

progresiva y la integración del concepto sustancia y la red conceptual, mezclas,
clases de mezclas, sustancias simples, propiedades físicas y químicas. A su vez
dirige la enseñanza hacia el planteamiento de nuevos casos relacionados con la
colección de materiales en términos de propiedades de los materiales para efectos
de la consolidación del aprendizaje, transferencia de conocimiento asimilado a
nuevas situaciones y el aprendizaje de nuevos conceptos.

La presente propuesta trabajara los materiales, sus trasformaciones y sus

cambios, las normas de seguridad en el trabajo. Así como los tipos de mezclas
homogéneas y heterogéneas, y la separación de mezclas En este sentido, el
propósito de esta experimentación será que los alumnos registren y clasifiquen las
mezclas presentes en la vida cotidiana a partir de lo que observan a simple vista o
con ayuda de instrumentos realizados por ellos.

Objetivo General:
  Explorar, identificar y reconocer variedad de situaciones que acerquen a la
noción de la existencia de diferentes tipos de materiales y la posibilidad de
experimentar cambios a través del reconocimiento de las propiedades
utilizadas para la separación de mezclas.

Contenidos:

Ejes:

 Los materiales y sus cambios

Contenidos:

 Los materiales y sus transformaciones

 Cambios de estado de solido a liquido
 Normas de seguridad en el trabajo con material de vidrio y fuentes de calor
 Mezclas materiales
 Mezclas heterogéneas
 Mezclas entre solido (semillas de diferentes tamaños, arenas y limaduras
de hierro) entre sólido y liquido telgopor y agua, aceite y sal, entre líquidos
vinagre y liquido ( alcohol y agua, aceite y detergente)
 Métodos de separación de las distintas mezclas tamizadas, uso de pinzas,
decantación, filtrado, imantación, evaporación, relaciones entre las
características de los materiales y los métodos de separación empleados.
Materiales de laboratorio escolar.

Nap:

 La identificación de separaciones de mezclas de materiales y a la distinción

de distintos tipos de cambios de los materiales, reconociendo algunas
transformaciones donde un material se convierte en otro distinto

Estrategias Metodológicas:

 Formulación de preguntas y confrontación de anticipaciones.

 Registro, organización de la información.

  Aproximación y uso de vocabulario específico.

 Construcción colectiva del conocimiento. Compromiso, cooperación y

distribución del trabajo.
 Argumentación. Valoración de las ideas propias y del otro

Secuencia didáctica:

Clase n° 1

Tema: los materiales

Objetivo específico:

 Reconocer los diferentes tipos de materiales a nuestro alrededor

Inicio: La docente iniciará la clase con la observación de la siguiente imagen,

luego se conversará acerca de los diferentes materiales que están utilizando los
personajes.

UNA CAMA PARA NICOLÁS

¿Qué está haciendo el papá de Nicolás?

¿Con que materiales está trabajando?
¿Con que otros materiales podríamos fabricar una cama?
Seguidamente presentara la siguiente situación
¿Qué diferencia encuentro entre estos dos materiales?
Escribirá las respuestas en el pizarrón.
Desarrollo: la docente explicara lo siguiente con ayuda de soporte gráfico.

¿De qué están hechas las cosas?

Todas las cosas están hechas de materiales. Los materiales son todas las
sustancias y mezclas que forman los objetos. Un determinado material puede
estar formado por una única sustancia, o por varias de ellas.

Los materiales se clasifican, según su origen, en:

Materiales naturales: se encuentran directamente en la naturaleza. Pueden ser

de origen animal (lana, seda, cuero), vegetal (algodón, leña) o mineral (sal,
mármol, hierro)

Materiales artificiales: son elaborados por el hombre, como por ejemplo la

nafta, el plástico y muchos tipos de pinturas.

Dara ejemplos y luego solicitara a los alumnos ejemplos de materiales artificiales y

naturales. Por ejemplo:

Actividades de fijación:
 1. Pega la definición de materiales
2. Escribe la palabras donde corresponda artificial o natural

3. Dibuja 3 materiales artificiales y naturales.

Cierre: se realizara la puesta en común de las producciones de los niños.

Clase n° 2

Tema: estados de la materia

Objetivo específico:

 identificar los estados de la materia.

Inicio: La docente iniciara la clase repasando lo trabajado en la clase anterior.

¿Qué eran los materiales? ¿Qué tipo de materiales podemos encontrar a nuestros
alrededores?

Luego del repaso presentara las siguientes imágenes

 ¿A dónde va el agua que estaba en la ropa?

¿Por qué las velas van perdiendo su tamaño y su forma original?

¿Por qué al salir del horno la preparación de la torta ya no es líquida?

Desarrollo: la docente explicara lo siguiente con ayuda de soporte gráfico.

Muchos materiales pueden pasar de un estado a otro por efecto del cambio de la
temperatura. Es decir, cuando calentamos o quitamos calos a ciertos materiales, estos
pueden pasar de un estado sólido a uno líquido o de un estado líquido a uno gaseoso,
etc.
En el cambio de estado de los materiales siempre interviene la temperatura.
Los estados de los materiales
Una de las propiedades que tienen los materiales es el estado en el que se presentan.
El aire por ejemplo se presenta en estado gaseoso. Todos los materiales gaseosos
pueden esparcirse fácilmente y no tiene forma propia.
Otros materiales se presentan en estado líquido, como el agua y el aceite. Los
materiales líquidos toman la forma del recipiente que los contiene y pueden derramarse.
Los materiales sólidos, como la madera y el acero, tiene forma propia
 Actividad de fijación:

1) corta y pega la copia.

2) Lee y resuelve las actividades de las páginas 178 y 179 del libro

Cierre: se realizara la puesta en común de las producciones de los niños. Por

ultimo como actividad de cierre

Entre todos completemos según corresponda el siguiente esquema.

MATERIALES

SOLIDOS LIQUIDOS GASEOSOS

............................................ ......................................... ............................................

EJEMPLOS: EJEMPLOS: EJEMPLOS:

Clase n° 3

Tema: los cambios de estados

Objetivo específico:
  Identificar los tipos de cambios de los diferentes estados.

Inicio: La docente iniciara la clase mostrando a través de un video los cambios de

la materia.
Se realizara la comprensión del mismo
Desarrollo: luego de la comprensión explicara el siguiente cuadro.

Los cambios de estado

Al colocar agua en una olla y empieza a calentarse, y empieza a transformase en
vapor de agua. A este proceso se lo denomina evaporación y cuando de vapor
se pasa a líquido por ejemplo la formación de nubes y luego llueve ese proceso se
llama condensación.
Al encender una vela y se derrite este pasaje de sólido a líquido se denomina
fusión. Al colocar un vaso de agua en el frízer al congelarse obtenemos un sólido,
este proceso de denomina solidificación.
Por último el paso de gaseoso ha solido se llama cristalización. Y viceversa de
solido a gaseoso se llama sublimación.

Actividad de fijación:

1) Observo las imágenes y contesto.

¿Qué elemento se fundiría si le pusiéramos al
calor?
¿Qué elemento puede evaporarse?
¿Qué elemento no puede cambiar de estado?
¿Les parece que el hielo y la mozzarella se fundirían al mismo tiempo? Si no, ¿Cuál
lo hará primero?
2) Observa este esquema y di que cambios de estados faltan.

Cierre: se realizara la puesta en común de las actividades realizadas.

Como actividad de cierre se realizara la siguiente actividad.

Se retomara la imagen del punto 1 y se anotara en cada imagen el nombre de la

transformación que corresponda.

Para la próxima clase traer

3 plastilina de colores distintos

1 cuchara de metal
1 cuchara de plástico

1 cuchara de madera

1 taza

(La docente proporcionara el agua caliente de la cocina de la escuela)

Clase n° 4

Tema: normas de seguridad

Objetivo específico:

 Identificar las normas de seguridad para trabajar con material de vidrio y

fuentes de calor.

Inicio: La docente iniciara la clase repasando lo trabajado en la clase anterior

Luego realizara la siguiente pregunta ¿qué recipiente puedo utilizar para cocinar
en el horno? ¿De qué materiales podrían ser? ¿Con que tipo de materiales tengo
que tener más cuidado? ¿Puedo trasladar materia en recipientes de vidrios? ¿Qué
debo tener en cuenta cuando trabajo con materiales de vidrios? ¿Solo puedo
trasladar cosas frías o puedo trasladar materiales caliente? si traslado materiales
caliente en recipientes de vidrio ¿Qué cuidados debo tener?

Imaginen que trabajan en un laboratorio ¿Cuáles son todos los cuidados que debo
tener? Si necesitamos calentar algo ¿Qué podemos usar? ¿Cómo debemos
trabajar con fuego? Escribirá las respuestas en la pizarra

Desarrollo: la docente explicara lo siguiente con ayuda de soporte gráfico.

Actividad de fijación:

1) corta y pega las copias

2) lee con mucha atención cada norma
3) Lee y resuelve las actividades de la página 181 (entre todos se realizara el
experimento)

Cierre: se realizara la puesta en común de las producciones de los niños

Como actividad de cierre la docente colocara un afiche en la pizarra para que

entre todos inventen y escriban normas de cuidado para trabajar con materiales de
vidrios y fuentes de calor.

Clase n° 5

Tema: mezclas

Objetivo específico:

 conocer y diferenciar los tipos de mezclas.

Inicio: La docente iniciara la clase con la siguiente experimentación.

La docente presentara 3 frascos grandes transparentes, de boca ancha, llenos
hasta la mitad de agua, dos cucharadas de sal, dos cucharadas de arena, dos
cucharadas de aceite, una y una cuchara

Pondrá el agua en los tres frascos. Echara la sal en uno de los recipientes, la tierra
en el otro y aceite en el último frasco, revolverá cada uno con la cuchara.
Esperará unos instantes y pedirá a los niños que miren con la lupa el contenido de
los tres frascos.

Luego de la experimentación preguntara:

 ¿Qué sucedió en el frasco con sal y agua?

 ¿La sal desapareció o sigue en el agua?

 ¿Qué sucedió con el agua y la tierra? ¿Se ven los componentes?

 ¿Qué paso con el agua y el aceite?

Desarrollo: La docente explicara el siguiente con soporte gráfico.

Actividad de fijación:

1) Dibujo lo que ocurrió en cada frasco. Luego escribo que tipo de mezcla es
cada uno.

MEZCLA: MEZCLA: MEZCLA:

___________________ ___________________ ___________________

2) Realiza las actividades de las páginas del libro

Cierre: se realizara una puesta en común sobre la actividad que debían realizar.

Como tarea de cierre se realiza un cuadro en representación de lo visto en clases.

Mezclas

Son

Uniones de diferentes
materiales

Pueden ser

Mezclas heterogéneos
Mezclas homogéneos

Se notan sus
No se pueden ver sus
componentes a simple
componentes, porque
vista
están disueltos

Ejemplo agua con azúcar. Ejemplo: ensalada de fruta.

Clase n° 6

Tema: mezclar es fácil y separar también

Objetivo específico:

 Diferenciar algunos métodos para la separación de mezclas

Inicio: La docente comenzara indagando acerca de los contenidos vistos en la

clase anterior. Para ello realizara un coloquio para registrar lo que recuerdan.

Luego preguntará ¿Cómo podemos separar clavos de la harina sin usar las
manos?
Escribirá en la pizarra las respuestas de los niños.
Desarrollo: A continuación la docente presentara los siguientes materiales, donde
les dirá que se realizara experimentos para aprender como separar algunas
mezclas.

Los experimentos en cada caso se realizaran junto a los alumnos.

1° experimento: Decantación:

Qué necesitamos: la botella de gaseosa de 1/2lt vacía, miel aprox. 100 ml, 100ml
de agua colorida, 100ml de jabón líquido, 100ml de aceite, 100ml de alcohol, cinta
de papel, marcador y regla.

Procedimiento

Vertiera el jabón líquido en la botella, seguidamente el alcohol muy despacio, el

agua coloreada, la miel y por último el aceite

Como podrán ver los líquidos no se mezclan

Colocará una tira de cinta de papel en el largo de la botella de extremo a extremo.

Marcará con una línea horizontal el límite de cada líquido tapara la botella y
sacudirá con mucha fuerza para que se mezclen luego la dejara aun lado y
continuara con el siguiente experimento.
2° experimento: Imantación:

Necesitaremos clavos pequeños o chinches, Imán, harina, platillo de plástico.

Procedimiento.

Se colocaran los chinches o clavos en el plato y se pasara a tapar con la harina,

una vez cubiertos se pasara el imán por la harina, donde se verá como los clavos
o chinches se pegan al iman.

3° experimento: La Sedimentación

Preparamos los materiales: jarra transparente, piedras, arena y agua.

En la jarra se colocara agua limpia se agregara las piedras y la arena. Revolvemos

con una cuchara, no se ve nada. Esperamos a que se aclare el agua. Cuando la
mezcla se posa, quedara la suciedad abajo y se verá cómo va degradando los
colores en el agua arriba más clara que en el fondo.

4° experimento: Filtración:

Necesitaremos: Agua, Papel de filtro o servilleta de papel, algodón, la botella

cortada por la mitad, tapita con un orificio y la preparación del experimento anterior
(el agua con la arena y la grava). También se necesitara la ayuda de varios
alumnos

Procederemos

Colocaremos la tapita en el pico de la botella. Haremos un pequeño cono con el

papel de filtro o el de servilleta, la cantidad dependerá de que tan resistente es el
papel. Lo colocaremos dentro de la mitad de la botella con pico lo más adentro
posible sin romper el papel. Pondremos con cuidado el algodón. Meteremos la
mitad del pico dentro de su otra parte dejando un espacio de 10 cm entre el pico y
la base de la botella. Echamos la mezcla en el embudo y esperamos algunos
minutos, hasta que el agua comienza a salir.

Actividades de fijación:

1) Escribe los pasos para realizar los experimentos. Puedes dibujar

 2) Realiza las actividades del libro de la página 185.

Cierre: se realizara la puesta en común de lo trabajado en clases

Clase n° 7

Tema: separación de mezclas

Objetivo específico:

 Reconocer y diferenciar las propiedades para la separación de mezclas

Inicio: La docente iniciara la clase repasando lo trabajado en la clase anterior

Dialogara con los alumnos de forma breve lo más resaltante de lo experimentado

Desarrollo: La docente presentara imágenes sobre los experimentos que

realizaron con sus respectivos nombres científicos. Explicando cada uno

La decantación es cuando separamos líquidos de otros esto se logra de acuerdo

al peso de cada uno.
La separación magnética, es un proceso que sirve para separar dos sólidos en
este caso la harina y los chinches.

La sedimentación es cuando se separa un sólido de un líquido en este caso las

piedras y las arenas quedan abajo.

La filtración es para separar mediante un colador o tela el líquido del sólido.

Hay otros tipos de separaciones como las siguientes.

Actividad de fijación:

1) Escribo que forma de separación usaría para realizar estas separaciones:

El arroz del agua....................................................
Las aceitunas de una ensalada......................................
La arena de un balde con agua..........................................
2) Di de los experimentos de la clase anterior cual es DECANTACION,
FILTRACION, SEDIMENTACION e IMANTACION.

Cierre: La docente realizara una puesta en común de todo lo trabajado con

materiales y mezclas donde se informara que deberán elegir un tema y exponerlo
la próxima clase para ello enviara una notita para los padres.

Sra. Mamá:

Se le informa que el día del corriente se realizara la prueba oral de ciencias

sociales. Donde los alumnos deberán elegir uno de los siguientes temas y
explicarlo en la próxima clase, pueden realizar afiches o maquetas.
Temas:

Los materiales

Materiales y sus cambios

Normas de seguridad con materiales de vidrio y fuego

Mezclas

Tipos de mezclas

Separación de mezclas.

Sin otro particular saludos atte.

Clase n°7

Tema: Evaluación.

Inicio: la docente realizara un repaso de todo lo trabajado en clases

Desarrollo: la docente hará pasar a los alumnos de a 3 aleatoriamente para que

no se sientan abrumados y les pedirá que inicien con su exposición en el caso de
ser necesario realizara preguntas a los alumnos.

Cierre: La docente realizara una puesta en común de las exposiciones de los

alumnos y para finalizar expondrá sus trabajos a la comunidad educativa.
Evaluación:
Tenderá a evaluar procesos de aprendizajes, considerando oportuno las
observaciones directas de trabajo grupal e individual. Estas observaciones con
respecto a la apropiación de contenidos y las acciones, llevarán a la relación del
aprendizaje, la interpretación y la estructuración del conocimiento, respetando
ritmos individuales. La evaluación es un proceso complejo que no solo se debe
limitar a evaluar las cuestiones de la calidad del aprendizaje del alumno, sino
también considerar todo el proceso que el alumno realiza durante la cursada,
“debemos tener en cuenta todos los factores que aparecen, constituyen y
confluyen las prácticas de la evaluación… a la hora de evaluar y hacer de ella una
práctica compleja” (Jorge Steiman).
Diagnóstica:
 A través de la indagación de Saberes previos.
 Formativa:
 Reflexión y asimilación de los contenidos desarrollados en cada grupo.
 Observando el desempeño y participación en realización de trabajos
Sumativa:
 En la corrección de la tarea, las producciones y la acreditación de una
calificación a través de una exposición oral.
Instrumentos:
 tareas, ejercicios en la carpeta
 experimentos
 grilla de indicadores
 trabajo integrador con opción múltiple
 debate
 exposición oral
 cuaderno de apuntes.
Criterios de Evaluación:
 Exploración, identificación y reconocimiento de los materiales y las
propiedades utilizadas para la separación de mezclas homogéneas y
heterogéneas, con sus características y diferencias a través del estudio, la
apropiación y profundización de conceptos, Fomentando la reflexión para
desarrollar estrategias aplicables a las ciencias naturales.
Grilla de Indicadores de Evaluación: Ejemplo

Reconoc identific Identifica las Reconoce y Experiment Reconoce y

a los
habilidade e los normas de diferencia a y ejecuta diferencia
estados
s diferentes de la seguridad los tipos de algunos las
materia
tipos de para mezclas. métodos propiedades
--------------- materiale trabajar con para la para la
s que nos material de separación separación
alumnos rodean vidrio y de mezclas de mezclas
fuentes de
 calor.

Escala de Estimación:
NUNCA: N POCAS VECES: PV ALGUNAS VECES: AV MUCHAS
VECES: MV SIEMPRE: S.
Recursos y/o materiales:
 Laminas
 Fotocopias
  Tiza, pizarrón, borrador
 Materiales para los experimentos.
Bibliografía del docente:
 DISEÑO CURRICULAR Y JURISDICCIONAL DE LA PROVINCIA DE
SALTA. Para el Primer y Segundo Ciclo de EGB. Salta. 2.010
 EDIBA, Editorial. “SEGUIMOS JUNTOS 3. Súper Manual”. Con áreas
integradas. Editorial Ediba. Buenos Aires. 2006
 EDIBA, Editorial. “NEURONAS EN ACCIÓN 3”. Con áreas integradas.
Editorial Ediba. Buenos Aires 2009.
 EDIBA, Editorial. “SOY DE 3RO”. Con áreas integradas. Editorial Ediba.
Buenos Aires 2012.
 SM, Editorial. “LENGUA 3. Con educación en valores integrada en áreas”.
Libro para el docente. Editorial SM. Buenos Aires. 2004.
 PUERTO DE PALOS, Editorial. “Manual Estratégico DE 3RO”. Con áreas
integradas. Editorial Puerto de Palos. Buenos Aires. 2009.
 SANTILLANA, Editorial. “MI LIBRO DE 3ro. Con áreas integradas”. Editorial
Santillana. Buenos aires. 2005.
 Revistas EGB 1 y 2. Editorial Ediba. 2.010
 ¿Cómo enseñar con PROYECTOS INTEGRADORES en la educación
primaria? Edit. Classa. Bs As 2.005
 OTROS

Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________