Matemática

Secuencia número 2
Docente: Lopez Luciana Carla

EJE:
Geometría y medida
SABERES:
El reconocimiento y la utilización de relaciones espaciales en espacios explorables
o que puedan ser explorados en diversas situaciones problemáticas.
SUPONE:
❖ Usar relaciones espaciales (enfrente de, al costado de, cerca de, entre otros)
al interpretar y describir en forma oral, escrita y gráfica, trayectos/
desplazamientos y posiciones de objetos y personas teniendo en cuenta
puntos de referencia del entorno, analizando la pertinencia y suficiencia de
las instrucciones dadas.
❖ Producir e interpretar dibujos, croquis y planos en diferentes espacios físicos
amplios (parques, museos, pueblo, ciudad, entre otros) analizando puntos de
vista, ubicación de objetos y referencias.

FUNDAMENTACIÓN:
En la siguiente secuencia didáctica se propondrán situaciones de enseñanza en las
que se los niños puedan establecer diferencias y semejanzas, entre figura y cuerpo.
Se presentarán diferentes actividades ofreciendo una amplia y variada gama de
problemas,para que los alumnos puedan, por un lado afianzar los conocimientos
sobre la representación que tienen sobre cuerpo y figura, y por otro, acercarlos a la
adquisición de nuevos saberes. Se promoverá el trabajo autónomo y la labor
cooperativa entre pares.
En el primer ciclo, se busca retomar, sistematizar y ampliar los conocimientos
que han podido construir sobre las figuras geométricas en su paso por el Nivel
Inicial. Este estudio, mayormente exploratorio, involucra algunas características de
las figuras geométricas como, por ejemplo, la cantidad de lados y vértices, igualdad
o no de los lados, lados rectos y curvos, etc. Luego de esa primera aproximación, se
introduce el estudio de cuadrados, rectángulos y triángulos a partir de diversos
problemas que promueven el reconocimiento y la explicitación de sus características
(tarea que excede y prescinde del dominio de sus nombres)

Rúbrica
 indicadores de avances siempre usualmente nunca

identificación y valida figuras y

cuerpos en los espacio de puesto en
común justificando sus propias idas.

participar de las resoluciones de

problemas, la diversidad de
procedimientos y el intercambio de
ideas.

SESIÓN 1

La docente pegará las siguientes figuras geométricas en el pizarrón (triángulo,

cuadrado, rectángulo, círculo) para indagar sobre los conocimientos previos de los
alumnos y para guiarlos en la observación. En base a las respuestas de los niños
preguntará por ejemplo:
Actividad 1
●¿Qué ven en las imágenes?
●¿Qué son?
●¿Recuerdan sus nombres?
●¿En que parecen?
●¿Qué diferencias encuentran en cada una de ellas?

b. Las figuras geométricas son formas abstractas que pueden ser bidimensionales
(planas)

Actividad 2
Joaquin asiste a una escuela exactamente igual que esta y quiere saber cuantas
figuras geométricas hay en su escuela. Vamos a recorrer nuestra escuela y ayudarlo
a buscar figuras geométricas.
Buscamos en las diferentes figuras geométricas y realizamos un listado.

OBJETOS RECTÁNGULO TRIÁNGULO CÍRCULO CUADRADO

Actividad 3
¡jugamos con las figuras geométricas!
Valeria, la seño de plástica va a realizar una feria de trabajo con las figuras
geométricas.
Realizamos un dibujo con las siguientes figuras geométricas
diversificaciones (guillermina, francesco, valeria)

SESIÓN 2
Actividad 1

¡Observamos las imágenes y adivinamos!

Adivinanzas

¿Qué forma tiene cuatro lados iguales y cuatro ángulos rectos? Cuadrado

¿Qué forma tiene tres lados y a veces parece una pirámide? Triángulo

¿Qué forma es redonda como un disco y no tiene lados? Círculo

¿Qué forma tiene dos lados largos y dos lados cortos? Rectángulo

DIVERSIFICACIÓN VALE-JULI-GUILLE- UNO CON FLECHAS (EXPLICARLES ANTES

QUE SON LOS LADOS)

actividad 2
Inventa una pregunta que permita identificar sólo una figura. Diversificación: ¿qué
puedes decir de esta figura? (con guía de la docente deberá decir los lados, rectas o
puntos de uniones que tiene. le damos esta figura en papel clase y tienen que hacer
un barrilete)
Actividad 3
EJERCICIO DE ATENCIÓN
1- cuenta a simple vista las figuras geométricas y especifica cuántas hay de cada
una

2. Colorea y vuelve a contar ¿ había la cantidad que vistes? Es para todo el grupo
clase porque los que tiene diversificación pueden hacerlo también

Sesión 3
¡Conocimos algunas figuras más!
Actividad 1
Se les da las siguientes imágenes y leemos el nombre de las diferentes figuras

DIVERSIFICACIÓN: COMPLETO LETRA INICIAL Y FINAL

__UADRAD__ __ÍRCUL__
__RIÁNGUL__ __ECTÁNGUL__

Actividad 2:
Escribimos en la carpeta
VÉRTICE: Es la unión de las rectas
LADOS: son la cantidad de rectas.

a. Les damos ejemplos en el pizarrón para que ellos identifiquen cuáles son los
lados y cuales los vértices. Les damos la siguiente fotocopia:

.
Diversificación: retomamos lo que le enseñó la docente de plástica sobre las rectas.
ellos deben contar las rectas de las siguientes figuras y poner el número.

b. Unimos con flechas las figuras con sus características

Diversificación: rodea la figura correcta

a. respondemos
 1. ¿En qué se diferencian las figuras? diversificación: de manera oral se
les pregunta
2. c. da un ejemplo que se parezca a cada una de estas figuras.
Diversificación: se les mostramos las figuras concretas y les
preguntamos en donde ven una figura geométrica.

Actividad 3
Alexia es una niña que le encanta jugar con rompecabezas, tiene muchos, pero se
les mezclaron todos cuando se tropezó y se cayeron. vamos a ayudarla a
encontrar cada uno.
Armamos nuestra ficha de figuras geométricas. Se van a dividir en 6 grupos de 4
personas, a cada uno se les da un sobre con la figura que le toque, deben armarlo
en un hoja A4 y los pegamos a todos en un afiche.
Sesión 4
Actividad 1
Verdadero o falso. Convertir los falsos en verdaderos
a. Un cuadrado tiene 4 lados diferentes …….
b. un triángulo tiene tres vértices ……..
c. Un círculo no siempre tiene líneas curvas ……..
d. El rombo es igual que un un cuadrado pero de costado ……..

Diversificación:
COLOREA:

CÍRCULO: ROJO

TRIANGULO: VERDE

CUADRADO: AMARILLO

RECTÁNGULO: VIOLETA

SESIÓN 5 (Cuerpos geométrico)

Las figuras geométricas y los cuerpos geométricos no son lo mismo.

Actividad 1: Los diferenciamos. Observamos la siguiente imagen y armamos un

cuadro comparativo en el que podamos diferenciarlos, el concepto de figura de curp
será elaborado con palabras de los alumnos/as.
Actividad 2:
a. Unimos con flechas cada figura con el cuerpo similar.
b. Colorea solamente los cuerpos.
Diversificación: es la misma fotocopia y la misma actividad

Actividad 3
a. Identificamos figuras y cuerpos recorriendo la escuela
b. Hacemos un registro en el cuaderno de todo lo que encontramos
especificando si es una figura o un cuerpo.
 se les pide que traigan diferentes cuerpos geométricos de cosas que en el
hogar no utilizan (rollos de papel higiénico, servilletas, cubos, etc)

SESIÓN 6
ACTIVIDAD 1
Escribimos en nuestro cuaderno:
Los cuerpos geométricos son figuras tridimensionales (se ven de todos
lados), es decir, que tienen longitud, anchura y altura.

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3
Actividad 4
Trabajamos con los cuerpos geométricos diversificación: trabajan con lo
mismo)
a. realizamos una obra con los cuerpos geométricos
b. b. que trajimos
le ponemos un nombre
c. Invitamos a los alumnos de 1ero y 2do a que las observen en una mini
muestra áulica.

EVALUACIÓN:
★ Los alumnos/as tendrán que escribir un texto en que cuenten todo lo que
aprendieron de figuras y cuerpos.
★ Este no será solo un texto, también deberán agregar imágenes o trabajos con
papel clase que puedan realizar.
 ★ Sera de manera grupal.
★ Lo exponen para todos sus compañeros.

TIEMPO: UN MES A PARTIR DEL 19 DE MAYO EN ADELANTE