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3° GRADO
PLAN CURRICULAR ANUAL 8
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DOCENTE : ……………………
I.2. DIRECTOR : ……………………
I.3. GRADO :………………………
I.4. DURACIÓN
INICIO : 11 DE MARZO
TÉRMINO : 20 DE DICIEMBRE
I.5. PERIODO LECTIVO : 2024

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

En este ciclo, como lo establece el Currículo Nacional de Educación Básica Regular los estudiantes de la I.E.……, se caracteriza porque
muestra cambios físicos que van consolidando su identidad e imagen corporal y que hacen que tenga más conciencia de su cuerpo y de
cómo se ve ante otros; su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de
desarrollar aprendizajes más profundos. En lo social y emocional, tiende a la formación de grupos en los cuales puede expresarse y
sentirse bien. Los estudiantes tienen una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios
cognitivos que no se dominan.
Los estudiantes de nuestra institución se enfrentan nuevos retos en este nuevo año escolar. En el área de Ciencia y Tecnología en su
mayoría realiza la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad – indagación científica, la observación y el
cuestionamiento al interactuar con el mundo, exploración de la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el
mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos; proponen soluciones tecnológicas. Sin embargo, aún presentan cierta dificultad
en la indagación y la explicación de fenómenos naturales y artificiales.
Además, la I. E. N° …….. se ubica en el distrito de ….., provincia de ……., posee un clima cálido favoreciendo la actividad agrícola
principalmente de ……..predominando la producción de ……….., entre otros. Pero también existe una mala distribución de los recursos
económicos de las familias de la comunidad, lo cual genera problemas como hacinamientos, grado de instrucción hasta el nivel primaria
en algunos casos, migración a la capital regional. Además, se observa malos hábitos de higiene, en el desarrollo de la sesión de
aprendizaje muestran baja demanda cognitiva, cansancio y desgano para realizar las actividades diarias programadas debido al
desconocimiento de dietas balanceadas, la disminución del principio de autoridad de los padres de familia ocasionando el incumplimiento
de las normas por parte de los estudiantes, muestran cierta inclinación a costumbres foráneas, imitando cortes de cabello, modo de
expresarse, gusto por la música extranjera, dejando de lado su folklore, muestran actitudes inadecuadas respecto al arrojo de basura en
los diferentes espacios de la Institución y la comunidad como residuos orgánicos e inorgánicos lo cual genera focos infecciosos afectando
su salud y al medio ambiente, no existe un lugar apropiado para arrojar la basura, ni clasificarla, es por ello que se observa que los

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habitantes arrojan basura por diferentes espacios, provocando acumulación de basura originando focos infecciosos y diversas
enfermedades, no le dan debida importancia al estudio, mostrando desinterés en el estudio originando bajo rendimiento académico.

III. METAS PARA EL PERIODO LECTIVO 2024.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN DE SALIDA (META)
(INICIO)
COMPETENCIAS A EVALUAR UN TOTAL DE 20 ESTUDIANTES
INIC % PROC % LOGR % INICI % PROCE % LOGRA %
IO ESO ADO O SO DO
Indaga mediante métodos científicos para construir 2 5 2 10 5 0 5 25 15 75
5 0
conocimientos. 5 5 0
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
seres vivos, materias y energía biodiversidad, tierra y
universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS1:

TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN CONCURSOS O

CALENDARIO CÍVICO TÍTULO DE LA UNIDAD
PERIODO SEM. UDA INICIO FIN ACTIVIDADES

Buen inicio del año escolar Inicio del año escolar: oportunidad para acoger, integrar y
11/03/202 15/03/202
01 0 4 4
Dia la mujer 8, derecho Consumidor 15 aprender: Aborda el buen inicio del año escolar, el retorno a
Evaluación diagnóstica la escuela y las evaluaciones de diagnóstico.

Cronograma de participación en Establecemos metas de aprendizaje identificando fortalezas

LECTIVO 18/03/202 12/04/202
Marzo: 22 Día del agua, 26 hora del planeta.
concursos escolares. y debilidades: Aborda la identificación de niveles de logro
04 1 4 4
Abril: 1 día de la educación, 7 día mundial la
sobre la evaluación diagnóstica para plantear metas de
I salud
aprendizaje y participación en concursos escolares.

Organización de participación en JMA, Fomentamos experiencias de lectura para fortalecer

Abril: 22 abril día mundial de la tierra. 23 día concurso de comprensión lectora y nuestras competencias. Aborda diferentes estrategias de
15/04/202 10/05/202
04 2 4 4
mundial del libro y del idioma español. Mayo: 1 juegos florales escolares. lectura y comprensión de diversos textos científicos y
Día del trabajo, 12 día de la madre. ambientales, situaciones problemáticas sociales y artístico
culturales.

LECTIVO 05 3 13/05/202 14/06/202 Mayo: 15 Día internacional de la familia. 25 día Mayo 4ta. Semana de la educación Elaboramos material concreto para promover un

1
Resolución Ministerial 587 – 2023 – MINEDU.

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artística. Organización de participación aprendizaje dinámico y participativo. Aborda la creación de

de la educación inicial. 31 día solidaridad y
en FENCYT, crea y emprende. Juegos diversos materiales concretos, útiles para mejorar el
desastres naturales. Junio: 5 día nacional del
4 4 deportivos escolares. 25 día de la aprendizaje y la participación escolar.
medio ambiente. 7 día de la bandera. 12 día
educación inicial. 31 simulacro nacional
contra el trabajo infantil. 16 día del padre.
multi peligro.
II
Olimpiada de matemática, día del logro. Impulsamos el uso de estrategias de indagación para
Fase institucional de concursos promover la innovación y creatividad: Aborda la
Junio: 24 Día del campesino. 28 día nacional del
17/06/202 19/07/202 escolares JMA y Crea y emprende. construcción activa del conocimiento a partir de la
05 4 4 4
ceviche. 29 día de san pedro y san pablo. Julio:
curiosidad – indagación científica, la observación y el
6 Día del maestro, 28 día de la proclamación.
cuestionamiento al interactuar con el mundo, exploración de
la realidad.

Agosto: 22 día mundial del folklore, 26 día del 15 agosto simulacro nacional multi Impulsamos acciones para incorporar tecnologías digitales
adulto mayor, 27 día de la defensa nacional. 30 peligro. que contribuyan al desarrollo integral de aprendizajes:
Santa Rosa de Lima. Septiembre: 1ra. Semana Aborda las diferentes técnicas digitales que ayudan a
05 5 5/08/2024 6/09/2024
de la educación vial. 7 derechos cívicos de la
Fase Institucional de EUREKA, ONEM, y contribuir y consolidar las bases e impulsar el desarrollo de
juegos florales. la informática a la educación.
mujer. 8 día internacional de la alfabetización.
2do domingo día de la familia.
LECTIVO 8 de septiembre Maratón de lectura.

Septiembre: 3er martes día internacional de la Semana de la educación física del 2 al 8 Promovemos acciones recreativas y artísticas para una vida
III
paz. 16 día internacional de la capa de ozono. 23 de octubre. activa y saludable: Aborda la práctica de actividades
día de la primavera y la juventud. 24 semana de recreativas y artísticas integrándolos en las diferentes
los derechos humanos. 27 día mundial del 7 al 11 de octubre semana de la competencias para fomentar el desarrollo creativo y cultural
11/10/202 educación rural.
05 6 9/09/2024
4
turismo. Octubre: 1 semana del niño. 5 de los estudiantes.
aniversario del sacrificio de DAC. 8 combate de
Angamos y día de la educación física. 2do
miércoles día de la reducción de desastres. 12
descubrimiento de América.

16 octubre día de la educación Fomentamos la práctica de valores ciudadanos para

Octubre: 16 día mundial de la alimentación. 21
inclusiva. Semana de la educación promover una convivencia democrática: Aborda la
día del ahorro de energía. 31 día de la canción
14/10/202 15/11/202 ambiental. 05 noviembre simulacro participación y la responsabilidad ciudadana con respeto e
LECTIVO 05 7 4 4
criolla. Noviembre: 1 semana nacional forestal.
nacional multi peligro. 12 noviembre igualdad, en la toma de decisiones y la expresión de
2 semanas de vida animal. 10 semana de la
día de la educación primaria. Elección opiniones en la sociedad.
biblioteca escolar.
IV de municipios escolares.

Día del Logro. Evaluación de Logros de Reflexionamos sobre nuestros logros para evaluar el
Noviembre: 20 derechos del niño. Diciembre:
18/11/202 20/12/202 aprendizaje (ENLA). Concurso el Perú cumplimiento de metas: Aborda la reflexión y la
05 8 4 4
10 declaración de los derechos humanos. 25
Lee. Evaluación de salida. autoevaluación sobre el progreso y logro de sus metas,
navidad
promoviendo el intercambio de experiencias.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

U PROBLEMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUE VALORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCT

A TRANSVERS

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AL O

Soporte Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes De orientación Responsabilidad Competencia del área
socioemocional regresan a las aulas para iniciar un nuevo ciclo escolar al bien común Ciencia y Tecnología
y conocer a nuevos compañeros trayendo consigo
diferentes vivencias, costumbres y expectativas. Frente
a esta situación es importante que nos enfoquemos
en el bienestar de las estudiantes enfatizando en el
soporte socioemocional a través de la implementación
de acciones, como la práctica de los juegos
tradicionales para aliviar las tensiones, angustias,
miedos y reducir los riesgos al presentarse situaciones Ficha de
0 emocionales importantes y la aplicación de la De derechos evaluación
evaluación diagnóstica como punto de partida en el Conciencia de
diagnóstica
proceso de aprendizaje e identificar las necesidades derechos
reales de aprendizaje con la finalidad de planificar el
logro de aprendizajes de las estudiantes. Por ello nos
planteamos las siguientes preguntas: ¿cómo están
nuestras emociones y cómo gestionarlos? ¿Qué
formas de interrelación tendremos que practicar?
¿Qué competencias he logrado desarrollar de manera
efectiva y qué me falta aún en el área de Ciencia y
tecnología?

1 Dificultad para Los estudiantes del 3er. Grado de la I.E. De búsqueda de Superación ● Clasificación de la Informe de
identificar …………………………… de Trujillo, se muestran la excelencia personal materia indagación
fortalezas y desinteresados por el aprendizaje, no comprenden que
● Propiedades de la
debilidades de son los niveles de logro, ni tienen metas claras a lograr
materia
aprendizaje durante el año escolar, por ello es fundamental que el
docente sea el guía para que los estudiantes ● Separación de mezclas
identifiquen sus fortalezas y debilidades para que
tomen decisiones informadas y se enfoquen en ● Estados de agregación
Inclusivo o
alcanzar metas significativas de aprendizaje para que de la materia
atención a la
trabajen hacia ellas con éxito siendo agentes activos Equidad en la
diversidad ● Cambios de la materia
de su propio crecimiento promoviendo así la enseñanza
autonomía y autoestima. Frente a esta situación los

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estudiantes se plantean las siguientes interrogantes

¿Cómo podemos identificar nuestras fortalezas en las
ciencias? ¿Qué dificultades tenemos en nuestros
aprendizajes? ¿Cuál es nuestro nivel de logro
alcanzado en el área de Ciencia y tecnología? ¿Cómo
podemos mejorar nuestros aprendizajes? ¿Qué
competencias necesito mejorar o poner mayor
atención?

Deficiencias en Los estudiantes del 3er. Grado de la I.E. Intercultural Diálogo ● Modelos atómicos Maqueta 3D
estrategias para …………………………… de Trujillo, tienen dificultades para intercultural de la tabla
● Estructura atómica
la comprensión comprender lo que leen, para analizar y evaluar la periódica
lectora información de manera reflexiva porque el leer lo ● Tabla periódica
interpretan como una actividad para satisfacer
requisitos de memoria y formatos de preguntas ● Configuración
prediseñados, éstas dificultades de comprensión electrónica
afecta en todas las competencias de las áreas ● Propiedades periódicas
curriculares porque la comprensión lectora es una
habilidad transversal que promueve un desarrollo
integral de las habilidades cognitivas de los Diálogo y
2 De derechos
estudiantes. Es por eso que se plantea el desarrollo de concertación
diversas estrategias que promuevan el hábito lector y
una comprensión crítica y reflexiva de los diversos
tipos de textos que leen. En razón de lo expuesto se le
presenta los siguientes retos: ¿Qué estrategias
lectoras nos aportan a la comprensión y construcción
de significado de los textos científicos? ¿Cómo
podemos aplicar la lectura comprensiva para entender
un problema científico complejo? ¿Qué estrategias
podríamos utilizar para comprender un texto sobre un
experimento científico?

3 Utilización de Los estudiantes del 3er grado de la IE …………. de De búsqueda de Superación ● Número cuánticos Texto
material Trujillo, tienen diferentes dificultades de aprendizaje y la excelencia personal argumentativ
● Núcleo atómico
concreto se muestran desmotivados durante la jornada escolar o sobre la
porque creen que las clases son monótonas y ● Isótopos radiactividad.

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tradicionales, no interactúan entre pares y todos los ● Radiactividad

conceptos son abstractos lo que les dificulta
● Isótopos radiactivos
comprender y desarrollar sus competencias, por eso se
debe promover el uso de estrategias y materiales
concretos o manipulativos que hagan del aprendizaje
una experiencia significativa donde interactúen con
sus pares de forma tangible y sea esta una
oportunidad de explorar, experimentar y resolver
problemas de manera práctica, lo que les ayuda a Ambiental Solidaridad
desarrollar habilidades de pensamiento crítico, planetaria y
resolución de problemas y promover un aprendizaje equidad
didáctico e interactivo. Por ello se presenta los intergeneracional
siguientes retos: ¿Los materiales concretos facilitan y
producen aprendizajes significativos? ¿Qué
dificultades de aprendizaje permite mejorar el uso de
materiales concretos? ¿Qué materiales de mi contexto
puedo utilizar para realizar materiales concretos?

4 Desconocimiento Los estudiantes del 3er. Grado de la IE ………………… de Ambiental Respeto a toda ● Enlaces químicos Maqueta
del método Trujillo, muestran dificultades en el desarrollo de forma de vida geométrica
● Geometría molecular
científico de habilidades de investigación, en buscar fuentes molecular
acuerdo a su confiables, recopilar datos y analizar información lo ● Fuerzas
nivel y grado. cual influye en el desarrollo de sus habilidades de intermoleculares
orden superior para una comprensión profunda de las
diferentes áreas. Por ello se debe plantear el uso de ● Los puentes de
diversas estrategias de indagación que desarrollarán hidrógeno y el agua.
la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas
significativas, analizar información y formar sus Responsabilidad
De orientación
propias conclusiones, promoviendo así el pensamiento al bien común
crítico e involucrar a los estudiantes de manera activa
en el proceso de construcción de su propio
aprendizaje. Por ello se presentan los siguientes retos:
¿Las estrategias de indagación preparan a los
estudiantes para el aprendizaje a lo largo de la vida,
una habilidad esencial en un mundo que cambia
rápidamente? ¿Las estrategias de indagación

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aumentan la motivación, la innovación y creatividad

para cumplir el compromiso con el aprendizaje?,
……………

Desarrollo de Los estudiantes del 3er Grado de la IE ………………. de De búsqueda de Flexibilidad y ● Compuestos químicos Video de
competencias Trujillo utilizan la tecnología de forma inapropiada la excelencia apertura (orgánicos e oxido-
digitales y porque no están plenamente conscientes de los inorgánicos) reducción
tecnologías en el riesgos asociados y se dejan influenciar por sus pares
● Valencia,
proceso de para participar de actividades de riesgo y contenido
aprendizaje. inapropiado para su edad, lo que les conlleva a ● Número de oxidación.
desarrollar la dependencia poco saludable de la
tecnología haciendo un uso excesivo de diversas ● Formulación química.
aplicaciones o plataformas tecnológicas utilizando ● Funciones químicas
estas herramientas como una escape del estrés y
ansiedad sin embargo tiene diversos impactos ● Reacciones químicas
5 De igualdad de
negativos en su salud física, emocional, mental, social género ● Efecto invernadero
y académica. Frente a esta situación se hace necesario Empatía
implementar diversas estrategias para que desarrollen ● Cambio climático
sus competencias digitales de forma adecuada y
● Acidificación
responsable que permita un aprendizaje interactivo,
dinámico e integral. Por lo que es conveniente
plantearse las siguientes preguntas: ¿Qué tecnologías
digitales tenemos disponibles en nuestro medio?
¿Cómo nos pueden ayudar estas tecnologías en
nuestro proceso de aprendizaje? ¿Qué acciones nos
permiten desarrollar un aprendizaje integral?

6 Hábitos Los estudiantes del 3er grado de la I.E. ……………………… De derecho Liberta y ● Corteza terrestre Purificador de
alimenticios de ……………….. pasan muchas horas en los equipos responsabilidad agua
● Procesos geológicos
inadecuados y tecnológicos como celulares o televisores, lo que los
internos
vida sedentaria. lleva a un estilo de vida sedentario, lo que les impide
dedicar tiempo a la actividad física y cuidar su salud, ● Proceso y agentes
por otro lado, la falta de acceso a diversas externos
instalaciones deportivas en su localidad les dificulta la
práctica de una buena actividad física, sumado a ello ● Recursos mineros en el
la mala alimentación que afecta su energía y Perú

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motivación por aprender, siendo vulnerables a

diferentes enfermedades. Por ello se busca propiciar
espacios adecuados para la práctica de actividades
recreativas y artísticas integrándolos en las diferentes
competencias para fomentar el desarrollo creativo y
cultural de los estudiantes, organizando eventos, De orientación Responsabilidad
festivales, ferias culturales, talleres de música, danza, a l bien común
teatro, pintura manualidades, entre otros y campañas
de sensibilización y difusión sobre la importancia de
las actividades recreativas y artísticas para el
bienestar y desarrollo personal. Frente a esto se
plantea los siguientes retos ¿Cómo afecta el
sedentarismo a nuestra salud física y mental? ¿Qué
actividades recreativas nos ayudan a tener hábitos
saludables? ¿De qué manera la actividad física influye
en el bienestar emocional de los estudiantes?

7 Pérdida de la Los estudiantes del 3er grado de la Institución De igualdad de Empatía ● Estados naturales del Metabolito
práctica de Educativa de ……………….. debido a la falta de género carbono. secundario:
valores enseñanza de los valores éticos y cívicos ha llevado a Aceite
● Hidrocarburos alquenos,
ciudadanos para una falta de solidaridad y empatía hacia los demás, esencial
cíclicos y aromáticos.
una convivencia provocando muchas veces discriminación producto de
democrática. la influencia de los medios de comunicación ● Alcoholes.
conllevando a la falta de respeto hacia los demás y
influyendo en la pérdida de los valores ciudadanos ● Fenoles y los aldehídos.
frente a sus pares y en interacciones dentro y fuera de ● Cetonas.
las aulas. Por ello se busca que los estudiantes Inclusivo o
Respeto por las
promuevan el respeto, la igualdad, la participación y atención a la ● Ácidos carboxílicos.
diferencias
la responsabilidad ciudadana, la toma de decisiones a diversidad
● Isomería molecular.
través de mecanismos como el voto y la expresión de
opiniones en espacios públicos fomenten el dialogo y ● Polímeros
el debate como medio para la resolución de problemas
● Biomoléculas.
y toma de decisiones colectivas, valoren y respeten la
diversidad cultural, religiosa y de género en la
sociedad. Frente a esto se plantea los siguientes retos
¿Qué son los valores ciudadanos? ¿Cómo los valores

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ciudadanos influyen en el bienestar de nuestra

sociedad?

Establecimiento Los estudiantes del 3er grado de la Institución De búsqueda a Superación ● Ciclos biogeoquímicos. Turbina
y cumplimiento Educativa de ………………. debido a la falta de la excelencia personal hidráulica
● Problemas ambientales
de las metas autoconocimiento, motivación, establecimiento de
globales.
metas realistas, conciencia sobre estrategias de
aprendizaje efectivas y reconocimiento de logros se ● Electricidad estática.
han visto afectados en plantearse nuevos desafíos y
metas de aprendizaje. Por ello se busca que los ● Superconductores.
estudiantes establezcan espacios para la reflexión, ● Electrización.
fomenten la autoevaluación, evaluando el progreso
8 que tuvieron para el logro de sus metas, planteándose ● Campo eléctrico.
preguntas reflexivas y promuevan el intercambio de Ambiental Justicia y ● Energía potencial
experiencias entre sus compañeros que alcanzaron solidaridad eléctrica y el potencial
metas similares, establezcan nuevas metas y se les eléctrico.
proporcione retroalimentación que fomente la
reflexión, el crecimiento y el desarrollo continuo. ● Electrodinámica
Frente a esto se plantea los siguientes retos ¿Qué
● Magnetismo.
aprendí en el proceso de alcanzar esta meta?", "¿Qué
obstáculos superé?" o "¿Cómo puedo aplicar lo ● Transmisión de la
aprendido en el futuro? energía eléctrica.

VI. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE DPCC

UNIDAD DE APRENDIZAJE
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8

Ciencia y Tecnología Indaga mediante métodos ● Problematiza situaciones. x x x x x x x x

científicos para construir ● Diseña estrategias para hacer
conocimientos. indagación.
● Genera y registra datos e información.
● Analiza datos e información.

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● Evalúa y comunica el proceso y

resultados de su indagación.

Explica el mundo físico ● Comprende y usa conocimientos

basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
sobre seres vivos, materias y energía, biodiversidad, Tierra y
x x x x x x x x x
energía, biodiversidad, tierra y universo.
universo. ● Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.

Diseña y construye soluciones ● Determina una alternativa de solución

tecnológicas para resolver tecnológica.
problemas de su entorno. ● Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
● Implementa y valida la alternativa de x x x x x x x x
solución tecnológica.
● Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.

Se desenvuelve en los entornos ● Personaliza entornos virtuales.

virtuales generados por las TIC ● Gestiona información del entorno
virtual.
x x x x x x x x x
● Interactúa en entornos virtuales.
● Crea objetos virtuales en diversos
COMPETENCIAS formatos.
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de ● Define metas de aprendizaje.
manera autónoma ● Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje. x x x x x x x x x
● Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.

VII. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

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La evaluación de la planificación anual será progresiva, durante cada semana de gestión del periodo lectivo 2024, siendo pasible de reajustes y
reprogramaciones en función al avance de su ejecución o frente a cualquier eventualidad que se de en el periodo lectivo. Para la evaluación de los
estudiantes, se realizará según los lineamientos de la directiva aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

MEDIOS MATERIALES

▪ Internet ▪ Textos especializados ▪ Trípticos ▪ Fichas de las experiencias de aprendizaje

▪ Laptop ▪ Enciclopedia ▪ Guías metodológicas ▪ Revistas
MINEDU
▪ Celular ▪ Diapositivas, imágenes, vídeos.
▪ Tableta ▪ Maquetas

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación
formativa.
● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
● Ministerio de Educación. (2020). Resolución Viceministerial N° 094 - 2022 – MINEDU.

11/03/2024

………………………………………………………. ……….…………….……………………………..

Director Docente del ……………

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