MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

MODELO ASSURE
1. Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe conocer las
características de los estudiantes, en relación a:
 Características Generales: nivel de estudios, edad, características sociales,
físicas, etc.
 Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y
actitudes.
 Estilos de Aprendizaje.
2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los
estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán
conseguidos.
3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
 Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los
objetivos para esos estudiantes particulares.
 Los medios que serían más adecuados: texto, imágenes, video, audio, y
multimedia.
 Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el logro de los
objetivos.
4. Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un escenario
que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados
anteriormente. Revisión del curso antes de su implementación, especialmente si se
utiliza un entorno virtual comprobar el funcionamiento óptimo de los recursos y
materiales del curso.
5. Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y
cooperativas la participación del estudiante.
6. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. La
evaluación del propio proceso llevará a la reflexión sobre el mismo y a la
implementación de mejoras que redunden en una mayor calidad de la acción
formativa.

MODELO Dick y Carey

Las fases del modelo son:

1. Identificar la meta instruccional.

2. Análisis de la instrucción.
3. Análisis de los estudiantes y del contexto.
4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
6. Elaboración de la estrategia instruccional.
7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
 8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
10. Revisión de la instrucción

MODELO GAGNE
1. Estimular la atención y motivar.
2. Dar información sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y
relevantes.
4. Presentar el material a aprender.
5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
6. Provocar la respuesta.
7. Proporcionar feedback.
8. Promover la generalización del aprendizaje.
9. Facilitar el recuerdo.
10. Evaluar la realización.

MODELO ADDIE

1. Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo

resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
2. Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el
enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
3. Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de
aprendizaje basados en la fase de diseño.
4. Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la
participación de los alumnos.
5. Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una
de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas
específicas para analizar los resultados de la acción formativa.

MODELO KEMP
Estos son los nueve componentes clave del modelo de diseño instruccional de Kemp.
[Link] de instrucción
Busque la brecha en el rendimiento de los alumnos. Una vez que haya identificado el problema,
puede diseñar su material didáctico para abordarlo de la mejor manera posible.
Esto se puede hacer proporcionando material adicional o implementando otra estrategia. El
elemento principal en esta etapa es centrarse en el resultado del curso.
Esto significa que necesita saber lo que quiere que el alumno adquiera del curso desde el principio.
Puede abarcar desde los conocimientos básicos hasta la comprensión del concepto, el desarrollo
de habilidades específicas para cada tarea o la capacidad de realizar tareas complejas.
2.
Características del alumno
Lo siguiente que debe hacer es conocer a los alumnos a nivel personal. Debe conocer sus
antecedentes, conocimientos previos, experiencia, creencias, puntos de vista y todo el
conocimiento que pueda utilizar para diseñar su material didáctico.
Tienes que satisfacer las necesidades de cada alumno. Esto solo se puede lograr cuando conoces a
las personas para las que estás diseñando el curso. Puede crear una experiencia de aprendizaje
divertida para que todos los alumnos logren sus objetivos y para una implementación exitosa del
curso.
[Link]álisis de tareas
En esta fase, dividimos el contenido complejo en partes más pequeñas y digeribles o tareas de
aprendizaje.
El análisis de tareas se centra en el alumno y evalúa su nivel o profundidad de comprensión. Es una
herramienta útil para comprobar qué tan bien el alumno procesa los conocimientos recién
adquiridos y si puede utilizarlos correctamente en aplicaciones de la vida real.
[Link] instructivos
Defina metas y objetivos claros de lo que espera de los alumnos al final de la instrucción.
Tu objetivo debe ser exactamente lo que quieres que logren los alumnos. Puede ser simple, como
conectar la información nueva con los conocimientos o la experiencia del pasado o mejorar una
habilidad específica.
Cuanto más comprensibles sean sus objetivos, mayores serán las probabilidades de que su
programa tenga éxito. Asegúrese siempre de tener objetivos claros y medibles para evaluar si los
alumnos van por el camino correcto.
[Link]ón de contenido
Esto significa organizar la información para que sea significativa y basarse en el conocimiento del
pasado. Cuando los alumnos pueden identificarse con el contenido y conectarlo con sus
aprendizajes anteriores, pueden retenerlo y aplicarlo mejor en el lugar de trabajo.
También les ayuda a obtener una comprensión más profunda del concepto y, por lo tanto, les
ayuda a alcanzar sus objetivos (y los suyos).
[Link] de instrucción
Seleccione los métodos de enseñanza, las actividades y los recursos adecuados para mantener a
los alumnos interesados durante todo el curso.
Debe encontrar el método más adecuado o correcto que se alinee con los objetivos de su alumno.
Hay muchas maneras de transmitir la información al alumno.
Hay métodos simples y complejos. Sin embargo, sea cual sea el estilo que elija, debe alinearse con
los objetivos educativos y las expectativas de los alumnos.
[Link]ñar el mensaje
Presta especial atención a la presentación del contenido y asegúrate de que sea claro y se
presente de la manera más eficaz posible.
Una vez que haya establecido los objetivos y la estrategia, los traducirá en el material o contenido
de aprendizaje.
Ahora organizará todo el material didáctico incorporando videos, folletos multimedia, páginas web
y otros recursos. Recuerde mantenerlo atractivo y alineado con sus objetivos.
[Link] de instrucciones
Elige el formato de envío correcto. Puede ser presencial, a través de una plataforma de
aprendizaje electrónico o una combinación de ambas.
Esto significa que transmitirás toda la información a los alumnos mediante una llamativa
tecnología de IA multimedia y llamativa, pero te centrarás en mantenerlos motivados y
comprometidos en todo momento.
Puede hacerlo alentando las sesiones de intercambio de ideas y los debates, lo que permite a los
alumnos expresar sus opiniones y, al mismo tiempo, brindarles un entorno propicio que dé la
bienvenida a las opiniones y la colaboración.
9. Evaluación
La evaluación debe ser coherente. Durante la duración del curso, es necesario evaluar la eficacia
del material didáctico y la metodología y hacer los ajustes necesarios.
La evaluación se puede realizar mediante cuestionarios, pruebas de muestra, tareas, proyectos o
simulaciones. El tipo de herramienta de evaluación que elija depende de sus objetivos. Por
ejemplo, si se trata de una prueba de conocimientos, es posible que desees comprobar qué tan
bien les va a los alumnos en la vida real. Por lo tanto, necesitarás herramientas de simulación o
realidad aumentada.