DPC SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
“Leemos un texto expositivo de causa – efecto sobre la alimentación
en la adolescencia
I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA UNIDAD CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
COMUNICACIÓ
06 1263 II VII-5to A-B 28/4/2025 2H ELENA MARÌN
N
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Reflexionamos sobre el impacto de una mala alimentación en la adolescencia estableciendo sus causas y
consecuencias .
Competencia Capacidades Desempeños precisados
-Obtiene información explícita, relevante y complementaria. seleccionando
datos específicos y algunos detalles del texto sobre la importancia de la
- Obtiene información práctica de hábitos saludables.
del texto escrito. - Explica el tema, y el propósito comunicativo del artículo divulgativo cuando
Lee diversos - Infiere e interpreta este presenta información especializada o abstracta.
tipos de textos información del texto. Deduce diversas relaciones lógicas ente las ideas de lo comprendido
en su lengua - Reflexiona y evalúa la contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
materna. forma, el contenido y texto.
el contexto del texto - Reflexiona y evalúa el texto
que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, la intención del
escrito.
autor, explicando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia
y de los contextos en que se desenvuelve
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumen
to
Ficha de Lista de
comprensión - Explica el propósito comunicativo del texto expositivo sobre alimentación en la cotejo
lectora adolescencia considerando las características del tipo textual y género
discursivo.
- Infiere diversas relaciones entre la información explícita e implícita del texto
expositivo sobre la alimentación en la adolescencia.
- Opina y reflexiona sobre causas y efectos de no tener una vida saludable en la
adolescencia
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Conciencia de - Los estudiantes deliberan sobre la importancia de practicar
Enfoque de derechos
derechos hábitos para mantener una vida saludable.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
- La docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a la II UNIDAD asimismo, les recuerda el
cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
MOTIVACIÓN
I -¿Cuál tu opinión del slogan ?
N - ¿ Cuál es la relación entre la imagen y la frase?
I - ¿ Qué futuro tendrá cada lado de la imagen?
C
I A partir de ello deducen la temática a tratar en la presente unidad .
O
SABERES PREVIOS
C.D© .
DPC
Dramatizamos un guion promoviendo hábitos de alimentación saludable para prevenir enfermedades y mejorar
nuestra salud.
Los estudiantes del 5to A- B de Secundaria de la I. E. Nº 1263- Puruchuco del A.A.H.H. Túpac Amaru del distrito de Ate,
consumen diariamente alimentos procesados y bebidas azucaradas durante los recreos. A pesar de que algunos llevan
loncheras de casa, predominan productos como gaseosas, snacks con alto contenido de sodio y dulces industrializados.
Además, se ha identificado que varios estudiantes presentan hábitos poco saludables, como no desayunar o tener
horarios irregulares para las comidas. Esta situación ha generado preocupación entre los docentes y el personal de la
I.E., ya que, en los últimos años, se ha evidenciado un incremento en casos de sobrepeso , problemas digestivos y casos
de anemia en los estudiantes. Para enfrentar este problema, la comunidad educativa ha decidido promover una
campaña sobre hábitos de alimentación saludable; sin embargo, para que esta iniciativa tenga impacto real, es
fundamental que los propios estudiantes sean los protagonistas del cambio. Por tanto, se ha planteado los siguientes
retos para abordar esta situación significativa:
1. ¿Qué debemos tener en cuenta para estilo de vida saludable?
2. ¿Qué argumentos utilizarás para promover el consumo de alimentos saludables en tus compañeros?
3. ¿Consideras que realizar una dramatización sobre este problema tendrá un mayor impacto en tus compañeros y
así generar un cambio?
Para responder a estas preguntas, leeremos textos sobre hábitos saludables , escribiremos un guion promoviendo
hábitos de alimentación saludable para prevenir enfermedades y mejorar nuestra salud. y lo representaremos usando
los recursos verbales y no verbales.
La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
- La docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la
ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
- Se anota el propósito de aprendizaje , competencia y criterios de evaluación.
Antes de la lectura:
Saberes previos:
D - La docente proporciona en impreso e indica a los estudiantes leer el título del texto expositivo propuesto: Texto “ Tus
E hábitos deciden tu futuro” a partir de ello solicita responder las siguientes preguntas: ¿Qué malos hábitos de los
S adolescentes crees que se tomarán en cuenta en el texto? ¿Consideras que, en la actualidad, los adolescentes se
A informan las causas y consecuencias de los malos hábitos que provocan en su salud?
R Formulación de hipótesis:
R - Se solicita leer nuevamente el título, luego responden la siguiente interrogante en su cuaderno de trabajo: ¿Qué
O información valiosa crees que nos brindará el texto? (Propósito de la lectura:
L Los estudiantes identifican el tipo de texto y formato; esta acción les permitirá establecer su propósito de lectura, frente
L a lo cual se debe guiar para llegar a establecer uno relacionado con el propósito de la sesión: Sintetizamos información
O sobre el impacto de una mala alimentación en la adolescencia utilizando un árbol de problemas.
Durante la lectura:
Lectura global:
- Se solicita realizar una primera lectura individual del texto, de manera silenciosa, en la cual si el estudiante lo considera
puede realizar y aplicar estrategias de lectura .
Intercambio (preguntas de comprensión):
- Después de la primera lectura, intercambian sus ideas, respondiendo las siguientes preguntas: ¿de qué trata el texto?;
¿qué tipo de texto es? ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído? ¿Qué factores influye en los adolescentes
para no tener hábitos saludables?
- Se incentiva la participación brindando algunas pistas de apoyo
Relectura:
- Se solicita que lean nuevamente el texto, pero esta vez será una lectura modelada y compartida (Situación que se
puede aprovechar para promover la participación de estudiante que menos lo hacen), mientras tanto van subrayando
las ideas principales, encierran las palabras claves que nos llevarán a descubrir y construir el tema del texto
Después de la lectura:
Contrastación de hipótesis:
- Los estudiantes analizan la información del texto leído y verifican sus respuestas iniciales. Responden a las siguientes
interrogantes:
o ¿Por qué la mala alimentación en la adolescencia es ya un problema social, económico y para la salud pública?
o ¿Qué consecuencias se crean a partir de los malos hábitos practicados en la adolescencia para la vida futura?
o Según lo referido en el texto ¿qué es la inactividad física?Elaboran organizadores gráficos
- Se monitorea el trabajo y se brinda el soporte necesario para quienes lo requieren.
- Por grupos se establecen las causas y efectos , se pide la participación de un integrante.
C.D© .
DPC
EVALUACIÓN
CIERRE - Retroalimentación:
¿Qué hábitos saludables prácticas en tu vida diaria?
¿Cómo la alimentación saludable y la actividad física ayudarían para tener una buena salud?
¿Qué aprendimos acerca de la importancia de la práctica de hábitos saludables en la adolescencia
- Metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
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SUBDIRECTORA DOCENTE
C.D© .
