SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
“Refinando nuestra historia
I. DATOS GENERALES:
ÁREA GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
Comunicación 5° A-B 12/5/2025 2h Lic. Elena Marín Agüero
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Escribimos nuestro guion de drama sobre alimentación saludable.
Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
Escribe diversos Adecúa el texto a la Escribe el guion de drama de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
tipos de textos situación en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
en su lengua comunicativa. desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o
materna. vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso
Organiza y desarrolla preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de
las ideas de forma forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados. PLAN
coherente y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (uso de mayúsculas y signos
cohesionada. Uso de
auxiliares) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras mayúsculas y
retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para puntos
Utiliza convenciones
elaborar patrones rítmicos y versos libres. suspensivos
del lenguaje escrito
Evalúa de manera permanente el guion de drama determinando si se ajusta a
de forma pertinente.
la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
Reflexiona y evalúa la afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y
forma, el contenido y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
contexto del texto recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los
escrito. términos especializados para mejorar el guion de drama y garantizar su
sentido.
Evaluación de los aprendizajes
Evidencia Criterios Instrumento
guion de drama Revisa y ajusta la estructura del guion para garantizar la coherencia.
Corrige el uso de mayúsculas dentro del texto.
Rúbrica
Identifica y soluciona problemas de cohesión y sentido en el guion.
Mejora la expresividad del guion mediante ajustes en la redacción.
Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
Define metas de aprendizaje
y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
Se desenvuelve en entornos virtuales virtuales para intercambiar y compartir información de manera
Interactúa en entornos virtuales
generados por las TIC individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales
y de acuerdo a su con su contexto
Enfoque Transversal Valores Acciones Observables
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
De Derechos Libertad y responsabilidad el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
CARPETA DIGITAL
MOM ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
SALUDO: Bienvenidos de nuevo. Seguimos avanzando en nuestra unidad
ACUERDOS DE LA SESIÓN: La docente destaca la importancia de negociar los acuerdos de convivencia para desarrollar la sesión sin
interrupciones. Se inicia presentando un escenario que ilustra su relevancia y se fomenta la participación activa de los estudiantes. A
través de la negociación y el consenso, se redactan oralmente los acuerdos de manera clara
MOTIVACIÓN:Luego se plantea un recurso de motivación para despertar el gusto e interés del estudiante para lograr el propósito de
la sesión se presenta el fragmento de un texto
I SABERES PREVIOS:Después de leer el caso, se plantea las siguientes interrogantes
¿Qué elementos aseguran que un guion tenga coherencia y cohesión?
N
¿Cómo influyen los conectores y elementos de enlace en la fluidez de un guion?
I ¿Qué errores ortográficos y de puntuación suelen afectar la claridad de un texto?
La docente conduce las intervenciones, anota las ideas de los estudiantes y aclara los comentarios que generen dudas.
C
CONFLICTO COGNITIVO:
I
Se genera el conflicto cognitivo mediante la siguiente interrogante provocativa: ¿Qué pasaría si un guion tiene muchos errores de
O ortografía y puntuación? ¿Cómo afectaría la interpretación de los actores?
PROPÓSITO: PLAN
A partir de la participación activa de los estudiantes, se construye el propósito de la sesión de aprendizaje.
Título: “Refinando nuestra historia
Propósito: Hoy vamos a realizar nuestro guion sobre alimentación saludable.
A continuación, se da a conocer el sentido, utilidad o importancia de lo que se aprende, realizando la comprensión de nuestro
propósito de aprendizaje: ¿Qué vamos a aprender el día de hoy? ¿Para qué vamos a revisar nuestro guion de drama?
Si las respuestas no son acertadas a lo que señala el propósito de aprendizaje, realizamos una retroalimentación reflexiva mediante
preguntas y repreguntas.
ORGANIZACIÓN: Posteriormente, la docente solicita que los estudiantes enuncien la ruta de actividades que se va a desarrollar
durante la sesió[Link] lograr el propósito que acabamos de analizar, seguiremos la siguiente ruta de aprendizaje:
Primero, conoceremos sobre so de mayúsculas y signos auxiliares.
En segundo lugar, revisaremos el primer borrador mediante una coevaluación.
Finalmente, realizarán la versión final del guion.
Reflexión de lo aprendido
D
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: La docente indica que los estudiantes se reúnen con su par.
E
S REDACCIÒN DEL GUION: A partir de la planificación los estudiantes proceden a redactar su guion teniendo en cuenta las
A características y estructura.
R
R REVISIÓN DEL GUION Los estudiantes revisan teniendo en cuenta el uso de mayúsculas y signos auxiliares.
O
Acompañamos la reflexión monitoreando el trabajo en equipo brindando el soporte o retroalimentación a los estudiantes que lo
L
requieran para realizar el proceso de revisión .
L
O Se socializa a través de la participación de cada representante de cada equipo, luego se formula preguntas para que puedan
identificar los aciertos del grupo y repreguntas para conocer las ideas de los estudiantes. Se brinda aportes constructivos para la
mejora de la guía.
Finalmente, se les indica que deben realizar la versión final de su guion de drama para ser revisada por la docente
C
EVALUACIÓN:
I
Metacognición:
E
CELEBRANDO MI PROGRESO
R
R ¿Qué te pareció más
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo puedes aplicar lo que aprendiste?
interesante?
E
CARPETA DIGITAL
