UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº0: “WELCOME BACK TO SCHOOL”

SESIÓN N° 2
“DIAGNOSTIC TEST”
DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : 05 - SJL

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 0148 “Maestro Víctor Raúl Haya de la Torre”
1.3. DIRECTORA : Mary Cruz Gómez Sipión
1.4. SUBDIRECTORA : Yoni Compi Blas
1.5. COORDINADORA DEL ÁREA : Nidia Wong Delgado
1.6. PROFESORA : Jessica Pezúa Holgado
1.7. ÁREA : Inglés
1.8. CICLO : VII
1.9. GRADO Y SECCIONES : 3º A,B,C,D, E
1.10. Fecha : Del 24 al 28 de marzo

PROPÓSITO DE LA SESIÒN

Obtener información sobre los avances de los estudiantes y tomar decisiones para mejorar el aprendizaje.

COMPETENCIA /CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

Se comunica oralmente en inglés como lengua  Recupera información explícita,  Inferir e interpretar información de
extranjera. relevante y complementaria textos orales (audios de
 Obtiene información de textos orales. seleccionando datos específicos en los conversaciones en la que
 Infiere e interpreta información de textos textos orales que escucha en inglés, con completarán la información)
orales. vocabulario variado, pertinente y  Adecuar, organizar y desarrollar
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de preciso, reconociendo el propósito ideas de forma coherente y
forma coherente y cohesionada. cohesionada (completarán
comunicativo y apoyándose en el
palabras y frases que
contexto. Integra la información cuando
correspondan la secuencia de las
es dicha en distintos momentos o por
conversaciones.)
distintos interlocutores.

Lee diversos tipos de textos escritos en inglés  Deduce diversas relaciones lógicas  Identifica los vocabularios
como lengua extranjera. (adición, contraste, secuencia, referentes a la hora, adverbios de
 Obtiene información del texto escrito semejanza-diferencia, causa y frecuencia, días de la semana.
en inglés. consecuencia) y jerárquicas (ideas  Identifica el uso correcto de la
 Infiere e interpreta información del principales y complementarias, y gramática (personal pronouns, verb
texto en inglés conclusiones) en textos escritos en inglés to-be, Wh questions, present, past
 Reflexiona y evalúa la forma, el a partir de información explícita e and future tense).
contenido y contexto del texto en inglés implícita. Opina en inglés de manera oral
o escrita sobre el contenido, recursos
textuales y organización del texto escrito
en inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto.
Escribe diversos tipos de textos escritos en  Produce textos escritos en inglés en  Organiza sus ideas en base a un
inglés como lengua extranjera. torno a un tema con coherencia, esquema con fondo y forma.
 Organiza y desarrolla las ideas en cohesión y fluidez de acuerdo con su  Utiliza vocabulario pertinente y
inglés de forma coherente y cohesionada. nivel. gramática para elaborar un texto
 Utiliza convenciones del lenguaje  Emplea convenciones del lenguaje acerca de sí mismo en inglés.
escrito en inglés de forma pertinente. escrito como recursos ortográficos y  Revisa si su texto tiene el formato
 Reflexiona y evalúa la forma, el gramaticales complejos que le dan de acuerdo a las indicaciones del
contenido y contexto del texto escrito en claridad y sentido al texto. Evalúa su docente.
inglés. texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con pertinencia y
precisión para dar sentido al texto.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

SECUENCIA DE LA SESION:

INICIO (25 MIN) MATERIALES/

RECURSOS
Acuerdos de convivencia -Imágenes
 Se recibe a los estudiantes cordialmente Hello dear students, how are you today?
 Se realiza una dinámica de actividad física: stand up, jump, clap, sit down -Plumones
 Se registra la asistencia de cada estudiante, corroborando que estén presentes
Se les recuerda la importancia de tener siempre presente los acuerdos de convivencia en el aula “Classroom -Pizarra
rules” y se repite en conjunto:
- Always be on time -Proyector
- Raise your hand to participate
- Listen to your teacher
-Laptop
- Avoid eating in class
- Pay attention to the class
- Always do your best

Problematización (conflicto) La docente hace un preámbulo; al iniciar un nuevo nivel en sus estudios es
necesario saber la situación en la que se encuentran, por ello pondrán en juego sus capacidades y
conocimientos mediante una evaluación diagnostica.
Propósito de la sesión Obtener información sobre los avances de los estudiantes y tomar decisiones para
mejorar el aprendizaje.
DESARROLLO (90 MIN) MATERIALES/
RECURSOS
Gestión y acompañamiento La docente explica a los estudiantes que la evaluación diagnóstica será por cada
competencia.
Se entregará a los estudiantes un ANSWER SHEET (una hoja en la que registrarán sus respuestas). La docente -Proyector
proyectará las preguntas respectivas a cada competencia.
-Plumones
COMPETENCIA 1: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA:
En esta evaluación, los estudiantes ponen en práctica la parte auditiva, ya que es uno de los componentes -Pizarra
del aprendizaje del idioma inglés. Para mejorar el listening, existen muchas maneras de lograrlo como:
Escuchando música, viendo series y películas, viendo noticias, jugando videojuegos, escuchando podcasts,
-Hoja de
escuchando audio y es lo que haremos a continuación.
La docente repetirá hasta 3 veces cada audio para que los estudiantes completen su actividad. evaluación

COMPETENCIA 2: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA:
En esta evaluación, los estudiantes leen y comprenden textos breves y sencillos en inglés, identificando
vocabulario básico y gramática simple en preguntas de verdadero y falso y opción múltiple.

COMPETENCIA 3: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA: En esta
evaluación, los estudiantes escriben empleando las reglas gramaticales que nos ayudarán a identificar la
estructura de las oraciones, a entender la relación entre las palabras y a captar el significado general al
escribir un texto con su información personal.
CIERRE (20 MIN) MATERIALES/
RECURSOS
Autoevaluación /coevaluación En parejas los estudiantes dialogan y comparan sus respuestas después de -Pizarra
haber entregado a la docente sus respectivas pruebas.
Preguntas metacognitivas ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué fue lo más sencillo y complicado del propósito? -Plumones
¿Dónde aplico lo aprendido?
Actividades de extensión
Los estudiantes presentarán su cuaderno teniendo el sgte orden: portada con la insignia, nombre del curso, datos principales
(nombres completos, grado y sección), hoja de respeto, carátula, una frase motivadora, los classroom rules y los coexistence rules de
nuestra área. Deberán traer su dictionary, folder, post its.
DOCENTES RESPONSABLE

…………………………………………….
Jessica Pezúa Holgado
Docente