"Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín
y Ayacucho”

INFORME N° 0009
A : INGRID ELISA CHAUPIS VELASQUEZ
Coordinadora UGEL 01 SAE
DE : AURORA IRIS CRUZADO VÁSQUEZ
C.C : MERCEDES MILAGROS HUMANCAYO PINO
Especialista de Básica Especial de la UGEL 01
Asunto : INFORME DEL MES DE OCTUBRE
Fecha : JUEVES, 31 DE OCTUBRE DEL 2024.

Es grato dirigirme a usted, con el fin de informarle lo concerniente a las actividades

realizadas en el marco de la ejecución de las funciones del Servicio de Apoyo
Educativo Interno (SAEI), en el cual, detallo a continuación:

I. ANTECEDENTES
▪ Constitución Política del Perú.
▪ Convención sobre los Derechos del Niño.
▪ Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
▪ Ley N°27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
▪ Ley N°28036, Ley de promoción y desarrollo del deporte.
▪ Ley N°28044, Ley General de Educación.
▪ Ley N°28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres
de familia en las instituciones educativas públicas.
▪ Ley N°29698, Ley que declara de interés nacional y preferente atención el
tratamiento de personas que padecen enfermedades raras o huérfanas.
▪ Ley N°29524, Ley que reconoce la sordoceguera como discapacidad única y
establece disposiciones para la atención de personas sordociegas.
▪ Ley N 29535, Ley que otorga reconocimiento oficial a la lengua de señas
peruana.
▪ Ley N°29600, Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
▪ Ley N°29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativas.
▪ Ley N°29944, Ley de Reforma Magisterial.
▪ Ley N°29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
▪ Ley N°30150, Ley de Protección de las Personas con Trastorno del Espectro
Autista (TEA)
▪ Ley N°30432, Ley que promueve y garantiza la práctica del deporte y la
educación física en los diferentes niveles de la Educación Básica pública.
▪ Ley N°30772, Ley que promueve la atención educativa integral de los
estudiantes en condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio
de la Educación Básica.
▪ Ley N°30956, Ley de Protección de las Personas con Trastorno de Déficit de
Atención e Hiperactividad (TDAH).
▪ Ley N°31472, Ley que declara de interés nacional y necesidad pública la
implementación y equipamiento de residencias estudiantiles en zonas rurales
del Perú.
▪ Ley N°31902, Ley que modifica la Ley 29719, Ley que promueve la
convivencia sin violencia en las instituciones educativas, a fin de fortalecer la
prevención del acoso escolar; y el Decreto Legislativo 1218, Decreto
Legislativo que regula el uso de cámaras de videovigilancia, para incorporar a
su objeto el acoso escolar.
▪ Ley N°31953, Ley de Presupuesto del Sector Público para el año fiscal 2024.
▪ Decreto Supremo N 006-2011-MIMDES, que aprueba el Reglamento de la
Ley N°29524, Ley que reconoce la sordoceguera como discapacidad única y
establece disposiciones para la atención de personas sordociegas.
▪ Decreto Supremo N°011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley
N°28044, Ley General de Educación.
▪ Decreto Supremo N°004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley
N°29944, Ley de Reforma Magisterial.
▪ Decreto Supremo N°002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley
 N°29973, Ley general de la Personal con Discapacidad.
▪ Decreto Supremo N°006-2016-MINEDU, que aprueba la Política Sectorial de
Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe.
▪ Decreto Supremo N°006-2017-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley
N°29535, Ley que otorga reconocimiento oficial a la lengua de señas peruana.
▪ Decreto Supremo N°004-2018-MINEDU, que aprueba los Lineamientos para
la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la
Violencia contra Niñas, Niños y Adolescentes.
▪ Decreto Supremo N°004-2019-SA, que aprueba el Reglamento de la Ley
N°29698, Ley que declara de interés nacional y preferente atención el
tratamiento de personas que padecen enfermedades raras o huérfanas.
▪ Decreto Supremo N°003-2020-MINEDU, que aprueba el Reglamento de la
Ley N°30772, Ley que promueve la atención educativa integral de los
estudiantes en condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio
de la Educación Básica.
▪ Ley N° 31902, Ley que modifica la Ley 29719, Ley que promueve la
convivencia sin violencia en las instituciones educativas, a fin de fortalecer la
prevención del acoso escolar; y el Decreto Legislativo 1218, Decreto
Legislativo que regula el uso de cámaras de videovigilancia, para incorporar a
su objeto el acoso escolar.
▪ Ley N°31953, Ley de Presupuesto del Sector Público para el año fiscal 2024.
▪ Decreto Supremo N°006-2011-MIMDES, que aprueba el Reglamento de la
Ley N°29524, Ley que reconoce la sordoceguera como discapacidad única y
establece disposiciones para la atención de personas sordociegas.
▪ Decreto Supremo N°011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley
N°28044, Ley General de Educación.
▪ Decreto Supremo N°004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley
N°29944, Ley de Reforma Magisterial.
▪ Decreto Supremo N°002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley
N°29973, Ley general de la Personal con Discapacidad.
▪ Decreto Supremo N°006-2016-MINEDU, que aprueba la Política Sectorial de
 Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe.
▪ Decreto Supremo N°006-2017-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley
N°29535, Ley que otorga reconocimiento oficial a la lengua de señas peruana.
▪ Decreto Supremo N°004-2018-MINEDU, que aprueba los Lineamientos para
la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la
Violencia contra Niñas, Niños y Adolescentes •
▪ Decreto Supremo N°004-2019-SA, que aprueba el Reglamento de la Ley
N°29698, Ley que declara de interés nacional y preferente atención el
tratamiento de personas que padecen enfermedades raras o huérfanas.
▪ Decreto Supremo N°003-2020-MINEDU, que aprueba el Reglamento de la
Ley N°30772, Ley que promueve la atención educativa integral de los
estudiantes en condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio
de la Educación Básica
▪ Resolución Ministerial N°241-2017-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio
Educativo Hospitalario •
▪ Resolución Ministerial N 519-2018-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio
Educativo Educación Intercultural Bilingüe •
▪ Resolución Ministerial N°274-2020-MINEDU, que aprueba la actualización
del Anexo N.o 03: Protocolos para la atención de la violencia contra niñas,
niños y adolescentes, del apartado XI de los Lineamientos para la Gestión de
la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra
Niñas, Niños y Adolescentes, aprobados por Decreto Supremo N°004-2018-
MINEDU.
▪ Resolución Ministerial N°447-2020-MINEDU, que aprueba la Norma sobre el
proceso de matrícula en la Educación Básica.
▪ Resolución Ministerial N°189-2021-MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar
en las instituciones educativas públicas de Educación Básica”.
▪ Resolución Ministerial N°204-2021-MINEDU, que crea el nuevo Modelo de
Servicio Educativo de Secundaria en Alternancia.
▪ Resolución Ministerial N°263-2021-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos
 que establecen las condiciones básicas para la provisión de servicios
educativos de Educación Básica”.
▪ Resolución Ministerial N°515-2021-MINEDU, que crea el nuevo “Modelo de
Servicio Educativo Secundaria con Residencia Estudiantil en el ámbito rural”.
▪ Resolución Ministerial N°516-2021-MINEDU, que crea el nuevo “Modelo de
Servicio Educativo Secundaria Tutorial”.
▪ Resolución Ministerial N°109-2022-MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Disposiciones para el proceso de adecuación a las
Condiciones Básicas de Instituciones Educativas de Gestión Privada de
Educación Básica”.
▪ Resolución Ministerial N°165-2022-MINEDU, que aprueba la creación del
Modelo de Servicio Educativo de Secundaria con Formación Técnica (MSE
SFT).
▪ Resolución Ministerial N°432-2022-MINEDU, que aprueba el "Plan Marco que
oriente la implementación de la Educación inclusiva con enfoque territorial,
contemplando las condiciones de organización y articulación institucional e
intergubernamental".
▪ Resolución Ministerial N°139-2023-MINEDU, que aprueba la actualización del
“Modelo de servicio educativo para la atención de estudiantes con habilidades
sobresalientes”.
▪ Resolución Ministerial N°587-2023-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos
para la prestación del servicio educativo en instituciones y programas
educativos de Educación Básica para el año 2024”.
▪ Resolución Ministerial N°690-2023-MINEDU, que aprueba el Plan Estratégico
Sectorial Multianual - PESEM al 2030 del Sector Educación.
▪ Resolución Viceministerial N°036-2015-MINEDU, que aprueba la norma
técnica denominada “Normas para la planificación, creación, implementación,
funcionamiento, evaluación, renovación y cierre de los Programas No
Escolarizados de Educación Inicial - PRONOEI".
▪ Resolución Viceministerial N°011-2019-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada “Norma que regula los instrumentos de gestión de las
 instituciones educativas y programas de educación básica”.
▪ Resolución Viceministerial N°053-2019-MINEDU, que aprueba los
Lineamientos para la dotación de materiales educativos para la Educación
Básica.
▪ Resolución Viceministerial N°094-2020-MINEDU, que aprueba la Norma que
regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación
Básica.
▪ Resolución Viceministerial N°212-2020-MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para
la Educación Básica”.
▪ Resolución Viceministerial N°222-2021-MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Lineamientos para la diversificación curricular en la
Educación Básica”.
▪ Resolución Viceministerial N°233-2021-MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Marco orientador para la atención de adolescentes en
educación secundaria”.
▪ Resolución Viceministerial N°286-2021-MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Disposiciones para la implementación del Modelo de
Servicio Educativo Secundaria en Alternancia”.
▪ Resolución Viceministerial N°138-2022-MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Orientaciones para la implementación del Modelo de
Servicio Educativo Secundaria con Residencia Estudiantil en el ámbito rural”.
▪ Resolución Viceministerial N°151-2023-MINEDU, que aprueba la norma
técnica denominada "Disposiciones para la organización y funcionamiento de
los PRITE, CEBE, SAANEE, PANETS y CREBE”.
▪ Resolución de Secretaría General N°938-2015-MINEDU, que aprueba los
“Lineamientos para la Gestión Educativa Descentralizada”.
▪ Resolución de Secretaría General N°282-2016-MINEDU, que aprueba la
Directiva N°003-2016-MINEDU/SPE/OSEE denominada “Disposiciones para
el seguimiento y Evaluación de las Intervenciones de las Políticas Educativas
del Ministerio de Educación”.
II. ANÁLISIS:

El presente documento, tiene como propósito realizar un análisis general de las actividades
programadas en el plan de trabajo del mes de octubre, teniendo como tema principal a
educación inclusiva.
1. Se brindó 3 capacitaciones a docentes “conductas disruptivas en aula”, “Introducción a
DUA” y una GIA; donde se realizó un análisis de las actividades realizadas en la semana
de educación inclusiva, con el objetivo de lograr mejoras en el plan y dejar un antecedente
para el próximo año, cabe resaltar que se presentaron dificultades en los horarios con
ambos turnos, por lo que, se trabajó en con cada grupo en sus turnos correspondientes.
2. Se realizó 3 charlas dirigidas a padres de familia, con el tema “todos somos importantes
en una escuela inclusiva” y “somos una escuela inclusiva”; esta última se realizó en dos
grupos, teniendo resultados favorables por la asistencia mayoritaria de padres de familia.
3. Se desarrolló el plan de la semana de educación inclusiva, logrando el 100% de su
cumplimiento. Se inicio el día lunes con una difusión y cerrando con un taller dirigido a
docentes el día viernes; donde también se evaluó las actividades que se llevaron a cabo.
4. Se realizó acompañamiento a maestras para asesorarlas en estratégicas conductuales,
logro del propósito de clase, en los sectores y otros. Es importante mencionar que por
días de paro y la semana de educación inclusiva, no se logró en un 100% el
acompañamiento constante a las maestras.
5. Se realizó una reunión con el equipo de gestión del bienestar para proponer apoyos
socioemocionales a los estudiantes que presentan barreras de aprendizaje, quedando en
compromiso que, al realizar la evaluación constante, sobre todo en la evaluación
diagnóstica para identificar barreras y luego aplicar apoyos, según la necesidad del caso.

En conclusión, se ha logrado completar todas las actividades propuestas en el plan de trabajo

hasta el mes de octubre, evidenciándose en los ANEXOS.
III. ACTIVIDADES:

OBJETIVO Asistir a la institución educativa en la implementación del servicio de apoyo educativo en el nivel inicial para promover la educación inclusiva en colaboración con la comunidad
educativa.
PROPOSITO Fortalecer la presencia del SAE en la IE.

META
MEDIOS DE
ACTIVIDAD/TAREA INDICADOR PROGRAMADA/LO ACCIONES REALIZADAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
VERIFICACIÓN
GRADA
Se alcanzó un 100% la
Taller de Se realizó un cine de la Una maestra realizó Además del video, Fotos
sensibilización a la población
sensibilización en diversidad. en otra fecha la realizar una
estudiantil.
educación actividad, por sesión sobre
inclusiva a niños motivos personales educación
durante la semana no asistió a la IE. inclusiva.
de educación
inclusiva.

Fotos,
Charla a padres de No se presentó Frente a las
asistencias e
familia “somos una Se invitó a todos los padres Se logró cumplir con toda la dificultades en cuanto diferencias que se
IMPLEMENTACIÓN A

invitación.
escuela inclusiva. de familia por medio de las actividad en un 100% a materiales, sin puede presentar,
maestras a participar de la quedando en evidencia fotos embargo, sí en resolverlo en
charla, donde se sensibilizó y asistencia. actitudinales. privado.
14 aulas sobre la importancia de ser
partícipes en la educación
inclusiva de la IE.
Taller de
sensibilización
frente a conductas Se invitó a todo el personal Se logró cumplir con toda la En ese mismo día un Al tener
Fotos y
disruptivas dirigido docente y auxiliares en actividad en un 100% grupo de maestras conocimiento de
asistencia.
a maestras, a la horarios diferidos a quedando en evidencia fotos tuvo reunión con sus una actividad
vez se realizó una participar del taller, se y asistencia. padres de familia, programada con
GIA. presentó la información situación que retraso antelación, evitar
mediante material audio la actividad que otras
visual, a la vez se realizó un programada. actividades se
compartir. crucen.
 Coordinación con el

IMPLEMENTACIÓN
comité de gestión de
Se cito a reunión al Se logró reunir a la Las maestras de Mayor Acta y
bienestar sobre el
equipo de gestión de mayoría del equipo, turno tarde y la compromiso de asistencia.
soporte
bienestar, donde se trató quedando directora no todos los
Maestras socioemocional a
el tema de las barreras comprometidas a asistieron. involucrados en
estudiantes con
educativas y qué implementar apoyos el comité.
barreras educativas.
medidas se podría socioemocionales según
tomar, sobre todo el área sea necesario.
B
socioemocional.
Se realizó el taller con la Se logró la atención y el Cuatro maestras no Coordinar a
Capacitación a Fotos,
participación de 10 despertar del interés en asistieron. Se detalle el
docentes sobre asistencia,
maestras, se mostró la este diseño universal del evidenció horario, que
DUA “Introducción acta de
información mediante aprendizaje en las textualmente la sea más flexible
a DUA”. acuerdos.
material audio visual. asistentes. incomodidad de una para ambos
maestra por la turnos.
inasistencia de sus
colegas y por el
IMPLEMENTACIÓN C

14 docentes horario de la
actividad.

Acompañamiento y Se acompaño y asesoro Acompañar vía

asesoramiento según la necesidad a todas Se acompañó a todas las Los días de paro y Fichas de
telefónica o
permanente a las maestras durante el maestras en ambos actividades realizadas
videollamadas, acompañamie
por la IE. dificulto el
docentes. mes. turnos. usando las TICs. nto.
acompañamiento
permanente; es decir,
más de una vez.

IMPLEMENTACIÓN
En estas implementaciones no se desarrollo actividad en el mes de octubre, puesto que se completó en el mes anterior.
D, E, F
Elaborar banner,
Todos los
IMPLEMENTACIÓN G

afiches o frases
SAEI,
inclusivas y ponerlo Se realizó en un programa
deberíamos
en lugares online un video con frases
realizar videos Fotos,
estratégicos. inclusivas y se compartió Se realizó en un 100% la No se presentó
14 docentes o infografías de videos,
con las maestras para que actividad programada. ninguna.
Socializar video de sensibilización flyer.
lo socialicen con sus
diversidad con las para compartir
padres de familia.
maestras para que con las
compartan con sus maestras.
padres de familia.
IV. ESTADÍSTICA POR IMPLEMENTACIÓN:

IMPLEMENTACIONES
120

100

80

60

40

20

0
IMPLEMENTACIÓN A IMPLEMENTACIÓN B IMPLEMENTACIÓN C IMPLEMENTACIÓN G

En el presente grafico se observa el cumplimiento total de A, B y G,

observándose que en la implementación C, se logró en un 80%.

V. COMPROMISO PARA MEJORAR:

• Lograr el 100% de todas las actividades para los próximos meses, buscando otras
estrategias por si se presenta alguna dificultad.
• Identificadas las barreras educativas, acompañar a las maestras en la implantación de
apoyos.
• Seguir socializando infografías o videos de la diversidad para que se comparta con toda la
comunidad educativa.
• Seguir acompañando a las maestras para una mejor atención a la diversidad.

VI. CONCLUSIONES

3.1 Sobre logro con éxito el cumplimiento de las implementaciones A, B y G, programadas en el

plan de trabajo, mientras que en la implementación C, se presentó dificultades como días de
paro y actividades realizadas por la IE. por lo que no se logró acompañar mas de una ves a
las maestras.

VII. RECOMENDACIONES

4.1 En relación a los talleres dirigido a maestras, se debería considerar capacitar no solo en
educación inclusiva sino, se debiera capacitar en otros temas que afectan también el
aprendizaje de los estudiantes como por ejemplo TEA, conductas disruptivas, emociones y
otros, según la necesidad del aula.
4.2 En relación a la directiva, se debiera capacitar para mejorar las relaciones interpersonales
con todas las maestras de la IE, ya que ello también afecta su desempeño como maestras
e incurre en los estudiantes.

Atentamente,
SAEI, Cruzado Vásquez Aurora I.
ANEXOS:

IMPLEMENTACIÓN A - SEMANA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

LUNES: DIFUSIÓN
MARTES: PRESENTACIÓN DE MURALES
MÍERCOLES: CHARLA DE SENSIBILIZACIÓN
JUEVES: CINE DE LA DIVERSIDAD
VERNES: CAPACITACIÓN DOCENTE Y GIA
IMPLEMETACIÓN B
IMPLEMENTACIÓN C - CAPACITACIÓN DE DUA – AMBOS TURNOS
REUNIÓN CON EL EQUIPO SAEI
REUNIÓN CON EQUIPO DE GESTIÓN DE BIENESTAR
FICHAS DE ACOMPAÑAMIENTO
IMPLEMENTACIÓN G