INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

DISCAPACIDADES SENSORIALES Y MOTRICES

TERCER CUATRIMESTRE

MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA

DISCAPACIDAD VISUAL
TEMA

MTRA. SUAMY NAYELI ÁVILA MONTALVO

ALUMNA

DR. RENE DE JESÚS MUÑOZ

FACILITADOR

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS, JULIO DE 2025.

La discapacidad no
te define;
te define cómo
hacer frente a los
desafíos que la
discapacidad te
presenta.
 DISCAPACIDAD VISUAL
Es la dificultad permanente en los ojos o en las vías de conducción del impulso visual.

CLASIFICA CEGUERA: AGUDEZA VISUAL: CAUSAS DE LA CEGUERA: ENFERMEDADES OCULARES: DIAGNÓSTICO:

• Agudeza visual: Discriminar Ausencia de percepción de la luz. Percepción de los detalles • Anomalías heredadas o Es información lo más
color, forma u objeto a específicos de los objetos, congénitas  Albinismo: Ausencia completa y dar una solución y
distancia. personas, animales, percibidos • Daño en el nervio óptico, congénita, parcial o total, respuesta a las necesidades
• Campo Visual: Amplitud de como: color, forma, tamaño, quiasmas o centros corticales de la pigmentación normal.
campo que se puede llegar a peso y otras • Disfunciones en la refracción 2 VALORACIONES:
ver DIVIDE: de imágenes  La ambliopía u ojo vago: - Valoración específica:
• Debilidad de visión:  Ceguera Legal: Persona que su acuidad visual es • Enfermedades infecciosas, Pérdida parcial, mayor o Deberán de realizar
Ausencia de uso de ese ojo o igual o menor a 20/200. endocrinas e intoxicaciones menor de la visión. especialistas que explorarán
por la miopía, • Lesiones en el globo ocular las principales variables
• Baja visión: necesita de VALORAR:
 Agudeza visual: Falta de percepción lumínica, • Parasitosis  Aniridia: Ausencia o atrofia
determinadas ayudas ópticas Información del de la visión,
pérdida del 90 % y el campo visual restringido del • Trastornos del ojo del iris. - Valoración psicopedagógica:
seguimiento y control de
20% • Traumatismos conocer dificultades de
enfermedad, seleccionar óptica,
 Catarata: Pérdida de afectividad, aptitud cognitiva y
documentar la agudeza visual
 Baja visión: Capacidad visual que afecta a la transparencia del cristalino. verbal, actitudes socio-
REQUERIRÁN: persona en algunas actividades y se manifiesta en: relacionales, comportamiento
Servicio educativo, Reducción visual, Campo visual y Reducción de la  Coloboma: Deformación y la conducta adaptativa,
DIFICULTADES DE BAJA VISIÓN:
programa de rehabilitación sensibilidad y se clasifica en: baja Visión Severa, del ojo personalidad, psicomotricidad,
CAMPO VISUAL: • Autoimagen alterada
y estimulación visual y Moderada y Leve rendimiento académico,
Es todo el espacio que se percibe • Deficiencias en el vínculo
ayudas ópticas  Glaucoma: Disminución de valorar los canales sensoriales
con un ojo cuando se mira madre- hijo
la agudeza visual, campo
fijamente en un punto central y lo • Distorsión en la percepción de
visual periférico.
alcanzamos a ver alrededor, la realidad
aunque con menor agudeza. • Infrautilización del resto visual
FUNCIONES VISUALES:  Tracoma: Infección viral de
que poseen EVALUACIÓN:
ÁREA DEL APRENDIZAJE: Agudeza visual, sensibilidad al contraste, campo la conjuntiva, párpados,
• Imposibilidad de evitar La pueden realizar tres
Disminución de la vista, visual, adaptación visual, funciones óculo –motrices, córnea y externas
comportamientos estereotipados profesionales:
problemas visuales, acomodación, visión de colores como gestos 1) Oftalmólogos: dará el
aparición de la deficiencia y  Retinopatía Diabética:
CAUSAS: • Problemas en el control del diagnóstico y tratamiento de
otros trastornos asociados Ceguera por la diabetes
 Hereditarias: albinismo, mundo que les rodea problemas oculares de
aniridia, atrofia del nervio • El ritmo es más lento de cualquier tipo.
 Retinosis Pigmentaria:
óptico, cataratas congénitas, maduración y desarrollo, 2) optometristas: realizará
CLASIFICACIÓN: Degeneración de la retina
DIFICULTADES: coloboma, glaucoma congénito particularmente el motor examen ocular, prescripción y
 Ópticas: control fisiológico de los músculos y miopía degenerativa,
Autoimagen alterada, • Trastornos en la atención e confección de lentes
estructuras del ojo: Respuesta a la luz, Atención  Desprendimiento de
Distorsión en la percepción, queratocono, retinitis hiperactividad 3) ópticos: confección de
visual, Fijación, Focalización, Seguimiento y retina: Separación anormal
dificultades motoras, pigmentaria • Necesidad de una estimulación lentes correctores
Acomodación. entre dos de las dos capas
hiperactividad, precoz
de la retina.
estimulación precoz  Congénitas: anoftalmia, atrofia
 Óptico perceptivo: interpretación perceptiva como del nervio óptico, cataratas
discriminar: Luz, Oscuridad, Color, Contornos,  Patología del nervio óptico:
congénitas, microftalmia,
Formas, Tamaños, Semejanzas y Diferencias, Lesiones por anomalías
rubéola, toxoplasmosis
Dibujos, figuras abstractas, Detalles. congénitas. DISCAPACIDADES POR
 Adquiridas/Accidentales: CEGUERA
DIFICULTADES:  Viso- perceptivas: organizar la información visual,  Miopía Magna Distensión
avitaminosis, cataratas
Autoimagen alterada, Identificar, Percibir las relaciones entre los objetos, del globo ocular que afecta 1 Los sordos ciegos
traumáticas, desprendimiento
Distorsión en la Representaciones simbólicas, memoria visual, a la retina. 2- Los sordos congénitos
de retina, diabetes, éstasis
percepción, dificultades Coordinación viso – manual. 3- Los ciegos
papilar, fibroplasia retrolental,
motoras, hiperactividad,  Miopía degenerativa : 4 Los sordos ciegos tardíos
glaucoma adulto, hidrocefalia
estimulación lo más precoz Pérdida de agudeza visual

 Retinopatía del prematuro:

 Víricas/ Tóxicas/ Tumorales:
Oxigeno administrado a los
infecciones diversas del sistema
niños prematuros.
circulatorio, meningitis,
neuritis óptica, rubéola,
 Queratocono: Desorden del
toxoplasmosis
ojo que raramente causa
ceguera.
 CONCLUSIÓN SOBRE LA DISCAPACIDAD VISUAL

La discapacidad visual, es una condición que afecta a millones de personas, impactando en la

calidad de vida, sociedad, economía y psicológicas, existiendo diversas causas, como
enfermedades oculares, lesiones o causas congénitas, es por ello que la prevención o
diagnóstico temprano, se vuelve crucial para un tratamiento y apoyo adecuados de manera
certera. Como bien sabemos la pérdida de visión puede limitar la capacidad de realizar tareas
cotidianas (leer, conducir, reconocer rostros, entre otros) llegando a sentimientos de frustración,
aislamiento y depresión. Donde el desarrollo infantil se ve afectado en habilidades motoras,
cognitivas y sociales, así como el aprendizaje y la adaptación escolar, volviéndose un desafío,
sociales y económicos dificultando el acceso a la educación, el empleo y la participación plena
en la comunidad, generando consecuencias económicas tanto para la persona como para la
sociedad. Es por ello, que se vuelve indispensable la prevención a tiempo a través de los
diferentes tratamientos, por lo que se requiere de apoyo emocional, social y para desarrollar
habilidades adaptativas, utilizar tecnologías de asistencia como el sistema braille o lectores de
pantalla, donde se debe fomentar la inclusión social, a través de la sensibilización y la
adaptación de entornos, para garantizar que las personas con discapacidad visual tengan
igualdad de oportunidades para acceder a la educación, el empleo y la participación en la
comunidad.

En conclusión, como docente, es fundamental reconocer que la discapacidad visual, al igual que
cualquier otra diversidad, siendo un desafíos y oportunidades en el salón de clases. Donde la
adaptación y la inclusión son piezas claves para generar escenarios donde todos los
estudiantes puedan aprender y desarrollar su máximo potencial. Esto implica no solo
modificaciones en la metodología y el material didáctico, sino también una actitud de apertura y
comprensión por parte del docente y sus compañeros.

La discapacidad visual afecta el acceso a la información y la participación en actividades que

requieren visión. Sin embargo, con las estrategias adecuadas, los estudiantes con discapacidad
visual pueden tener éxito en el ámbito educativo y social. Volviéndose un desafío el acceso a la
información como mapas, gráficos, o incluso la escritura en la pizarra, o la falta de interacción
social puede dificultar la comunicación y la construcción de relaciones con sus compañeros y
sobre todo la autonomía donde la dependencia de otros para ciertas tareas puede afectar la
autonomía y la autoestima del estudiante.

Es indispensable adaptaciones y estrategias donde el materiales sea más accesibles utilizando

materiales en formatos alternativos, como Braille, letra grande, o audiolibros, es fundamental,
también es importante la comunicación clara, donde verbalizar la información visual, describir
imágenes y objetos, y asegurar que la información escrita se transmita oralmente y sobre todo
contar con un entorno adaptado donde la organizar el aula de manera que sea segura y
accesible, evitando obstáculos y proporcionando puntos de referencia, es por ello, que la
metodología debe ser flexible y adaptar las actividades y evaluaciones a las necesidades
individuales, permitiendo el uso de recursos como grabadoras o software de apoyo, fomentado la
inclusión, promoviendo la interacción social, la colaboración y el apoyo entre todos los
estudiantes y sobre todo capacitar al docente, se vuelve crucial que los docentes reciban
formación específica sobre discapacidad visual, estrategias de enseñanza y adaptación
curricular.

A modo de conclusión, la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual requiere de

un enfoque integral que involucre a toda la comunidad educativa. Al adoptar una actitud
proactiva, adaptar el entorno y la metodología, y fomentar la colaboración, podemos crear un
aula donde todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender y crecer juntos.

REFERENCIAS

 Discapacidad visual. Departamento de Educación Especial Dirección Provincial de

Educación. Las Guayas s/a. Luisa A. Valdés