INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Jessica Guadalupe Silva Pérez
Entidad federativa: Puebla Plantel: CBTIS 254
Unidad de Aprendizaje Curricular
Lengua y comunicación: Lengua y comunicación I Ciclo escolar: 2024-2025/1
(UAC):
Semestre: 1 Grupo(s): Todos
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Identifica las relaciones lógicas o argumentales entre las ideas principales y secundarias para reconocer la composición interna del texto y la
Progresión de aprendizaje: información accesoria para suprimir el contenido menos relevante.
Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y contextos para comprender, interactuar y explicar la realidad
en la que vive; así como tomar decisiones pertinentes en lo individual y social.
Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos para ampliar sus conocimientos, perspectivas,
Aprendizajes de trayectoria: críticas y experiencias, que proporciona elementos para decidir sobre su vida personal, profesional y social.
Trasmite conocimientos, cuestionamientos y experiencias a través de manifestaciones verbales y no verbales, de acuerdo con la situación,
contexto e interlocutor, con el propósito de comprender, explicar su realidad y transformarla.
Atender y entender.
Categoría: La exploración del mundo a través de la lectura
La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas
S1 La amplitud de la receptividad
S2 La incorporación, valoración y resignificación de la información
Subcategoría: S3 El acceso a la cultura por medio de la lectura
S5 La discriminación, selección, organización y composición de la información contenida en el mensaje
Metas de aprendizaje: M1.1 Revisa información proveniente de múltiples fuentes, situaciones y contextos para valorar su contenido de manera clara y precisa de
acuerdo con su marco de referencia local.
M1.2 Sintetiza información de diversos tipos de textos para comprender su intención comunicativa respecto de sus intereses y necesidades
académicas, personales y sociales
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MI.3 Elabora una composición y ajusta el código de emisión del mensaje respecto de la intención comunicativa académica, personal o social
y su marco de referencia local.
Problematización (Situación
La falta de comprensión lectora dificulta al estudiante desarrollar un sentido crítico.
contextualizada):
Humanidades: Intercambio de saberes, pensamientos y experiencias que compartimos con otros. Ciencias Sociales: Análisis o investigación
de diferentes textos y fuentes de información de interés social. Responsabilidad social: Transmitir valores que inspiren con un mensaje.
Transversalidad: Lengua extranjera: diversas palabras relacionadas con el idioma. Cultura digital: Revoluciona la forma en que nos comunicamos e
intercambiamos información.
PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Brinda al estudiante un texto en
desorden, instruye que escriba
sobre la línea el número de
párrafo que corresponda. Solicita
responda el cuestionario con las
siguientes preguntas: a) ¿Puedes
Cuaderno de
ubicar relaciones lógicas en los Ordena los párrafos del texto leído. Responde el Texto ordenado No Evaluada/Sin
aprendizaje. 0.5
textos? b) ¿Emplearon alguna cuestionario. y cuestionario. Instrumento 0.00%
Lapiceros. Internet
estrategia? ¿Cuál? c) ¿Qué tipo de
conectores o nexos textuales
conoces? d) ¿Sabes para qué se
emplean las explicaciones,
ejemplos, ilustraciones, tablas y
gráficos en los textos?
FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Expone el tema relaciones lógicas Analiza la información de relaciones lógicas. Cuaderno de Cuadro Autoevaluación/Lista de 1.5
con apoyo de la información del Realiza la actividad que consiste en analizar e aprendizaje. comparativo Cotejo 100.00%
cuaderno de aprendizaje. identificar un texto. Obtener el tema central, Lapiceros.
Organiza una actividad que subrayar las ideas principales en rojo y las ideas Cuaderno. Hojas.
consiste en las siguientes secundarias en verde. Determinar cuál es la Colores.
instrucciones. A partir del texto intención comunicativa. Mediante el análisis de la
proporcionado en la apertura información sobre el cuadro comparativo del
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identificar: a) Qué tipo de texto es Cuaderno de Aprendizaje, elaborar uno a partir de
cada uno. b) Identifica el tema la información obtenida.
central y subraya las ideas
principales de color rojo y las
ideas secundarias de color verde.
c) La intención comunicativa de
cada texto. d) Elaboren un cuadro
comparativo de la información
recabada.
FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Conforma equipos de máximo 5
integrantes. Proporciona el
siguiente cuestionario: ¿Es difícil
para ti, entender las ideas
principales de un texto?
Cuaderno de
¿Consideras que es de utilidad el Se asocia con los compañeros de clase que elija.
aprendizaje. No Evaluada/Sin
emplear las relaciones lógicas al En equipo responde el cuestionario. Elije a un Cuestionario. 1
Lapiceros. Internet. Instrumento 0.00%
momento de redactar? ¿Cuál es la representante de equipo para exponer respuestas
Pizarrón.
utilidad de los marcadores
textuales? Finalmente pide un
representante del equipo
compartir sus respuestas con el
grupo.
FUENTES DE CONSULTA:
Universidad Politécnica de Cataluña (2020) Marcadores y conectores textuales. https://www.upc.edu/slt/ca/recursos-redaccio/criteris-linguistics/marcadores-
y-conectores
Báez, C. 1991. La Cilindra. Cuentos de la Revolución. México: UNAM.
Murray, G. 2023. Nada peor para el humor. Revista ¿Cómo ves? N. 295. Disponible en: https://www.comoves.unam.mx/numeros/indice/295
Vega, G. 2023. Estrategias de comprensión lectora. Disponible en: https://es.scribd.com/presentation/589818160/Leg-4EM-TPSU-Identificar-el-tema-de-un-
texto
García Bergua, A. (2010) Periódico de Poesía. UNAM. http://www.archivopdp.unam.mx/index.php/1708&Itemid=81
García, L. (2003). Y mirarse a los ojos. Intimidad de la serpiente. http://www.poetaspoemas.com/luis-garcia-montero/y-mirarse-a-los-
ojos Andrés Vicente, E. (2021) Textos expositivos. https://www.significados.com/ejemplos-de-textos-expositivos/
Serafini, M, T., (1992) Come se escribe. Barcelona: Paidós.
Onieva Morales, J. L., (1995) Curso superior de redacción. Madrid: Colección Cervantes. Editorial Verbum.
Artmann, P. (2020) La cigarra y la hormiga (Esopo). https://arbolabc.com/fabulas-para-ni%C3%B1os/la-cigarra-y-la-hormiga
Allan Poe, E. (1942) El retrato oval. https://narrativabreve.com/2013/11/cuento-breve-recomendado-el-retrato-oval-de-edgar-allan-poe.html.
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InstitutoAbiertodeCataluña(s.f)Cómoreconocereltemacentraldeuntexto.https://educaciodigital.cat/ioc- batx/moodle/pluginfile.php/15636/mod_resource/content/3/recono
Rosales,E.(2011).Personajesycarácter.PortalAcadémicodelCCH,UNAM. https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad4/personajesCaracter
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