PROGRAMA SINTÉTICO SECUNDARIA - PLAN 2022

PROGRAMA SINTÉTICO SECUNDARIA - PLAN 2022

Profr. Omar Fuantos Sánchez Página 1 de 22

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CAMPO FORMATIVO: Lenguajes DISCIPLINA: Español

CONTENIDOS PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
1) La diversidad de lenguas y  Reconoce la riqueza lingüística de  Comprende las características y recursos  Analiza y reconoce algunas variantes
su uso en la comunicación México y el mundo, a partir de obras lingüísticos de la lengua española, para usarlos y lingüísticas de la lengua española, para
familiar, escolar y literarias procedentes de distintas valorarlos como parte de la riqueza pluricultural de valorarla como riqueza cultural.
comunitaria. culturas. México y del mundo.
2) La diversidad étnica, cultural  Comprende las ideas centrales y  Compara y contrasta textos sobre las tensiones y  Practica la comunicación asertiva y el
y lingüística de México a secundarias de textos relacionados con conflictos en las sociedades contemporáneas y diálogo intercultural en interacción con
favor de una sociedad la diversidad étnica, cultural y lingüística, manifiesta, de manera oral o escrita, la necesidad otras personas.
intercultural. que favorecen una sociedad de practicar la comunicación asertiva.  Comparte una propuesta creativa propia en
intercultural, para comentarlas en forma  Analiza textos sobre las sociedades multiculturales la que valore y promueva textos en lengua
oral y escrita. y manifiesta la función que tiene el diálogo española a favor de una sociedad
intercultural para la construcción democrática y la intercultural.
interacción en sociedad.
3) Las lenguas como  Describe en un texto cómo el lenguaje  Comprende y redacta textos narrativos sobre la  Elabora textos argumentativos acerca de la
manifestación de la oral manifiesta las identidades personal construcción de la identidad y el sentido de interculturalidad crítica, para reconocer el
identidad y del sentido de y colectiva, para reconocer lo común y lo pertenencia, a partir del análisis de variantes del valor de las lenguas, a fin de promoverlas y
pertenencia. diferente. español. fortalecerlas.
4) El dinamismo de las lenguas  Identifica y expresa la relevancia de  Reconoce cambios temporales y geográficos del  Analiza en textos literarios neologismos,
y su relevancia como valorar las lenguas como legado de la español en la comunidad, país o mundo hispano. juegos de lenguajes, caló, jerga, préstamos
patrimonio cultural. comunidad. lingüísticos, extranjerismos como parte del
dinamismo de la lengua española.
5) Estudio de la lengua  Identifica una situación problemática de  Expresa, mediante un ensayo, una postura crítica  Crea textos literarios de distintos géneros,
indígena de situaciones la comunidad, haciendo uso del sobre necesidades, intereses y problemas de la para ofrecer una propuesta de solución a
sociocomunicativas pensamiento crítico, para plantear comunidad, e investiga acciones colectivas a favor problemas de la comunidad.
intereses comunitarios. diversas formas creativas de resolverla, de la inclusión.
por ejemplo, con un cuento.
6) Los elementos y los recursos  Reconoce los recursos estéticos en  Analiza las características y recursos estéticos de  Usa creativa e intencionalmente las
estéticos de la lengua textos literarios líricos, orales y escritos, los textos narrativos, e interpreta y disfruta de características y los recursos estéticos de
española en la literatura y disfruta de poemas, canciones, juegos cuentos y novelas. textos dramáticos, para escenificar
oral y escrita. de palabras, entre otros. situaciones vinculadas con la comunidad.
7) Textos literarios escritos en  Reconoce el valor estético de diversos  Analiza diversos textos literarios de su libre  Elabora un ensayo acerca del tratamiento
español o traducidos. géneros literarios en textos de su libre elección para expresar un juicio estético y lo de un tema de su elección, con base en
elección, para elaborar comentarios y comparte en la comunidad. algún género literario de su preferencia,
promover su lectura. para argumentar un juicio estético sobre
éste.
8) Creaciones literarias  Recupera y clasifica creaciones literarias  Valora textos literarios tradicionales y  Crea textos narrativos, poéticos,
tradicionales y de la comunidad o de un lugar de contemporáneos, como cuentos, novelas, poemas, dramáticos, guiones para audiovisuales,
contemporáneas. interés, como mitos, leyendas, fábulas, textos dramáticos; los adapta a otros lenguajes entre otros, a partir del uso de recursos
epopeyas, cantares de gesta, refranes, para sensibilizar a la comunidad acerca de la literarios, para exponer una situación real o
coplas, canciones, corridos, juegos de relevancia social y cultural de la literatura. ficticia.
palabras, entre otras, para promover de
manera creativa su lectura.
9) Recursos literarios en  Identifica recursos literarios en lengua  Analiza recursos literarios en lengua española,  Recupera recursos literarios de la lengua
lengua española para española y los emplea en la elaboración para expresar sensaciones, emociones, española para crear un texto libre que
expresar sensaciones, de cartas personales y biografías, para sentimientos e ideas al elaborar una autobiografía describa los vínculos con el entorno
emociones, sentimientos e expresar sensaciones, emociones, con respecto a los vínculos consigo mismo y con el familiar, escolar o comunitario.
ideas vinculados con las sentimientos e ideas que experimenta entorno familiar, escolar o comunitario.
familias, la escuela y la en su entorno familiar, escolar o
comunidad. comunitario.
10) Los géneros periodísticos y  Identifica sucesos significativos  Investiga un evento familiar, escolar o comunitario  Analiza los sucesos más significativos de la
sus recursos para comunicar familiares, escolares, comunitarios y significativo de la memoria colectiva, para comunidad y los comunica empleando las
sucesos significativos sociales que forman parte de la memoria comunicarlo utilizando las características de los características de los géneros periodísticos
familiares, escolares, colectiva y los comunica haciendo uso de géneros periodísticos de opinión. de interpretación, para preservar la
comunitarios y sociales. las características de los géneros memoria colectiva.
periodísticos informativos.
11) Comunicación asertiva y  Realiza, de manera colectiva, una  Participa en un debate acerca de algunas  Discute de forma colectiva y diseña una
dialógica para erradicar propuesta oral o por escrito, para expresiones de violencia —como la de género— estrategia sobre la importancia de
expresiones de violencia. promover acciones que posibiliten presentes en las familias y la escuela, para sensibilizar a la comunidad acerca de la
erradicar la violencia en las familias y la argumentar una postura de rechazo. violencia.
escuela.  Elabora invitaciones a expertos y redacta oficios de  Redacta un texto informativo acerca de la
 Elabora solicitudes de gestión de gestión para obtener recursos y espacios donde importancia de erradicar la violencia y
espacios y recursos para dar a conocer la tendrá lugar el encuentro. realiza de manera formal las gestiones
propuesta. necesarias para compartirlo con la
comunidad.
12) Mensajes para promover  Identifica las características y recursos  Elabora un mensaje impreso empleando imágenes,  Construye narrativas acerca de una vida
una vida saludable, de mensajes que promueven una vida textos, colores y otros recursos gráficos para saludable, haciendo uso del lenguaje
expresados en medios saludable a través de los diferentes favorecer una vida saludable y lo comparte en la audiovisual y las transmite por medios
comunitarios o masivos de medios comunitarios o masivos de comunidad. comunitarios o masivos de comunicación.
comunicación. comunicación impresos o audiovisuales.
13) Textos de divulgación  Identifica las características del texto de  Analiza las características del texto de divulgación  Elabora una propuesta de divulgación
científica. divulgación científica y elabora uno. científica, para elaborar y dar a conocer diversos científica, con la participación de la
textos científicos orales o escritos, que traten comunidad escolar, para fomentar el
sobre un tema de interés personal o colectivo. conocimiento de las ciencias.
14) Manifestaciones culturales y  Reconoce manifestaciones culturales y  Elabora un texto oral o escrito acerca de las  Crea un texto literario que aborde un tema

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artísticas que favorecen una artísticas creadas o ejecutadas por personas manifestaciones culturales y artísticas, que que promueva una sociedad incluyente.
sociedad incluyente. con alguna discapacidad, para distinguir sus promuevan una sociedad incluyente.
valores estéticos y creativos y las comparte
en forma oral o escrita con la comunidad.

CAMPO FORMATIVO: Lenguajes DISCIPLINA: Inglés

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
1) La diversidad lingüística y sus  Hace uso del alfabeto, los números y las  Comprende textos narrativos y biográficos  Utiliza diversos tipos de texto y medios de
formas de expresión en expresiones básicas en inglés, para en inglés sobre la vida cotidiana, formas de comunicación, para expresar y difundir en
México y el mundo. nombrar y recuperar datos factuales y interacción y comportamiento de inglés, prácticas culturales y lingüísticas
características básicas de lenguas hablantes de diversas lenguas de México y diversas de sociedades en México y el mundo.
reconocidas en México y el mundo. el mundo en el pasado, expresados en
organizadores gráficos.
2) La identidad y cultura de  Recupera información para llevar a cabo  Elabora fichas informativas en inglés, sobre  Construye una propuesta de comunicación en
pueblos de habla inglesa. presentaciones en inglés, orales y escritas, rasgos identitarios de pueblos de habla inglés oral y escrita, donde contraste, valore y
que describan rasgos étnicos, culturales e inglesa (acento, grafía, vestimenta, comida, promueva rasgos de una sociedad
identitarios de hablantes de lengua inglesa. tradiciones, costumbres, entre otros). intercultural, identificados en pueblos de
habla inglesa.
3) Las manifestaciones culturales,  Elabora un cómic o manga en inglés sobre  Interpreta juegos de roles en inglés, sobre  Elabora guiones en inglés y los dramatiza,
lingüísticas y artísticas en situaciones donde se rescata la importancia situaciones que favorezcan la comunicación sobre situaciones de conflicto resueltos
inglés, a favor de la de la interculturalidad. asertiva. mediante la comunicación asertiva e
interculturalidad. intercultural.
4) Uso de diversos textos en  Recupera textos informativos y científicos  Indaga y construye propuestas en inglés  Participa en un debate en inglés, sobre los
inglés que promueven la en inglés, que refieran formas de para conservar y preservar las lenguas, cambios lingüísticos y culturales de las lenguas
preservación y conservación conservación y preservación de las lenguas, como legado y sentido de pertenencia y las en el transcurso del tiempo, y su impacto en la
de las lenguas. y las difunde difunde por algún medio de comunicación. conformación de nuevas prácticas sociales.
5) El uso de la lengua inglesa para  Investiga en textos en inglés soluciones  Elabora escritos argumentativos en inglés  Organiza una campaña en inglés sobre
expresar necesidades, implementadas sobre problemas de una sobre acciones colectivas, que posibiliten la soluciones a problemas de la comunidad.
intereses y problemas de la comunidad, e informa de manera oral o solución de problemas de una comunidad.
comunidad. escrita sus hallazgos.
6) Elementos y recursos estéticos  Recupera de distintos tipos de textos  Identifica y explica el uso de expresiones,  Emplea algunas figuras retóricas, elementos y
del inglés. literarios en inglés, expresiones, elementos elementos y recursos estéticos en recursos estéticos, para construir un texto
y recursos estéticos y elabora un glosario. manifestaciones culturales y artísticas de literario corto, oral y escrito, para difundirlo
países de habla inglesa. en la comunidad escolar.
7) Manifestaciones artísticas y  Realiza una lectura crítica y emite su  Selecciona alguna manifestación artística o  Crea poemas cortos a partir del uso de
culturales del inglés. opinión en inglés sobre diversas cultural y la difunde en inglés, mediante recursos estéticos del inglés en producciones
manifestaciones culturales y artísticas de diversos elementos y recursos artísticos. orales y escritas, para difundirse en la
pueblos de habla inglesa. comunidad escolar.
8) Creaciones literarias  Selecciona textos literarios en inglés que  Investiga en textos literarios en inglés  Crea textos breves en inglés, para exponer
tradicionales y aborden temas de la comunidad o de algún sobre pueblos indígenas y/o una situación o tema de interés con recursos
contemporáneas en inglés. lugar de interés, los resume y difunde por afrodescendientes de México o el mundo. narrativos, poéticos, visuales, escénicos o
distintos medios.  Elabora por escrito una apreciación sobre musicales.
la relevancia y el valor social y cultural de
los pueblos indígenas y/o
afrodescendientes de México o el mundo.
9) La lengua inglesa para  Lleva a cabo juegos del lenguaje en inglés  Realiza entrevistas en inglés para recuperar  Investiga y recupera manifestaciones
expresar sensaciones, para expresar sensaciones, emociones, opiniones acerca de emociones, culturales y artísticas de su comunidad, para
emociones, sentimientos e sentimientos e ideas sobre las familias y la sentimientos e ideas sobre la escuela y la difundirlas en inglés.
ideas vinculados con las escuela. comunidad.
familias, la escuela y la
comunidad.
10) Relatos en inglés para expresar  Entrevista y narra en inglés sucesos  Investiga un acontecimiento familiar,  Recupera un acontecimiento histórico
sucesos significativos significativos familiares, escolares, escolar o comunitario significativo, comunitario y elabora un texto oral y escrito
familiares, escolares, comunitarios o sociales recuperados de la recuperado de la memoria colectiva, para en inglés, para expresar su postura, haciendo
comunitarios y sociales. memoria colectiva. redactar una reflexión en inglés. uso de recursos visuales o auditivos.

11) Comunicación asertiva y  Recupera de distintos textos en inglés,  Participa en un panel en inglés, sobre la  Diseña y difunde en inglés propuestas escritas,
dialógica en inglés, para expresiones de violencia presentes en las importancia de la comunicación asertiva y para sensibilizar a la comunidad acerca de la
erradicar la violencia en las familias y las escuelas. dialógica, a fin de consensuar propuestas importancia de erradicar la violencia.
familias y la escuela.  Reflexiona y comunica de forma oral y de acción para sensibilizar sobre la
escrita una postura de rechazo a la erradicación de la violencia en las familias y
violencia, mediante la comunicación la escuela.
asertiva y dialógica.
12) Mensajes en inglés en medios  Recupera en lengua inglesa mensajes que  Investiga en diversas fuentes en inglés  Cuenta historias en inglés, sobre ejemplos de
de comunicación masiva, que promuevan una vida saludable y los sobre una vida saludable, para construir un vida saludable y las difunde mediante el uso
promuevan una vida difunde de manera oral o escrita, a través texto informativo y difundirlo a través de de medios de comunicación, para sensibilizar
saludable. de distintos medios de comunicación. medios de comunicación. a la comunidad.
13) El uso de la lengua inglesa en  Investiga en diversas fuentes en inglés  Analiza las características y recursos  Construye un proyecto en inglés para valorar
la construcción de mensajes a sobre las características de los mensajes empleados en la comunicación asertiva en la diversidad y fomentar la inclusión social en
favor de la inclusión. que presentan información a favor de la inglés, y sugiere su uso para favorecer una su entorno.
interacción, sensibilización y empatía con la sociedad incluyente.
diversidad y expone su punto de vista.
14) El uso de la lengua inglesa en  Elabora semblanzas en inglés sobre  Investiga, reflexiona y expone en inglés  Crea en inglés alguna manifestación artística
las manifestaciones culturales personas en condición de discapacidad, acerca de los sistemas alternativos y que aborde cómo los sistemas alternativos y
y artísticas, que favorecen la destacadas por contribuir a la cultural y las aumentativos, que favorecen el tránsito a aumentativos favorecen sociedades
construcción de una sociedad artes, y las difunde. una sociedad incluyente. incluyentes.
incluyente.

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CAMPO FORMATIVO: Lenguajes DISCIPLINA: Artes

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
1) Diversidad de lenguajes artísticos  Reconoce en manifestaciones artísticas  Explora la creación de secuencias y  Experimenta con características de algunos
en la riqueza pluricultural de de México y del mundo el uso del patrones al identificar el uso de formas, estilos de los lenguajes artísticos, para
México y del mundo. cuerpo, del espacio y del tiempo, para colores, movimientos, sonidos, entre otros representar la riqueza pluricultural de
valorarlas como parte de la riqueza elementos de las artes, en manifestaciones México y del mundo.
pluricultural. artísticas de México y del mundo, para
apreciar la riqueza pluricultural.
2) Manifestaciones culturales y  Identifica diferentes manifestaciones  Compara el uso de formas, colores,  Presenta una propuesta creativa, usando
artísticas que conforman la culturales y artísticas de pueblos movimientos, sonidos, entre otros intencionalmente el cuerpo, espacio y
diversidad étnica, cultural y indígenas y afrodescendientes de México elementos de las artes, en manifestaciones tiempo, entre otros elementos de las artes,
lingüística. y del mundo, para interpretar culturales y artísticas de diferentes épocas para valorar y promover la diversidad
significados que permitan fomentar una y orígenes culturales, para fomentar una étnica, cultural y lingüística, a favor de una
sociedad incluyente. sociedad incluyente. sociedad incluyente.
3) Identidad y sentido de pertenencia  Aprecia la intención expresiva en  Reflexiona sobre la manera en que las artes  Crea propuestas artísticas utilizando
en manifestaciones artísticas. diversas manifestaciones artísticas, para fortalecen la identidad, dan sentido de intencionalmente características de algunos
la construcción crítica de la identidad pertenencia y resultan esenciales para estilos artísticos, a favor de la
personal y colectiva. favorecer la interculturalidad crítica. interculturalidad crítica, para fortalecer la
identidad personal y colectiva.
4) Patrimonio cultural de la  Interpreta manifestaciones artísticas del  Expresa, mediante lenguajes artísticos, la  Reinterpreta de manera respetuosa
comunidad en manifestaciones patrimonio cultural de la comunidad y de relevancia de valorar, conservar y preservar manifestaciones artísticas del patrimonio
artísticas que fomentan la identidad México, para fomentar la identidad el patrimonio cultural, como legado que le cultural, para valorar su identidad y sentido
y el sentido de pertenencia. personal y colectiva, así como el sentido otorga identidad y sentido de pertenencia. de pertenencia.
de pertenencia.
5) Los lenguajes artísticos en la  Usa intencionalmente formas, colores,  Investiga propuestas artísticas colectivas de  Experimenta con técnicas artísticas y elige
expresión de problemas de la movimientos, sonidos, entre otros entornos rurales y urbanos a favor de la una que implemente en un proyecto
comunidad. elementos de las artes, para recrear una inclusión, para presentar una postura escolar creativo, para imaginar posibles
situación problemática de su contexto y crítica sobre un problema de la comunidad. soluciones a problemas de la comunidad.
manifestar una postura crítica.
6) Elementos de las artes y recursos  Identifica el uso intencional del cuerpo,  Analiza el uso intencional de elementos de  Usa intencionalmente figuras retóricas
estéticos apreciados en el entorno del espacio y del tiempo en las artes y recursos estéticos como ritmo, como metáforas, hipérboles, sinécdoques,
natural y social, así como en manifestaciones artísticas, para apreciar repetición, armonía, contraste, variación, aliteraciones, en creaciones artísticas
diversas manifestaciones artísticas. e interpretar sus sentidos y significados. en manifestaciones artísticas, para colectivas, para representar situaciones
Percibe cualidades estéticas en el emplearlos en una creación personal. vinculadas a la comunidad.
entorno natural y social, para interpretar  Reinterpreta los sentidos y significados de  Interviene el entorno natural y social,
sus sentidos y significados. las cualidades estéticas del entorno natural mediante el uso de los lenguajes artísticos,
y social en creaciones artísticas personales. para expresar un mensaje a favor del
cuidado del medioambiente.
7) Valor estético de la naturaleza, de  Disfruta de manifestaciones culturales y  Investiga diversas manifestaciones  Identifica algunas categorías estéticas como
la vida cotidiana y de diferentes artísticas de la comunidad y de otros culturales y artísticas, para expresar un lo bello, lo sublime, lo grotesco, lo trágico,
manifestaciones culturales y lugares, para reconocer sus gustos e juicio estético y lo difunde en la comunidad lo cómico, lo siniestro, al apreciarlas en
artísticas. intereses estéticos. escolar. manifestaciones culturales y artísticas, para
 Disfruta de los valores estéticos  Emite un juicio estético sobre un episodio argumentar sus juicios estéticos y
presentes en la naturaleza, para significativo de la vida cotidiana y lo difundirlos en la comunidad.
apreciarla y expresarla. difunde en la comunidad escolar.  Identifica algunas categorías estéticas como
lo bello, lo sublime, lo grotesco, lo trágico,
lo cómico, lo siniestro, al apreciarlas en la
naturaleza y en la vida cotidiana, para
compartir sus juicios estéticos y difundirlos
en la comunidad.
8) Creaciones artísticas que tienen su  Explora con formas, colores,  Adapta textos literarios provenientes de  Construye una narrativa personal o
origen en textos literarios. movimientos, sonidos, entre otros culturas indígenas o afrodescendientes, colectiva, a partir de un texto literario de su
elementos de las artes, para experimentando con elementos de las interés, empleando en forma artística
reinterpretar textos literarios de la artes y recursos estéticos como la cuerpo, espacio y tiempo.
comunidad u otros lugares, haciendo uso repetición, ritmo, armonía, contraste,
de diversos lenguajes artísticos. variación, para sensibilizar a la comunidad
sobre las formas de expresión de los
pueblos originarios.
9) Expresión artística de sensaciones,  Recrea lúdicamente sensaciones,  Explora con técnicas artísticas y elige una  Usa intencionalmente características y
emociones, sentimientos e ideas, a emociones, sentimientos e ideas, para apreciar, simbolizar y compartir funciones de algunos géneros artísticos,
partir de experiencias familiares, mediante el uso del cuerpo, del espacio sensaciones, emociones, sentimientos e para crear una obra original que simbolice
escolares o comunitarias. y del tiempo, para expresar la relación ideas relacionados con el entorno escolar. sus vínculos con la comunidad.
con su entorno familiar.
10) Memoria colectiva representada  Recupera de la memoria colectiva  Reinterpreta, mediante características de  Manifiesta una postura crítica sobre la
por medios artísticos, para registrar acontecimientos significativos de las algunos géneros artísticos, un memoria colectiva, acerca de un
experiencias comunitarias familias, escuela o comunidad, para acontecimiento familiar, escolar o acontecimiento relevante para la
representarlos de manera creativa. comunitario significativo de la memoria comunidad, al hacer uso de los lenguajes
colectiva. artísticos.
11) . Procesos creativos que ponen en  Expresa, mediante elementos de las  Imagina y comparte propuestas artísticas  Presenta al público una propuesta artística
práctica la comunicación dialógica, artes como las formas, colores, de acción para contribuir en la erradicación respetuosa y empática con la diversidad,
como estrategia para erradicar movimientos, sonidos, la relevancia del de la violencia en la familia, escuela y para sensibilizar a la comunidad acerca de
expresiones de violencia. diálogo como una alternativa a las comunidad, haciendo uso de una la importancia del diálogo para erradicar la
manifestaciones de violencia presentes comunicación abierta, respetuosa y violencia en el entorno.

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en la familia, escuela y comunidad. empática con la diversidad.
12) Vida saludable expresada a través  Emplea intencionalmente formas,  Crea mensajes que promuevan una vida  Construye una narrativa a favor de una vida
de mensajes construidos con colores, movimientos, sonidos, entre saludable, utilizando artísticamente saludable, mediante el uso artístico de
elementos de las artes, para otros elementos de las artes, para formas, colores, movimientos y sonidos, distintos formatos como fotografía,
difundirlos por distintos medios de representar una vida saludable y la entre otros elementos de las artes, para historieta, secuencia corporal, secuencia
comunicación. difunde por un medio de comunicación difundirlos por distintos medios de sonora, entre otros, y la difunde por
escolar. comunicación. distintos medios de comunicación.
13) Sistemas alternativos y  Identifica algunas características  Experimenta con sistemas alternativos y  Crea códigos que favorezcan la inclusión, a
aumentativos de comunicación, sensoriales de la Lengua de Señas aumentativos de comunicación al usar través del uso artístico de formas, colores,
como herramientas creativas que Mexicana, el código Braille, los tableros artísticamente el cuerpo, espacio, tiempo, texturas, movimientos, gestos, sonidos,
favorecen la inclusión. de comunicación y otros sistemas entre otros elementos de las artes, en una entre otros recursos que incorporen
alternativos y aumentativos, para propuesta comunitaria que visibilice la características de los sistemas alternativos y
fomentar la interacción, sensibilización y diversidad y fomente la inclusión social. aumentativos.
empatía con la diversidad.
14) Manifestaciones artísticas que  Reconoce los valores estéticos y  Aprecia y reflexiona acerca del uso de  Presenta una creación artística en la que
emplean sistemas alternativos y creativos de las manifestaciones sistemas alternativos y aumentativos en experimente con sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación, artísticas realizadas por personas con manifestaciones artísticas dirigidas a aumentativos de comunicación, para
elaboradas por personas con alguna discapacidad, para fomentar la personas con discapacidad, para favorecer favorecer el tránsito a una sociedad
discapacidad y/o diseñadas para inclusión. el tránsito a una sociedad incluyente. incluyente.
ellas.

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CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico DISCIPLINA: Matemáticas

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
1) Expresión de fracciones  Usa diversas estrategias al convertir números  
como decimales y de fraccionarios a decimales y viceversa.
decimales como fracciones.
2) Extensión de los números a  Reconoce la necesidad de los números negativos a  
positivos y negativos y su partir de usar cantidades que tienen al cero como
orden. referencia.
 Compara y ordena números con signo (enteros,
fracciones y decimales) en la recta numérica y
analiza en qué casos se cumple la propiedad de
densidad.
3) Extensión del significado de  Reconoce el significado de las cuatro operaciones  Usa criterios de divisibilidad y 
las operaciones. básicas al operar números con signo. números primos al resolver problemas
 Comprueba y argumenta si cada una de estas que implican calcular el máximo
operaciones cumple las propiedades: conmutativa, común divisor y mínimo común
asociativa y distributiva. múltiplo.
 Identifica y aplica la jerarquía de operaciones y  Calcula potencias con exponente
símbolos de agrupación al realizar cálculos. entero y la raíz cuadrada. Usa la
notación científica.
4) Regularidades y Patrones.  Representa algebraicamente una sucesión con  Representa algebraicamente una 
progresión aritmética de figuras y números. sucesión con progresión cuadrática de
figuras y números.
5) Introducción al álgebra.  Interpreta y plantea diversas situaciones del  Representa algebraicamente áreas  Representa algebraicamente áreas y
lenguaje común al lenguaje algebraico y viceversa. que generan una expresión volúmenes de cuerpos geométricos y calcula
 Representa algebraicamente perímetros de cuadrática. el valor de una variable en función de las
figuras.  Identifica y usa las propiedades de los otras.
exponentes al resolver distintas
operaciones algebraicas.
6) Ecuaciones lineales y  Resuelve ecuaciones de la forma Ax=B, Ax+B=C,  Resuelve desigualdades con  Resuelve ecuaciones de la forma Ax2+Bx+C=0
cuadráticas. Ax+B=Cx+D con el uso de las propiedades de la expresiones algebraicas. por factorización y fórmula general.
igualdad.  Modela y soluciona sistemas de dos  Resuelve problemas cuyo planteamiento es
 Modela y resuelve problemas cuyo planteamiento ecuaciones lineales con dos incógnitas una ecuación cuadrática.
es una ecuación lineal. por algún método para dar respuesta
 Resuelve problemas de porcentajes en diversas a un problema.
situaciones.
7) Funciones.  Relaciona e interpreta relaciones proporcional y no  Relaciona e interpreta la  Relaciona e interpreta la variación de dos
proporcional a partir de su representación tabular, proporcionalidad inversa de dos cantidades a partir de su representación
gráfica y con diagramas. magnitudes o cantidades, además usa tabular, gráfica y algebraica.
 Modela y resuelve diversas situaciones a través de una tabla, gráfica o representación  Explora diversos procedimientos para resolver
ecuaciones proporcionales con constante positiva algebraica en diversos contextos. problemas de reparto proporcional.
y negativa.
8) Rectas y ángulos.  Explora las figuras básicas como rectas y ángulos y  Identifica y usa las relaciones entre los 
su notación. ángulos, lados y diagonales para
 Encuentra y calcula los ángulos que se forman al construir a escala triángulos,
intersecar dos segmentos. cuadriláteros y polígonos regulares o
irregulares.
9) Construcción y propiedades  Utiliza la regla y el compás para trazar: punto  Construye con regla y compás  Aplica las propiedades de la congruencia y
de las figuras planas y medio, mediatriz de un segmento, segmentos y polígonos regulares con distinta semejanza de triángulos al construir y resolver
cuerpos. ángulos congruentes, bisectriz de un ángulo, rectas información. problemas.
perpendiculares, rectas paralelas.  Identifica y usa las relaciones entre  Reconoce las propiedades de los sólidos.
 Identifica y traza las rectas notables en triángulos y figuras en la construcción de  Explora la generación de sólidos de revolución
cuadriláteros. teselados. a partir de figuras planas.
 Construye y clasifica triángulos y cuadriláteros a  Explora y construye desarrollos planos de
partir del análisis de distinta información diferentes figuras tridimensionales, cilindros,
pirámides y conos.
10) Circunferencia, círculo y  Identifica y traza las rectas notables en la  Explora las intersecciones entre 
esfera. circunferencia y las relaciones entre ellas. círculos y figuras al calcular
 Investiga figuras relacionadas con círculos y perímetros y áreas.
propiedades de los círculos.
 Traza círculos a partir de distinta información.
11) Medición y cálculo en  Introduce la idea de distancia entre dos puntos  Resuelve problemas que implican  Usa diferentes estrategias para calcular el
diferentes contextos. como la longitud del segmento que los une. conversiones en múltiplos y volumen de prismas, pirámides y cilindros.
 Encuentra la distancia de un punto a una recta y la submúltiplos del metro, litro,  Formula, justifica y usa el teorema de
distancia entre dos rectas paralelas. kilogramo y de unidades del sistema Pitágoras al resolver problemas.
 Explora la desigualdad del triángulo. inglés (yarda, pulgada, galón, onza y  Resuelve problemas utilizando las razones
 Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias libra). trigonométricas seno, coseno y tangente.
para calcular el perímetro y el área de polígonos  Utiliza estrategias diversas para  Encuentra relaciones de volumen de la esfera
regulares e irregulares y del círculo. determinar el perímetro y el área de el cono y el cilindro.
figuras compuestas.

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12) Obtención y representación  Usa tablas, gráficas de barras y circulares para el  Recolecta, registra, lee y comunica  Lee, interpreta y comunica información de
de información. análisis de información. información mediante histogramas, cualquier tipo de gráficas.
gráficas poligonales y de línea.
13) Interpretación de la  Determina e interpreta la frecuencia absoluta, la  Usa e interpreta las medidas de  Determina y compara las medidas de
información a través de frecuencia relativa, la media, la mediana y la moda tendencia central (moda, media tendencia central (media, mediana y moda) y
medidas de tendencia en un conjunto de datos. aritmética y mediana) y de dispersión de dispersión (rango y desviación media) de
central y de dispersión.  Usa e interpreta las medidas de tendencia central (rango y la desviación media) de un dos conjuntos de datos para tomar decisiones.
(moda, media aritmética y mediana) y el rango de conjunto de datos, y justifica con base
un conjunto de datos, y justifica con base en ellas en ellas sus decisiones.
sus decisiones.  Identifica tendencias en los datos
centrándose en sus valores
representativos y sus variaciones.
14) Azar e incertidumbre en la  Compara dos o más eventos a partir de sus  Realiza experimentos aleatorios y  Identifica eventos independientes y
ocurrencia de eventos resultados posibles, usa relaciones como: “es más registra los resultados en una tabla de dependientes y calcula su probabilidad de
cotidianos probable que…”, “es menos probable que…”. frecuencia como un acercamiento de ocurrencia.
 Identifica eventos en los que interviene el azar, la probabilidad frecuencial a la clásica.  Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos
experimenta y registra los posibles resultados.  Analiza las características de la eventos mutuamente excluyentes y de
 Identifica diversos procedimientos de conteo y los medición de probabilidad y su eventos complementarios (regla de la suma).
usa para resolver problemas. equivalencia y representación en  Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos
números decimales, fraccionarios y eventos independientes (regla del producto).
porcentajes.

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CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico DISCIPLINA: Biología

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
1) Funcionamiento del cuerpo  Explica la participación de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación de las funciones del cuerpo humano, reconoce el papel general
humano coordinado por los de las hormonas y sus efectos en la maduración sexual y en la reproducción.
sistemas nervioso y endocrino.  Explica los efectos del consumo de sustancias adictivas en el sistema nervioso y en el funcionamiento integral del cuerpo humano argumenta la
importancia de evitar su consumo a partir del análisis de sus implicaciones en la salud individual y familiar, la economía y la sociedad, comparte
sus aprendizajes por distintos medios.
2) Salud sexual y reproductiva:  Compara las maneras en que la cultura influye en el concepto de sexualidad; reconoce que todas las culturas tienen maneras distintas de
prevención de infecciones de comprender el género, la reproducción y cuándo es apropiado iniciar la actividad sexual.
transmisión sexual y del  Cuestiona los mitos, estereotipos y costumbres que impactan negativamente en la salud de las niñas y mujeres, reconoce la importancia de la
embarazo en adolescentes. igualdad de género y la responsabilidad compartida del hombre y la mujer en la crianza, como base para la toma de decisiones en la prevención
del embarazo adolescente.
 Valora el uso consistente del condón para disminuir el riesgo de infecciones de transmisión sexual, compara la efectividad de los métodos
anticonceptivos como una ayuda para prevenir o planificar el embarazo en la perspectiva de su proyecto de vida.
3) Prevención de enfermedades  Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y el sedentarismo a fin de formular su proyecto de vida saludable,
relacionadas con la alimentación. incluye factores protectores y propone acciones para reducir factores de riesgo, incluyendo su entorno familiar y comunitario.
4) La diversidad de saberes y  Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e innovaciones de los pueblos originarios acerca de los seres vivos, intercambia
conocimientos acerca de los vivencias y experiencias asociadas al aprovechamiento y la protección como el uso de la herbolaria o la conservación de los bosques.
seres vivos y las relaciones con el  Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el ecosistema local, analiza
medio ambiente. sus contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables, comparte sus aprendizajes.
5) Los procesos vitales de los seres  Compara las características comunes de los seres vivos, identifica que todos tienen estructuras especializadas asociadas a la nutrición, la
vivos: nutrición, relación con el relación con el medio y la reproducción y los distingue como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las especies.
medio y reproducción.  Clasifica organismos de acuerdo con características comunes asociadas a la nutrición y reproducción, propone hipótesis en torno a posibles
relaciones de parentesco entre ellos y las contrasta con fuentes de consulta, reconoce que todas las clasificaciones tienen alcances y
limitaciones.
6) La biodiversidad como expresión  Analiza información acerca del estado de la biodiversidad local a partir de fuentes directas, orales, escritas, audiovisuales o internet, expone
del cambio de los seres vivos en razones sobre su importancia cultural, biológica, estética y ética, propone acciones para su cuidado.
el tiempo.  Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, las identifica como una de las explicaciones más fundamentadas acerca del origen de
la biodiversidad, reflexiona acerca de cómo han cambiado, reconoce que los conocimientos científicos son un proceso en construcción
permanente.
7) El calentamiento global como  Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos de un ecosistema mediante redes y pirámides tróficas y explica las
una consecuencia de la implicaciones de la pérdida o incremento de organismos en los eslabones.
alteración de los ciclos  Identifica interacciones de competencia e interdependencia en el ecosistema local, explica cómo regulan el funcionamiento y mantenimiento
biogeoquímicos en los en la dinámica general del ecosistema.
ecosistemas.  Analiza las prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono y nitrógeno, sus efectos asociados al calentamiento
global y sus impactos en el medio ambiente y la salud.
8) Importancia del microscopio para  Compara cómo han cambiado las primeras observaciones microscópicas respecto a las actuales, valora el avance en el conocimiento de las
el conocimiento de las células y bacterias, las células y los virus.
la biodiversidad.  Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir de modelos, explica la participación de la membrana y el citoplasma en las
funciones de nutrición y relación, y del núcleo en la reproducción y herencia.
 Formula preguntas y contrasta explicaciones acerca de la manipulación genética, comparte sus hallazgos respecto de sus beneficios y riesgos en
los ámbitos de la salud y el medio ambiente, participa en debates en los que defiende su postura.
9) Las vacunas: su relevancia en el  Describe las características generales de las bacterias y los virus, formula hipótesis en torno al por qué de la rápida propagación de las
control de algunas enfermedades enfermedades infecciosas que causan, y las contrasta con evidencias reportadas en fuentes con sustento científico.
infecciosas.  Valora la importancia y la necesidad de proteger la salud a partir del uso de las vacunas para el control de algunas enfermedades infecciosas,
reconoce la interacción de los conocimientos científicos y tecnológicos, sus alcances y limitaciones.

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CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico DISCIPLINA: Física

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
SEGUNDO GRADO
1) El pensamiento científico,
una forma de plantear y  Describe problemas comunes de la vida cotidiana explicando cómo se procede para buscarles solución, conoce y caracteriza el pensamiento
solucionar problemas y su científico para plantearse y resolver problemas en la escuela y su cotidianeidad.
incidencia en la  Indaga en diferentes fuentes de consulta las aportaciones de mujeres y hombres en el desarrollo de la Física y su contribución al conocimiento
transformación de la científico y tecnológico a nivel nacional e internacional para valorar su influencia en la sociedad actual.
sociedad.
2) Unidades y medidas  Identifica las unidades de medición que se ocupan en su entorno escolar, familiar y en su comunidad.
utilizadas en Física.  Identifica cuáles son, cómo se definen y cuál es la simbología de las unidades básicas y derivadas del Sistema Internacional de Unidades.
 Conoce los instrumentos de medición. y realiza conversiones con los múltiplos y submúltiplos al referirse a una magnitud.
3) Estructura, propiedades y  Indaga sobre los saberes y prácticas del uso de materiales y sus propiedades y características para construcción, vestimenta, artefactos de uso
características de la materia. común.
 Relaciona e interpreta las teorías sobre estructura de la materia, a partir de los modelos atómicos y de partículas y los fenómenos que les dieron
origen.
 Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de la materia y reconoce el proceso histórico de construcción de nuevas
teorías.
4) Estados de agregación de la  Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al proponer hipótesis que expliquen los tres estados de la materia, sus propiedades
materia. físicas como la temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros.
 Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de partículas.
5) Interacciones en fenómenos  Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento, relacionados con las Leyes de Newton para explicar actividades cotidianas.
relacionados con la fuerza y  Identifica los elementos y los diferentes tipos de movimiento relacionados con la velocidad y aceleración y realiza experimentos sencillos.
el movimiento.  Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas (fricción, fuerzas en equilibrio).
6) Principios de Pascal y de  Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento relacionados con los principios de Pascal y de Arquímedes, para explicar
Arquímedes. actividades cotidianas.
 Identifica algunos artificios de uso cotidiano, en dónde se aplican los principios de Pascal y de Arquímedes.
7) Saberes y prácticas para el  Analiza las características de la energía mecánica (cinética y potencial) y describe casos donde se conserva.
aprovechamiento de  Relaciona al calor como una forma de energía y describe los motores que funcionan con energía calorífica, los efectos del calor disipado, los gases
energías y la expelidos y valora sus efectos en la atmósfera.
sustentabilidad.  Identifica saberes, prácticas y artefactos sobre el aprovechamiento de las diversas formas de energía renovables y no renovables, su empleo y origen
en su comunidad (solar, eólica, hidráulica, geológica, mareomotriz, nuclear) y valora sus beneficios.
 Realiza experimentos en donde se aproveche la energía del sol ya sea considerando las propiedades de la luz (energía solar) o las de la materia
(convección).
8) Interacciones de la  Experimenta e interpreta algunas manifestaciones y aplicaciones de la electricidad, e identifica los cuidados que requiere su uso al revisar los
electricidad y el protocolos de seguridad.
magnetismo.  Relaciona e interpreta fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la interacción entre imanes.
 Experimenta e interpreta el comportamiento de la luz como resultado de la interacción entre electricidad y magnetismo.
 Explica el funcionamiento de aparatos tecnológicos de comunicación, a partir de las ondas electromagnéticas.
9) Composición del Universo y  Explora algunos avances recientes en la comprensión sobre la evolución del Universo y su composición.
Sistema Solar.  Indaga cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos celestes, por medio de la detección y procesamiento de las ondas electromagnéticas que
emiten.
 Relaciona e interpreta las características y dinámica del Sistema Solar con la gravitación y el movimiento de los planetas, en particular el caso de la
Tierra y la Luna.
10) Fenómenos, procesos y  Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el aumento de temperatura en el planeta.
factores asociados al cambio  Diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que originan el efecto invernadero.
climático.  Explica cómo la emisión de ciertos gases contribuye al efecto invernadero.
 Indaga sobre fenómenos que, a su vez, dan lugar a fenómenos meteorológicos extremos, tales como temperaturas extremas, y comprende cómo es
que no se distribuyen uniformemente por todo el mundo.
 Propone medidas de mitigación y adaptación, encaminadas al cuidado del medio ambiente y el bienestar común, viables para su aplicación en su
escuela y comunidad.

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CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico DISCIPLINA: Química

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
1) Los hitos que contribuyeron al avance  Reconoce los aportes de saberes de diferentes pueblos y culturas en la satisfacción de necesidades humanas en diversos ámbitos
del conocimiento científico y (medicina, construcción, artesanías, textiles y alimentos).
tecnológico en el ámbito nacional e  Indaga en fuentes de consulta orales y escritas, las aportaciones de mujeres y hombres en el desarrollo del conocimiento científico y
internacional, así como su relación en tecnológico, para valorar su influencia en la sociedad actual.
la satisfacción de necesidades  Reflexiona acerca de los hábitos de consumo responsable, para la toma de decisiones orientadas a la sustentabilidad.
humanas y sus implicaciones en la
naturaleza.
2) Las propiedades extensivas e  Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de
intensivas, como una forma de resultados, elabora conclusiones.
identificar sustancias y materiales de  Reconoce la importancia del uso de instrumentos de medición, para identificar y diferenciar propiedades de sustancias y materiales
uso común, así como el cotidianos.
aprovechamiento en actividades
humanas.
3) Composición de las mezclas y su  Describe los componentes de una mezcla (soluto – disolvente; fase dispersa y fase dispersante) mediante actividades experimentales y las
clasificación en homogéneas y clasifica en homogéneas y heterogéneas en materiales de uso cotidiano.
heterogéneas, así como métodos de  Deduce métodos para separar mezclas mediante actividades experimentales con base en las propiedades físicas de las sustancias
separación (evaporación, decantación, involucradas, así como su funcionalidad en actividades humanas.
filtración, extracción, sublimación,
cromatografía y cristalización)
aplicados en diferentes contextos.
4) Importancia de la concentración de  Analiza la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en porcentaje en masa y porcentaje en volumen en productos de higiene
sustancias en mezclas de productos personal, alimentos, limpieza, entre otros, para la toma de decisiones orientadas al cuidado de la salud y al consumo responsable.
de uso cotidiano.  Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o composición de diversos productos de uso cotidiano.
5) Presencia de contaminantes y su  Indaga situaciones problemáticas relacionadas con la degradación y contaminación en la comunidad, vinculadas con el uso de productos y
concentración, relacionada con la procesos químicos.
degradación y contaminación  Sistematiza la información de diferentes fuentes de consulta, orales y escritas, acerca de la concentración de contaminantes (partes por
ambiental en la comunidad. millón, -ppm-) en aire, agua y suelo.
 Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la intención de proponer medidas preventivas o alternativas de solución, factibles y
sustentables para el cuidado de la salud y el medio ambiente.
6) Mezclas, compuestos y elementos  Explica semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y elementos, a partir de actividades experimentales y los clasifica en materiales
representados con el modelo de uso cotidiano.
corpuscular de la materia en sólidos,  Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y elementos, a fin de comprender la estructura interna de los materiales en
líquidos y gases, así como su diferentes estados de agregación.
caracterización mediante actividades
experimentales.
7) La Tabla periódica: criterios de  Reconoce la presencia y predominancia de algunos elementos químicos que conforman a los seres vivos, la Tierra y el Universo, así como
clasificación de los elementos su ubicación en la Tabla periódica: metales, no metales y semimetales.
químicos y sus propiedades  Interpreta la información de la Tabla periódica ordenada por el número atómico, así como por grupos y periodos e identifica las
(electronegatividad, energía de propiedades periódicas de elementos representativos que permita inferir su comportamiento químico.
ionización y radio atómico).  Construye modelos atómicos de Bohr – distribución de electrones en órbitas– con base en el número atómico de los primeros elementos
químicos, con la intención de representar su conformación: protones, neutrones y electrones.
 Representa los electrones de valencia de átomos de diferentes elementos químicos, por medio de diagramas de Lewis y los relaciona con
el grupo al que pertenece en la Tabla periódica.
8) Los compuestos iónicos y moleculares:  Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y moleculares, a partir de las propiedades identificadas en actividades experimentales.
propiedades y estructura, así como su  Analiza la formación y estructura de compuestos iónicos y moleculares, a partir de las propiedades de la Tabla periódica.
importancia en diferentes ámbitos.  Valora el aprovechamiento de propiedades de compuestos iónicos y moleculares en el cuerpo humano y en diferentes ámbitos.
9) Los alimentos como fuente de energía  Reconoce los saberes de pueblos y culturas acerca de la diversidad de los alimentos y su importancia en el diseño de menús, orientados a
química: carbohidratos, proteínas y una dieta saludable, acorde al contexto.
lípidos.  Explica cómo obtiene la energía el cuerpo humano, a partir de los nutrimentos e identifica los alimentos que los contienen.
 Valora la importancia de vitaminas, minerales y agua simple potable, para el adecuado funcionamiento del cuerpo humano, e identifica los
impactos de su deficiencia.
 Analiza el aporte energético de los alimentos y lo relaciona con las actividades físicas personales, a fin de tomar decisiones vinculadas a
una dieta saludable.
10) Las reacciones químicas:  Reconoce distintas reacciones químicas en su entorno y en actividades experimentales, a partir de sus manifestaciones y el cambio de
manifestaciones, propiedades e propiedades de reactivos a productos.
interpretación de las ecuaciones  Representa reacciones mediante modelos tridimensionales y ecuaciones químicas, con base en el lenguaje científico y la Ley de la
químicas con base en la Ley de conservación de la materia.
conservación de la materia, así como  Explica y representa intercambios de materia y energía – endotérmicas y exotérmicas – de reactivos a productos y su aprovechamiento en
la absorción o desprendimiento de actividades humanas.
energía en forma de calor.  Explica lo que cambia y lo que permanece en una reacción química y valora su importancia, para producir nuevas sustancias y satisfacer
necesidades humanas, así como solucionar problemas relacionados con la salud y el medio ambiente.
11) Propiedades de ácidos y bases,  Distingue las propiedades de ácidos y bases en su entorno, a partir de indicadores e interpreta la escala de acidez y basicidad.
reacciones deneutralización y modelo  Deduce los productos de reacciones de neutralización sencillas, con base en el modelo de Arrhenius, mediante actividades experimentales.
de Arrhenius.  Diseña y lleva a cabo reacciones de neutralización, a fin de obtener productos útiles en la vida cotidiana, así como para el tratamiento de
residuos.
 Evalúa los beneficios y riesgos a la salud y al medio ambiente, de ácidos y bases, en diversos ámbitos a través del pensamiento crítico.

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12) Las reacciones de óxido-reducción  Identifica reacciones de óxido-reducción en su entorno y comprende su importancia en diferentes ámbitos.
(redox): identificación del número de  Analiza la transferencia de electrones entre reactivos y productos en reacciones de óxido-reducción (redox), con base en el cambio del
oxidación y de agentes oxidantes y número de oxidación, a partir de actividades experimentales.
reductores.  Valora los beneficios y el costo ambiental de procesos y productos derivados de las reacciones redox, por medio de debates y
argumentando su postura a favor de la sustentabilidad.

CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades DISCIPLINA: Geografía

GEOGRAFÍA PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS PRIMER GRADO
1) El espacio geográfico como un producto  Comprende que el espacio geográfico se conforma de interrelaciones sociedad-naturaleza.
social.  Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la
biodiversidad a través del tiempo.
 Distingue la distribución de las regiones bioculturales principales en México y el mundo.
2) Las categorías de análisis espacial y  Reconoce saberes ancestrales acerca del espacio geográfico, formas de ubicación y representaciones en México y el mundo.
representaciones del espacio geográfico.  Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las características del espacio geográfico: lugar, región, paisaje y territorio.
 Utiliza los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio e interacción para el estudio del espacio
geográfico.
3) La distribución y dinámica de las aguas  Analiza la distribución de las aguas continentales en México y el Mundo: principales ríos, lagos, aguas subterráneas, llanuras
continentales y oceánicas en la Tierra. inundables y humedales.
 Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas para el desarrollo económico en México.
 Valora el mar territorial, la zona económica exclusiva de México y sus litorales, como recursos que contribuyen al desarrollo del país,
lo que fortalece la conciencia marítima.
4) La relación de las placas tectónicas con el  Identifica qué son las placas tectónicas, cuáles son sus características y dinámica.
relieve, la sismicidad y el vulcanismo.  Argumenta la relación entre las placas tectónicas con las regiones sísmicas y volcánicas en México y el mundo, para fortalecer la
cultura de la prevención.
 Relaciona los movimientos de las placas tectónicas con la distribución del relieve de la superficie terrestre y reconoce otros agentes
que lo modelan.
5) Los riesgos de desastre, su relación con los  Identifica que los desastres pueden ser originados por procesos naturales o por las actividades humanas.
procesos naturales y la vulnerabilidad de la  Relaciona los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres recientes en México y el mundo, tomando en cuenta la
población en lugares específicos. vulnerabilidad de la población.
 Valora la importancia de consolidar una cultura de prevención de desastres con la participación de instituciones, organismos y
sociedad.
6) Crecimiento, distribución, composición y  Analiza las implicaciones sociales, ambientales y económicas del crecimiento, distribución y composición de la población en
migración de la población. diferentes países, con base en información estadística y cartográfica.
 Emplea las nociones de concentración y dispersión de la población para explicar los rasgos y problemas del espacio urbano y el rural.
 Distingue los tipos de migración y los principales flujos migratorios para comprender los efectos socioeconómicos y culturales en los
lugares de atracción y expulsión de población.
7) Los procesos productivos y sus  Compara procesos productivos y espacios económicos en México y el mundo, para reconocer sus implicaciones sociales, económicas
consecuencias ambientales y sociales en la y ambientales.
comunidad, México y el mundo.  Analiza y relaciona distintos procesos productivos sustantivos en la conformación social, económica y espacial de las sociedades a
nivel mundial, para identificar sus contradicciones y desigualdades.
8) Las prácticas de producción, distribución y  Comprende qué es la sustentabilidad e identifica prácticas de producción, distribución y consumo sustentables.
consumo sustentables como alternativas  Argumenta sobre prácticas sustentables de producción, distribución y consumo que pueden contribuir al bienestar de la comunidad y
para preservar el medio ambiente y de México.
asegurar el bienestar de las generaciones  Propone alternativas sustentables de desarrollo social para la preservación del medio ambiente y el bienestar de las generaciones
presentes y futuras. presentes y futuras.
9) Las desigualdades socioeconómicas en  Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e identifica sus efectos y repercusiones en la vida de las personas.
México y el mundo, y sus efectos en la  Argumenta las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano
calidad de vida de las personas. (IDH) y el Índice para una vida mejor, para explicar sus efectos en la calidad de vida.
 Propone acciones para reducir las desigualdades socioeconómicas en la comunidad, México y el mundo.
10) Los conflictos territoriales actuales en  Debate acerca de la multicausalidad de los conflictos territoriales, la importancia de la ubicación geográfica de las partes involucradas
México y el mundo, y sus implicaciones y las consecuencias ambientales, sociales, económicas y políticas en México y el mundo.
ambientales y sociales.  Promueve alternativas de resolución justas y pacíficas a los conflictos territoriales que afectan a la comunidad, a México y al mundo.
11) Los retos sociales y ambientales en la  Reconoce cómo las problemáticas sociales y ambientales afectan a la comunidad.
comunidad, en México y el mundo.  Asume responsabilidad como agente de cambio para encontrar soluciones a las problemáticas sociales y ambientales de la
comunidad.
12) La diversidad de grupos sociales y  Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes, grupos urbanos, grupos sociales en México, como parte de
culturales en México. la identidad nacional pluricultural y la compara con la diversidad social y cultural en el mundo.
 Valora la importancia del espacio en la conformación de las identidades juveniles.
13) El suelo, recurso estratégico para la  Indaga sobre el origen, los usos y los problemas del suelo en la localidad.
seguridad alimentaria y la vida en el  Reflexiona acerca de la contradicción que existe entre los países con suelo de vocación agrícola y la poca productividad asociada con
planeta. los problemas del suelo (sobreexplotación, degradación, pérdida, entre otros).
 Comparte alternativas para la protección y recuperación del suelo y colabora de manera organizada y solidaria en acciones
comunitarias orientadas a ese fin en la localidad donde vive.
14) El reto del cambio climático.  Reconoce las relaciones e interacciones entre los elementos y los factores del clima como base para comprender, de manera general,
la distribución de las regiones naturales en la Tierra, y analizar la biodiversidad en el mundo.
 Indaga y analiza de manera crítica los cambios ocurridos en el clima, sus causas y consecuencias en México y el mundo.
 Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos derivados del calentamiento global y el cambio climático.

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CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades DISCIPLINA: Historia

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
1) Los albores de la humanidad:  Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos.
los pueblos antiguos del  Reflexiona acerca de la importancia de las fuentes históricas para la interpretación de hechos y procesos.
mundo y su devenir  Compara y encuentra lo común y lo diverso entre mitos fundacionales de pueblos antiguos de México y de otras partes del mundo.
 Reflexiona y toma postura en torno a las teorías que explican el poblamiento original de América.
 Distingue y clasifica evidencias históricas que le permiten acercarse al conocimiento de del poblamiento original de América.
 Investiga acerca de restos fósiles humanos encontrados en los que hoy es el territorio de nuestro país.
 Reflexiona en torno al caso del llamado Hombre de Tepexpan y la necesidad de una historia inclusiva que recupere las aportaciones de las
mujeres.
 Reconozca que la Historia es una reconstrucción científica del pasado que se hace desde el presente y que al igual que otras ciencias, la ideología y
la metodología del historiador determinan su mirada del pasado.
 Conoce sistemas que tienen como propósito abordar la historia de los primeros pueblos en el territorio de lo que ahora es nuestro país.
 Emplea alguno de estos sistemas para ubicar en el espacio y en el tiempo aspectos de la vida cotidiana de los pueblos antiguos que surgieron en
Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica.
 Vincula y compara sus representaciones e ideas sobre el nacimiento, la vida o la muerte con las que construyeron los antiguos pueblos de México.
 Pone en juego su capacidad de convertirse en integrante de una cultura mesoamericana para exponer la razón y el sentido de los sacrificios
rituales.
 Desarrolla teóricamente el entramado de causas de diverso tipo que dieron lugar a la agricultura mesoamericana y el impacto civilizatorio de ésta
en las sociedades que la practicaron.
 Reconoce el significado en su vida de la práctica histórica del cultivo del maíz como una consecuencia de larga duración.
 Reconstruye aspectos de la vida cotidiana en los ámbitos de la economía, la cultura, sociedad y la política de los pueblos de Mesoamérica.
 Recopila información histórica sobre los pueblos aridoamericanos y oasisamericanos y la organiza en un friso cronológico.
 Compara el desarrollo histórico de pueblos originarios de Norteamérica y Sudamérica y comprende sus semejanzas y diferencias.
2) La conformación de las  Formula preguntas, recopila información y comparte sus hallazgos en torno a los pueblos originarios de México ¿cuántos pueblos son? ¿dónde
metrópolis y los sistemas de están? ¿de dónde llegaron? ¿cómo vivían antes? ¿Cómo viven ahora? ¿qué permanece? ¿qué cambió? ¿se reconoce en él?
dominación  Construye una línea del tiempo con la historia de algún pueblo originario que le sea entrañable.
 Indaga los orígenes de la población afromexicana, sus aportaciones sociales y a la cultura de nuestro país.
 Identifica representaciones asumidas de los pueblos indígenas y afromexicanos sobre el nacimiento, la vida, la muerte, la tierra, la naturaleza, la
tierra, la agua, el territorio en su comunidad.
 Investiga el arribo a largo de la historia a nuestro país, de otros pueblos del mundo y lo expone a sus pares en la organización cronológica que
considere más adecuada.
3) Las gestas de resistencia y los  Indaga sobre rebeliones y levantamientos de pueblos indígenas y afromexicanos en la historia de nuestro país y se acerca a comprender sus
movimientos independentistas causas.
 Emite juicios acerca de agravios o crímenes a los que han sido sujetos los pueblos indígenas y afromexicanos.
6) La construcción histórica de las  Identifica las ideas y representaciones de las personas de acuerdo con su edad en diversos momentos históricos.
ideas sobre las juventudes e  Comprende los cambios y permanencias en las características y tareas que las sociedades asignan a las personas, de acuerdo con su edad.
infancias.  Explica, con base en fuentes, las actividades asignadas a las personas según su edad en sociedades y momentos históricos diversos.
7) Las mujeres y sus historias.  Revisa fuentes históricas para identificar la participación de las mujeres en la sociedad en diversos momentos históricos.
 Indaga sobre el protagonismo social de las mujeres en diferentes procesos históricos, para reconocer la relevancia de su participación.
 Contrasta fuentes históricas para identificar cambios y permanencias en la participación de las mujeres en diversos momentos históricos.
 Analiza los testimonios producidos por las mujeres en distintos momentos históricos.
 Argumenta las causas de los principales cambios históricos que ha tenido la participación social de las mujeres.
 Argumenta cómo el “deber ser” de las mujeres ha cambiado a través del tiempo.
8) Las luchas de las mujeres por  Identifica los orígenes históricos de movimientos y organizaciones de mujeres en la lucha por la igualdad y el reconocimiento de sus derechos.
sus derechos.  Comprende los cambios y permanencias en las luchas de las mujeres por una vida igualitaria y libre de violencia.
 Analiza las causas de los movimientos feministas en la actualidad en México y el mundo.
9) Relaciones de poder y lucha  Identifica las problemáticas de violencia hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos
por los derechos de grupos históricos.
históricamente discriminados  Argumenta sobre los cambios y permanencias en la lucha por erradicar la violencia hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y
o subrepresentados. comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos históricos.
10) Discriminación, racismo y  Identifica las causas históricas del racismo y la xenofobia y las relaciona críticamente con sus consecuencias.
prejuicios como  Analiza la relevancia histórica del racismo en la justificación de actos que atentaron contra la vida de personas o grupos.
construcciones históricas.  Comprende las causas y consecuencias históricas del racismo y propone acciones en su vida cotidiana y en la de su comunidad escolar para
combatirlo.
11) Movilidades humanas,
 Comprende procesos históricos relevantes en los que grupos humanos se desplazaron por los territorios a lo largo del tiempo.
migraciones y nuevos
 Explica procesos históricos relevantes en los que grupos humanos se desplazaron por territorios en periodos de tiempo de corta o larga duración
escenarios para la vida.
12) Amor, amistad, familias y  Comprende que la forma en la que las personas piensan y actúan en relación con el amor, la amistad y las familias se construyen en la sociedad y
relaciones entre las personas cambian históricamente.
en la historia.  Explica los cambios que las concepciones sobre el amor, la amistad y las familias han tenido a lo largo del tiempo y en diversos contextos sociales
y geográficos.

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CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades DISCIPLINA: Historia

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
SEGUNDO GRADO
2) La conformación de las  Indaga acerca del desarrollo del comercio y su impacto en la geografía y la navegación en Europa y Asia en el Siglo XV.
metrópolis y los  Explica la consolidación del reino español alrededor de Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón como personajes históricos en este proceso.
sistemas de dominación  Busca información acerca de la expedición de 1492 de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América.
 Revisa desde una perspectiva fundada en valores universales, como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas Alejandrinas
y el Tratado de Tordesillas.
 Registra y extrae conclusiones con respecto al arribo de los españoles al nuevo mundo y la colonización de las Antillas.
 Indaga acerca de las tensiones y alianzas políticas entre los señoríos mesoamericanos, previo al arribo de los colonizadores españoles al territorio de lo
que hoy es nuestro país.
 Revisa y contextualiza las campañas militares que Hernán Cortés llevo a cabo para someter a la población indígena.
 Problematiza sobre los factores políticos, económicos, culturales, tecnológicos, militares, religiosos que predominaban en los pueblos indígenas en el
momento de su enfrentamiento con los españoles.
 Elabora teorías de posibles desenlaces a partir de una articulación diferente de los factores que se conjugaron en este evento histórico.
 Ubica a la conquista como un momento de ruptura en la Historia de nuestro país que generó cambios en la sociedad y en la vida cotidiana de las personas.
 Describe las formas de exacción a las que fueron sometidos la población y los territorios indígenas con el establecimiento del Virreinato de la Nueva
España.
 Identifica elementos de las culturas indígenas que persistieron en la época colonial dentro del proceso de cohesión política de nuestro país.
 Problematiza el interés de la corona española en el desarrollo e intensificación de la minería en la Nueva España.
 Distingue las características de la forma de gobierno, la economía, la cultura y la sociedad en la Nueva España.
 Reflexiona y emite su opinión acerca del uso del trabajo esclavo de africanos y afrodescendientes en la Nueva España.
 Reflexiona en las implicaciones sociales del sistema de castas que se estableció en la sociedad novohispana.
3) Las gestas de resistencia  Relaciona la revolución de independencia de 1810 en nuestro país con el agotamiento del imperio español para mantener la cohesión de sus colonias
y los movimientos ultramarinas.
independentistas  Comprende la confluencia de procesos (p. ej. las reformas borbónicas) y hechos (p. ej. La invasión napoleónica en España) en la configuración de la lucha
por la independencia de la Nueva España.
 Aplica conceptos organizadores para dar cuenta de las etapas en que se desarrolló la lucha por la Independencia de la Nueva España.
 Identifica los cambios de ritmo y de dirección en las diferentes etapas de la lucha por la Independencia de la Nueva España y teoriza al respecto.
 Reconoce la impronta que la participación popular o la ausencia de ésta le dio a la lucha por la independencia.
 Caracteriza la consumación de la independencia y el surgimiento del Primer Imperio.
 Comprende al acontecimiento de la revolución de independencia como parte de un proceso de la formación de un Estado nacional.
 Analiza las tensiones entre federalistas y centralistas con el advenimiento de la república durante la primera mitad del siglo XIX.
 Explica la debilidad estructural de la joven república mexicana para para enfrentar el asedio de los Estados Unidos y Francia: Independencia de Texas,
Primera Invasión Francesa e Invasión Estadounidense de 1846-1848.
4) Las revoluciones  Establece las características y el contexto en que se desarrolla la dictadura de Antonio López de Santa Anna y obtiene conclusiones.
modernas y sus  Identifica causas y consecuencias de corta y larga duración de la Revolución de Ayutla de 1854.
tendencias  Analiza las Leyes de Reforma expedidas entre 1859 y 1861, opina sobre ellas y estima su valor en la actualidad.
 Problematiza la relación liberales-conservadores en este periodo de la historia de México.
 Elabora una cronología con los acontecimientos más importantes que sucedieron durante la Guerra de Reforma, incorpora la información necesaria para
su comprensión puntual.
 Pone en juego su capacidad de convertirse en un liberal o en un conservador y se posiciona documentadamente.
 Demuestra la intervención interesada de gobiernos extranjeros en la vida interna de México en esta etapa de la historia (tratados McLane-Ocampo y Mon-
Almonte, Alianza Tripartita, Convención de Londres).
 Comprende la relevancia histórica de la Segunda Invasión Francesa para nuestra vida actual.
 Identifica desde su imaginario la relevancia histórica de la Batalla del 5 de mayo de 1962.
 Elabora una cronología con los acontecimientos más importantes que sucedieron durante la restauración de la república y porfiriato, incorpora la
información necesaria para su comprensión puntual; identifica cambios y permanencias en ambos procesos y los puntos de inflexión.
 Genera interpretaciones del porfiriato a partir de comparar el desarrollo económico y el desarrollo social generados durante este periodo histórico.
 Elabora hipótesis que explican el trato que Porfirio Díaz dio a la oposición política, a la prensa, al movimiento campesino y obrero, a los pueblos indígenas.
5) Las tensiones en siglo  Analiza y comprende la causalidad de la revolución mexicana de 1910, identifica la heterogeneidad en su composición y demandas.
XX  Pondera las demandas sociales que la orientaron y la participación de los diferentes grupos sociales en su conducción en diferentes momentos.
 Diseña periodos espaciotemporales y los organiza cronológicamente para dar cuenta del proceso revolucionario.
 Construye narrativas de los personajes históricos, los reconoce como expresión identitaria de grupos sociales en particular.
 Analiza y caracteriza el suceso conocido como la Decena Trágica.
 Argumenta desde el presente la relevancia que tiene pasa su vida le Revolución Mexicana y sus aportes.
 Recaba información de los eventos relevantes de los gobiernos postrevolucionarios y caracteriza el periodo conocido como Maximato.
 Analiza las causas, el origen, el lugar y el tiempo de la rebelión cristera.
 Reúne información acerca de las principales políticas de gobierno de Lázaro Cárdenas (reforma agraria, intervención del estado en la economía,
nacionalización de industrias, educación socialista, apoyos a campesinos, reorganización del movimiento obrero) y la utiliza para estructurar una narrativa.
 Vincula desde el tiempo cronológico las acciones concretas del gobierno cardenista (p. ej. La expropiación petrolera) y las relaciona con eventos pasados o
simultáneos acerca del mismo tópico (p. ej. La expedición de la Ley del Petróleo del 24 de diciembre de 1901 que reconoce que los dueños de los predios
pueden explotar hidrocarburos sin necesidad de concesión alguna) para dimensionar la cualidad del tiempo histórico.
 Ubica en el gobierno de Manuel Ávila Camacho el origen y las circunstancias de la política de unidad nacional, las contextualiza internacionalmente y

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reconoce en esta política un elemento para la institucionalización y legitimación del estado mexicano durante el siglo XX.
 Reúne información acerca de las prioridades que impulsó el gobierno de Miguel Alemán Valdés, la contrasta con las representaciones sociales contenidas
en la obra fílmica de la época por Alejandro Galindo.
 Explica las características, las prioridades y los sucesos importantes de los gobiernos de la época del desarrollo estabilizador.
 Dimensiona el tiempo histórico (vincula hechos pasados o simultáneos con los que tiene relación) del derecho de las mujeres a votar y ser votadas en las
elecciones de 1955.
 Reconoce los costos sociales del milagro mexicano y el carácter autoritario y represor con el que actuó el estado mexicano ante las demandas del
movimiento magisterial (1958), la huelga ferrocarrilera (1959) y el movimiento médico (1964-1965).
 Indaga acerca de la influencia de la revolución cubana en México y evidencia su impacto.
 Recupera información de crónicas y narrativas de participantes del movimiento estudiantil de 1968, la analiza y construye hipótesis propias sobre sus
causas y consecuencias.
 Reflexiona a partir de su condición de estudiante en la perspectiva histórica de las y los jóvenes que participaron en este movimiento.
 Emite juicios acerca del trato y la respuesta que el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz dio al movimiento estudiantil de 1968.
 Analiza y caracteriza de las políticas de los gobiernos del periodo de las crisis económicas 1970-1982, ubica cambios y permanencias con relación a los
gobiernos anteriores.
 Identifica cambios que incorporaron los gobiernos neoliberales 1982- 2000 en la política, la economía y la sociedad con respecto a las políticas de los
gobiernos del nacionalismo revolucionario.
 Explica las causas y el contexto en que se instauró el neoliberalismo en México.
 Describe como el neoliberalismo implica progreso para algunos segmentos sociales y retroceso para otros, asume una posición desde sus condiciones de
vida.
 Reconoce cómo se gestan formas de organización alternativa en un escenario dominado por políticas neoliberales: la respuesta solidaria de la gente
después del sismo de 1985 y la articulación del movimiento urbano popular, la movilización popular después del proceso electoral de 1988, el movimiento
magisterial de 1989.
 Revisa la evolución de la política del estado mexicano hacia los pueblos indígenas desde el exterminio y el despojo (siglo XIX) hasta la integración y la
cultura dominante del mestizaje (siglo XX).
 Resignifica, visibiliza y reconoce la presencia de los pueblos indígenas y asume prácticas de convivencias inclusivas e igualitarias.
 Comprende la noción de territorio y naturaleza que poseen los pueblos indígenas, así como sus demandas por la autonomía, el autogobierno y la
democracia.
 Analiza y comprende las causas del levantamiento zapatista de 1994 en Chiapas y sus repercusiones en los ámbitos nacional e internacional.

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CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades DISCIPLINA: Historia

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
1) Los albores de  Recupera las explicaciones de Charles Darwin acerca del origen y evolución de la biodiversidad y particulariza en el caso ser humano.
la humanidad:  Investiga acerca de restos fósiles de homínidos encontrados en todo el mundo y organiza la información.
los pueblos  Explica cómo se construye la representación de la prehistoria a través de la manufactura de artefactos estructuras.
antiguos del  Aplica el eje organizador uso y gestión del agua y su impacto para analizar el desarrollo histórico de las antiguas civilizaciones mesopotámica, egipcia, hindú y
mundo y su china.
devenir  Indaga a partir de la noción de espacio ecúmene aplicada a los antiguos pueblos fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y romano en la cuenca del mar
mediterráneo, como una forma temprana de integración de la economía, la sociedad, la cultura y la política.
 Analiza el proceso de integración de los antiguos pueblos de la Cuenca del Mar Mediterráneo para explicarse las tensiones y conflictos entre persas y griegos.
 Genera hipótesis e interpretaciones propias sobre el esplendor de la Cultura Romana mediante el análisis de los conceptos: trabajo esclavo, ocupación militar de
territorios y organización política.
 Problematiza la relación germánicos-romanos y la desintegración del Imperio Romano de Occidente.
 Establece relaciones de cambio, continuidad y/o ruptura en el surgimiento de los estados feudales y su generalización en Europa.
 Estructura a partir del espacio y el tiempo en que se desarrolló, formas para organizar y dar cuenta del desarrollo histórico de las sociedades feudales.
 Problematiza acerca de las causas, los fundamentos y el impacto del Imperio Musulmán en el mundo.
2) La  Indaga sobre el desarrollo de las ciudades en Italia y Flandes durante los siglos XII y XII.
conformación  Asocia la transmutación del sistema feudal con el desarrollo del Humanismo en el marco del surgimiento de los estados nacionales y las monarquías absolutas.
de las  Reflexiona acerca de las causas que ocasionaron la búsqueda de rutas comerciales marítimos y su propagación y su generalización durante los siglos XV y XVI.
metrópolis y los  Analiza la disputa entre los países hegemónicos por la posesión de territorios en América, África y Asia.
sistemas de  Caracteriza las colonizaciones realizadas por españoles, portugueses, ingleses, franceses y holandeses en América y en Asia.
dominación  Relaciona la expoliación de los recursos humanos y naturales de los territorios colonizados en América con la práctica de una política económica institucional de
las naciones colonizadoras.
 Revisa las causas y obtiene conclusiones de la concentración de la actividad colonizadora de diferentes potencias ultramarinas como en la Cuenca del Mar caribe
y el Sudeste Asiático.
 Obtiene información y formula conclusiones acerca del tráfico de pieles y su incremento durante la colonización del noreste de Norteamérica.
 Analiza las causas que llevaron a la intensificación del tráfico de esclavos y al uso del trabajo de éstos en los territorios colonizados de América.
 Investiga los lugares de origen y de destino de la población africana reducida a la esclavitud en este periodo.
 Problematiza la vida cotidiana de la población africana reducida a la esclavitud en América.
 Caracteriza el establecimiento de las colonias inglesas en América.
 Reflexiona y emite opiniones acerca del tipo de relaciones de todo tipo que los colonos ingleses establecieron con la población indígena.
 Compara y obtiene conclusiones acerca de la composición social que se conformó en las colonias inglesas en América.
3) Las gestas de
resistencia y los
 Elabora una cronología de las luchas de independencia de los países de Latinoamérica; incorpora datos, fechas, nombres, lugares, y personajes históricos;
movimientos
aspectos sincrónicos y diacrónicos, aspectos que permanecen cambian y la duración.
independentist
as
4) Las  Ubica la confluencia de causas para que la primera revolución industrial suceda en Inglaterra y se desarrolle el sistema capitalista.
revoluciones  Explica la relevancia historia de la revolución industrial en nuestras vidas.
modernas y sus  Analiza y comprende por separado, la causalidad y el sentido de la Independencia de los Estados Unidos y de la de la Revolución Francesa y el impacto que
tendencias tuvieron en su momento en el mundo; identifica los elementos en común y los que marcan diferencias. Construye una narrativa de este proceso.
 Problematiza la irrupción de estas revoluciones con el uso de conceptos como cambios, permanencias, ruptura, viejo régimen, soberanía popular, esclavitud,
igualdad, propiedad privada.
 Relaciona los que a su juicio son aportes relevantes de estas revoluciones, Analiza la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y genera hipótesis
acerca de la ausencia explícita de las mujeres en el texto.
 Analiza la consolidación de Francia como nación moderna y capitalista y relaciona el aporte a este proceso de las campañas militares que llevó a cabo Napoleón
Bonaparte.
 Explica cómo en el proceso de ascenso y consolidación del sistema capitalista y de la burguesía como clase dominante hubo segmentos sociales con una
perspectiva diferente: socialistas utópicos, comunistas, anarquistas.
 Analiza el proceso de expansión territorial de los Estados Unidos y los modelos de desarrollo económico de los estados del norte y los estados del sur.
 Identifica desde que perspectiva estaba planteada la abolición de la esclavitud impulsada por los estados del norte.
 Analiza los resultados de guerra civil estadounidense y determina la perspectiva histórica de esta nación.
 Reflexiona en qué tanto se modificaron las condiciones de vida de la población de origen africano de los Estados Unidos.
 Relaciona la creciente industrialización de los países capitalistas y la colonización de África en la segunda mitad del siglo XIX.
 Analiza y comprende la causalidad de los procesos de integración nacional de Italia y Alemania y comprende como estos se convierten en causas de hechos más
complejos,
 Reconoce en el establecimiento de la Comuna de París en 1871 la expresión de una forma de gobierno alternativo al de la burguesía.
5) Las tensiones  Analiza y comprende las causas y consecuencias de la segunda revolución industrial y su aporte a la consolidación del capitalismo como sistema económico
en siglo XX mundial.
 Explica las causas de la primera guerra mundial y las vincula históricamente con hechos o procesos pasados o que suceden simultáneamente con los que están
relacionados.

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 Amplía el alcance de este tiempo histórico al vincular las causas con hechos o sucesos posteriores con los que tengan relación.
 Elabora una cronología de los eventos que abarca la primera guerra mundial y la utiliza de base para entramar los hechos contenidos con las consecuencias de
este conflicto bélico.
 Compara la situación en que se colocaron los países participantes al final de la guerra.
 Aborda la revolución rusa de 1917 como un punto de ruptura en la historia de esta nación y del mundo.
 Genera hipótesis acerca del surgimiento de la Unión Soviética como contrapeso del sistema capitalista.
 Explica la lógica en la que se desarrolla la crisis de 1929 y describe sus efectos.
 Problematiza acerca del surgimiento del fascismo y las características que adquirió en Alemania, Italia y España.
 Recaba información y genera hipótesis acerca de la Guerra Civil Española.
 Valora la actitud del gobierno de Lázaro Cárdenas al recibir al exilio español y el impacto de este en la sociedad mexicana.
 Explica las causas de la segunda guerra mundial y las vincula históricamente con causas o consecuencias de la primera guerra mundial.
 Diseña un organizador cronológico de los eventos que abarca la segunda guerra mundial y la utiliza para dar cuenta del desarrollo del conflicto.
 Establece similitudes y diferencias entre las consecuencias de la primera y la segunda guerra mundial.
 Indaga las causas de la incorporación de México en el conflicto y la forma en que lo hizo.
 Genera hipótesis acerca del periodo histórico conocido como posguerra, usa conceptos como mundo bipolar, conformación de bloques, guerra fría, sistemas de
alianzas, conflictos regionales.
 Analiza el proceso en que los comunistas chinos toman el poder en este país y su inserción en el ámbito internacional.
 Indaga acerca de la descolonización de África y advierte cómo se inserta en este proceso las tensiones de la posguerra.
 Analiza las causas y el sentido de la carrera armamentista nuclear desatada después de la segunda guerra mundial y advierte sus implicaciones en el presente.
 Indaga causas, desarrollo y desenlace de la guerra de Corea y establece su vinculación con la guerra fría.
 Indaga causas, desarrollo y desenlace de la guerra de Vietnam; reflexiona y obtiene conclusiones en la intervención de Francia y Estados en este conflicto.
 Genera hipótesis e interpretaciones de la postura estadounidense acerca de la revolución cubana y las razones para mantener bloqueo económico sobre la isla
desde 1962.
 Elabora un organizador cronológico de la carrera espacia e inserta este proceso en el contexto del mundo bipolar.
 Analiza y comprende las causas de la desintegración del bloque socialista, interpreta el simbolismo de la caída del muro de Berlín.
 Ubica las causas, desarrollo y desenlace de la Guerra del Gofo Pérsico (1990-1991) y la contextualiza en un escenario unipolar.
 Elección de Nelson Mandela como presidente de Sudáfrica | 10 de mayo de 1994 Analiza y comprende las causas de la creación de la Unión Europea.

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CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades DISCIPLINA: Formación Cívica y Ética

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
1) Grupos sociales y culturales en  Valora la diversidad de grupos e identidades  Argumenta sobre el derecho a pertenecer a  Promueve espacios de participación juvenil,
la conformación de las juveniles en la escuela y en la comunidad y una cultura, grupo social, económico, presenciales o virtuales, para construir
identidades juveniles. fortalece el respeto a formas de ser, pensar y ideológico, sexual o de género, entre otros, comunidades que promuevan la
expresarse en el marco de los derechos para exigir el respeto a las identidades colaboración, el respeto y ejercicio de los
humanos. juveniles. derechos de NNA.
2) Los derechos humanos en  Asume una postura crítica acerca de la  Propone acciones orientadas a fortalecer la  Debate acerca de la importancia de
México y en el mundo como vigencia de los derechos humanos como igualdad, el bienestar colectivo y el respeto defender y exigir el respeto a los derechos
valores compartidos por las valores compartidos por distintas sociedades a los derechos humanos en poblaciones humanos, como un reto de las sociedades
sociedades actuales del mundo. históricamente marginadas y vulneradas. actuales para vivir con dignidad, justicia
inclusión.
3) Movimientos sociales y  Asume una postura ética acerca de los  Explica la trascendencia de los  Asume una postura ética sobre los
políticos por los derechos movimientos sociales y políticos que movimientos sociales y políticos en México movimientos sociales y políticos en la
humanos en el mundo y en originaron los derechos humanos en el y América Latina, para garantizar la actualidad y participa en acciones para
México. mundo y su influencia en México. igualdad, la libertad de las personas y el promover y derechos humanos.
bienestar defender colectivo.
4) Consecuencias de la  Distingue las diferencias en la calidad de vida  Explica las consecuencias de la desigualdad  Actúa éticamente para reducir las
desigualdad en la calidad de de la población en México y el mundo y las socioeconómica en la calidad de vida de la desigualdades, fomentando el respeto y la
vida de las personas y compara con su derecho a la igualdad y a una población y propone acciones que solidaridad en los pueblos más vulnerados
comunidades. vida digna. garanticen el derecho una vida digna y del mundo, México y América Latina.
justa.
5) Normas, leyes, instituciones y  Aprecia los beneficios de participar en la  Participa en la creación y transformación  Analiza la función de instituciones y
organizaciones encargadas de comunidad y el país, en la construcción y de normas y leyes que aplican en distintos organizaciones nacionales e
proteger, defender y exigir la aplicación de normas y leyes para garantizar contextos, orientadas a favorecer igualdad, internacionales, para demandar la
aplicación de los derechos la convivencia y el ejercicio de los derechos la libertad, la justicia y los derechos aplicación de normas y leyes que defienden
humanos en la convivencia humanos. humanos. y exigen respeto a los derechos humanos.
diaria.
6) El conflicto en la convivencia  Analiza distintos tipos de conflictos en sus  Propone distintas formas de resolver  Valora la resolución pacífica de conflictos
humana desde la cultura de espacios de convivencia, su estructura y conflictos sociales y políticos ocurridos en sociales y políticos en México y el mundo y
paz. formas de solucionarlos desde la cultura de México y América Latina, para generar gestiona estrategias de participación y
paz como una oportunidad de crecimiento estrategias de mediación desde la cultura transformación social haca una cultura de
personal y social. de paz. paz.
7) La cultura de paz y la creación  Comprende la influencia que tiene la cultura  Aplica la cultura de paz para tomar  Colabora con personas de la escuela, la
de ambientes que garanticen de paz en la convivencia escolar, familiar y decisiones responsables en contextos comunidad, el país y el mundo, para
el respeto a la vida y la comunitaria, para favorecer ambientes libres presenciales y virtuales que promuevan el fortalecer la convivencia pacífica, la cultura
dignidad del ser humano. de discriminación y racismo. respeto a la dignidad, la diversidad, la de paz y realizar acciones de rechazo y
inclusión y la interculturalidad. denuncia a la violencia.
8) Personas, grupos y  Aprecia las acciones de personas, grupos u  Analiza las acciones de personas grupos u  Valora las acciones que personas, grupos u
organizaciones a favor de la organizaciones en México a favor de la organizaciones realizadas en México y organizaciones han realizado en México y
cultura de paz. cultura de paz para promover ambientes América Latina para promover actitudes, América Latina para resolver los conflictos
libres de violencia. valores y comportamientos basados en una de manera no violenta y a favor de la
cultura de paz. cultura de paz.
9) Principios éticos como  Reflexiona éticamente acerca de la relación  Evalúa la contribución de la ética en las  Implementa acciones de colaboración,
referente para un desarrollo de las comunidades con su contexto prácticas de producción, distribución reciprocidad, solidaridad y de participación
sustentable. socionatural para impulsar acciones que consumo de bienes y servicios, para igualitaria como valores para desarrollo
promuevan el desarrollo sustentable. generar alternativas de desarrollo sustentable.
sustentables.
10) Igualdad sustantiva en el  Aprecia la interculturalidad y el respeto al  Elabora juicios éticas sobre Participa  Participa en acciones dirigidas a reducir
marco de la interculturalidad, derecho a la igualdad sustantiva para problemas de Injusticia y discriminación brechas de desigualdad para promover y
la inclusión y la perspectiva de establecer relaciones incluyentes y que afectan la igualdad sustantiva y realiza fortalecer la interculturalidad, la inclusión y
género. respetuosas de la diversidad, rechazando la propuestas congruentes con la inclusión, la la perspectiva de género
discriminación y el racismo. interculturalidad y la perspectiva de
género.
11) Medidas de protección y  Analiza situaciones violencia escolar, de  Compara los tipos de violencia escolar, de  Propone acciones de denuncia en contextos
mecanismos de denuncia en el género, sexual y la trata de personas, con género y la trata de personas e identifica presenciales y en las redes sociales para
rechazo a la violencia de base en la perspectiva de género y demanda medidas de protección y mecanismos de garantizar el derecho a una vida libre de
género, sexual y la trata de la aplicación de medidas de protección para denuncia, así como acciones de violencia de género, sexual y la trata de

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personas. garantizar el derecho a una vida libre de organizaciones e instituciones que buscan personas.
violencia. garantizar el derecho a una vida libre de
violencia.
12) Principios y valores de la  Aprecia en los principios y valores de la  Propone acciones para fortalecer en su  Participa de manera activa, responsable e
cultura democrática como democracia una forma de vida y de gobierno, entorno los rasgos del Estado de derecho informada en la promoción, defensa y
forma de gobierno y de vida. para tomar decisiones que fortalezcan la democrático como el imperio de la ley, la reivindicación de los principios y valores de
convivencia en los espacios donde participa. división de poderes, los contrapesos de la democracia.
poder y el respeto a los derechos humanos.
13) Proyectos como un recurso  Participa en actividades y proyectos en su  Elabora proyectos orientados a resolver  Colabora en proyectos con la comunidad
para atender problemáticas de entorno escolar y social, en donde aplica necesidades y problemas relacionados con para responder a necesidades colectivas en
la comunidad desde una mecanismos de participación democrática y la violencia escolar y de género, sus dimensiones política, civil y social, así
ciudadanía democrática. los rasgos de la ciudadanía responsable y aprovechando los recursos de la ciudadanía como para transformar las condiciones que
critica. digital. atentan contra los derechos humanos y la
cultura democrática en diversos contextos.
14) Instituciones, organizaciones y  Aprecia la función de las instituciones y  Destaca la importancia de la participación  Valora los retos que enfrenta la democracia
mecanismos de organizaciones sociales y políticas, así como ciudadana, organizaciones sociales y en México y el mundo para involucrarse en
representación democrática. de los mecanismos de participación y partidos políticos en México, para evaluar su fortalecimiento.
representación ciudadana, que fortalecen la los alcances y límites del gobierno
vida democrática. democrático.
15) Defensa del derecho al acceso  Destaca la importancia de que los servidores  Aprecia la participación ciudadana para  Analiza el actuar de partidos políticos,
a la protección de datos públicos y representantes populares exigir a las autoridades que cumplan sus organizaciones, gobiernos y servidores
personales, a la información, la desempeñen sus funciones con apego a la ley funciones y administren los recursos públicos, mediante el acceso a la
transparencia y la rendición de de manera honesta, transparente y limitada, públicos con honestidad, transparencia y información, transparencia y rendición de
cuentas en un gobierno utilizando los recursos públicos para beneficio legalidad. cuentas, para exigir una gestión que proteja
democrático. de la sociedad. los datos personales de la ciudadanía y
fortalezca la cultura de la legalidad en
México.

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CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario DISCIPLINA: Educación Física

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
1) Capacidades,  Explora las capacidades, habilidades y  Integra sus capacidades, habilidades y  Valora las capacidades, habilidades y destrezas
habilidades y destrezas destrezas motrices, para enriquecer y ampliar destrezas motrices, para poner a prueba el propias y de las demás personas, para mostrar
motrices. el potencial propio y de las demás personas. potencial individual y de conjunto. mayor disponibilidad corporal y autonomía motriz.
2) Potencialidades  Pone en práctica los elementos de la  Analiza el incremento de su condición  Diseña, organiza y participa en actividades
cognitivas, expresivas, condición física en actividades motrices y física, al participar en actividades recreativas, de iniciación deportiva y deporte
motrices, creativas y de recreativas, para reconocerlas como recreativas, de iniciación deportiva y educativo, con la intención de fomentar el
relación. alternativas que fomentan el bienestar deporte educativo, para reflexionar acerca bienestar personal y social.
individual y colectivo. de su relación con el bienestar.
3) Estilos de vida activos y  Implementa acciones que le permiten  Reflexiona acerca de los factores que  Diseña alternativas que fomenten la práctica de
saludables. mantenerse físicamente activo en diferentes afectan la práctica sistemática de la estilos de vida activos y saludables, a partir del
momentos del día, para favorecer la práctica actividad física, para proponer acciones análisis de comportamientos que ponen en riesgo
de estilos de vida saludables. que contribuyan a modificarlos o la salud, para hacer frente a problemas asociados
eliminarlos. con el sedentarismo.
4) Pensamiento lúdico,  Toma decisiones individuales y colectivas en  Valora las estrategias de juego que utiliza,  Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer
estratégico y creativo. situaciones de juego (defensivas u ofensivas), ante distintas condiciones que se la colaboración y creatividad en la resolución de
con el propósito de valorar su efectividad. presentan, para reestructurarlas e situaciones individuales y colectivas.
incrementar su efectividad.
5) Interacción motriz  Pone a prueba la interacción motriz en  Toma decisiones a favor de la participación  Promueve relaciones asertivas con las demás
situaciones de juego, iniciación deportiva y colectiva en situaciones de iniciación personas en situaciones de juego, iniciación
deporte educativo, con el fin de alcanzar deportiva y deporte educativo, para deportiva y deporte educativo, para fortalecer su
metas comunes y obtener satisfacción al promover ambientes de aprendizaje y autoestima y fomentar el juego limpio y la
colaborar con las demás personas. actitudes asertivas. confrontación lúdica.

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CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario DISCIPLINA: Tecnología

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
1) Herramientas, máquinas e  Explora las posibilidades corporales y la
 Amplía sus posibilidades corporales por medio
instrumentos, como delegación de funciones en herramientas,  Analiza las herramientas, máquinas,
del conocimiento y habilidades en el manejo
extensión corporal, en la máquinas, instrumentos y formas de instrumentos y formas de organización,
de herramientas, máquinas, instrumentos y
satisfacción continua de organización para identificar sus funciones y como una extensión de las posibilidades
formas de organización en procesos técnicos
intereses y necesidades procesos de cambio técnico, en la satisfacción corporales para solucionar problemas en
comunitarios, para favorecer la inclusión y la
humanas. de intereses y necesidades de diversas diversos contextos.
sustentabilidad.
sociedades.
2) Materiales, procesos  Distingue el origen, transformación y  Explora el uso y transformación de los  Implementa alternativas a situaciones que,
técnicos y comunidad. características tecnológicas de los materiales materiales, de acuerdo con sus por el origen, transformación, uso desecho de
que comparten técnicas similares, para características en los procesos técnicos los materiales, ponen en riesgo el entorno de
utilizarlos desde una perspectiva local, eficiente de distintas comunidades, para prevenir la comunidad, para favorecer el desarrollo
y sustentable. daños sociales o a la naturaleza. sustentable.
3) Usos e implicaciones de la  Comprende la función de la energía en los
 Explora las principales fuentes de
energía en los procesos sistemas técnicos y sus implicaciones en el  Analiza diversas fuentes de energía en los
energía en los procesos técnicos para su
técnicos. desarrollo tecnológico para la toma de procesos técnicos para considerar posibles
uso óptimo, así como las alternativas de
decisiones responsables, que permitan prever y alternativas sustentables en su
prevención de riesgos personales,
disminuir riesgos personales, sociales y funcionamiento.
sociales y naturales.
naturales.
4) Factores que inciden en los  Comprende la satisfacción de necesidades como
procesos técnicos. la base de la creación e innovación técnica para  Analiza factores sociales, económicos,
 Implementa técnicas, procesos o formas de
reflexionar acerca de la influencia de intereses, culturales y naturales a tomar en cuenta
organización en la comunidad, para favorecer
prejuicios, estereotipos y aspiraciones, que en la definición de criterios para el
la equidad, igualdad, inclusión y la
favorecen o limitan la igualdad de desarrollo de soluciones técnicas que
sustentabilidad.
oportunidades, en el desarrollo de procesos mejoran la calidad de vida.
técnicos.
5) Procesos técnicos.  Describe los elementos que interactúan en los  Analiza los diferentes sistemas técnicos:
 Propone e implementa posibles
sistemas técnicos (formas de organización, artesanales, industriales y automatizados
emprendimientos artesanales o fabriles para
medios, materiales, energía, conocimientos, para reconocer sus características y
atender una problemática local, considerando
saberes, experiencias) para comprender su procesos, además de su vínculo con la
los elementos del sistema técnico, desde una
vínculo con la sociedad, la cultura y la ciencia, la sociedad, la cultura, la
perspectiva sustentable.
naturaleza. economía y la naturaleza.
6) Comunicación y  Explora la importancia del lenguaje técnico y el  Elabora representaciones gráficas de sus  Difunde por diversos medios el
representación técnica. consenso en su uso desde diferentes contextos, ideas con respecto a la operación, funcionamiento y operación de sus proyectos,
para proponer formas de representación y funcionamiento y diseño de las para dar a conocer sus alcances a distintas
comunicar sus ideas. producciones técnicas, para ampliar las personas.
posibilidades de comunicación.
7) Pensamiento estratégico y  Implementa, da seguimiento y evalúa las
 Analiza necesidades del entorno cercano para  Planifica y organiza acciones, medios
creativo en la resolución de propuestas conforme a los criterios y
plantear un problema, investigar alternativas de técnicos e insumos, para el desarrollo de
problemas. condiciones establecidas en un plan para
solución y seleccionar la que mejor se adapte a alternativas de solución a diversos
satisfacer las necesidades o intereses
los criterios y condiciones contextuales. problemas identificados.
identificados.
8) Evaluación de sistemas  Comprende la importancia de la evaluación de
 Analiza las implicaciones de los procesos,  Participa en la evaluación interna y externa de
tecnológicos los procesos como parte de la innovación y
productos servicios en la naturaleza y la sistemas tecnológicos para mejorar su
mejora continua, para el logro de la eficiencia,
sociedad, para desarrollar sistemas eficiencia, eficacia, fiabilidad y factibilidad
eficacia, fiabilidad y factibilidad de los sistemas
técnicos sustentables. desde un enfoque sustentable.
técnicos.

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CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario DISCIPLINA: Tutoría/Educación Socioemocional

PROCESOS DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
1) Formas de ser, pensar, actuar  Reconoce ideas, gustos, necesidades,  Analiza las formas de ser, pensar, actuar e  Promueve el entendimiento mutuo y la toma
y relacionarse. posibilidades, intereses, deseos y interactuar, para comprender las diversas de decisiones, considerando formas de ser,
experiencias, para favorecer el maneras de vivenciar situaciones cotidianas y pensar, actuar y relacionarse ante diferentes
autoconocimiento y descubrimiento de lograr el bienestar personal y social. situaciones y contextos, para lograr mayor
nuevas potencialidades. bienestar personal y social.
2) Identidad y sentido de  Identifica las dimensiones biológicas,  Valora la diversidad de formas de expresión,  Promueve pautas de interacción social
pertenencia, a favor de una psicológicas y sociales del ser humano, incluida la sexualidad, en un marco de inclusivas, con base en el respeto a la
convivencia equitativa e para establecer relaciones con pleno respeto y libertad, para favorecer el diversidad, en todas sus manifestaciones, para
inclusiva. respeto a la dignidad, libertad y desarrollo integral propio y de las demás contribuir al logro de un mayor bienestar
diversidad, a favor del bienestar personas. personal y social.
personal y social.
3) Los sentimientos y su  Distingue entre emociones, estados de  Reflexiona sobre cómo los sentimientos se  Gestiona los afectos para tomar decisiones
influencia en la toma de ánimo y sentimientos como elementos construyen a partir de ideas y experiencias, asertivas y construir relaciones de convivencia
decisiones. que contribuyen a la construcción de para la toma de decisiones asertivas. inclusivas y equitativas.
relaciones afectivas inclusivas y
equitativas.
 Reconoce que los sentimientos son
resultado de las vivencias y la cultura.
4) Construcción del proyecto de  Reconoce cambios presentes a lo largo  Analiza intereses y necesidades, así como  Visualiza un proyecto de vida para determinar
vida de la vida y en la adolescencia para logros y metas personales y compartidas de posibles retos a superar, estrategias de apoyo
definir metas personales y en colectivo, acuerdo con conocimientos, capacidades y mutuo y acciones a realizar en favor del
a alcanzar en un corto, mediano y largo habilidades desarrolladas hasta el momento bienestar personal y colectivo.
plazo. para proponer ideas acerca de un proyecto de  Replantea sus metas a partir del análisis de
 Reconoce nuevos intereses, habilidades vida personal. logros y situaciones afrontadas para favorecer
y necesidades, personales y de las demás  Valora metas individuales y de otras personas el bienestar personal y comunitario.
personas, con la finalidad de replantear a partir de identificar situaciones y formas de  Participa en la construcción de alternativas
metas individuales y grupales en favor actuar que las afectan para favorecer su logro personales, familiares y comunitarias, que
del bienestar común. y el bienestar colectivo. favorezcan la prevención de situaciones de
 Reflexiona sobre las condiciones del  Incorpora prácticas que inciden en la riesgo ante accidentes, adicciones, violencias y
contexto familiar y comunitario que prevención de situaciones de riesgo ante fenómenos naturales, para lograr el bien
representan situaciones de riesgo a la accidentes, adicciones, violencias y común.
salud, a la seguridad y al medio fenómenos naturales, para favorecer el
ambiente para el autocuidado y el desarrollo personal, familiar y comunitario,
bienestar colectivo. así como el cuidado del medio ambiente.
5) Nuevos intereses, habilidades  Valora metas individuales y de otras  Replantea sus metas a partir del análisis de  Reconoce nuevos intereses, habilidades y
y necesidades, personales y de personas a partir de identificar logros y situaciones afrontadas para favorecer necesidades, personales y de las demás
las demás personas, con la situaciones y formas de actuar que las el bienestar personal y comunitario. personas, con la finalidad de replantear metas
finalidad de replantear metas afectan para favorecer su logro y el individuales y grupales en favor del bienestar
individuales y grupales en bienestar colectivo. común.
favor del bienestar común.
6) Reflexiona sobre las  Incorpora prácticas que inciden en la  Participa en la construcción de alternativas  Reflexiona sobre las condiciones del contexto
condiciones del contexto prevención de situaciones de riesgo ante personales, familiares y comunitarias, que familiar y comunitario que representan
familiar y comunitario que accidentes, adicciones, violencias y favorezcan la prevención de situaciones de situaciones de riesgo a la salud, a la seguridad
representan situaciones de fenómenos naturales, para favorecer el riesgo ante accidentes, adicciones, violencias y al medio ambiente para el autocuidado y el
riesgo a la salud, a la seguridad desarrollo personal, familiar y y fenómenos naturales, para lograr el bien bienestar colectivo.
y al medio ambiente para el comunitario, así como el cuidado del común.
autocuidado y el bienestar medio ambiente.

Profr. Omar Fuantos Sánchez Página 21 de

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 PROGRAMA SINTÉTICO SECUNDARIA - PLAN 2022
colectivo.

Profr. Omar Fuantos Sánchez Página 22 de

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