" Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana"

SESIÓN DE REFUERZO- 2

I. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE SESIÓN N°
ÁREA GRADO SECCIONES FECHA DURACIÓN
Comunicación 5° A-B 08-05-2025 45 MINUTOS
DOCENTE ANA CRISTINA CAMPOMANES RODRIGUEZ
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS ● Obtiene ● Identifica palabras que pertenecen ● Identifica palabras que Resolución de la Lista de cotejo
TIPOS DE información del pertenecen a un mismo ficha de
a un mismo campo semántico
TEXTOS texto escrito. campo semántico dentro actividades
ESCRITOS EN ● Infiere e dentro de textos leídos, de textos leídos,
LENGUA interpreta reconociendo relaciones de reconociendo relaciones
MATERNA información del significado. de significado.
texto. ● Deduce el significado de palabras ● Deduce el significado de
● Reflexion palabras desconocidas a
a y evalúa la forma, desconocidas a partir del contexto partir del contexto y su
el contenido y y su relación con otras del mismo relación con otras del
contexto del texto. campo semántico. mismo campo semántico.
● Explica cómo el conocimiento del ● Explica cómo el
campo semántico contribuye a conocimiento del campo
semántico contribuye a
enriquecer su vocabulario y mejora enriquecer su
la comprensión de textos. vocabulario y mejora la
comprensión de textos

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
De Derechos articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
Búsqueda de la excelencia nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Competencia transversal
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE ●Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
MANERA AUTÓNOMA ●Organiza acciones estratégicas para potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
alcanzar sus metas de aprendizaje habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
III. SECUENCIA DE ACTVIDADES

FASES SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPO

 - Se inicia con el saludo afectivo, la organización del ambiente y se establecen los acuerdos de convivencia video
para el desarrollo de la clase. Se resalta el valor de la participación activa, la disciplina, el respeto a las
opiniones, etc. a fin de lograr el propósito de aprendizaje dentro de un clima de sana convivencia.
-
MOTIVACIÓN
- La docente presenta un texto a los estudiantes:
A pesar del miedo que sentía, Clara entró en la antigua clínica con el corazón lleno de 15
esperanza. En una mesa polvorienta descansaban un estetoscopio y unas pinzas MINUT
OS
oxidadas. Escuchó un leve crujido y vio cómo un ratón desaparecía entre los escombros.
Más allá, una caja rota dejaba caer soles, pesetas y dólares. Un hámster escapó de una
jaula caída, mientras ella, con tristeza, recogía los recuerdos de un lugar que alguna vez
fue importante.

Luego presenta las siguientes preguntas:

¿Qué tienen en común las siguientes parejas de palabras?
Miedo, esperanza y tristeza
INICIO

Estetoscopio y pinzas
Ratón y hámster
Soles y dólares

SABERES PREVIOS
Las anteriores parejas de palabras presentan un determinado campo semántico, por ejemplo, el campo
semántico de Estetoscopio y pinzas es instrumentos médicos, entonces ¿qué entiendes por campo
semántico?, ¿por qué es importante determinar el campo semántico de un grupo de palabras?

CONFLICTO CONGNITIVO
Analiza el siguiente grupo de palabras, luego subraya al intruso e identifica el campo semántico de las
demás. Explica.
Recua, vacada, bandada, jauría
La docente presenta el propósito de la sesión

 La profesora explica sobre el campo semántico, a medida que la docente elucida los conceptos,
fomenta la participación activa al formular preguntas orientadoras y solicitar ejemplos concretos
de la vida cotidiana de los estudiantes, asegurando así su involucramiento en la construcción del
aprendizaje.
 A cada estudiante se le entrega una ficha de actividades que contiene:
1. Un texto narrativo en el que agruparán palabras según el campo semántico.
2. Ejercicios variados que permitirán a los estudiantes la comprensión del campo semántico. Ficha de
Monitoreo y retroalimentación formativa lectura
 La docente circula por el aula, observa, escucha y formula preguntas estratégicas para guiar la
reflexión y el análisis. 60
 Si detecta dificultades, brinda retroalimentación oportuna a través de preguntas reflexivas, MINUT
ejemplos adicionales y situaciones contextualizadas. OS
 Se incentiva la autoevaluación dentro de cada equipo, permitiendo que los estudiantes discutan si
su trabajo cumple con los criterios establecidos.
Socialización de los aprendizajes
DESARROLLO

 Cada estudiante expone sus respuestas en máximo 5 minutos, asegurándose de explicar el proceso
de análisis seguido.
 Después de cada exposición, el docente aclara las dudas que puedan surgir.
 El docente refuerza los aportes con comentarios y preguntas que permitan profundizar el análisis y
relacionar la información con otras experiencias.
Síntesis y cierre
 La docente destaca los logros observados en la actividad y sintetiza los puntos clave abordados.
 Luego, invita a los estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje.
 ● EVALUACIÓN:
La docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
CIERRE

criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
- La docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo
lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más 60
necesito aprender para mejorar? MINUT
La docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. OS

Teresa Diaz Inga Docente

SUBDIRECTORA