UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE ENFERMERIA

CAPACITACION EN CASO DE SISMO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES

DE LA ESCUELA DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE
VENEZUELA EN EL CUARTO TRIMESTRE DEL AÑO 2010.

Trabajo presentado como requisito parcial para optar al

Título de Licenciada (o) en Enfermería

Tutora: Autores:
Prof. Secundina Cárdenas Díaz, Dayana C.I. 14.953.034
Guevara, Jairo C.I. 18.537.692
Ramírez, Sonia C.I. 5.502.875

Caracas, Noviembre 2010

CAPACITACION EN CASO DE SISMO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
DE LA ESCUELA DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE
VENEZUELA EN EL CUARTO TRIMESTRE DEL AÑO 2010.
 UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE ENFERMERIA

CAPACITACION EN CASO DE SISMO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES

DE LA ESCUELA DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE
VENEZUELA EN EL CUARTO TRIMESTRE DEL AÑO 2010.

Tutora: Autores:
Prof. Secundina Cárdenas Díaz, Dayana C.I. 14.953.034
Guevara, Jairo C.I. 18.537.692
Ramírez, Sonia C.I. 5.502.875

Caracas, Noviembre 2010

 DEDICATORIA
A Dios por darme vida, salud, amor y una familia maravillosa que es
mi inspiración para crecer como ser humano y como profesional.

A mi viejita adorada “Victoria” ya que de ella aprendí que hay que luchar
duro para cumplir nuestros deseos más grandes, tu constancia, amor, cuidados
y carácter son parte de mí y sé que me acompañas en cada paso que realizo, de
verdad abuelita sin todo lo que me distes nunca sería la persona que ahora soy.

A mi querido esposo que hasta ahora ha sido mi punto de apoyo para

crecer como toda una profesional sin negarme la oportunidad de salir
adelante, que junto a nuestros hijos maravillosos forman parte de la esencia
de mi vida; Freddy, Isabella y Freddy Daniel este logro es de ustedes.

A mi mamá, mis hermanos Antonio y Víctor, mis bellos y apreciados

sobrinos, Claudia, Paula, Víctor Jr. y Angel. A mis suegros, cuñados,
Carmencita, Arneli y muy especialmente a Ronny y Rosmary que han sido
gran apoyo cuando los he necesitado. A Doris mi vecina y gran amiga por
hacerme sentir como una hija mas.

A mi querida amiga, tutora y enfermera Cundita, definitivamente Dios

te puso en mi camino desde hace más de quince años cuando te conocí; en
donde pude corroborar como paciente la gran calidad humana que tienes
como profesional. A mis compañeros Jairo y Sonia por darme el privilegio
de trabajar con uds. Ojala esta amistad dure muchísimo, porque somos un
equipo excelente…. A todas aquellas personas que están involucradas en mi
vida y que saben que este logro también es de ellos…..GRACIAS!!!!!!!

Dayana Díaz

iv
 DEDICATORIA

Primeramente a Dios y a la Virgen por ser los autores de todo lo

posible y darme la oportunidad de estar en esta profesión tan bonita.

A mi madre por traerme al mundo, por su amor y dedicación

incondicional, por todas esas madrugadas junto a mí y por ser base principal
de todos mis éxitos.

A mi padre por apoyarme en todo momento y ser junto a mi madre las

columnas principales para ser lo que soy hoy en día. A ese angelito que
viene al mundo para cambiar mi vida y ser la inspiración de mi camino.

A mis compañeras y amigas por su paciencia, dedicación y confianza

en la realización de este trabajo.

A mi profesión por brindarme la oportunidad de ser útil y ayudar a

personas que me necesitan para recuperar su salud.

A la casa que vence las sombras la UCV, por darme tantas cosas en los
años de carrera y llenar mi vida de gratos y felices momentos, por brindarme la
oportunidad de representarla con orgullo en donde vaya.

A mi tutora y madrina de grado por su dedicación, ayuda incondicional,

amistad y por creer en nosotros para la realización de este trabajo.

A todas aquellas personas que hicieron posible de una u otra forma la

realización de este trabajo de mucho esfuerzo y dedicación por parte de los
autores.
Jairo Guevara

v
 DEDICATORIA

A mi Dios Todopoderoso, por ser mi creador, por guiar e iluminar mi

camino y a la virgen por ser la madre de Dios, por iluminarme todos los días
los pasos a seguir y protegerme con su manto.

A mi madre por ser un instrumento de Dios que me dio la vida, y

sembró en mí, los primeros valores de amor, humildad, sencillez, para
escoger esta bella profesión de enfermería y en el lugar que estés, siempre
me acompañas. Te extraño madre.

A ese hombre maravilloso, mi esposo, por tenerme paciencia y

apoyarme en esta etapa de mi vida.

A mis tres hijos por ser mi inspiración, por ser la principal razón para
luchar, salir adelante y ser las anclas de mi vida; a mis gemelos por ser
quienes me hicieron ser abuela, mi nueva motivación para salir adelante.

A mis dos fieles compañeros de tesis, por creer en mí y darme un voto

de confianza, los quiero muchísimo y a mi profesora de tesis por su calidez y
valiosos consejos.

A mi mascota Muñeca Clemente, una cachorrita que me espera todas

las noches con sus saltos y alegría.

Por mi… al poder superar obstáculos, tristezas y mantener la

constancia y fortaleza, de confirmarme que no existe edad, para soñar, para
triunfar porque siempre hay un hoy para ser feliz con nuestros éxitos!!

Sonia Ramírez

6
 AGRADECIMIENTOS

Ante todo le damos gracias a Dios quien es nuestro padre celestial, y

está caminando junto a nosotros enseñándonos el significado de la vida.

A nuestras familias y grandes amigos que con su apoyo incondicional

nos orientaron a seguir adelante en nuestra profesión.

A Nuestra Profesora, Tutora, Amiga y a veces madre Secundina

Cárdenas por dedicarnos tiempo, cariño, respeto y disposición cuando lo
necesitábamos; sin tus grandes conocimientos no sería posible esta
investigación. ¡Te queremos Cundita!

A nuestra escuela de Enfermería por ser lugar de inspiración para

realizar nuestro Trabajo Especial de Grado.

A todos los profesores (as) que con su sabiduría, consejos y regaños

nos llevaron de la mano para lograr alcanzar el Título de Licenciado (a) en
Enfermería; en especial a los Profesores Fidel Santos, Aura Pérez, Clara
Esqueda, Egleé Benítez, Mari George, Edgar Barreto, Ana Montilla, Doris
Méndez, Susana Maruri y todos los profesores que integran la cátedra de
médico Quirúrgica.

A la participación y colaboración de FUNVISIS y en especial al Prof.

Angel Betancourt ya que sin sus conocimientos y asesorías del gran proyecto
“aulas sísmicas”, no habría sido posible capacitarnos en este tema fascinante
de la sismicidad.

7
 Al Profesor Javier Hernández y los Bomberos de nuestra gloriosa UCV
que incondicionalmente prestaron su apoyo para el cumplimiento de nuestras
metas.

A nuestras amiguitas Ángela Adriana y Arneli que formaron parte de

este equipo maravilloso cuando más lo necesitábamos.

A los estudiantes de enfermería ya que gracias a su colaboración

sirvieron de instrumento para poder cumplir con nuestra meta.

A nuestra querida Universidad Central de Venezuela “la Casa que

Vence las Sombras” por habernos permitido conocerla y aprender tanto de
ella, no solo a manera profesional sino personal.

GRACIAS A TODOS…

8
 APROBACION DEL TUTOR

En mi carácter de tutor del Trabajo Especial de Grado presentado por

los TSUE: Díaz C., Dayana Y. C.I. 14.953.034, Guevara, Jairo C.I.
18.537.692 y Ramírez Sonia C.I. 5.502.875, para optar por el título de
LICENCIADO EN ENFERMERÍA, que lleva por título: CAPACITACION EN
CASO DE SISMO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE
ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA EN EL
CUARTO TRIMESTRE DEL AÑO 2010, considero que reúne las condiciones
y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y
evaluación por parte del jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Caracas, a los 24 días del mes de Noviembre de dos

mil diez.

________________________
Lic. Secundina Cárdenas.

9
 ÍNDICE GENERAL

pp

DEDICATORIA ………………………..……..……………....................... iv
AGRADECIMIENTO ……………………………………...……………….... viii
APROBACION DEL TUTOR ……………………………………………..... ix
LISTA DE CUADROS ……………………………………………..……...... xiv
LISTA DE GRÁFICOS ……………………………………………………… xvi
RESUMEN …………………………………………………………………… xviii
INTRODUCCIÓN ……………………………………………….…………… 1

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
Planteamiento del problema …………………………..………………...... 4
Objetivos de la investigación ………………………..…………….………. 10
Objetivo General …………………………...…………………….……... 10
Objetivos Específicos ……………………………..……………………. 10
Justificación ……………………………………………………….………… 11

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación ………………………………………...... 15
Bases Teóricas ……………………………………………………………….. 18
Eventos adversos…………………………………………………………. 19
Desastre…………………………………………………………………….. 19
Tipos de desastre………………………………………………………….. 21
Terremoto…………………………………………………………………… 22
Temblor……………………………………………………………………… 23
Sismo………………………………………………………………………... 24
Origen de los sismos………………...……………………………………… 25

10
 Tipos de sismos……………………………………………………………… 25
Tectónica de placas………………………………………………………… 26
Fallas presentes en Venezuela…………………………...……………….. 27
Tipos de fallas………………………………………………...……………... 28
Hipocentro……………………………………………………………………. 28
Epicentro……………………………………………………………………… 28
Ondas sísmicas……………………………………………………………… 29
El sismógrafo……………………………………………………………….... 31
Magnitud……………………………………………………………………… 31
Intensidad de un sismo…………………………………………………….. 32
Duración de un sismo………………………………………………………. 32
Zonificación sismica de Venezuela……………………………………….. 33
Vulnerabilidad……………………………………………………………….. 36
Ciudades Vulnerables frente a un sismo………………………………… 36
Ubicación Geográfica de la Escuela de Enfermería…………………….. 38
Plan de Contingencia………………………………………………………. 39
Brigadas de Emergencia…………………………………………………… 40
Protección Civil…………………………………………………………….. 41
Cruz Roja Venezolana……………………………………………………. 41
Funvisis……………………………………………………………………. 42
Medidas de prevención ante un sismo………………………………….. 43
Actividades de los tres momentos de la prevención ………………….. 46
Teoría de Enfermería………………………………………………………. 50
Programa ……………………………………………………………………. 52
Capacitación………………………………………………………………… 53
Programa de instrucción ………………………………………………….. 53
Definición de Terminos……………………………………………………….. 54
Sistema de Variable …………………………………………………………. 57
Bases Legales ………………………………………………………………… 60

11
CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO

Metodología de la investigación……………………………………………… 64
Tipo de investigación………………………………………………………….. 65
Población y muestra…………………………………………………………… 66
Técnicas e instrumento de recolección de datos………………………….. 67
Procedimiento………………………………………………………………….. 69
Validación ……………………………………………………………………… 74
Confiabilidad……………………………………………………………………. 74

CAPITULO IV
Presentación y análisis de los resultados……………………………………. 76

CAPITULO V
Conclusiones y Recomendaciones…………………………………………. 100

CAPITULO VI
Programa de Capacitación en caso de sismo dirigido a los estudiantes
de la escuela de Enfermería de la UCV……………………………………. 103

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………………... 107

ANEXOS……………………………………………………………………….. 112
A) INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
B) VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
C) CERTIFICADOS DE CAPACITACION POR PARTE DE
FUNVISIS
D) CARTAS DE GESTION PARA EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACION
E) FOTOGRAFIAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DESDE

12
LA CAPACITACION DE LOS AUTORES HASTA EL
DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CAPACITACION

13
 LISTA DE CUADROS

Nº Pp
1 Distribución de frecuencia y porcentajes de las respuestas 77
de los estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV
en cuanto a los indicadores prevención y mitigación.
Medidas que se adoptan antes de un sismo: Informar
sobre los eventos sísmicos y su intensidad. Caracas. 2010.

2 Distribución de frecuencia y porcentajes de las respuestas 80

de los estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV
en cuanto a los indicadores prevención y mitigación.
Medidas que se adoptan antes de un sismo: Informar
sobre la amenazas expuestas en la comunidad estudiantil
de la Escuela de Enfermería de la UCV por su ubicación
geográfica, Identificación y señalización de las áreas de
peligro y rutas de escape. Caracas. 2010.

3 Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas 83

de los estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV
en cuanto al indicador preparación. Medidas que se
adoptan antes de un sismo: Plan de Contingencia en caso
de terremotos. Caracas. 2010.

4 Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas 85

de los estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV
en cuanto al indicador preparación. Medidas que se
adoptan antes de un sismo: Organización de Brigadas de
Emergencia. Caracas. 2010.

5 Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas 87

de los estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV
en cuanto al indicador preparación. Medidas que se
adoptan antes de un sismo: Determinar sitios de
encuentro, preparación de botiquín de primeros auxilios,
disposición de extintores de incendios y números
telefónicos de organismos competentes en casos de
emergencia. Caracas. 2010.

14
6 Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas 90
de los estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV
en cuanto al indicador impacto y las acciones a realizar
desde el momento que inicia hasta que culmina el evento
sísmico; protección en lugares cerrados, ubicaciones y
posiciones estratégicas en adoptar al momento de un
sismo. Caracas. 2010.

7 Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas 93

de los estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV
en cuanto al indicador impacto y las acciones a realizar
desde el momento que inicia hasta que culmina el evento
sísmico; evitar ventanas de cualquier material. Caracas.
2010.

8 Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas 95

de los estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV
en cuanto al indicador rehabilitación, después de la
ocurrencia del sismo; procesos de desalojo. Caracas.
2010.

9 Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas 98

de los estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV
en cuanto al indicador rehabilitación, después de la
ocurrencia del sismo; uso del extintor y chequeos de los
usuarios que lograron salir y situaciones observadas
durante el desalojo. Caracas. 2010

15
 LISTA DE GRÁFICOS

Nº Pp
1 Distribución porcentual de las respuestas de los 79
estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en
cuanto a los indicadores prevención y mitigación. Medidas
que se adoptan antes de un sismo: Informar sobre los
eventos sísmicos y su intensidad. Caracas. 2010.

2 Distribución porcentual de las respuestas de los 82

estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en
cuanto a los indicadores prevención y mitigación. Medidas
que se adoptan antes de un sismo: Informar sobre las
amenazas expuestas en la comunidad estudiantil de la
Escuela de Enfermería de la UCV por su ubicación
geográfica, Identificación y señalización de las áreas de
peligro y rutas de escape. Caracas. 2010.

3 Distribución porcentual de las respuestas de los 84

estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en
cuanto al indicador preparación. Medidas que se adoptan
antes de un sismo: Plan de Contingencia en caso de
terremoto. Caracas. 2010.

4 Distribución porcentual de las respuestas de los 86

estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en
cuanto al indicador preparación. Medidas que se adoptan
antes de un sismo: Organización de Brigadas de
Emergencia. Caracas. 2010.

5 Distribución porcentual de las respuestas de los 89

estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en
cuanto al indicador preparación. Medidas que se adoptan
antes de un sismo: Determinar sitios de encuentro,
preparación de botiquín de primeros auxilios, disposición
de extintores de incendios y números telefónicos de
organismos competentes en casos de emergencia.
Caracas. 2010.

16
6 Distribución porcentual de las respuestas de los estudiantes de 92
la escuela de enfermería de la UCV en cuanto al indicador
impacto y las acciones a realizar desde el momento que inicia
hasta que culmina el evento sísmico; protección en lugares
cerrados, ubicaciones y posiciones estratégicas en adoptar al
momento. Caracas. 2010.

7 Distribución porcentual de las respuestas de los estudiantes de 94

la escuela de enfermería de la UCV en cuanto al indicador
impacto y las acciones a realizar desde el momento que inicia
hasta que culmina el evento sísmico; evitar ventanas de
cualquier material. Caracas.2010.

8 Distribución porcentual de las respuestas de los 97

estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en
cuanto al indicador rehabilitación, después de la ocurrencia
del sismo; procesos de desalojo. Caracas. 2010.

9 Distribución porcentual de las respuestas de los 99

estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en
cuanto al indicador rehabilitación, después de la ocurrencia
del sismo; uso del extintor y chequeos de los usuarios que
lograron salir y situaciones observadas durante el desalojo.
Caracas. 2010

17
 UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE ENFERMERÍA

CAPACITACION EN CASO DE SISMO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES

DE LA ESCUELA DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DE
VENEZUELA EN EL CUARTO TRIMESTRE DEL AÑO 2010

AUTORES:
T.S.U. Díaz, Dayana.
T.S.U. Guevara, Jairo.
T.S.U. Ramírez, Sonia.
TUTORA:
Lic. Secundina Cárdenas
Año: 2010.

RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo general Desarrollar un
programa de capacitación en caso de Sismo dirigido a los estudiantes de la
Escuela de Enfermería de la Universidad Central de Venezuela, en el cuarto
trimestre del año 2010. El estudio se ubica en el tipo de investigación
interactiva. El diseño de esta investigación es cuasiexperimental. La
población estudiada estuvo conformada por cuarenta (40) estudiantes de la
Escuela de Enfermería de la UCV del régimen presencial. Para la recolección
de la información se aplicó un cuestionario de 37 ítems con escala tipo
dicotómica. Se realizó la validez a través de juicios de expertos y prueba
piloto; para la confiabilidad se aplicó el coeficiente alfa de Cronbach con un
resultado de 0,78. Los resultados indican que al realizar el pre-cuestionario el
45% de los estudiantes de la Escuela de Enfermería de la UCV manifestaron
saber que hacer antes de un sismo, sin embargo luego del programa de
capacitación este porcentaje aumenta considerablemente a un 95%. En las
acciones a realizar durante un sismo el resultado fue de 57,5% pero luego
del programa de capacitación este porcentaje aumenta a un 85%, y, en las
acciones a realizar después de un sismo el resultado fue de un 37,5% pero
luego del programa de capacitación este porcentaje se incrementa
significativamente a un 92,5%. Partiendo de los resultados obtenidos se
considera necesario mantener el Programa de Capacitación en caso de
sismo para así reforzar la capacidad de respuesta ante los eventos adversos.

18
 INTRODUCCION

Durante los últimos años se han producido numerosos e importantes

estudios del impacto ocasionado por eventos naturales como los sismos, en
cuanto a sus ubicaciones, prevención, técnicas de rescate y desarrollo de
talleres a las comunidades para abordar estas situaciones, sin embargo, son
pocas las investigaciones que existen sobre una planificación estructurada
por parte del ámbito de Enfermería para abordar los casos de eventos
sísmicos. El compromiso de esta área es aprender cómo y qué debemos
hacer antes, durante y después de un sismo ya que es fundamental el
conocimiento y la experiencia acerca de este tema.

Al profesional de Enfermería en su labor se le exige tener los

conocimientos básicos sobre los sismos, pero se considera que más allá de
que los profesionales en Enfermería manejen una información básica, se
busca con esta investigación que ellos sean claves en la intervención de este
tipo de eventos y más aun en la elaboración de una planificación que les
permita estar altamente calificados y preparados para asumir un papel
protagónico en estas situaciones e incluso ser capaces de orientar al
personal involucrado en la atención de pacientes y a las mismas personas
afectadas.

El profesional de Enfermería debe actuar como asesor y consultor en

materia de salud de los individuos, familias y comunidades, es por ello que
es indispensable prepararlos en el manejo de acciones inherentes ante
sismos ya que en cualquier evento adverso se pueden encargar de tomar
acciones definidas, seguimiento y aplicar estrategias de intervención, al
mismo tiempo que puedan educar a la comunidad previamente en estos
casos.

19
 Al lograr lo anterior se propicia la reflexión, análisis y orientaciones
para el mejoramiento continuo de la calidad de la Atención de Enfermería en
todos los niveles, mejorando el grado de satisfacción de los pacientes,
familiares y de un colectivo social.

Todo lo mencionado conduce a realizar la presente investigación que

pretende realizar un diagnóstico de las necesidades de capacitación en la
Escuela de Enfermería de la Universidad Central de Venezuela, para
detectar las carencias de información en intervención durante situaciones de
sismos y así desarrollar un programa de capacitación para actuar en estos
casos, enfocarlo a los estudiantes de dicha escuela, con el fin de resaltar las
áreas de oportunidad dentro de la escuela, para prepararlos a tomar
acciones cuando se presenten este tipo de eventos adversos como lo son los
sismos.

En principio se pretende abarcar la problemática que genera la

carencia de un programa de capacitación que contenga las acciones que
debe tomar el profesional en Enfermería en caso de un sismo, la justificación,
la elaboración del objetivo general y los específicos, bajo la orientación de los
estudios previos realizados en este tema, la fundamentación teórica y la
definición del sistema de variable, para luego iniciar el desarrollo
metodológico de esta investigación.

En este sentido la investigación se presenta en seis capítulos, que

contienen el desarrollo de toda la investigación hasta desarrollar el programa
el cual se aplica para cumplir con los objetivos propuestos.

El capítulo I abarca la descripción del problema, los objetivos general y

específicos, además de la justificación de la realización de la presente
investigación.

20
 El capítulo II contempla marco teórico, el cual incluye una serie de
antecedentes del estudio, las bases teóricas que lo sustentan, sistema de
variable con su operacionalización, y la definición de términos.

El Capítulo III, se reseña al marco metodológico referido al diseño

metodológico, tipo de estudio, procedimiento para realizar la investigación,
población y muestra.

El Capítulo IV, contiene el análisis de los resultados obtenidos a partir

de la aplicación de un pre y post cuestionario, el cual se presenta por medio
de cuadros y gráficos.

El Capitulo V, presenta las conclusiones y recomendaciones a las que

se llegó al culminar la realización del estudio.

Finalmente se desarrolla el programa de capacitación en caso de

sismo dirigido a los estudiantes de la Escuela de Enfermería de la
Universidad Central de Venezuela en el cuarto trimestre del año 2010.

21
 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Experiencias recientes buscan entender que los desastres se

construyen socialmente. Los eventos naturales ocurren siempre, pero sólo se
convierten en desastres si el factor humano está allí; una vez que el hombre
ha intervenido, ocupado y transformado el ambiente. Es por ello que los
grandes conglomerados urbanos representan un gran potencial de posibles
tragedias frente a las amenazas naturales. Sin planificación ni educación el
problema es mayor. Lo anterior se conceptualiza en lo siguiente:”Desastre es
la destrucción, parcial o total, transitoria o permanente, actual o futura, de un
ecosistema. Es por tanto, destrucción de vidas humanas y del medio y las
condiciones de subsistencia”. (Vargas, J. 2002:11)

La mayoría de los desastres naturales ocurridos a nivel mundial han

sido causados por sismos, su impacto en las últimas décadas ha generado
víctimas, destruido infraestructuras y frenado el crecimiento. Los más
recientes casos son el sismo de Chile ocurrido el sábado 27 de febrero de
2010, que alcanzó una magnitud de 8,8 MW. y tuvo una duración de cerca de
2 minutos 45 segundos, con víctimas fatales de un total aproximado de 521
fallecidos, este sismo es considerado como el segundo más fuerte en la
historia del país y uno de los cinco más fuertes registrados por la humanidad;
sólo es superado a nivel nacional por el cataclismo del sismo de Valdivia de
1960, el de mayor intensidad registrado por el hombre mediante
sismómetros. Otro terrible sismo fue el de Haití el cual fue registrado el 12
de enero de 2010 con epicentro a 15 km de Puerto Príncipe, la capital de

22
Haití, el sismo habría tenido una magnitud de 7,0 grados y se habría
generado a una profundidad de 10 kilómetros, este ha sido el más fuerte
registrado en la zona desde el acontecido en 1770 y fue perceptible en
países cercanos como Cuba, Jamaica y República Dominicana, donde
provocó temor y evacuaciones preventivas, los cuerpos recuperados al 25 de
enero de este año superan los 150.000 cadáveres, calculándose que el
número de muertos podría llegar a los 200.000, también habría producido
más de 250.000 heridos y dejado sin hogar a un millón de personas;
considerándose una de las catástrofes humanitarias más graves de la
historia; otro evento sísmico de este siglo fue el de Indonesia de comienzos
de 2005 que tuvo una magnitud 8.7 Richter. Fuente:
[Link]/wiki/Desastre_natural.

En América Latina hay también una extensa lista de catástrofes: los

sismos de Managua (1972), México (1985), San Salvador (1986); y la
población colombiana de Armenia, afectada por un sismo el 25 de Enero de
1999 a pesar de que 4 años atrás, el 4 de Febrero de 1995, un sismo
destructivo de 6.4 de intensidad había ocurrido en el mismo corredor
Armenia-Pereira; Fuente: [Link]/[Link]. De igual
forma en Venezuela también se produjo el sismo de Cariaco (Estado Sucre)
el día 9 de julio de 1997 fue de magnitud 7,0, este se considera el más grave
ocurrido en Venezuela desde el sismo que afectó a la ciudad de Caracas el
29 de julio de 1967, dde acuerdo a la información suministrada por la
Dirección Regional de Protección Civil del estado Sucre el número de
muertes fue de 73 fallecidos.

Aunado a lo anterior, es importante destacar que las áreas

metropolitanas y mega ciudades del mundo en desarrollo representan el
mayor potencial de pérdidas humanas, de pérdidas patrimoniales, de
pérdidas de insumos productivos, de infraestructura y de capacidad de
producción, en el caso de un desastre natural o provocado por el hombre. La

23
mayoría de las ciudades más pobladas de Latinoamérica están ubicadas en
zonas de alto riesgo sísmico como por ejemplo: México, Bogotá, Lima, Santo
Domingo y Caracas entre otras.

Estas catástrofes que ocasionan los desastres sísmicos son solo una
de las manifestaciones del crecimiento de la vulnerabilidad y de la
insustentabilidad de las ciudades del mundo en desarrollo, los sismos son
eventos naturales producidos por los movimientos de la corteza terrestre en
donde se generan deformaciones intensas de las rocas del interior de la
tierra; allí se desencadena el movimiento de las placas tectónicas unas con
otras generándose en sus bordes la concentración de una gran cantidad de
energía la cual se libera bruscamente dando así, origen a un sismo; esto se
sustenta en lo siguiente:

Según La Investigación Sismológica en Venezuela FUNVISIS (2002)

“Un sismo es un movimiento súbito e impredecible de una parte de la corteza
terrestre, ocasionado por fuerzas que tienen su origen en el interior de la
Tierra”. (p.10)

En Venezuela desde 1967, fecha en la que ocurrió el sismo de

Caracas de magnitud 6,4 (escala Richter), el cual ocasionó serios daños y
dejo un balance de 236 muertos y más de 2000 heridos; afectó mayormente
a las zonas de Altamira, Los Palos Grandes y el Litoral Central. Después del
sismo, siguieron réplicas de menor intensidad, que de igual forma llenaron de
pánico a toda la comunidad. Fuente: [Link]

Actualmente en la ciudad de Caracas hay grandes probabilidades de

poder desarrollarse nuevamente un sismo de mayor magnitud que la ocurrida
en el año 1967, esto puede ser ocasionado por el largo tiempo que ha
pasado luego de ese suceso, ya que la energía es capaz de liberarse de un
momento a otro, para lo que es recomendable tener más personas y

24
profesionales de la salud preparados para afrontar las consecuencias de la
situación que pueda presentarse. Lo comentado anteriormente es
sustentado según Grases, J. Altez, R. (1999):

Las leyes probabilísticas de ocurrencia de eventos

sísmicos importantes en la región central de Venezuela,
derivadas de los datos históricos disponibles, muestran
que un sismo como el de 1967 en Caracas, puede ocurrir
cada 20 años. Su no ocurrencia indica la acumulación de
energía en las zonas de las fallas sísmicas, la cual puede
conducir a sismos de magnitud mayor. Han transcurrido
38 años desde la ocurrencia del sismo de 1967, por lo que
estas leyes indican que el sismo probable de ocurrencia
actual en Caracas es de magnitud 6,9, mayor que el de
1967. Fuente: [Link]/[Link]

La vulnerabilidad en Caracas con los terremotos es un asunto de

organización social e institucional, pero también de conocimiento (tanto de
expertos del mayor nivel académico, como de la base social y de las
instituciones). La solución del problema requiere de grandes y sostenidos
esfuerzos que no se pueden resolver en el apuro, aun cuando es urgente
emprenderlos o profundizarlos.

Es de suma importancia destacar que los sismos tienen efectos más

destructores cuando las comunidades afectadas son menos educadas,
menos preparadas y con menos recursos económicos, porque pierden en
pocos segundos todo lo que tienen. Si se hacen sostenidos esfuerzos de
planificación, educación, fortalecimiento institucional y para la construcción
de redes sociales, las consecuencias de las catástrofes pueden ser menos
devastadoras.

El problema sísmico no ha sido prioritario, sino en los momentos en

que ocurre un sismo destructor, pero rápidamente se olvida el problema, sin
aprender de las experiencias. La dificultad del riesgo sísmico es

25
responsabilidad de todos y para ello es imprescindible la real toma de
consciencia de todos los ciudadanos, incluyendo educadores, políticos,
medios de comunicación, ingenieros, arquitectos, constructores, médicos,
enfermeras (os) y estudiantes. Es fundamental la siembra de la conciencia
sísmica, y para ello quizás sea necesario, prevención, no predicción; no se
puede modificar la amenaza sísmica, sólo queda la posibilidad de reducir el
impacto del riesgo sísmico disminuyendo la vulnerabilidad de las
instalaciones, estructuras y viviendas; a su vez es necesario establecer
normas, planes y procedimientos para la evacuación de emergencia de
lugares públicos, cines, teatros, estadios, escuelas, universidades, entre
otros; incluyendo la participación de los Bomberos y Protección Civil.

De acuerdo a lo anterior, se muestra la falta de planes a nivel nacional

en cuanto al abordaje de situaciones en caso de sismos, lo cual permite
considerar al área de enfermería una opción de intervención para elaborar
programas de capacitación que contemplen estrategias y acciones a tomar
en el caso de los sismos. Una de las actividades de enfermería es promover
la salud de los pacientes o en tal caso apoyar su mantenimiento. El
profesional de enfermería y los estudiantes tienen en sus manos la
oportunidad de mejorar, para intervenir en desastres naturales, por ser ellos
quienes están próximos a graduarse, y se encuentran en formación logrando
funcionar como multiplicadores de información dentro de sus instituciones.

En consecuencia la Escuela de Enfermería de la Universidad Central

de Venezuela (UCV), como institución formadora de profesionales en el
campo de la salud, se encuentra ubicada en una zona geográfica con
elevado riesgo sísmico; es por ello que hay que destacar que en la
planificación de actividades académicas no se han realizado entrenamientos,
ni actividades que permitan obtener los conocimientos necesarios para
emprender acciones ante posibles sismos. La preparación y capacitación de
estudiantes de enfermería para afrontar eventos sísmicos es determinante

26
para minimizar los daños que puedan causar, tomando en cuenta que una
institución que forma profesionales de enfermería debe integrarse a sucesos
que ocurren en la actualidad lo que permitirá la multiplicación de la
información en la sociedad venezolana.

En vista de la situación planteada se realizan las siguientes preguntas

de investigación:

-¿Conocen los estudiantes de enfermería que deben hacer antes, durante y

después de un sismo?

-¿Conocerán los estudiantes de enfermería las acciones a realizar después

de la aplicación del programa?

De todas estas preguntas surge la siguiente interrogante:

-¿Cómo sería la capacitación sobre las acciones a realizar antes, durante y

después de un sismo, dirigido a los estudiantes de la escuela de enfermería
de la Universidad Central de Venezuela en el cuarto trimestre del año 2010?

27
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un programa de capacitación en caso de sismo dirigido a

los estudiantes de la Escuela de Enfermería de la Universidad Central de
Venezuela, en el cuarto trimestre del año 2010.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar la información que poseen los estudiantes de enfermería

sobre las acciones a realizar antes, durante y después de un Sismo
previo a la aplicación del programa de capacitación a través de un pre
cuestionario.
2. Elaborar el programa de capacitación sobre las acciones a realizar
por los estudiantes de enfermería antes, durante y después de un
sismo.
3. Aplicar el programa de capacitación sobre las acciones a realizar por
los estudiantes de enfermería antes, durante y después de un sismo.
4. Constatar la información que poseen los estudiantes de enfermería
sobre las acciones a realizar en caso de sismo posterior a la
aplicación del programa de capacitación a través de un post
cuestionario.

28
 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Los sismos en Venezuela y el resto del mundo ocasionan graves

daños a los individuos, al ambiente y a las infraestructuras locales; es por
ello que cuando esta situación se hace presente se deben activar de forma
inmediata acciones que contribuyan a evitar mayores complicaciones. En
este sentido las (os) Enfermeras (os) pueden contribuir en pro de sus
instituciones contra los diversos eventos adversos existentes, al actualizar
sus conocimientos de los aspectos de interés básicos de la comunidad en la
respuesta a una calamidad. La posibilidad de sobrevivir a un sismo depende
en gran parte de una serie de medidas preventivas que deben tomarse en
cuenta cuando ocurre el movimiento sísmico.

Lograr una solución total para minimizar el riesgo sísmico es muy

difícil; implicaría reconstruir una muy significativa parte de las ciudades y
transformar la cultura de las mismas, así como recuperar el ambiente; esto
es imposible a corto plazo. No es un asunto solamente de decretos, ni de
leyes ni de voluntarismo. Son vitales la educación, la preparación social, las
normas y su cumplimiento, la institucionalidad, el respeto a la formación
académica y científica para la toma de decisiones, pero también, la
pertinencia de la investigación, la comprensión adecuada de la realidad
nacional, y el compromiso y los esfuerzos necesarios por parte de las
instituciones públicas que atienden esta problemática. La prevención de
desastres se asocia a la lucha contra la pobreza, a la educación y al
fortalecimiento de instituciones públicas.

Es en el tema de la preparación para abordar este tipo de situaciones

donde el profesional de enfermería toma importancia y más aún los
estudiantes de enfermería ya que pueden tener participación en la
elaboración de programas que permitan la preparación para abordar los

29
casos de sismos, quien mejor que los estudiantes de Enfermería para
relacionarse con temas de intervención en desastres naturales y ser
multiplicadores de información y de apoyo en las diferentes instituciones. En
el caso de esta investigación en la Escuela de Enfermería de la Universidad
Central de Venezuela, obtener la capacitación para actuar en casos de
sismos sería un aporte que puede ser extensible a las demás Instituciones
de Enfermería y promover otras investigaciones y proyectos relacionados con
este tema.

Al incluir nuevos temas en el plan de estudios de la facultad de

medicina y sus escuelas como Enfermería; es necesario demostrar la
importancia, afinidad y trascendencia del tema en la práctica profesional.
Experiencias anteriores indican que el proceso se inicia generalmente con el
interés particular de algún docente o como resultado de la realización de
conferencias o seminarios que motivan el interés general. En esto, las
situaciones coyunturales juegan un papel primordial, como la reciente
ocurrencia de un sismo, la cual puede ser el detonante que permita el inicio
de este tipo de actividades dentro de la universidad.

La importancia de la actuación de los egresados de la facultad de

medicina de la UCV en las comunidades donde sean ubicados, implica que
su preparación deba incluir no solo aquellos aspectos relacionados a la
resolución de emergencias comunes en el individuo, sino también en que
puedan originarse en situaciones de emergencias graves o desastres. Lo
mismo se observa en el resto de los profesionales de la salud. Es necesario
resaltar como parte de su formación, los valores del trabajo en equipo
interdisciplinario y no solo la acción del médico, la responsabilidad de los
profesionales y su actuación basada en principios y normas éticas y legales;
los planes pre hospitalarios para la atención de desastres; el sistema de
atención de salud y la organización de los servicios relacionados a la

30
atención de desastres. Así como el reconocimiento de los factores sociales,
económicos y políticos que pueden propiciar desastres, lo cual implica revisar
los contenidos y enfoques para lograr su pertinencia.

Es importante resaltar que la realización de esta investigación tiene

relevancia y utilidad no solo desde el punto de vista social, al buscar que por
medio de la formación, se mejoren los procesos de acción en casos de
sismos, sino también desde el punto de vista individual y profesional de cada
estudiante, ya que al fomentar el valor de la formación para abordar estos
casos, se estará desarrollando en cada uno de ellos la necesidad de estar
aprendiendo permanentemente, lo cual los prepara para estar mejor
calificados antes, durante y después de una situación de desastre, al mismo
tiempo esto les dará mayor confianza en sí mismos y podrán estar
preparados y ser puntos de apoyo y coordinación junto a todo el equipo
interdisciplinario de salud y rescate en caso de que se presente este tipo de
sucesos.

De igual modo les permitirá adquirir y conocer competencias que les

ofrezcan mejorar aquellas habilidades y destrezas que poseen para prevenir
y atender pacientes en estas situaciones de desastres causados por sismos,
además de aumentar su capacidad para resolver problemas mediante las
técnicas adquiridas, fortalezcan el concepto que tienen de enfermería y a su
vez permitirles ser mejores ciudadanos activos en su comunidad.

Aunado a lo anterior; destaca el hecho de que la realización de esta

investigación, brinda a los futuros profesionales en enfermería, en específico
a los autores la satisfacción personal, de aplicar todos los conocimientos
adquiridos a lo largo de la carrera, en la realización de una investigación
concreta que ofrece la oportunidad de demostrar la importancia del rol de la
enfermera (o) en el ámbito de desastres naturales, siendo una puerta abierta

31
a las posibilidades de afrontar mejor un presente complejo e inestable y un
futuro imprevisible por parte de la naturaleza.

32
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

El presente capitulo contiene los antecedentes y las bases teóricas

donde se apoya la presente investigación, además del sistema de variables y
definición de términos básicos.

Antecedentes de la Investigación.

Duran, J. Martínez, V. Tovar, T. (2008): Realizaron un trabajo

titulado: “Plan Estratégico dirigido al Profesional de Enfermería para la
evacuación en caso de inundación en el Instituto Oncológico Dr. Luis Razetti
de Caracas en el primer bimestre del año 2009”. Esta investigación tuvo por
objeto reforzar la capacidad de respuesta ante una urgencia de origen
natural. El diseño de la investigación es de campo y transversal. Se estudio
una población comprendida por 190 Profesionales de Enfermería que
laboran en el Instituto Oncológico “Dr. Luis Razetti”, en Caracas de los 4
turnos. Se selecciono como muestra 57 Profesionales en Enfermería,
equivalente al 30% de la población, se utilizó como técnica de recolección de
datos, la encuesta y la observación. Como instrumento de recolección de
datos se diseñaron un cuestionario conformado por veinticinco (25) ítems en
escala dicotómica (SI-NO) y una guía de inspección diseñada según la
Norma Covenin 810 conformada por 23 aspectos a evaluar, los cuales fueron
validados por expertos.

Los resultados permitieron concluir que un porcentaje medianamente

bajo de los profesionales de enfermería posee información sobre las medidas
de evacuación antes y durante una inundación, mientras que un porcentaje

33
medianamente alto posee información sobre las medidas de evacuación que
utilizaría después de una inundación; asimismo, se evidencio que las
condiciones del ambiente físico del Instituto Oncológico “Dr. Luis Razetti”, no
se ajustan a las normas Covenin 810, lo que demostró la necesidad de
implementar al plan estratégico de evacuación propuesto en esta
investigación. La relación existente entre la investigación antes expuesta y
la que actualmente es objeto de estudio es que ambas se encuentran
enfocadas a eventos adversos (inundaciones y sismos), y a la orientación
que se debe tener para reforzar la capacidad de respuesta de los
profesionales de enfermería ante una urgencia de origen natural.

Lara, R. y otros (2006). Realizaron un trabajo titulado: “Información

que en materia de prevención de incendios, posee el profesional de
enfermería que labora en el hospital pediátrico “Dr. Jorge Lizárraga” de la
ciudad hospitalaria “Dr. Enrique Tejera” durante el primer trimestre del año
2005”. Este estudio tuvo como objeto determinar la información que posee el
profesional de enfermería sobre la prevención de incendio hospitalario en el
hospital pediátrico “Dr. Jorge Lizárraga” de la ciudad hospitalaria “Dr. Enrique
Tejera” durante el primer trimestre del año 2005. Metodológicamente es un
estudio con diseño no experimental, según el análisis y alcance de los
resultados es un estudio descriptivo y de campo.

La población objeto de estudio está conformada por 200 miembros del

equipo de enfermería que labora en el Hospital Dr. Jorge Lizárraga,
utilizando como muestra el 50% de la población, es decir, 100 personas.
Para recoger la información se utilizo un instrumento contentivo de 26 ítems
de 4 alternativas. Los resultados obtenidos revelan que el profesional de
Enfermería no cuenta con la información necesaria en materia de
prevención de incendios, lo que repercute negativamente en las acciones
que se deben tomar en caso de un conato de incendio. La falta de programas

34
de formación en materia de prevención de incendios ha contribuido a la
situación que las autoras han encontrado en el presente estudio.

Aunque el profesional tiene una amplia información de los sistemas

fijos de extinción se hace necesaria la creación de brigadas para el combate
de incendio. La desinformación sobre los sistemas de detección y alarmas
contra incendios, puede impedir actuar con prontitud en caso de producirse
un conato de incendio, lo que repercute negativamente en los pacientes
críticos. Las vías de escape son garantes en un elevado porcentaje en el
resguardo de la vida de los ocupantes de una edificación, por lo que se hace
necesario profundizar la información en este aspecto.

Díaz, A. y Suárez, F. (1996) realizaron un trabajo titulado: “Información

que poseen las Enfermeras (os) y la relación con su participación en casos
de situaciones de contingencia Intrahospitalaria, en el Hospital de Niños
“José Manuel de los Ríos”. El estudio tuvo como objetivo determinar la
relación que existe entre la información que poseen las enfermeras (os) y su
participación en caso de situaciones de contingencia intrahospitalaria. Los
resultados obtenidos demostraron que los desastres o contingencias
naturales como los provocados por el hombre, constituyen una gran
amenaza para la salud y bienestar de cualquier nación, y que toda
emergencia deriva de una contingencia, ya sea intra o extra hospitalaria
representa un reto para los miembros de la profesión de Enfermería, ya que
la falta de preparación lleva a la confusión y a la improvisación inadecuada, y
a menos que el personal de Enfermería participe en los preparativos y la
planeación de medidas para estos casos, este reto no podrá ser enfrentado.

Es evidente el gran valor de poseer un plan de evacuación organizado

para afrontar la presencia de una contingencia intrahospitalaria, donde es
fundamental la participación activa de todo el personal que labora en dicha

35
institución, por lo que demuestra que dicha participación debe incorporarse
desde el mismo momento que la planificación para que todos conozcan
cabalmente su aplicación.

Los antecedentes citados anteriormente evidencian el vinculo

existente con la presente investigación, cada uno se basa en situaciones de
desastre en centros de salud que requieren de la actuación de enfermería;
en la investigación en curso se muestra lo relacionado a desastres naturales
como es en caso de sismo, intervención, planificación, consecuencias y
desarrollo del programa de capacitación aplicado al área de la escuela de
enfermería, debido a la importancia de mantener la población estudiantil
preparada para eventual situación.

Al mismo tiempo las investigaciones citadas muestran el déficit de

conocimiento ante contingencias, las cuales son pertinentes en nuevos
estudios de investigación.

Bases Teóricas

Para sustentar la presente investigación se efectuó una revisión

bibliográfica exhaustiva que permitiera conducir la investigación hacia los
objetivos planteados, centrados en determinar las acciones planificadas a
tomar antes, durante y después de un sismo, los cuales guiarán el desarrollo
de un programa de capacitación sobre las acciones a realizar en caso de
sismo, dirigido a los estudiantes de la escuela de enfermería de la
Universidad Central de Venezuela en el cuarto trimestre del año 2010.

36
Eventos adversos

Los eventos adversos dan cuenta a situaciones que se presentan a

consecuencia de unas circunstancias previas; esto es sustentado por:
Pawlowicz, R. (2008).

Los eventos adversos por definición son alteraciones que

afectan a personas en forma directa, a la economía, a los
sistemas sociales y al medio ambiente; que pueden estar
originados por causas naturales, por intervención humana o
por combinación de ambas, lo cual significa que son
alteraciones al ecosistema, que demandan una respuesta
inmediata por parte de la comunidad afectada.
Fuente:[Link]
com/2008/05/eventos- [Link]

La cita anterior señala que los eventos adversos son producidos por
causas naturales (como los sismos); por el hombre (como el estallido de
bombas nucleares) o en su defecto por interacción de ambas; es por ello que
en este sentido la capacidad de respuesta por parte de la comunidad que ha
sido afectada determinará su situación ya que si no se cuentan con los
recursos necesarios de manera local para responder al evento adverso se
trataría de un desastre.

Desastre.

Según la OMS (2010) “desde una perspectiva más sanitaria, ha

definido las catástrofes o desastres como situaciones imprevistas que
representan serias e inmediatas amenazas para la salud pública”.

37
Según la Cruz Roja (2010).

Ha definido el término desastre como: un evento

calamitoso, repentino o previsible, que trastorna
seriamente el funcionamiento de una comunidad o
sociedad y causa pérdidas humanas, materiales,
económicas o ambientales que desbordan la capacidad de
la comunidad o sociedad afectada para hacer frente a la
situación a través de sus propios recursos. Aunque
frecuentemente están causados por la naturaleza, los
desastres pueden deberse a la actividad humana.
Fuente: [Link]/[Link]

De acuerdo a las citas descritas anteriormente los desastres son todas

aquellas situaciones que ocurren de forma sorpresiva y violenta causando
daños a la comunidad en cuanto a decesos o lesiones de vidas humanas,
ocasionando deterioro de infraestructuras, del ecosistema y de las
actividades económicas propias de una población.

Según Grases, J. Altez, R. (1999):

El impacto de los desastres naturales de las últimas

décadas, en el mundo en vías de desarrollo, ha generado
víctimas, destruido infraestructuras y frenado el
crecimiento. Los más recientes casos son el terrible
tsunami en Asia a finales de 2004 (con más de 300.000
víctimas), el terremoto de Indonesia de comienzos de
2005 (magnitud Richter 8.7) y el terremoto de Pakistán del
8 de octubre de 2005 (magnitud Richter 7.6, con más de
80.000 víctimas y 4 millones de damnificados que
quedaron sin hogar en invierno, en las cercanías de los
Himalayas).Fuente:[Link]/[Link]

El autor manifiesta las terribles consecuencias que han causado los

desastres naturales a nivel mundial perjudicando enormemente a la

38
población sobre todo a nivel económico y social, situación a la que es más
vulnerable en algunos países del continente.

Así mismo los desastres tienen su clasificación según expertos e

instituciones gubernamentales.

Tipos de desastres:

Malm, L. (1989) manifiesta que: “los desastres se dividen

generalmente, de acuerdo a sus causas, en dos categorías: los naturales y
los provocados por el hombre” (Pág. 4).

Desastres Naturales:

Malm, L. (1989) manifiesta que: “los desastres naturales incluyen los

siguientes tipos:
 Desastres meteorológicos: ciclones, tifones, huracanes, tornados,
granizadas, tormentas de nieve y sequías.
 Desastres topográficos: deslizamientos de tierra, avalanchas,
deslizamientos de lodo e inundaciones.
 Desastres que se originan en planos subterráneos: sismos, erupciones
volcánicas y tsunamis.
 Desastres biológicos: epidemias de enfermedades contagiosas y
plagas de insectos. (Pág. 4).

Según lo citado anteriormente, los desastres naturales se dividen en

meteorológicos, topográficos, biológicos y los que se originan en planos
subterráneos como los sismos, en donde estos generalmente son los que
mayores adversidades en las comunidades que son afectadas.

39
Desastres provocados por el hombre:

Malm, L. (1989) manifiesta que: “los desastres provocados por el

hombre incluyen:”.
 Guerras: guerras convencionales (bombardeo, bloqueo, y sitio) y
guerras no convencionales (con armas nucleares, químicas y
biológicas).
 Desastres civiles: motines y manifestaciones públicas.
 Accidentes: en transportes (aviones, camiones, automóviles, trenes y
barcos); colapso de estructuras (edificios, puentes, presas, minas y
otras); explosiones; incendios; químicos (desechos tóxicos y
contaminación); y biológicos (de salubridad). (p.4).

Lo antes expuesto hace referencia a todos aquellos eventos que son

causados por el hombre, como la guerra que se desarrolló entre las naciones
de Irak y Estados Unidos lo cual ocasiono graves consecuencias en esos
países; también se puede destacar las alteraciones ocasionadas en cárceles,
los golpes de estado que finalmente culminan en tragedias, así como los
accidentes de tránsito, incendios forestales, incendios por fuegos artificiales
los cuales ocurren debido a la imprudencia y falta de consciencia acerca del
riesgo que se está presentando, tales situaciones son considerados
desastres ocasionados por el hombre que en ocasiones pueden ser evitados.

Terremotos:

Según la OMS “Un terremoto se puede definir como un temblor de la

tierra provocado por ondas que se propagan por la corteza terrestre y por
debajo de ésta, provocando grietas en la superficie, sacudidas, vibraciones,

40
licuefacción, corrimientos de tierras, réplicas o tsunamis” Fuente:
[Link]/entity/hac/techguidance/ems/earthquakes/es/ - 24k

Por otra parte Kindersley, D. (2002) manifiesta que los terremotos son:

Un fenómeno vibratorio que libera más energía que un

temblor y que ocasiona grandes o totales daños en
edificaciones, además de variaciones en la morfología
terrestre del área afectada. Puede ser causado por el
movimiento de las placas tectónicas, la ruptura de la
corteza terrestre o efectos de origen volcánico. (p.288)

Las citas anteriores señalan que los terremotos son descritos como
los que ocasionan gran destrucción total o parcial en la localidad donde se
libero la energía, esto se debe a la interacción o la fricción de las placas
tectónicas, por ello, traen enormes consecuencias a las comunidades
afectadas.

Temblor.

Según la OMS: “Un terremoto, también llamado, sismo o temblor de

tierra es una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las
placas tectónicas y a la liberación de energía en el curso de una
reorganización brusca de materiales de la corteza terrestre al superar el
estado de equilibrio mecánico”. Fuente:
[Link]/entity/hac/techguidance/ems/earthquakes/es/ - 24k

Siguiendo el mismo orden de ideas, se puede apreciar que lo antes

expuesto determina que los terremotos, sismos y en este caso temblores son
términos iguales, en donde existe una liberación de energía a consecuencia
del roce de las placas tectónicas.

41
Sismo.

Según La Investigación Sismológica en Venezuela FUNVISIS (2002)

“Un sismo es un movimiento súbito e impredecible de una parte de la corteza
terrestre, ocasionado por fuerzas que tienen su origen en el interior de la
Tierra” (p.10)

Según FUNVISIS (2008) “sismo es el movimiento brusco de la

corteza terrestre, capaz de cambiar por completo el paisaje de una región”.

En este sentido se puede observar que los autores e instituciones

coinciden en definir que los sismos, temblores o terremotos son términos de
igual significado, sin embargo es importante destacar que habitualmente los
individuos manifiestan que la palabra terremotos causan gran desastre de
infraestructuras y víctimas humanas; mientras que los temblores solo son
vibraciones leves y los sismos pertenecen al lenguaje técnico utilizado por
los sismólogos; independientemente del término utilizado los terremotos,
temblores o sismos liberan la energía que causan grandes vibraciones en la
tierra lo cual genera daños severos a infraestructuras locales y a entidades
que componen a un determinado país.

Así mismo los sismos tienen su origen los cuales se han ido
estudiando y definiendo cada vez con mayor claridad según los expertos en
el tema.

42
Origen de los sismos.

Según La Fundación Venezolana de investigaciones Sismológicas

FUNVISIS (2002):

Los sismos pueden ser de origen tectónico, producidos por

el desplazamiento de bloques de la litosfera, o volcánico,
producido por la extrusión de magma hacia la superficie. En
ambos casos hay una liberación de energía acumulada que
se transmite en forma de ondas elásticas, causando
vibraciones y oscilaciones a su paso a través de las rocas
sólidas del manto y la litosfera hasta “arribar” a la superficie
terrestre (p.10)

Lo antes descrito manifiesta que los sismos son de origen tectónico o

volcánico liberando la energía acumulada hacia la superficie terrestre en
formas de ondas elásticas.

Tipos de sismos:

Destaca La Fundación Venezolana de investigaciones Sismológicas

(FUNVISIS) (2002) “Los sismos o terremotos pueden ser superficiales,
intermedios o profundos, dependiendo de su localización” (p.10).

En relación a este punto hay diferentes criterios, sin embargo se

mencionan las siguientes citas:

Bolt, B. (1981): “quien localiza los sismos superficiales en la franja que

va desde 0-70 km, los intermedios entre 70-300 km, y los profundos entre
300-700 km.” (p.263)

Estas citas expresan que los sismos destructores en el caso de

Venezuela, han sido de origen superficial, ejemplos lo constituyen el evento

43
sísmico de Cariaco (09 de Julio de 1997) y el de Caracas (29 de Julio de
1967).

Tectónica de placas

Así mismo refiere la Fundación Venezolana de investigaciones

Sismológicas FUNVISIS (2002):

La litosfera está seccionada en placas que se encuentran

sobre el segundo nivel del manto o astenosfera, que es
más plástico o pastoso. Dichas placas, separadas por
cadenas montañosas o fosas, se mueven lentamente,
chocando o rozándose unas con otras. Por el centro de
estas cadenas montañosas, sube constantemente
material fundido del manto y por las fosas baja roca de la
corteza oceánica hacia el manto (p.13)

En síntesis, lo antes mencionado explica claramente que las placas

tectónicas se encuentran en constante movimiento, es por ello que se
desencadena la liberación repentina de energía lo cual produce los eventos
sísmicos.

Con respecto a las placas tectónicas, autores como Kindersley, D.

(2002) manifiestan que:

Según La corteza de la tierra está conformada por una docena de

placas de aproximadamente 70 Km. de grosor. Estas placas
tectónicas se están acomodando en un proceso que lleva
millones de años. Habitualmente estos movimientos son lentos e
imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre
sí impidiendo su continuo desplazamiento. Si el desplazamiento
es dificultado, comenzará a acumularse una energía de tensión
que en algún momento se liberará y una de las placas se moverá
bruscamente contra la otra rompiéndola y liberándose entonces
una cantidad variable de energía que origina el terremoto. (p.293)

44
 En consecuencia la tierra está compuesta por diversas placas
tectónicas, dichas placas se encuentran en una continua interacción; es por
ello que este roce constante ocasiona una gran cantidad de movimientos que
de principio son de baja intensidad pero que con el tiempo tienden a producir
una alta acumulación de energía la cual suele desprenderse repentinamente
ocasionando así los terremotos. En el caso de Venezuela las placas
tectónicas que la rodean es la placa del Caribe y la de Suramérica, esto es
sustentado por:

FUNVISIS (2002): “Venezuela se encuentra ligada a un contexto

geodinámico complejo producto de la interacción entre la placa Caribe y
Suramericana, el movimiento de la placa Caribe hacia el este con respecto a
la Suramericana produce una actividad sísmica significativa” (p.7)

Dentro de esta perspectiva, es importante señalar que la placa del

Caribe y la de Suramérica tienen millones de años en movimiento lo cual
aunado a las fallas presentes en Venezuela son las que ocasionan los
eventos sísmicos, en este sentido las fallas que se encuentran presentes en
el país son las de Boconó, San Sebastián y El Pilar, esto es descrito por:

Fallas presentes en Venezuela.

Según Investigación Sismológica en Venezuela (2002) elaborada por

FUNVISIS:
La zona de contacto entre la placa del Caribe y la placa
Suramericana está conformada por tres sistemas de fallas, cuyo
ancho promedio oscila alrededor de los 100 km. Estas fallas son la
de Boconó (Los Andes), San Sebastián (Cordillera de la Costa) y El
Pilar (Serranía del Interior), y son las causantes de los eventos más
severos que han ocurrido en el territorio nacional (p.7).

45
 El análisis precedente refiere que Venezuela tiene tres grandes fallas,
las cuales han ocasionado muchísimos daños a nivel nacional, sobre todo en
los alrededores de dichas fallas, como por ejemplo la región de Los Andes
como el Estado Mérida y las costas venezolanas como el Estado Sucre.

Tipos de Fallas

Según FUNVISIS (2008) “existen 3 tipos de fallas las cuales son falla
trascurrente o deslizante, falla normal e inversa”.

A continuación se explican brevemente:

 Falla Trascurrente o deslizante: falla de rumbo de origen cortical.

 Falla Normal: es el desplazamiento en la cual el bloque techo ha
descendido en relación con el bloque piso.
 Falla Inversa: es el desplazamiento en la que el bloque techo se
mueve hacia arriba en relación con el bloque piso.

El Hipocentro

Según FUNVISIS (2008) “Es el punto al interior de la tierra, donde se

inicia el movimiento sísmico. También corresponde al punto en el cual se
produce la fractura de la corteza terrestre y la liberación de energía que
genera un sismo”

Epicentro

Según FUNVISIS (2008) “Es el punto en la superficie de la tierra que

está directamente encima del foco o hipocentro”.

46
 Las citas anteriores tienen relación entre sí, esto se debe a que si no
hay epicentro no puede haber hipocentro, este último es quien genera el
evento sísmico al interior de la tierra y el epicentro refleja ese daño a nivel
superficial en donde ocurrió el sismo.

Ondas sísmicas.

Según La Investigación Sismológica en Venezuela FUNVISIS (2002)

las ondas sísmicas:

Son oscilaciones que se propagan desde una fuente (foco o

hipocentro) a través de un medio material elástico (sólido y
líquido) transportando energía mecánica. Se clasifican en
Corpóreas y Superficiales. Las Corpóreas viajan por el interior
de la Tierra y se clasifican en Primarias (P) y Secundarias (S).
Las Superficiales, como su nombre lo indica se desplazan por
la superficie del planeta y se dividen en Ondas Love (L),
llamadas así en honor al investigador que las descubrió, y
Ondas Rayleigh (R), por la misma circunstancia. (p.16)

Lo antes descrito refiere que las ondas sísmicas son todos aquellos
movimientos en su gran mayoría perceptibles en las personas, los cuales se
desencadenan mediante un núcleo llamado hipocentro, estas se desplazan
hacia el exterior y son llamadas corpóreas y superficiales.

Tipos de Ondas

Ondas Primarias (P):

Según La Investigación Sismológica en Venezuela FUNVISIS (2002)

las ondas primarias: “Son las primeras en alcanzar la superficie terrestre.
Viajan a través de rocas sólidas y materiales líquidos, siendo sus vibraciones

47
longitudinales. Su efecto es similar a una estampida sónica que retumba y
hace vibrar las ventanas” (p.17)

Ondas Secundarias (S):

Según La Investigación Sismológica en Venezuela FUNVISIS (2002)

las ondas secundarias:

Viajan más lento que las ondas Primarias, por lo que arriban
con posterioridad a la superficie terrestre. Producen
movimientos de las partículas sólidas en dirección
perpendicular al sentido de propagación. No se propagan a
través de las partes líquidas de la tierra. Su movimiento es de
arriba abajo y de lado a lado, sacudiendo la superficie del
suelo vertical y horizontalmente. Este es el movimiento
responsable del daño a las estructuras (p.17)

Ondas Love (L)

Según La Investigación Sismológica en Venezuela FUNVISIS (2002)

las ondas love se caracterizan: “su movimiento es el mismo que el de las
Ondas Secundarias, sólo que restringido a los intervalos de interacción entre
las diferentes capas de la superficie terrestre. Viajan más rápido que las
Ondas Rayleigh” (p.18)

Ondas Rayleigh (R)

Según La Investigación Sismológica en Venezuela FUNVISIS (2002)

las ondas Rayleigh: “tienen una trayectoria elíptica en el plano vertical
orientado en la dirección en que viajan las ondas” (p.18)

En cuanto a los tipos de ondas sísmicas que fueron citadas

anteriormente, es importante resaltar que independientemente del tipo de
ondas que sea, estas son las que propagan los movimientos y vibraciones en

48
los diferentes planos que tienen, en este sentido son las que producen
graves daños a las infraestructuras, así como también la sensación de
fuertes movimientos en las personas.

De lo expuesto se puede evidenciar que existen procesos naturales

que intervienen progresivamente generando movimientos, que al unirse o al
efectuar inclinaciones por separado dan lugar a la presencia de sismo.

El Sismógrafo

Según La Fundación Venezolana de investigaciones Sismológicas

FUNVISIS (2002):

Los sismógrafos son instrumentos diseñados para

captar y registrar el movimiento producido por un
sismo, a objeto de transformarlo en un registro
gráfico. Fueron ideados a finales del siglo XIX y con
el paso del tiempo se han ido perfeccionando, al
punto de contarse hoy en día con equipos altamente
sofisticados. (p. 36)

La cita anterior expresa que los sismógrafos son los instrumentos que
captan las señales producidas por los sismos para luego representarlo
gráficamente, sin ellos sería poco probable determinar la magnitud de los
eventos sísmicos.

Magnitud

Según La Investigación Sismológica en Venezuela FUNVISIS (2002)

la magnitud es aquella que: “mide la energía liberada y se expresa en la
amplitud de las ondas sísmicas” (p.61)

49
 La cita anterior explica muy brevemente y en pocas palabras que la
magnitud de un sismo hace referencia a la fuerza de las ondas sísmicas.

Intensidad de un sismo

Según FUNVISIS (2002) “La intensidad es una medida subjetiva de

los daños ocasionados por un sismo sobre la población, las construcciones y
la naturaleza misma” (p.61).

Según lo antes descrito la intensidad de un evento sísmico hace

referencia a los daños físicos que se produjeron en una determinada
localidad a causa del sismo.

Duración de un sismo

Según FUNVISIS (2002):

La duración de un sismo está sujeta a varias

interpretaciones. El proceso total de liberación de energía
puede durar desde algunos segundos hasta minutos,
dependiendo de la magnitud del sismo. Sin embargo, este
tiempo puede ser afectado si las ondas viajan por terrenos
pocos consolidados o blandos que amplifican a las ondas
sísmicas permitiendo que el sismo dure más.

Es importante destacar que otra forma de medir la duración del sismo

es en función del registro total del mismo por los sismógrafos y en este caso,
va depender de la magnitud y de la sensibilidad del instrumento que registro
el sismo. Así el registro de un sismo puede durar desde 30 segundos hasta
horas.

50
Zonificación sísmica de Venezuela

Según FUNVISIS (2002): Venezuela está dividida en 8 zonas a los

efectos de la caracterización de su sismicidad; es decir, a cada una le
corresponde un valor de amenaza sísmica.

- Peligro sísmico bajo: zonas 0- 1- 2

- Peligro sísmico intermedio: zonas 3 - 4
- Peligro sísmico elevado: zonas 5- 6- 7

Estos valores se usan con fines de ingeniería para el diseño de

edificaciones de concreto armado, acero o acero-concreto. El distrito capital
se encuentre en peligro sísmico elevado 5.

En tal sentido, vale la pena destacar que a los efectos de aplicar la

Norma Covenin sobre Edificaciones Sismorresistentes, las edificaciones han
sido clasificadas en tres grupos, según su uso e importancia:

Grupo A:

- Edificaciones que albergan instalaciones esenciales, de funcionamiento

vital en condiciones de emergencia o cuya falla pueda dar lugar a cuantiosas
pérdidas humanas o económicas:
- Hospitales.
- Edificios gubernamentales o municipales de importancia, monumentos y
templos de valor excepcional.
- Edificios que contienen objetos de valor excepcional, como ciertos museos
y bibliotecas.
- Estaciones de bomberos, de policías o cuarteles.

51
- Centrales eléctricas, subestaciones de alto voltaje y de telecomunicaciones.
Plantas de bombeo.
- Depósitos de materias tóxicas o explosivas y centros que utilicen materiales
radioactivos.
- Torres de control, hangares, centros de tráfico aéreo.
- Edificaciones educacionales.
- Edificaciones que puedan poner en peligro alguno de las de este grupo.

Grupo B1:

- Edificaciones de uso público o privado, densamente ocupadas, permanente

o temporalmente, tales como:
- Edificios con capacidad de ocupación de más de 3.000 personas o área
techada de más de 20.000 m2.
- Centros de salud no incluidos en el Grupo A.

Grupo B2:

- Edificaciones de uso público o privado, de baja ocupación:

- Viviendas.
- Edificios de apartamentos, de oficinas u hoteles.
- Bancos, restaurantes, cines y teatros.
- Almacenes y depósitos.

En tal sentido, al conocer cuál es el uso que se pretende dar a una

edificación y la valoración del terreno en el que se construye deben tomarse
en cuenta parámetros que permitan prevenir y mitigar los efectos posibles en
caso de la ocurrencia de un sismo, para ello es pertinente destacar los
siguientes aspectos:

52
 1) Es necesario conocer el medio donde se construirán las fundaciones,
por lo que se deben realizar estudios de suelos y estudios geofísicos. Estos
últimos permiten caracterizar el medio desde el punto de vista de su com-
portamiento dinámico (roca sana / fracturada, roca blanda o meteorizada,
suelos muy duros o muy densos, suelos firmes / medio densos, suelos
blandos / sueltos, suelos blandos o sueltos intercalados con suelos más
rígidos), a objeto de proponer la alternativa de fundación más adecuada.

2) Caracterizados los materiales que constituyen el medio se procede a

determinar, a través de procedimientos analíticos, el espectro de diseño, el
cual permite estimar la fuerza sísmica que debe resistir la edificación
proyectada, según el valor predeterminado de la amenaza sísmica.

3) Con la información obtenida a partir de la Norma de Edificaciones

Sismorresistente, más los parámetros que proveen las demás Normas de
Diseño y Construcción, se procede a elaborar y presentar el proyecto ante
las instancias competentes para la construcción prevista.

4) Finalmente, se inicia la construcción, la cual debe cumplir con las

especificaciones acordadas en el proyecto. En esta fase es necesaria la
supervisión e inspección de un ingeniero representante de la ingeniería
municipal.

Las precauciones citadas deben ser tomadas en consideración, única

y exclusivamente, con la construcción de futuras edificaciones, según las tres
categorías propuestas, por cuanto las construcciones similares ya levantadas
sobre zonas de riesgo sísmico sólo serán evaluadas si es necesario, en cuyo
caso dicha evaluación debe estar bajo la responsabilidad de personal
altamente calificado.

53
Vulnerabilidad

Según FUNVISIS (2008): “Es la predisposición o susceptibilidad física,

económica, política o social que tiene una comunidad de ser afectada o de
sufrir daños en caso que un fenómeno desestabilizador de origen natural o
antropogenico se manifieste”.

En lo que concierne a susceptibilidad física, existen organismos

encargados de evaluar los posibles riesgos y dar la permisología
correspondiente a fin de que el lugar en el que se realizó la construcción
presente el menor riesgo posible.

Ciudades vulnerables frente a un sismo

Guzmán, J. (2002) manifiesta que: “Lo que hace a las ciudades cada
vez más vulnerables ante la ocurrencia de un evento sísmico son los
siguientes factores: rápido crecimiento de la población, densidad de la
población, desequilibrio ecológico, concentración de edificios públicos,
construcción inapropiada, tipos de suelo y antigüedad de las construcciones”
(p.4)

 Rápido crecimiento de la población: hoy en día, como las ciudades no

pueden hacer frente al rápido crecimiento de la población, los grupos
de habitantes más pobres habitan en zonas de alto riesgo, donde
llegan a carecer de los servicios públicos más esenciales.
 Densidad de la población: el sismo como evento natural causara
mayor impacto sobre la población si esta se encuentra concentrada en
una zona limitada en lugar de estar dispersa. La densidad de la
población en las grandes ciudades es muy alta y mucho más en las
zonas más viejas de la ciudad.

54
 Desequilibrio ecológico: el desarrollo urbano altera los ecosistemas.
La falta de sistema de alcantarillados apropiados (especialmente en
épocas de lluvias), la invasión ilegal de las vías fluviales y una
insuficiente planificación ayudan a que algunas ciudades se observen
crecidas repentinas. Por otro lado, la deforestación ha causado la
erosión de las laderas haciendo que los habitantes sean vulnerables a
los deslizamientos de tierra provocada por lluvias torrenciales.
 Concentración de edificios públicos: la concentración masiva de
edificios gubernamentales, industriales y financieros en una zona
limitada tiene repercusiones locales, regionales, nacionales y hasta
internacionales.
 Construcción inapropiada: durante un sismo, el número de personas
sepultadas por un sismo es grande. Casi el 80 % de las víctimas de un
sismo se debe a este hecho. Mejorar los métodos de construcción
resulta ser muy eficaz, para reducir el número de víctimas, así como
respetar las normas de construcción sismorresistentes de cada país
propenso a soportar eventos sísmicos.
 Tipos de suelo: muchas de las grandes ciudades se han levantado
sobre cuencas de ríos, debido a que el agua siempre ha sido vital para
la supervivencia del hombre. Sin embargo, esta manera de desarrollar
las ciudades es muy perjudicial porque siempre se levantan sobre
suelos sedimentarios poco o nada compactados. Este tipo de suelo
amplifica a las ondas sísmicas y genera más daños en superficie.
 Antigüedad de las construcciones: las ciudades más importantes del
mundo tienen muchos años y por lo tanto algunas zonas presentan
viviendas de siglos anteriores aun en funcionamiento. Este tipo de
viviendas dañadas por el paso de los años no es muy recomendable
para protegerse ante la ocurrencia de un sismo.

55
 La cita anterior hace énfasis en los factores que hacen a las ciudades
más vulnerables ante la ocurrencia de un evento sísmico, lamentablemente
Venezuela cuenta en su gran mayoría con dichos factores, un ejemplo de
ello son las construcciones en suelos o áreas no aptas para viviendas, esto
es sumamente grave ya que al momento de ocurrir un sismo de elevada
magnitud puede ocasionar el derrumbe de esos hogares lo cual a su vez
provocaría el fallecimiento de las personas que allí habitan. En ese sentido,
es notable que ciudades como Caracas durante los últimos años son
representación de un incremento que se traduce en búsqueda y construcción
de viviendas sin control, autorización y medidas correspondientes de
evaluación de riesgo.

Al mismo tiempo, es conveniente destacar que existen zonas

altamente vulnerables no solo por los factores descritos sino también por las
características terrestres en zonas geográficas susceptibles, como es el caso
de la escuela de enfermería de la Universidad Central de Venezuela, la cual
se torna más frágil por las características de la edificación.

Ubicación Geográfica de la Escuela de Enfermería de la UCV.

La Escuela de Enfermería de la UCV se encuentra ubicada en la

Avenida Miguel Otero Silva, Urbanización Sebucán, Parroquia Leoncio
Martínez del Municipio Sucre, Caracas; la planta física la constituyen 5
edificios los cuales se empezaron a construir en el año 1.924 hasta 1932; su
localización se encuentra en una zona altamente sísmica y esto se sustenta
de acuerdo a lo que manifiesta FUNVISIS (2002):

56
 La ciudad de Caracas, capital de Venezuela, tiene en su
historia sísmica varios eventos destructores, el más
estudiado fue el ocurrido el 29 de julio de 1967, con una
magnitud de 6.5, que afecto diversas zonas de la ciudad, en
donde los mayores daños se concentraron en las zonas de
San Bernardino (oeste) y Los Palos Grandes (este), zonas
que se caracterizan por grandes espesores de sedimentos.

Posterior al terremoto de Caracas de 1967 se comienzan a realizar

estudios geofísicos orientados a determinar las posibles causas de los daños
observados en la ciudad durante el sismo, motivado por los fuertes efectos
de sitios observados sobre todo en las zonas de San Bernardino y Los Palos
Grandes. En los primeros estudios en 1969, se obtiene un mapa de
espesores de sedimentos para el Valle de Caracas, que permitió observar
dos zonas con una gran acumulación de sedimentos, la primera de estas se
localiza en el área de San Bernardino con más de 100 metros de
sedimentos, mientras que la segunda se ubica en la zona de Los Palos
Grandes, en la cual los espesores de sedimentos superan los 300 metros.

En este orden de ideas es pertinente conocer lo concerniente al plan

de contingencia que debe asumir la comunidad de la escuela de enfermería
en caso de sismo.

Plan de contingencia en instituciones educativas:

Según la Norma COVENIN 3791 (2002):

El Plan consiste en un conjunto de medidas y acciones

realizadas por una comunidad educativa en forma
planificada y permanente, a los fines de mitigar o disminuir
los efectos del impacto de un evento generador de daños
en una instalación educativa, sus usuarios y su contexto.
Igualmente representa un instrumento que la comunidad
educativa puede utilizar para prevenir y prepararse en caso
de una emergencia. (p.2)

57
 Es importante destacar que este plan debe responder a la realidad de
la instalación educativa con respecto a las amenazas presentes en la zona,
la vulnerabilidad del conjunto, los usuarios directos e indirectos, y los riesgos
como consecuencia de lo anteriormente expuesto, además de incluir una
evaluación de los recursos propios y externos con los que pudiera contar la
instalación educativa en un momento determinado de la emergencia.

Aunado a lo anterior este plan debe elaborarse en forma participativa,

de tal manera que los estudiantes, los docentes, personal administrativo,
obrero y otros, definan qué se va hacer y cómo lo van hacer; a su vez es
fundamental que este plan deba estar articulado al plan de emergencia local
y municipal de la zona en donde se realice.

Brigadas de emergencia:

Según Protección Civil y Administración de desastres, Proyecto

CAPCOMEA (2005) “Las brigadas de emergencia son equipos
especializados en tareas de preparación y respuesta ante eventos adversos;
las cuales se encuentran integradas por: las Brigada de Desalojo y Tránsito,
Brigada de Prevención y Extinción de Incendios, Brigada de Primeros
Auxilios y Rescate, Brigada de orden y vigilancia” (p. 3).

Según lo antes expuesto las brigadas de emergencia juegan un papel

fundamental en cualquier institución, ya sea educativa, financiera, domiciliar,
entre otras; ya que al momento de ocurrir cualquier evento adverso las
personas sabrían que hacer y cómo hacerlo, lo que resulta súper beneficioso
en cuanto a seguridad, conocimientos, tranquilidad y trabajo en equipo para
toda la organización que se vea beneficiada con estas actividades.

58
Protección Civil

Según Protección Civil y Administración de desastres, Proyecto

CAPCOMEA (2005) “Es el conjunto de disposiciones, medidas y acciones
destinadas a la preparación, respuesta y rehabilitación de la población ante
desastres” (p. 4)

Según lo antes referido Protección civil es una institución pública que

realiza actividades que velen por la seguridad del individuo, la familia y la
comunidad, en cuanto a las actividades que se deben realizar ante posibles
eventos adversos de cualquier tipo, hay que destacar que esta organización
se encuentra a nivel de todo el territorio venezolano.

Cruz Roja Venezolana:

Según Cruz Roja Venezolana (2010) [Link]/

“Es una organización sin fines de lucro para la asistencia de los más
vulnerables con el fin de brindar ayuda humanitaria, oportuna y eficaz,
dirigida a favor de victimas de conflictos armados internacionales o no
internacionales y/o en desastres producidos por fenómenos naturales”.

La cita anterior señala muy claramente que la cruz roja venezolana, es

una organización gratuita, reconocida internacionalmente por sus actividades
humanitarias con respecto a la ayuda que necesitan los individuos ante
desastres provocados por el hombre como las guerras, y, desastres
naturales como los eventos sísmicos.

59
Funvisis

Según La Fundación Venezolana de Investigaciones Sismológicas

FUNVISIS (2008), adscrita al Ministerio del Poder Popular para Ciencia y
Tecnología (MPPCT), “es una institución que promueve de forma
permanente investigaciones y estudios especializados en sismología,
ciencias geológicas e ingeniería sísmica, con el propósito de contribuir a la
reducción de la vulnerabilidad en el país”.

Hay que resaltar que Venezuela cuenta con una de las más modernas
redes sismológicas del continente, la cual fue concebida a finales de los
noventa e implementada por el Ministerio de Ciencia y Tecnología en el
período 1999 - 2002, cuando también creó una agenda nacional de
desastres, la cual involucró a numerosos científicos, gestores públicos, gente
del sector de planificación, de organismos de atención de desastres y de
comunidades organizadas. Fue un esfuerzo que hacía honor a la importancia
de las políticas de prevención de desastres que la ONU y la UNESCO
promovieron en los años noventa, y que merece ser continuado, porque
responde a urgentes necesidades y carencias nacionales, todavía no
adecuadamente atendidas.

Asimismo, FUNVISIS se encarga de divulgar el conocimiento

relacionado con las técnicas de prevención a través del programa Aula
Sísmica, que promueve la formación de personal especializado en el área
sismológica y es el ente encargado de instalar, operar y mantener la Red
Sismológica y la Red Acelerográfica Nacional

FUNVISIS (2008) manifiesta que: “la posibilidad de sobrevivir a un

terremoto depende en gran parte de una serie de medidas preventivas que
deben tomarse en cuenta cuando ocurre el movimiento sísmico”.

60
 Es por ello que esta institución conciente de la importancia que tiene la
prevención para disminuir el riesgo de pérdidas de vidas humanas ante la
ocurrencia de un sismo, adelanta el programa Aula Sísmica “Madeleinis
Guzmán”, mediante el cual instruye a la población en cuanto a las medidas
que deben tomarse antes, durante y después de un terremoto.

Prevención:

Según la ONU es “la adopción de medidas encaminadas a impedir

que se produzcan deficiencias físicas, mentales y sensoriales o a impedir
que las deficiencias, cuando se han producido, tengan consecuencias físicas,
psicológicas y sociales negativas”. Fuente: [Link]/prevencion.

Medidas de prevención en caso de sismo.

Según Protección Civil y Administración de desastres, Proyecto

CAPCOMEA (2005):

Las medidas de prevención en caso de sismo: son aquellas

actividades de planificación y ejecución que realizan las
personas de una comunidad determinada para evitar o
reducir la amenaza a la que están expuestas y prepararse
para actuar en el momento que ocurra la emergencia. Esas
actividades se desarrollan en tres (03) fases o niveles de
prevención: Prevención Primaria (antes), Prevención
Secundaria (durante) y Prevención Terciaria (después) las
cuales incluyen distintas actividades (p.29)

Lo antes expuesto señala que las medidas de prevención en caso de

sismo son las que realizan las comunidades que pueden verse afectadas
ante la ocurrencia de este evento adverso; pero para ello es necesario que
dicha comunidad este organizada para así planificar y ejecutar todas las
actividades que son necesarias frente a una posible emergencia sísmica.

61
 En cuanto a la actuación del profesional de enfermería otros autores
refieren que:

Malm, L. (1989) señala que: “las actividades de enfermería en la

comunidad deben reflejar las necesidades cambiantes en caso de una
calamidad y tener como metas la prevención primaria, secundaria y terciaria.”
(p. 245).

Por otro lado el profesional de enfermería cumple un rol importante ya

que su desempeño es capaz de adaptarse al momento o la problemática que
éste pasando una determinada comunidad mediante los tres niveles de
prevención primaria, secundaria y terciaria.

Prevención Primaria (antes):

Según FUNVISIS y Cruz Roja Venezolana: (2008) “Son las

actividades que se desarrollan antes de que ocurra el evento adverso y
comprenden: Prevención, Mitigación y Preparación”. (p.15)

La cita anterior refiere básicamente que la prevención primaria es

aquella en donde se realizan una serie acciones con el fin de estar
preparados ante el desarrollo de un evento sísmico. Por ello hay que tomar
en cuenta tres aspectos básicos fundamentales que a continuación se
describen brevemente:

 Prevención: Conjunto de acciones cuyo objeto es impedir o evitar que

sucesos naturales o generados por la actividad humana, causen
desastres.

62
  Mitigación: Es la aplicación de medidas para reducir los efectos que
provocaría la ocurrencia de un evento. Es decir: pretende aminorar o
reducir las consecuencias, reconociendo que en ocasiones es
imposible evitar la ocurrencia.
 Preparación: Conjunto de medidas y acciones para reducir al mínimo
la pérdida de vidas humanas y otros daños, organizando oportuna y
eficazmente la respuesta y la rehabilitación. Es decir: estructura la
respuesta.

Prevención Secundaria:

Según FUNVISIS y Cruz Roja Venezolana (2008): “Son las

actividades de atención al desastre o respuesta. Implica desde el momento
en que se presenta el evento sísmico hasta la culminación del mismo. Este
nivel comprende: el impacto”. (p.15)

Según lo antes expuesto la prevención secundaria está caracterizada

por poner en práctica todas aquellas actividades que fueron aprendidas en la
prevención primaria, y, que tienen como propósito principal salvar vidas en
casos de sismo, en este nivel de prevención se desarrolla el impacto, que es
descrito de la siguiente manera:

 Impacto: Acciones llevadas a cabo ante un evento adverso y que

tienen por objeto salvar vidas, reducir el sufrimiento y disminuir
pérdidas. Es decir: Son las que se llevan a cabo inmediatamente
después de ocurrido el evento, durante el periodo de emergencia.

63
Prevención Terciaria:

Según FUNVISIS y Cruz Roja Venezolana (2008): “Son las

actividades posteriores al desastre, correspondientes al proceso de
recuperación. Es decir, es aquella posterior a la ocurrencia del evento
sísmico y que trata de recuperar la actividad normal de la comunidad y
donde se pone de manifiesto la capacidad de rehabilitación del grupo social.
Este nivel comprende: La rehabilitación”. (p.16)

Siguiendo el mismo orden de ideas la prevención terciaria se define

como las actividades que son ejecutadas luego de ocurrido el sismo, y que
tienen como objetivo a mediano y largo plazo la rehabilitación de la
comunidad que ha sido afectada, es por ello que se describe a continuación:

 Rehabilitación: Recuperación, a corto plazo, de los servicios básicos e

inicio de la reparación del daño físico, social y económico. Es decir, es
el periodo de transición que se inicia al final de la etapa de respuesta,
en el que se restablecen los servicios básicos indispensables a corto
plazo

Actividades de los tres momentos de la prevención

Las actividades que a continuación se mencionan son todas aquellas

que se deben tomar en cuenta ante la posible ocurrencia de un evento
sísmico, por ello se hace necesario dividirlas de acuerdo a los tres niveles de
prevención que anteriormente fueron descritos.

Prevención primaria (Antes) según FUNVISIS y CRUZ ROJA VENEZOLANA:

a. Algunas medidas de prevención y mitigación son:

64
 Informar sobre los eventos sísmicos, su magnitud e intensidad.
 Informar sobre la amenaza a las que está expuesta la comunidad
estudiantil de la Escuela de enfermería de la UCV por su ubicación
geográfica.
 Identificación y señalización de las áreas de peligro.
 Identificación y señalización de las rutas de escape.

b. Algunas acciones de preparación son:

 Elaborar Plan de contingencia en caso de sismo.
 Organización de Brigadas de emergencia.
 Determinar los sitios de encuentro luego del sismo.
 Preparación de botiquín de primeros auxilios.
 Disponer de extintores de incendios.
 Disponer de números telefónicos de organismos competentes en
casos de emergencias.
 Para un rápido desalojo coloque las llaves en una repisa cercana a la
puerta de salida.
 Prepare un morral que incluya un botiquín de primeros auxilios,
comida enlatada, destapador de latas, agua potable, radio, linternas,
pilas y un pito para enviar señales de auxilio.
 Asegure y/o reubique objetos pesados que puedan caer, tales como
computadoras, lámparas, bibliotecas, cuadros, bombonas,
ventiladores, televisores, etc.
 Mantenga en un lugar accesible herramientas necesarias para cerrar
las llaves de agua y el gas. Escoja la persona que se encargará de
esta acción.

65
Prevención Secundaria (Durante) según FUNVISIS y CRUZ ROJA
VENEZOLANA:

a. Algunas medidas de impacto son:

 Reaccione con serenidad y tranquilice a las personas que estén a su
lado.
 Si está bajo techo protéjase debajo de una mesa, escritorio o pupitre.
Si estos se desplazan con el movimiento del piso muévase con ellos,
recuerde que pueden caer objetos pesados.
 Si no hay muebles donde protegerse, ubíquese debajo de una viga, al
lado de una columna o en una esquina interna de la edificación en
posición fetal.
 Aléjese del balcón y las paredes externas.
 Retírese de ventanas de vidrio.
 Si está en un lugar muy concurrido (teatro, cine, el metro, etc.) no se
desespere ni corra hacia las puertas, ya que muchas personas se harán
daño al intentar salir al mismo tiempo.
 Si se encuentra en una zona montañosa, esté alerta por las rocas y otros
materiales que pueden desprenderse.
 Si está en la calle, aléjese de postes, cables eléctricos y edificios, pues es
posible que caigan vidrios y otros objetos.

Prevención terciaria (Después) según FUNVISIS y CRUZ ROJA

VENEZOLANA:

a. Algunas medidas del impacto son:

 Active el plan de emergencia. Al finalizar el movimiento, desaloje con

prontitud y en orden la Escuela de enfermería y acuda al lugar
previamente establecido.

66
  Desalojar por las escaleras.
 Colaborar con el rescate y atención de los heridos.
 Si se produce un incendio use el extintor. Si no logra apagar el fuego
abandone el lugar.
 Chequear si todos los usuarios lograron salir.
 Notificar al grupo de rescate las situaciones anormales observadas
durante el desalojo.
 Utilice el teléfono sólo en caso de emergencia.
 Éste preparado por los sismos secundarios conocidos como réplicas.
 Al desalojar lleve consigo el morral preparado con los enseres
necesarios en situaciones de emergencia.
 Encienda el radio para escuchar las recomendaciones de las
autoridades.

Las anteriores recomendaciones son parte de las medidas preventivas

que debe realizar cualquier individuo en caso de eventos sísmicos ya que
esto puede permitirle salvaguardar su vida y la de sus familiares, amigos y
comunidad en general.

Es importante destacar que la formación de profesionales

capacitados en la comprensión de las amenazas naturales mediante la
formación y educación de la población en su conjunto, contribuirán a la
consolidación de una "cultura sísmica", con la responsabilidad social y
colectiva que esto implica.

67
 De acuerdo a lo expuesto anteriormente es necesario señalar que según
Malm, L. 1989:

Cabe esperar que las Enfermeras (os) en caso de desastre en

una comunidad, sinteticen bajo la tensión de la crisis, los
principios asistenciales de la salud pública y de la propia
comunidad. También deben aplicar sus conocimientos y
experiencia a situaciones de calamidad, únicas y que cambian
rápidamente. Necesitan planear, manejar y dirigir aptitudes,
competencia clínica y esfuerzo cooperativo con otros
socorristas y trabajadores de la comunidad (p. 243).

Siguiendo el mismo orden de ideas y de acuerdo a la cita antes

mencionada el Profesional de Enfermería tiene la responsabilidad de estar
capacitado ante situaciones que puedan ocasionar daños al individuo y la
comunidad en general, por ello es necesario que se centre en la búsqueda
de adquirir nuevos conocimientos que le permitan actuar oportuna y
efectivamente en caso de eventos adversos.

En este sentido la Enfermera (o) debe realizar diversas actividades

que promuevan la salud en cuanto a los conocimientos que pueden adquirir
el individuo, la familia y la comunidad acerca de las actividades preventivas
que se pueden ejecutar durante la problemática que representa un evento
sísmico; en base a esta situación es necesario identificar una teoría de
Enfermería que se asocie a lo anteriormente expuesto y a la efectividad de
las medidas preventivas adoptadas previamente.

Teoría de Enfermería:

Nola J. Pender: El modelo de promoción de la salud.

Marriner, A. y Raile, J. (2003) manifiestan que: “la promoción de la

salud está motivada por el esfuerzo de aumentar el bienestar y actualizar el

68
potencial humano. Pender afirma que existen procesos biopsicosociales
complejos que motivan a los individuos para que se comprometan con las
conductas destinadas al fomento de la salud.” (p.632).

De acuerdo a lo antes expuesto, la teorizante establece que los

individuos se incentivan más cuando realizan actividades en pro del
bienestar de la salud, lo cual conlleva a una mejor responsabilidad en cuanto
al compromiso de fomentar la salud en la familia y la comunidad.

Algunas de las afirmaciones teóricas derivadas de este modelo según

Marriner, A. y Raile, J. (2003) refieren que:

Las familias, las parejas y los cuidadores de la salud son

fuentes importantes de influencia interpersonal que pueden
hacer aumentar o disminuir el compromiso para adoptar
una conducta promotora de salud. Las personas pueden
modificar los conocimientos, el afecto y los entornos
interpersonal y físico para crear incentivos para las
acciones de salud. (p.632)

La cita anterior establece que los individuos mientras se mantengan

unidos como familia evitan la disfuncionalidad lo cual a su vez mejora la
relación con la comunidad; ya que esto conlleva a la adquisición de una
conducta que promueva la salud.

En ese mismo orden de ideas Marriner, A. y Raile, J. (2003)

manifiestan que:

El bienestar como especialidad de la Enfermería ha

aumentado notablemente durante la última década. La
práctica clínica actual como arte implica la formación en la
promoción de la salud. Los profesionales de la Enfermería
creen que el modelo de promoción de la salud es de suma
importancia porque se aplica a lo largo de toda la vida y es útil
en una amplia variedad de situaciones. (p. 632)

69
 Esta teorista desarrolló la idea de que promover una salud óptima
sustituye a la prevención de la enfermedad. Identifica factores cognitivo-
perceptivos en el individuo, tales como la importancia de la salud, los
beneficios percibidos de los comportamientos que promueven la salud y las
barreras que se perciben para las conductas promotoras de la salud.

Estos factores se modifican por características demográficas y

biológicas y por influencias interpersonales, así como también por factores
de situaciones y comportamientos. Estos ayudan a predecir la participación
en la conducta promotora de la salud. Una de las principales premisas de la
teoría de Nola J. Pender es que la salud, como estado positivo de alto nivel,
se asume como objetivo hacia el cual se esfuerza un individuo.

Programa:

Según el Centro Internacional de investigaciones para el desarrollo, un

programa es “una serie de proyectos y actividades que guardan relación
entre sí y que se llevan a cabo mediante un determinado conjunto de
recursos (humanos y financieros) encauzados hacia el logro de metas
comunes dentro de determinado plazo”. Fuente: [Link]/lacro/

Para los autores el desarrollo de un programa, es la creación y la

aplicación del mismo con fines didácticos, por ello es pertinente resaltar que
esta investigación no está dirigida a proponer un programa sino a capacitar a
los estudiantes de la Escuela de Enfermería de la UCV, por lo cual requiere
la elaboración del programa.

70
Programa de Instrucción

Rodes, T. 1995 manifiesta que: “un programa de instrucción es un

proceso de toma de decisiones de todos los sectores involucrados para
consensual las estrategias de intervención didáctica que se van a utilizar"
(p.22).

Ese esquema que se establece al formular un programa educativo debe

contemplar según Cárdenas, M. y Minojosa, A. (1999) en "un orden
secuencial y coherente los objetivos educativos, los contenidos de
enseñanza, las actividades que se van a realizar y su evolución en función
del tiempo y de los otros factores" (p.80).

Capacitación:

Para Armstrong, M. (2003):

La capacitación es un medio formidable para encauzar el

personal de una empresa logrando una autentica auto
motivación e integración en la misma. Esto solo es
posible si la educación que se imparte es integral, pues
solo así, ubicara y desarrollara al empleado cualquiera
que sea el nivel y área de trabajo, como un miembro
responsable del conglomerado social al que pertenece.
(p.56)

Concretamente la capacitación en enfermería, se debe dejar

claramente señalado, que esta debe estar dotada en la medida de una visión
universal y orientar los programas haciendo hincapié en los puntos
específicos y necesarios para abordar un terremoto. La Experiencia ha
demostrado que, en muchos aspectos la actual educación elemental, media
o superior carece de una visión integral y actualizada de los eventos
adversos que pueden manejar los profesionales de esta área.

71
 Las citas anteriores manifiestan que los programas a nivel educativo
son aquellos que se realizan con el fin de cumplir objetivos que han sido
propuestos en cuanto a actividades de instrucción, y, que se encuentran
dirigidas a una población determinada, que en este caso son los estudiantes,
docentes y todas aquellas personas que puedan verse beneficiadas por el
desarrollo de estos programas.

DEFINICION DE TERMINOS:

Amenaza sísmica: Amenaza natural que se cuantifica por el valor esperado

de futuras acciones sísmicas y se expresa en términos de sus probabilidades
de excedencia.

Desastre: La interacción entre un fenómeno geofísico extremo y una

condición vulnerable, traducido en pérdidas económicas y humanas en una
escala totalmente por fuera de las capacidades y recursos de la
administración local.

Epicentro: Es la proyección vertical del foco o hipocentro sobre la superficie

terrestre. Esta proyección corresponde a la normal sobre el hipocentro, es
decir, une en línea recta al epicentro, hipocentro y el centro de la tierra.

Falla: Discontinuidad a lo largo de la cual ha ocurrido movimiento en sentido

paralelo a la superficie de fractura.

Falla geológica: Una fractura o zona de fractura en rocas a lo largo de la cual

los dos lados se han desplazado, el uno con relación al otro, paralelamente a
la fractura. El desplazamiento total puede variar desde centímetros a
kilómetros.

Falla inversa: Falla de desplazamiento en la que el bloque techo se mueve

hacia arriba en relación con el bloque piso.

72
Falla normal: Falla de desplazamiento en la cual el bloque techo ha
descendido en relación con el bloque piso.

Falla transcurrente: Falla de rumbo de orden cortical (frágil).

Foco o hipocentro: Idealización puntual del lugar en el interior de la tierra

donde se da la ruptura que da lugar a un terremoto.

Intensidad: Medida subjetiva de los efectos o daños causados por un

terremoto en personas, animales, estructuras y terreno en un lugar en
particular. La intensidad no solo depende de la fuerza del sismo (magnitud)
sino también de la distancia epicentral, la geología local, la naturaleza del
terreno y el tipo de construcciones del lugar.

Litósfera: Capa de rocas, relativamente rígida, formada por la corteza y el

manto superior. Tiene un espesor aproximado de 100 kilómetros.

Magma: Material de roca fundida localizada en el manto o la litósfera, cuando

se solidifica forma las rocas ígneas.

Magnitud: Valor adimensional que refleja la energía liberada en el foco o

hipocentro del sismo.

Manto terrestre: La capa intermedia de la Tierra, entre la corteza y el núcleo.

Ondas love: Ondas sísmicas superficiales con movimiento solo horizontal de

cizalla normal a la dirección de propagación.

Ondas P: La primera onda, o la más rápida, viajando desde el lugar del

evento sísmico a través de las rocas y que consiste en un tren de
compresiones y dilataciones del material. Pueden viajar a través de los
sólidos, líquidos y gases.

73
Ondas Rayleigh: Ondas sísmicas superficiales de amplitud decreciente con la
profundidad; el movimiento de las partículas es elíptico retrogrado y ocurre
en un plano vertical que contiene la dirección de propagación.

Ondas S: Ondas sísmicas secundarias, viajan más lento que las ondas P,
consisten en vibraciones elásticas transversales a la dirección de recorrido.
No pueden propagarse en líquidos.

Onda sísmica: Onda elástica, normalmente generada por un terremoto o una

explosión.

Placa tectónica: Porción individual de litosfera que se mueve sobre la

astenósfera.

Riesgo sísmico: Es el resultado de la evaluación probabilística de que en un

determinado sitio y durante un tiempo de exposición determinado, las
consecuencias económicas o sociales de los sismos, expresadas en
unidades monetarias o en víctimas, excedan valores pre-fijados.

Richter, escala de: Escala de extremo abierto que mide la cantidad de

energía liberada durante un terremoto.

Sismo: Movimiento brusco de la corteza terrestre, capaz de cambiar por

completo el paisaje de una región.

Sismo secundario: Terremoto que sigue a la sacudida principal resultante de

ajustes a lo largo de una falla. Los sismos secundarios son comunes
después de un gran terremoto, pero en su mayoría son más leves que la
sacudida principal.

Sismicidad: Término que describe la actividad sísmica en una cierta área

geográfica.

74
Sismógrafo: Instrumento por el cual se obtiene un registro continuo y
permanente del movimiento de la Tierra, en función del tiempo.

Sismograma: Representación gráfica de un sismo.

Sismómetro: Parte sensora de un sismógrafo, cuyas corrientes físicas son

conocidas y por tanto su curva de calibración, permitiendo obtener un
movimiento exacto de la Tierra.

Tectónica de placas: Teoría del movimiento e interacción de placas. Un

intento de explicar terremotos, volcanes y formación de montañas como
consecuencia de movimientos superficiales horizontales.

Terremoto: Vibraciones de la Tierra causadas por el paso de ondas sísmicas

irradiadas desde una fuente de energía elástica.

Sistema de Variable

Variable: Capacitación en caso de sismo.

Definición Conceptual: Información dirigida a los estudiantes de Enfermería

acerca de las acciones a realizar en caso de sismo.

Definición Operacional: son las actividades que realizan los estudiantes de

enfermería para disminuir los efectos ocasionados en la ocurrencia de un
sismo.

75
 Operacionalización de Variable
Variable: Capacitación en caso de Sismo.
Definición Conceptual: Información dirigida a los estudiantes de Enfermería acerca de las acciones a realizar en caso
de sismo.
Definición Operacional: son las actividades que realizan los estudiantes de enfermería para disminuir los efectos
ocasionados en caso de sismo.
DIMENSIONES INDICADORES SUB-INDICADORES ITEMS
Fase Primaria Prevención: - Informar sobre los eventos sísmicos y su 1,2,3,4,5
(Antes): Es la aplicación de medidas magnitud e intensidad.
Son las medidas para evitar que un evento - Informar sobre la amenaza a las que está
que se adoptan provoque una emergencia. expuesta la comunidad estudiantil de la Escuela 6
antes de que se Mitigación: de enfermería de la UCV por su ubicación
presente el Es la aplicación de medidas geográfica.
desastre para para reducir los efectos que - Identificación y señalización de las áreas de 7
disminuir las provocaría la ocurrencia de un peligro.
8, 9
probabilidades de evento sísmico. - Identificación y señalización de las rutas de
enfermedad, escape. 10,11,12,13,14
muerte e - Plan de contingencia en caso de sismo.
incapacidad. - Organización de brigadas de emergencia. 15,16,17
Preparación: - Determinar los sitios de encuentro luego del
Se refiere a la clasificación y sismo. 18
organización de las acciones - Preparación de botiquín de primeros auxilios.
en respuesta previa a la - Disponer de extintores de incendios. 19
ocurrencia de un evento - Disponer de números telefónicos de organismos
sísmico. competentes en casos de emergencias. 20, 21

22

76
 DIMENSIONES INDICADORES SUB-INDICADORES ITEMS
Fase Secundaria: Impacto: - Protección en lugares cerrados: 23,24,25
(Durante): Es donde se llevan a cabo mesa, escritorio o pupitre.
Implica desde el acciones con el fin de salvar vidas - Ubicarse debajo de una viga, al lado
momento en que se en caso de sismo. 26,27
de la columna o en una esquina
presenta el evento
sísmico hasta la interna de la edificación en posición
culminación del mismo. fetal.
- Alejarse de los balcones. 28
- Retirarse de las ventanas.
29,30

- Desalojar por las escaleras.

- Colaborar con el rescate y atención 31,32
Fase Terciaria: Rehabilitación: de los heridos. 33, 34
(Después): Es el restablecimiento (en la - Usar el extintor si es necesario.
Es aquella posterior a la medida de lo posible) de las - Chequear si todos los usuarios
ocurrencia del evento necesidades vitales de la lograron salir. 35
sísmico y que trata de comunidad posterior a la - Situaciones anormales observadas
recuperar la actividad ocurrencia de un evento sísmico. durante el desalojo. 36
normal de la comunidad
y donde se pone de 37
manifiesto la capacidad
de rehabilitación del
grupo social.

77
 BASES LEGALES

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

“La seguridad y la protección” esta descrita de la siguiente manera:

 Capítulo III, De los Derechos Civiles:

Artículo 55: Toda persona tiene derecho a la protección por parte del Estado,
a través de los órganos de seguridad ciudadana regulados por ley, frente a
situaciones que constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo para la
integridad física de las personas, sus propiedades, el disfrute de sus
derechos y el cumplimiento de sus deberes.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

“La seguridad y la protección” esta descrita de la siguiente manera:

 De los Principios de Seguridad de la Nación

Artículo 326: La seguridad de la Nación se fundamenta en la

corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad civil, para dar cumplimiento
a los principios de independencia, democracia, igualdad, paz, libertad,
justicia, solidaridad, promoción y conservación ambiental y afirmación de los
derechos humanos, así como en la satisfacción progresiva de las
necesidades individuales y colectivas de los venezolanos y venezolanas,
sobre las bases de un desarrollo sustentable y productivo de plena cobertura
para la comunidad nacional. El principio de la corresponsabilidad se ejerce
sobre los ámbitos económico, social, político, cultural, geográfico, ambiental y
militar.

78
 Los anteriores artículos expresan muy claramente que el Estado es el
responsable principal de ofrecer a la ciudadanía protección y seguridad
mediante los organismos competentes, sin embargo, para que esto pueda
ser efectivo en su totalidad es necesario que exista una corresponsabilidad
entre la nación y la sociedad civil.

Ley del ejercicio profesional de la Enfermería

 Capítulo I disposiciones generales:

Artículo 3: el enfermero o enfermera es un profesional egresado de una

universidad, instituto o colegio universitario venezolano, de acuerdo con las
leyes especiales sobre la materia, con conocimientos, habilidades y
destrezas que se ocupan del cuidado de las personas, familias y
comunidades durante todas las fases del proceso de crecimiento y
desarrollo, en la salud y en la enfermedad, durante la discapacidad, la
rehabilitación y, hasta en la muerte, así como la gestión del cuidado y
servicio. (p. 4)

Artículo 4: el ámbito de aplicación de esta ley comprende además del

ejercicio profesional de la enfermería, las áreas de la docencia e
investigación en todas las dependencias que presten servicios de salud, ya
sean públicas o privadas.

Ley orgánica del ambiente

 TITULO IV de la educación ambiental y la participación ciudadana.

Capítulo I de la educación ambiental:

Artículo 35: los lineamientos para la educación ambiental son: 1. Incorporar

una asignatura en materia ambiental, con carácter obligatorio, como

79
constitutivo del pensum, en todos los niveles y modalidades del sistema
educativo bolivariano, dentro del continuo proceso de desarrollo humano, con
el propósito de formar ciudadanos y ciudadanas ambientalmente
responsables, garantes del patrimonio natural y sociocultural en el marco del
desarrollo sustentable. (p. 16)

Decreto con Fuerza de la Ley de Organización Nacional de Protección

Civil y Administración de Desastres:

Artículo 23: Todos los ciudadanos y ciudadanas están en el deber de

incorporarse activamente en el desarrollo de acciones y programas
orientados a la autoprotección y a la formación ciudadana ante desastres.

Código Deontológico de Venezuela

 TITULO II, Capítulo II de los deberes generales de los profesionales

de enfermería:

Artículo 3: los profesionales de enfermería deben mantenerse

permanentemente actualizados mediante asistencia a: jornadas, talleres,
seminarios y congresos (p.4)

 TITULO V, Capítulo XII de la docencia de enfermería:

Artículo 67: la docencia de enfermería debe satisfacer las necesidades de

orden ético como contribución a la educación integral de los futuros
profesionales de enfermería (p.19)

Ley de Universidades

 CAPITULO II de la enseñanza universitaria, sección I disposiciones

generales:

80
Artículo 145: la enseñanza universitaria se suministrará en las universidades
y estará dirigida a la formación integral del alumno y a su capacitación para
una función útil a la sociedad (p.49)

81
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

El tercer capítulo tiene como objetivo describir paso por paso, la

forma como se realizó la investigación sobre el problema planteado de la
carencia de formación en el área de enfermería para tomar acciones e
intervenir en los casos de un terremoto, de forma tal que el lector pueda
tener una visión de lo que se hizo, cómo y por qué. Esta fase describe la
metodología utilizada para la elaboración de la investigación, explicando el
tipo, nivel de investigación, las técnicas, instrumentos aplicados y los
resultados obtenidos.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Según Hurtado de B. (2007) “La metodología incluye los métodos, las

técnicas, las tácticas, las estrategias y los procedimientos que utilizará el
investigador para lograr los objetivos de su estudio” (p.99).

Para la aplicación de un Programa de Capacitación sobre las acciones a

realizar en casos de sismo, dirigido a los estudiantes de la Escuela de
Enfermería de la UCV, es necesario diagnosticar las necesidades de
capacitación hasta proponer un programa que responda al planteamiento del
problema, a través de la utilización de técnicas e instrumentos de recolección
de datos, que ofrezcan manipular información amplia y confiable sobre el
objeto de estudio. El fin es analizar las acciones específicas que deben
manejar los estudiantes de enfermería en caso de un sismo, describiendo
este tipo de eventos que pueden ocurrir; fundamentados en una base

82
metodológica que a partir de estos y otros elementos, permita construir dicho
taller de capacitación, como alternativa de cambio para afianzar al área de
enfermería en su intervención ante estos desastres. Basado en lo anterior,
se presentará el diseño de la investigación, donde se determinará el tipo y
nivel de la misma.

Tipo de Investigación

En la búsqueda de elegir el diseño de investigación que más se

adapte al presente estudio, se empleará un diseño cuasiexperimental, ya que
es lo más cercano a realizar un experimento. En este sentido Polit, D. y
Bernadette, H. (2000) refieren que: “las investigaciones en que se utiliza un
diseño cuasiexperimental a menudo son muy parecidas a los experimentos
verdaderos, al igual que estos últimos, los cuasiexperimentales implican la
manipulación de una variable independiente” (p.182)

El tipo de investigación será interactiva; es por ello que en este

sentido, Hurtado de B. (2007) manifiesta que: “La investigación interactiva
implica acción por parte del investigador sobre el evento de estudio. Una
acción planificada y dirigida al logro de ciertos objetivos. En ella el
investigador pretende sustituir un estado de cosas actual, por otro estado de
cosas deseado” (p.117).

En la Escuela de Enfermería de la UCV se adoptará la estrategia de

mejorar la capacidad de respuesta en caso de sismo, al proporcionar
información a los estudiantes de la escuela de enfermería sobre las
acciones que deben realizar en la ocurrencia de eventos adversos.

83
Población y Muestra

La población, representa la base de la investigación, ya que son los

protagonistas de la misma y el eje motor donde se centra el presente estudio.
Ello basado en:

Ramírez, T. (1999) define la población como: “La totalidad del

fenómeno a estudiar, en donde las unidades de población poseen una
característica en común, la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación” (p.114)

Por otro lado, Arias, G. (2006) la define como:

La población, o en términos más precisos población

objetivo, es un conjunto finito o infinito de elementos con
características comunes para los cuales serán
extensivas las conclusiones de la investigación. Ésta
queda delimitada por el problema y por los objetivos del
estudio. (Ramírez; 2006:81)

De acuerdo a lo anterior, y tomando en consideración la naturaleza y

objetivos de la investigación, la cual será integrada por una cantidad finita de
estudiantes de la Escuela de Enfermería de la UCV cuya población equivale
a 540 estudiantes de la modalidad presencial.

La muestra es definida por Hurtado de B. (2007) de la siguiente

manera “en algunos casos la población es tan grande o inaccesible que no
se puede estudiar toda, entonces el investigador tendrá la posibilidad de
seleccionar una muestra” (p.140)

Para la presente investigación la muestra fue tomada de acuerdo al

número de estudiantes que asistieron de forma voluntaria para la

84
capacitación en caso de sismo; cuya muestra fue de 40 estudiantes de la
Escuela de Enfermería de la modalidad presencial. En este sentido Polit, D. y
Bernadette, H. (2000) refieren que: “una muestra por conveniencia también
denominada muestra de voluntarios, probablemente se utilizaran si el
investigador necesita que los posibles participantes se presenten por sí
mismos” (p.286).

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Para desarrollar la investigación, se utilizarán técnicas e instrumentos

que permitan diagnosticar las necesidades de capacitación, de manera
organizada y confiable, obteniendo de ellas un análisis objetivo de la
situación planteada. De acuerdo ha Hurtado de B. (2007):

Una vez definido el evento y sus indicios, así como las

unidades de estudio, es necesario que el investigador
seleccione las técnicas y los instrumentos mediante los
cuales obtendrá la información necesaria para llevar a
cabo la investigación. Las técnicas tienen que ver con los
procedimientos utilizados para la recolección de los
datos, es decir, el cómo. (p.153).

De acuerdo a la variable, las características y el número de

estudiantes de enfermería de la modalidad presencial de la UCV, se plantea
la utilización de la Encuesta y el Cuestionario, a través de los cuales se
obtendrá los datos de los sujetos que conforman la población, y que
permitirá detectar la necesidad de desarrollar un programa de capacitación
para los estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV.

85
a. Técnica: La Encuesta

Según lo afirmado por Tamayo (2002): “Es de gran utilidad para el

investigador ya que constituye una forma concreta para fijar la atención en
ciertos aspectos y se sujeten a determinadas condiciones” (p.162).

De igual modo Arias, G. (2006), explica: “como una técnica que

pretende obtener información que suministra un grupo o muestra de sujetos
acerca de sí mismos, o en relación con un tema en particular”. (p.72)

Se trabajará con la encuesta por ser ésta una técnica útil y que se
adapta a la naturaleza del objeto de estudio, permite recabar la información
que proporcionarán los estudiantes de enfermería en torno a las cuestiones
que se le plantearán de manera organizada.

b. Instrumento: El Cuestionario

De acuerdo ha Hurtado de B. (2007):

Consisten en un conjunto de preguntas relacionadas con

el evento de estudio. Su característica es que tales
preguntas pueden ser dicotómicas, de selección,
abiertas, tipo escala o tipo ensayo. Un mismo
cuestionario puede albergar diversidad de preguntas
según se requiera para obtener la información pertinente
acerca del evento de estudio (p.117)

Por otra parte Arias (2006), al referirse a la utilización del cuestionario

describe que: “cuestionario de preguntas cerradas: son aquellas que
establecen previamente las opciones de respuesta que puede elegir el
encuestado. Éstas se clasifican en: dicotómicas: cuando se ofrecen sólo dos
opciones de repuesta” (p.74)

86
 Basado en lo anterior, se empleará como instrumento de recolección
de datos el cuestionario, ya que se aplicará de forma colectiva a los
estudiantes de enfermería, por medio de un formulario de preguntas y
opciones a responder de forma dicotómica.

Tanto la técnica como el instrumento tienen una utilización

relativamente sencilla, económica y explora las necesidades de áreas de
capacitación comunes y de interés para la realización de la presente
investigación.

Procedimiento para realizar el trabajo de Investigación.

De acuerdo ha Hurtado de B. (2007), la descripción del procedimiento

es aquel que: “describa con detalle, paso por paso, el procedimiento que
llevara a cabo durante la investigación” (p.151)

En este sentido los autores realizaron una serie de actividades con el

propósito de desarrollar el trabajo de investigación para alcanzar los
objetivos propuestos.

Estrategias para el desarrollo del Programa de Capacitación en caso de

sismo.

 Capacitación de los autores.

Se envía un comunicado a la Fundación Venezolana de

Investigaciones Sismológicas (FUNVISIS) dirigido al Ingeniero Francisco
Garcés con el fin de recibir el taller de capacitación sobre las acciones a
realizar antes, durante y después de un terremoto denominado “Aula
Sísmica”, para servir como facilitadores y replicadores de la información.

87
 En este sentido fue pronta y satisfactoria la respuesta por los entes
competentes, por ello se realizaron las siguientes actividades en FUNVISIS:

 Fue dictado el taller de capacitación “Madeleinis Guzmán” sobre las

acciones a realizar antes, durante y después de un terremoto, el cual
tuvo una duración de aproximadamente 3 horas, teniendo la gran
oportunidad de compartir con personas de otras instituciones
educativas así como también con el personal que labora en FUNVISIS
los cuales ofrecieron toda su colaboración en cuanto a la información
de sismos se refiere brindando material didáctico y bibliográfico sobre
el tema de interés como un CD compacto con información detallada
como videos de sismos en diferentes países, sonido real, imágenes de
las placas tectónicas a nivel mundial y las principales fallas del país
entre otras; de igual manera una guía elaborada por la institución,
trípticos, folletos y demás material de carácter bibliográfico; es
importante destacar que este taller fue fundamental para el
desenvolvimiento del proyecto de investigación que está siendo
realizado por los autores, es por ello que la institución ofreció un
certificado sobre el taller realizado el cual es avalado y firmado por
expertos en la materia de FUNVISIS.

 Campaña de Intriga (Teaser Campaning)

Según la fuente [Link]: “es aquella campaña de

publicidad donde no se devela el nombre del producto o servicio anunciado.
Su objetivo es generar curiosidad entre la audiencia y aumentar el nivel de
interés por conocer la resolución del mensaje o de lo que se quiere informar”.

En la escuela de enfermería se llevo a cabo la Campaña de Intriga

mediante la colocación de folletos con preguntas e imágenes referente a los

88
sismos; esta campaña de intriga va del cafetín, el pasillo principal, el 2do
piso, el pasillo del 2Q, pasillo de los laboratorios y adyacentes a este, con la
finalidad de intrigar a la comunidad estudiantil y a toda persona que los lea
para así aumentar la curiosidad publicitaria con el fin común de obtener una
población importante para la implementación del taller de capacitación que
será dictado por los autores que están realizando el Proyecto de
Investigación sobre las acciones a realizar antes, durante y después de un
sismo.

 Cartelera informativa sobre los eventos sísmicos y las acciones a

realizar antes, durante y después de un sismo.

Se realizaron dos carteleras informativas sobre los sismos su origen y

explicación en cuanto a la sismicidad en Venezuela, y, otra con las acciones
a realizar antes, durante y después de un sismo. Para ello se procedió a
hablar con la coordinadora administrativa de la Escuela de Enfermería de la
UCV la Prof. Eglee Benítez; está docente es la encargada de la distribución
y permisología de las carteleras de la escuela para la exhibición de
información, la cual muy amablemente dio la autorización de utilizar el
espacio físico conformado por las dos carteleras de corcho ubicadas en el
pasillo principal después del cafetín y al lado del aula 4-T.

De esta forma se logro establecer que gracias a la ubicación y a lo

concurrido e importante del pasillo por los accesos a que este lleva y que es
de gran visibilidad por los estudiantes y el personal que labora en la Escuela
de Enfermería, fue el espacio físico ideal para impartir la información general
sobre sismos en Venezuela así como también sobre las acciones a realizar
antes, durante y después de un sismo.

89
  Organización del taller de capacitación en caso de sismo.

Para esta actividad nuevamente se solicito la colaboración a la Prof.

Eglee Benítez en cuanto al préstamo del auditorio de la Escuela de
Enfermería de la UCV y su equipo audiovisual; luego se procedió a publicar
una invitación que contenía la programación de las actividades e imágenes
impactantes de sismos anteriores en Venezuela con el fin de crear mayor
atención e inquietud de los estudiantes de enfermería, a su vez se inicio
nuevamente la técnica de la campaña de intriga con preguntas alusivas al
taller.

 Comunicado a los Bomberos del estado Miranda, Bomberos

Voluntarios de la UCV y al Profesor Javier Hernández

Se envía una carta a los bomberos del estado Miranda y Bomberos

Voluntarios de la UCV con la finalidad de prestar apoyo sobre sus
conocimientos en la parte de utilización de extintores, en el taller de
capacitación a realizar.

Por otra parte se le entrega en el Hospital “Domingo Luciani” una

carta al profesor Javier Hernández egresado de la escuela de enfermería de
la UCV con el fin de brindar sus conocimientos en la evaluación de los
heridos y RCP de adultos en caso de la ocurrencia de un evento sísmico en
la realización del taller de capacitación.

Desarrollo del Taller de capacitación en caso de sismo dirigido a los

estudiantes de enfermería de la UCV

El taller de capacitación realizado por los autores comenzó con la

presentación del grupo de trabajo y su finalidad, seguidamente se le hizo

90
entrega del cuestionario (pre-test) a cada uno de los asistentes al taller
explicando las instrucciones que se presentaban en el instrumento.

Seguidamente se dio el inicio del taller de capacitación comenzando

con las generalidades sobre los sismos en su marco teórico, en el aspecto
internacional continuando con la sismicidad en Venezuela. Luego del aspecto
teórico en relación con los eventos sísmicos se explicaron las acciones a
realizar antes, durante y después de su ocurrencia, con ejemplos generales y
en la Escuela de Enfermería de la UCV.

Seguido de eso los bomberos de la UCV dieron una ponencia teórico-

práctica sobre la utilización de los extintores (con extintores de la escuela) y
como actuar en caso de un incendio luego de la ocurrencia de un evento
sísmico. Además de explicar los distintos tipos de fuego y la actuación ante
cada uno de ellos.

Luego de culminar la presentación por parte de los Bomberos de la

UCV, el profesor Javier Hernández dio una ponencia teórico-práctica sobre la
actuación en caso de una persona lesionada luego de la ocurrencia de un
evento sísmico, además de explicar detalladamente RCP en adultos con
maniquí.

Posteriormente se realiza una ronda de preguntas y respuestas de

forma interactiva entre la población estudiantil y los ponentes del taller, sobre
los temas expuestos para despejar cualquier duda e inquietud que se
presente.

Para culminar se les entrega nuevamente el instrumento (pos-test),

para recoger la información adquirida durante la realización del taller de
capacitación, con la finalidad de comparar los resultados sobre el

91
conocimiento antes y después de la aplicación del taller de capacitación en
caso de sismo.

Para el cierre de la actividad se realiza un refrigerio por parte de los

autores con el fin de compartir con la población asistente.

Validación.

Ruíz, C. (2002) refiere “por lo general, se estima de manera subjetiva

o intersubjetiva. El procedimiento más comúnmente empleado para
determinar este tipo de validez es el que se conoce con el nombre de juicio
de expertos” (p.76). Para efectos del presente estudio, se atendió a la
determinada validez de contenido mediante el criterio de juicio de expertos.

En este sentido, se seleccionaron una metodóloga, una

emergenciologa, un especialista en gestión y prevención ante el riesgo
sísmico y una especialista en enfermería. Se le suministro una versión inicial
del instrumento con su respectivo planteamiento del problema, objetivo
general y específicos y Operacionalización de variables, a fin de juzgar de
manera independiente la calidad en relación con la congruencia, claridad,
tendenciosidad de los ítems con los indicadores, observaciones y
sugerencias. (ANEXO A)

Confiabilidad.

El termino confiabilidad para Palella, S. y Martins, F. (2004) “es la

ausencia de error aleatorio en un instrumento de recolección de datos.
Representa la influencia del azar en la medida; es decir, el grado en que las
mediciones están libres de la desviación por los errores causales” (p.150).
Para determinarla se aplico una prueba piloto a ocho (8) estudiantes del

92
Colegio Universitario de Los Teques “Cecilio Acosta”, que poseían las
mismas características que la muestra objeto de estudio pero que no
pertenecieron a ella. Este procedimiento sirvió para corregir errores y fallas
asegurando la consistencia y precisión del mismo.

Una vez realizada la prueba piloto, se procedió a tabular los datos con
la finalidad de obtener la confiabilidad a través del método estadístico Alfa de
Cronbach, cuyo resultado fue 0,78 mediante el programa SPSS.

93
 CAPITULO IV

PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS

En el presente capitulo se presentan los resultados obtenidos a través

de la aplicación de los instrumentos de recolección de datos (cuestionario) a
la muestra seleccionada en el estudio.

Los datos se presentan en cuadros contentivos de opciones,

frecuencias absolutas y porcentajes, a cada cuadro se expone un análisis.

Cada cuadro está representado gráficamente por diagramas de

barras, tomando en cuenta el porcentaje total de respuestas para cada tabla.
Para finalizar se expone la interpretación global de los resultados.

94
 Cuadro 1
Distribución de frecuencia y porcentajes de las respuestas de los
estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en cuanto a los
indicadores prevención y mitigación. Medidas que se adoptan antes de un
sismo: Informar sobre los eventos sísmicos y su intensidad. Caracas.
2010.
PRE - TEST POS - TEST
ÍTEMS SI NO TOTAL SI NO TOTAL
F % F % F % F % F % F %

1. ¿Sabes que es un Sismo? 38 95 2 5 40 100 40 100 0 0 40 100

2. ¿Para usted los sismos tienen alguna

diferencia entre magnitud y fuerza? 37 92,5 3 7,5 40 100 10 25 30 75 40 100

3. ¿Para usted los sismos tienen alguna

diferencia entre magnitud e intensidad? 27 67,5 13 32,5 40 100 36 90 4 10 40 100

4. ¿Para usted los sismos tienen alguna

diferencia entre magnitud y duración? 22 55 18 45 40 100 38 95 2 5 40 100

5. ¿Para usted sismo, terremoto y

temblor son términos de distintos 33 82,5 7 17,5 40 100 9 22,5 31 77,5 40 100
significados?

Fuente: Instrumento aplicado.

En el cuadro 1 se reflejan los resultados obtenidos en cuanto a los

conocimientos que tenían los estudiantes de la escuela de enfermería de lo que
es un sismo, sus elementos, y sus términos semejantes, se puede apreciar que
los estudiantes en un 95% en el pre-test tienen conocimiento de que es un
sismo, y se logra un 100% de conocimiento, luego de la capacitación de las
acciones a ejecutar en caso de sismo.

En las diferencias entre magnitud con fuerza, intensidad y duración,

presentaban dudas en cuantos a estos factores, ya que no manejaban la
información referente a estos elementos y al momento de responder el
cuestionario se refleja estas confusiones , se muestra en el 92.5% donde los

95
estudiantes consideraban que existía diferencia entre magnitud y fuerza,
cuando en realidad no existe diferencia, al contrario de las diferencias entre
magnitud e intensidad donde en un 32.5% señalaron que no había diferencia y
si existe debido a que magnitud es el valor cuantitativo que mide la fuerza del
sismo, e intensidad es un valor subjetivo del impacto observado que se percibe
físicamente del daño, igualmente ocurrió entre las respuestas de la diferencia
entre magnitud y duración que delata a un 45% de los estudiantes que
consideraban que no existía diferencia y efectivamente si existe por el hecho de
que magnitud es el valor cuantitativo del impacto causado por un sismo y
duración es el tiempo.

Finalmente se revela que los estudiantes en un 82.5% consideraban que

existía diferencia entre los términos terremoto, sismo y temblor, y
científicamente son los mismos, son sinónimos uno del otro. Es importante
mencionar que luego de la capacitación estas dudas se aclararon de un 80% a
90% en promedio.

96
 Gráfico 1
Distribución porcentual de las respuestas de los estudiantes de la escuela
de enfermería de la UCV en cuanto a los indicadores prevención y
mitigación. Medidas que se adoptan antes de un sismo: Informar sobre los
eventos sísmicos y su intensidad. Caracas. 2010.

Pre - Test SI Pre - Test NO

Pos - Test SI Pos - Test NO
100% 95% 95%
92,50%
90%
90% 85%
82,50%
80%
80% 75%
70% 70%
70%

60%

50%

40%
30% 30%
30% 25%
20%
17,50%
20% 15%
10%
7,50%
10% 5% 5%

0%
1. 2. Diferencia 3. Diferencia 4. Diferencia 5. Diferencia
Conocimiento entre entre entre entre los
de Sismo magnitud y magnitud e magnitud y términos
fuerza en los intensidad en duración en terremoto,
sismos los sismos los sismos sismo y
temblor

Fuente: Cuadro 1

97
 Cuadro 2

Distribución de frecuencia y porcentajes de las respuestas de los

estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en cuanto a los
indicadores prevención y mitigación. Medidas que se adoptan antes de un
sismo: Informar sobre la amenazas expuestas en la comunidad estudiantil
de la Escuela de Enfermería de la UCV por su ubicación geográfica,
Identificación y señalización de las áreas de peligro y rutas de escape.
Caracas. 2010.
PRE - TEST POS - TEST
ÍTEMS SI NO TOTAL SI NO TOTAL
F % F % F % F % F % F %
6. ¿Para usted en la escuela de
enfermería de la UCV existe una 0 0 40 100 40 100 2 5 38 95 40 100
cultura sísmica?
7. ¿Conoce usted si en la escuela de
Enfermeríade la UCV están señalizadas las 0 0 40 100 40 100 5 12,5 35 87,5 40 100
áreas de peligro?

8. ¿Conoces las rutas de escape de la

15 37,5 25 62,5 40 100 24 60 16 40 40 100
escuela de enfermeria de la UCV?

9. ¿Estan señalizadas las vías de escape de

0 0 40 100 40 100 6 15 34 85 40 100
la escuela de enfermería de la UCV?

10. ¿Has participado en la realización de

un plan de contigencia ante la ocurrencia 6 15 34 85 40 100 14 35 26 65 40 100
de un sismo?

Fuente: Instrumento aplicado.

En el cuadro 2 se reflejan los resultados que se obtuvo en las respuestas

relacionadas con las amenazas a las cuales está sometida la comunidad
estudiantil de la Escuela de Enfermería de la UCV en caso de un sismo y las
acciones preventivas que se tienen actualmente para abordarlo con éxito, en el
caso de la existencia de una cultura sísmica en la Escuela de Enfermería de la
UCV muestra que un 100% considera que no había dicha cultura, al igual que la
carencia de señalizaciones de áreas de peligro y vías de escape, por ende solo
había un 37.5% que conocía las rutas de escape de la escuela de Enfermería

98
de la UCV, también se resalta el hecho de que futuros profesionales de
enfermería en un 15% hayan participado en un plan de contingencia ante la
ocurrencia de un sismo.

Luego de la capacitación que se brindó acerca de las acciones a ejecutar

en caso de un sismo, se observa que estos indicadores mejoraron entre un 10%
y 20%; se considera el hecho de que no fueron mayores los resultados ya que
deberían existir más capacitaciones y seguimiento referente a este tema.

99
 Gráfico 2
Distribución porcentual de las respuestas de los estudiantes de la escuela
de enfermería de la UCV en cuanto a los indicadores prevención y
mitigación. Medidas que se adoptan antes de un sismo: Informar sobre las
amenazas expuestas en la comunidad estudiantil de la Escuela de
Enfermería de la UCV por su ubicación geográfica, Identificación y
señalización de las áreas de peligro y rutas de escape. Caracas. 2010.

Pre - Test SI Pre - Test NO Pos - Test SI Pos - Test NO

100% 100% 100%
100% 95%
87,50%
90% 85% 85%

80%

70% 65%
62,50%
60%
60%

50%
40%
37,50%
40% 35%

30%

20% 15% 15%

12,50%
10% 5%
0% 0% 0%
0%
6. Cultura 7. 8. Rutas de 9. 10.
Sismica en la Señalizaciones escape en la Señalizaciones Participación
Escuela de de Peligro en escuela de de las vías de en la
Enfermería en la Escuela de enfermeria de escape en la realización de
la UCV Enfermeria la UCV escuela de un plan de
UCV enfermería de contigencia
la UCV ante la
ocurrencia de
un sismo

Fuente: Cuadro 2

100
 Cuadro 3
Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas de los
estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en cuanto al indicador
preparación. Medidas que se adoptan antes de un sismo: Plan de
Contingencia en caso de terremotos. Caracas. 2010.
PRE - TEST POS - TEST
ÍTEMS SI NO TOTAL SI NO TOTAL
F % F % F % F % F % F %
11. ¿Existe en la escuela de enfermería de
la UCV un plan de contingencia 0 0 40 100 40 100 14 35 26 65 40 100
establecido en caso de sismo?

12. ¿Conoces las acciones a realizar antes

18 45 22 55 40 100 38 95 2 5 40 100
de un sismo?

13. ¿Conoces las acciones a realizar

23 57,5 17 42,5 40 100 34 85 6 15 40 100
durante un sismo?

14. ¿Conoces las acciones a realizar

15 37,5 25 62,5 40 100 37 92,5 3 7,5 40 100
después de un sismo?

15. ¿Usted pertenece a alguna

4 10 36 90 40 100 4 10 36 90 40 100
organización de brigadas de emergencia?

Fuente: Instrumento aplicado.

En el cuadro 3, se visualiza con bastante evidencia que los estudiantes

de la Escuela de Enfermería de la UCV consideran en un 100% que no existe
un plan de Contingencia en caso de sismo, y en relación al conocimiento de las
acciones a realizar antes, durante y después de un sismo, arroja un promedio
del 46.66%, y solo un 10% pertenece a alguna brigada de emergencia, lo cual
es alarmante ya que son los estudiantes de enfermería los futuros
profesionales en esta área tan crítica y base para apoyar en caso de un sismo.

Luego de la capacitación de las acciones a ejecutar en el caso de un

sismo, se demuestra el efecto positivo, con el 35% de los estudiantes que
consideraron que con este tipo de capacitaciones es un avance para elaborar
un plan de contingencia y hay un 90% de promedio de conocimientos
adquiridos en los estudiantes de la Escuela de Enfermería de la UCV, de las
acciones a realizar antes, durante y después de un sismo.

101
 Gráfico 3
Distribución porcentual de las respuestas de los estudiantes de la
escuela de enfermería de la UCV en cuanto al indicador preparación.
Medidas que se adoptan antes de un sismo: Plan de Contingencia en caso
de terremoto. Caracas. 2010.

Pre - Test SI Pre - Test NO Pos - Test SI Pos - Test NO

100%
100% 95%
92,50%
90% 90%
90% 85%

80%

70% 65%
62,50%
57,50%
60% 55%

50% 45%
42,50%
37,50%
40% 35%

30%

20% 15%
10% 10%
7,50%
10% 5%
0%
0%
11. Plan de 12. 13. 14. 15.
contingencia Conocimiento Conocimiento Conocimiento Participación
establecido en de las acciones de las acciones de las acciones en Brigadas de
caso de sismo a realizar antes a realizar a realizar Emergencia
en la Escuela de un sismo durante un después de un
de Enfermeria sismo sismo
UCV

Fuente: Cuadro 3

102
 Cuadro 4
Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas de los
estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en cuanto al indicador
preparación. Medidas que se adoptan antes de un sismo: Organización de
Brigadas de Emergencia. Caracas. 2010.
PRE - TEST POS - TEST
ÍTEMS SI NO TOTAL SI NO TOTAL
F % F % F % F % F % F %
16. ¿En la escuela de enfermería de la UCV
existen brigadas de emergencia en caso 2 5 38 95 40 100 3 7,5 37 92,5 40 100
de sismo?

17. ¿Usted ha recibido entrenamiento para

8 20 32 80 40 100 30 75 10 25 40 100
actuar en caso de sismo?

18. ¿Existen en la escuela de enfermería

de la UCV un espacio despejado para 30 75 10 25 40 100 39 97,5 1 2,5 40 100
reunirse después de un sismo?
Fuente: Instrumento aplicado.

En el cuadro 4, se muestra que solo hay un 5% de existencia de brigadas

de emergencia en caso de sismo, un 20% de los estudiantes de la muestra de
estudiantes de la Escuela de Enfermería de la UCV manifiestan haber recibido
entrenamiento para actuar en caso de sismo y favorablemente un 75%
consideró que la Escuela de Enfermería de la UCV tiene un espacio despejado
para reunirse después de un sismo.

Luego de la capacitación en caso de sismos, los estudiantes

encuestados, consideraron que en un 75% es decir un 55% adicional
consideran haber recibido entrenamiento para abordar situaciones donde se
presenten sismos, sin embargo como se mencionó en cuadros anteriores, la
formación de brigadas de emergencia y entrenamiento para actuar en caso de
sismo requiere constancia en la ejecución de planes de formación e
investigación de mejores prácticas y logística para organizar las brigadas de
emergencia.

En la capacitación brindada se confirmo el espacio que posee la Escuela

de Enfermería de la UCV para ser utilizado como punto de reunión luego de la

103
ocurrencia de un sismo, es por ello que luego de la capacitación aumenta a un
97.5%.

104
 Gráfico 4
Distribución porcentual de las respuestas de los estudiantes de la
escuela de enfermería de la UCV en cuanto al indicador preparación.
Medidas que se adoptan antes de un sismo: Organización de Brigadas de
Emergencia.
Caracas. 2010.

Pre - Test SI Pre - Test NO Pos - Test SI Pos - Test NO

97,50%
100% 95%
92,50%

90%
80%
80% 75% 75%

70%

60%

50%

40%

30% 25,00% 25%

20%
20%
7,50%
10% 5%
2,50%

0%
16. Brigadas de 17. Entrenamiento para 18. Existencia de un
emergencia en caso de actuar en caso de sismo espacio despejado para
sismo en la Escuela de reunirse después de un
Enfermería de la UCV sismo en la Escuela de
Enfermeria UCV

Fuente: Cuadro 4

105
 Cuadro 5
Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas de los
estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en cuanto al indicador
preparación. Medidas que se adoptan antes de un sismo: Determinar
sitios de encuentro, preparación de botiquín de primeros auxilios,
disposición de extintores de incendios y números telefónicos de
organismos competentes en casos de emergencia. Caracas. 2010.
PRE - TEST POS - TEST
ÍTEMS SI NO TOTAL SI NO TOTAL
F % F % F % F % F % F %
19. ¿Sabes que debe contener un
maletín de primeros auxilios? 30 75 10 25 40 100 38 95 2 5 40 100

20. ¿Sabes utilizar un extintor? 9 22,5 31 77,5 40 100 38 95 2 5 40 100

21. ¿Sabes donde están ubicados los

extintores de incendio de la escuela de 4 10 36 90 40 100 9 22,5 31 77,5 40 100
enfermería de la UCV?
22. ¿Conoces cuales son los números
telefónicos de los organismos
11 27,5 29 72,5 40 100 25 62,5 15 37,5 40 100
competentes en caso de que ocurra un
sismo?

Fuente: Instrumento Aplicado

En el cuadro 5 se evidencia el impacto positivo que causo la capacitación

que se impartió de las acciones a realizar en caso de un sismo, ya que entre las
medidas de preparación que se adoptan antes de un sismo, se encuentra la
importancia de tener un maletín de primeros auxilios con sus implementos
correspondientes, saber utilizar el extintor, que los estudiantes de la Escuela de
Enfermería de la UCV sepan la ubicación de estos extintores de incendios y
conocer los números telefónicos de los organismos competentes responsables
de desastres como el sismo.

De todos los factores anteriormente descritos, los estudiantes de

enfermería solo manejaban la información de lo que debe contener un maletín

106
de primeros auxilios, lo cual se reafirmo en la capacitación logrando con ello el
95%, en los restantes factores hubo un promedio de conocimiento de un 20% y
después de haber asistido y recibido la capacitación, los estudiantes de la
Escuela de Enfermería de la UCV respondieron en un 85% de promedio que
manejaban toda la información referente a este indicador. Es decir que la
capacitación permitió aumentar el conocimiento a estos temas en más de un
50%.

107
 Gráfico 5
Distribución porcentual de las respuestas de los estudiantes de la
escuela de enfermería de la UCV en cuanto al indicador preparación.
Medidas que se adoptan antes de un sismo: Determinar sitios de
encuentro, preparación de botiquín de primeros auxilios, disposición de
extintores de incendios y números telefónicos de organismos
competentes en casos de emergencia. Caracas. 2010.

Pre - Test SI Pre - Test NO Pos - Test SI Pos - Test NO

100% 95% 95%

90%
90%

77,5% 77,50%
80% 75%
72,50%

70%
62,50%

60%

50%

37,50%
40%

27,50%
30% 25%
22,5% 22,50%

20%
10%
10% 5% 5%

0%
[Link] 20. Uso del 21. Ubicación los 22. Conocimiento
de contener un Extintor extintores de de los números
maletín de incendio de la telefónicos de los
primeros auxilios escuela de organismos
enfermería de la competentes en
UCV? caso de que ocurra
un sismo

Fuente: Cuadro 5

108
 Cuadro 6
Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas de los
estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en cuanto al indicador
impacto y las acciones a realizar desde el momento que inicia hasta que
culmina el evento sísmico; protección en lugares cerrados, ubicaciones y
posiciones estratégicas en adoptar al momento de un sismo. Caracas.
2010.
PRE - TEST POS - TEST
ÍTEMS SI NO TOTAL SI NO TOTAL
F % F % F % F % F % F %

23. ¿En caso de sismo si estas en un lugar

20 50 20 50 40 100 35 87,5 5 12,5 40 100
cerrado te protegerías debajo de la mesa?

24. ¿En caso de sismo si estas en un lugar

cerrado te protegerías debajo del 24 60 16 40 40 100 36 90 4 10 40 100
escritorio?

25. ¿En caso de sismo si estas en un lugar

18 45 22 55 40 100 32 80 8 20 40 100
cerrado te protegerías debajo del pupitre?

26. ¿En caso de sismo si estas en un lugar

18 45 22 55 40 100 28 70 12 30 40 100
cerrado te protegerías debajo de una viga?

27. ¿En caso de sismo si estas en un lugar

cerrado te protegerías debajo de una 26 65 14 35 40 100 36 90 4 10 40 100
columna?

28. ¿En caso de sismo si estas en un lugar

2 5 38 95 40 100 0 0 40 100 40 100
cerrado te protegerías debajo del balcón?

Fuente: Instrumento Aplicado

En el Cuadro 6 se evidencian las dudas que tenían los estudiantes de la

Escuela de Enfermería de la UCV de las acciones que deben realizar al
momento en que se está desarrollando un sismo, en el caso de considerar si
decidían protegerse debajo de una mesa, antes de la capacitación manifestaron
un 50% de acuerdo y luego de haber recibido la formación se percataron que
era una opción correcta, respondieron un 85%, igualmente en la situación de
considerar la parte baja de un escritorio que antes revelaban un 60% y
posteriormente un 90%, incluso la opción de resguardarse debajo de un pupitre
que antes tenía un 45% subió después en el pos-test a un 80%, sobre todo al

109
escuchar la explicación de esta alternativa, que se demostró efectiva, luego del
sismo ocurrido en el año 1997 en la población estudiantil del Colegio “Valentin
Valiente”.

Al mismo tiempo en un 55% de promedio los estudiantes de la Escuela

de Enfermería de la UCV, optaron por la opción de protegerse debajo de una
viga o una columna y luego de la capacitación un 80% de promedio considera
ejecutar esta alternativa.

Finalmente se afianzo en un 100% el descarte de la posibilidad de

considerar colocarse debajo del balcón en caso de un sismo.

110
 Gráfico 6
Distribución porcentual de las respuestas de los estudiantes de la escuela
de enfermería de la UCV en cuanto al indicador impacto y las acciones a
realizar desde el momento que inicia hasta que culmina el evento sísmico;
protección en lugares cerrados, ubicaciones y posiciones estratégicas en
adoptar al momento. Caracas. 2010.

Pre - Test SI Pre - Test NO Pos - Test SI Pos - Test NO

100%
100% 95%
90% 90%
87,50%
90%
80%
80%
70%
70% 65%
60%
60% 55% 55%
50%
50%
50% 45% 45%
40%
40% 35%
30%
30%
20%
20%
12,50%
10% 10%
10% 5%
0%
0%
23. 24. 25. 26. 27. 28.
Protección Protección Protección Protección Protección Protección
debajo de debajo de un debajo de un debajo de debajo de debajo de un
una mesa en escritorio en pupitre en una viga en una columna balcon en
caso de caso de caso de caso de en caso de caso de
sismo sismo sismo sismo sismo sismo
estando en estando en estando en estando en estando en estando en
un lugar un lugar un lugar un lugar un lugar un lugar
cerrado cerrado cerrado cerrado cerrado cerrado

Fuente: Cuadro 6

111
 Cuadro 7
Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas de los
estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en cuanto al indicador
impacto y las acciones a realizar desde el momento que inicia hasta que
culmina el evento sísmico; evitar ventanas de cualquier material. Caracas.
2010.
PRE - TEST POS - TEST
ÍTEMS SI NO TOTAL SI NO TOTAL
F % F % F % F % F % F %
29. ¿En caso de sismo si estas en un lugar
cerrado te protegerías debajo de las 1 2,5 39 97,5 40 100 1 2,5 39 97,5 40 100
ventanas de vidrio?
30. ¿En caso de sismo si estas en un lugar
cerrado te protegerías debajo de las 7 17,5 33 82,5 40 100 5 12,5 35 87,5 40 100
ventanas de madera?
Fuente: Instrumento aplicado

En el cuadro 7 se afianza con la capacitación que se dicto sobre las

acciones a realizar en caso de sismo, el riesgo y peligro que genera considerar
la opción de protegerse debajo de las ventanas de vidrio o de madera, de todos
modos los estudiantes consideraban antes de la capacitación un 90% de
promedio en descartar esta opción, luego aumento a un 100% en el caso de
evadir la opción de resguardo debajo de una ventana de vidrio y en un 95%
declinar la idea de protección debajo de una ventana de madera, opciones que
no son válidas para protección en el caso de un sismo.

112
 Gráfico 7
Distribución porcentual de las respuestas de los estudiantes de la escuela
de enfermería de la UCV en cuanto al indicador impacto y las acciones a
realizar desde el momento que inicia hasta que culmina el evento sísmico;
evitar ventanas de cualquier material. Caracas.2010.

Pre - Test SI Pre - Test NO Pos - Test SI Pos - Test NO

97,50% 97,50%
100,00%
87,50%
90,00%
82,50%

80,00%

70,00%

60,00%

50,00%

40,00%

30,00%
17,50%
20,00%
12,50%

10,00%
2,50% 2,50%

0,00%
29. Protección debajo de 30. Protección debajo de
ventanas de vidrios en caso ventanas de madera en caso
de sismo estando en un lugar de sismo estando en un lugar
cerrado cerrado

Fuente: Cuadro 7

113
 Cuadro 8
Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas de los
estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en cuanto al indicador
rehabilitación, después de la ocurrencia del sismo; procesos de desalojo.
Caracas. 2010.
PRE - TEST POS - TEST
ÍTEMS SI NO TOTAL SI NO TOTAL
F % F % F % F % F % F %

31. ¿En caso de sismo la ruta para desalojar

37 92,5 3 7,5 40 100 38 95 2 5 40 100
son las escaleras?

32. ¿En caso de sismo la ruta para desalojar

1 2,5 39 97,5 40 100 0 0 40 100 40 100
rapidamente son los ascensores?

33. ¿Conoce las prioridades en el desalojo

de la escuela de enfermería de la UCV 0 0 40 100 40 100 19 47,5 21 52,5 40 100
luego de un evento sísmico?
34. ¿Considera usted que los heridos
deben ser los primeros en ser 32 80 8 20 40 100 37 92,5 3 7,5 40 100
desalojados?
Fuente: Instrumento Aplicado

En el cuadro 8, se encuentran los resultados en relación a la fase de

rehabilitación, que comprenden los procesos adecuados de desalojo, se
evidenció que los estudiantes de enfermería si manejaban esta información y la
capacitación acerca de las acciones a realizar en caso de sismo permitió
reforzar el punto de las prioridades y los heridos.

En el proceso de desalojo por las escaleras había un 92.5% de acuerdo y

luego de la capacitación cerró con un 95% de apoyo a esta opción.

En la alternativa de desalojo por los ascensores, los estudiantes al

principio tenían un 2.5% de acuerdo y luego de la capacitación descartarón en
un 100% este procedimiento.

114
 En cuanto al conocimiento de las prioridades en el desalojo de la Escuela
de Enfermería de la UCV, había un 100% de omisión de esta información, luego
de la capacitación hubo un 47.5% que comprendió dichas prioridades.

Finalmente los estudiantes antes de la capacitación estaban en un 80%

de acuerdo en que en momentos de culminar un sismo lo más recomendable es
desalojar primero a los heridos, después hubo un 92.5% a favor de esta opción.

115
 Gráfico 8
Distribución porcentual de las respuestas de los estudiantes de la escuela
de enfermería de la UCV en cuanto al indicador rehabilitación, después de
la ocurrencia del sismo; procesos de desalojo. Caracas. 2010.

Pre - Test SI Pre - Test NO Pos - Test SI Pos - Test NO

100% 100%
97,50%
100,00% 95%
92,50% 92,50%
90,00%
80%
80,00%

70,00%

60,00%
52,50%
47,50%
50,00%

40,00%

30,00%
20%
20,00%
7,50% 7,50%
10,00% 5%
2,50%
0% 0%
0,00%
31. Desalojo por la 32. Desalojo por 33. Conocimiento 34. Desalojo de
ruta de escaleras ascensores en de desalojo en la heridos como
en caso de sismo caso de sismo escuela de prioridad
enfermería de la
UCV luego de un
evento sísmico?

Fuente: Cuadro 8

116
 Cuadro 9
Distribución de Frecuencia y porcentajes de las respuestas de los
estudiantes de la escuela de enfermería de la UCV en cuanto al indicador
rehabilitación, después de la ocurrencia del sismo; uso del extintor y
chequeos de los usuarios que lograron salir y situaciones observadas
durante el desalojo. Caracas. 2010
PRE - TEST POS - TEST
ÍTEMS SI NO TOTAL SI NO TOTAL
F % F % F % F % F % F %
35. ¿Si se presenta un episodio de
incendio con cableado eléctrico usted 19 47,5 21 52,5 40 100 36 90 4 10 40 100
utilizaría el extintor de polvo químico
seco?
36. ¿Durante el sismo usted chequearia el
número de integrantes del grupo de la 29 72,5 11 27,5 40 100 13 32,5 27 67,5 40 100
comunidad de la escuela de enfermería
que se encontraban
37. ¿Usted enalsugrupo
notificaría entorno?
de rescate
las situaciones anormales observadas 38 95 2 5 40 100 38 95 2 5 40 100
durante el desalojo?
Fuente: Instrumento aplicado.

En el cuadro 9 referente a otras opciones a realizar luego de ocurrir un

sismo nos arroja lo siguiente, que un 47.5% los estudiantes de la Escuela de
Enfermería de la UCV, serían capaz de utilizar un extintor en caso de un
incendio con algún cableado eléctrico, luego de la capacitación recibida acerca
de las acciones a realizar durante un sismo, este valor aumenta a un 90%, en el
caso del chequeo del número de integrantes del grupo de la comunidad de la
escuela de enfermería, los estudiantes respondieron inicialmente un 72.5% de
acuerdo luego en la capacitación se señalo que esta acción no es producente o
primordial luego de ocurrido un sismo y solo estuvieron de acuerdo un 32.5%.

Por último en la decisión de notificar al grupo de rescate situaciones

anormales observadas durante el desalojo, se mantuvieron los datos idénticos
antes y después de la capacitación en un 95%, siendo correcta esta acción.

117
 Gráfico 9
Distribución porcentual de las respuestas de los estudiantes de la escuela
de enfermería de la UCV en cuanto al indicador rehabilitación, después de
la ocurrencia del sismo; uso del extintor y chequeos de los usuarios que
lograron salir y situaciones observadas durante el desalojo. Caracas. 2010
Pre - Test SI Pre - Test NO
Pos - Test SI Pos - Test NO
100,00% 95% 95%
90%
90,00%

80,00%
72,50%
67,50%
70,00%

60,00%
52,50%
47,50%
50,00%

40,00%
32,50%
27,50%
30,00%

20,00%
10%
10,00% 5% 5%

0,00%
35. ¿Si se presenta un 36. ¿Durante el sismo 37. ¿Usted notificaría al
episodio de incendio usted chequearia el grupo de rescate las
con cableado eléctrico número de integrantes situaciones anormales
usted utilizaría el del grupo de la observadas durante el
extintor de polvo comunidad de la desalojo?
químico seco? escuela de enfermería
que se encontraban en
su entorno?

Fuente: Cuadro 9

118
 CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

El presente capitulo corresponde a las conclusiones y

recomendaciones que dio lugar la investigación realizada en la Escuela de
Enfermería de la UCV

Conclusiones

De acuerdo a los objetivos propuestos y el análisis de los resultados,

se llegan a las siguientes conclusiones:

 Al realizar el pre-test el 45% de los estudiantes de la Escuela de

Enfermería de la UCV manifestaron saber que hacer antes de un
sismo, sin embargo luego del programa de capacitación este
porcentaje aumenta considerablemente a un 95%.

 Al realizar el pre-test el 57,5% de los estudiantes de la Escuela de

Enfermería de la UCV manifestaron poseer información acerca de
que hacer durante un sismo, sin embargo luego del programa de
capacitación este porcentaje aumenta a un 85%.

 Al realizar el pre-test el 37,5% de los estudiantes de la Escuela de

Enfermería de la UCV manifestaron poseer información acerca de que
hacer después de un sismo, sin embargo luego del programa de
capacitación este porcentaje se incrementa significativamente a un
92,5%.

119
 Es importante destacar que de acuerdo a los resultados, los
estudiantes de la escuela de Enfermería de la UCV de alguna manera
evidencian la necesidad de ampliar y adquirir capacitación en cuanto a los
eventos adversos se refiere; haciendo énfasis en la realización de un Plan de
contingencia en caso de sismo en dicha institución. Este interés demostrado
por los estudiantes refleja un gran avance para elaborar un futuro plan de
contingencia adaptado a la comunidad estudiantil, lo cual beneficiara también
al personal docente, administrativo y obrero que allí laboran.

Se evidencio la necesidad que existe de mantener el Programa de

Capacitación en caso de sismo dirigido a los estudiantes de la escuela de
Enfermería de la UCV, para reforzar así la capacidad de respuesta ante los
eventos adversos.

Finalmente se elaboro y se aplico el Programa de Capacitación en

caso de sismo dirigido a los estudiantes de Enfermería de la UCV, para
lograr los objetivos propuestos en la investigación.

Recomendaciones

 Organizar un Plan de contingencia en casos de eventos sísmicos

 Crear Brigadas de emergencia con la participación de los estudiantes
de enfermería, personal docente, administrativo y obrero.
 Fomentar la cultura sísmica en la Escuela de Enfermería de la UCV
 Identificar las áreas de peligro en la escuela de Enfermería de la UCV.
 Realizar carteleras informativas acerca de los eventos adversos en
general y como actuar ante ellos.
 Realizar simulacros de desalojo en casos de sismos semestralmente.

120
 Colocar en las escaleras de la Escuela de Enfermería de la UCV
cintas antiresbalantes para evitar accidentes que puedan generarse al
momento de un evento sísmico.
 Mantener contacto permanente con el personal que labora en
FUNVISIS para actualizar frecuentemente datos e informaciones
referentes a los eventos sísmicos.
 Que los estudiantes de Enfermería se involucren e incentiven en
temas nuevos e innovadores (como los eventos sísmicos) al momento
de realizar el trabajo especial de grado.
 Que se realicen constantemente ponencias y dinámicas con respecto
a los eventos adversos.
 Identificar la ubicación de todos los extintores que se encuentran en la
Escuela de Enfermería de la UCV.
 Cambiar los extintores que se encuentren vencidos o dañados.
 Realizar prácticas dinámicas e interactivas con los extintores de
incendio involucrando a los Bomberos Universitarios que estudian en
la escuela de Enfermería de la UCV.

121
 CAPITULO VI

PROGRAMA DE CAPACITACION EN CASO DE SISMO DESARROLLADO

PARA LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE ENFERMERIA DE LA
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

Fundamentación

El siguiente programa de capacitación en caso de sismo va dirigido a

los estudiantes de la escuela de enfermería de la Universidad Central de
Venezuela (UCV). Para el programa de capacitación en caso de sismo, los
autores sustentaron su elaboración de acuerdo a la necesidad identificada en
un estudio diagnostico realizado a una muestra de 40 estudiantes de
enfermería de la UCV de distintos semestres, para conocer todo lo referente
a las acciones a realizar antes, durante y después de la ocurrencia de un
evento sísmico.

Propósito del Programa de Capacitación en caso de sismo

El programa de Capacitación está orientado a ofrecer información y

elevar conocimientos a los estudiantes de enfermería de la UCV sobre los
sismos y las acciones a realizar antes, durante y después de su ocurrencia.

Sensibilizar a la comunidad estudiantil acerca del rol que debe asumir

tomando en cuenta que es miembro del equipo de salud.

122
Factibilidad del Programa

La presentación y realización del programa es posible, ya que este es

un esquema que puede ser aplicado en cualquier área donde ocurra un
sismo.

En este sentido la presencia de eventos naturales como sismos,

pueden ocurrir en zonas geográficas que afectan al colectivo en general
debido a la alta susceptibilidad, existente en Venezuela, es por ello que el
desempeño de la comunidad estudiantil, es imprescindible por ende debe ser
capacitado ya que beneficia en todos los ámbitos

En consecuencia el presente programa es factible y por ende viable

para su aplicación.

Objetivos del Programa de Capacitación en Caso de Sismo

Objetivo General

Reforzar la capacidad de respuesta de los estudiantes de enfermería

de la UCV ante la ocurrencia de un evento sísmico.

Objetivos Específicos

 Proporcionar información a los estudiantes de enfermería sobre los sismos,

como se producen y la sismicidad en Venezuela.

 Proporcionar información a los estudiantes de enfermería sobre las

acciones a seguir antes de un sismo.

123
  Proporcionar información a los estudiantes de enfermería sobre las
acciones a seguir durante un sismo.

 Proporcionar información a los estudiantes de enfermería sobre las

acciones a seguir después de un sismo.

Estrategias para el desarrollo del Programa de Capacitación en caso de

sismo.

Capacitación de los autores.

 Contactar a Fundación Venezolana de Investigaciones Sismológicas

(FUNVISIS).

Campaña de Intriga (Teaser Campaning)

 Generar curiosidad entre la audiencia y aumentar el nivel de interés por

conocer la resolución del mensaje o de lo que se quiere informar.

Aplicar instrumento para fines diagnósticos.

Aplicar el programa mediante desarrollo teórico práctico.

 Desarrollo de conceptos mediante diapositivas.

 Realizar practica sobre sismo.
 Practica de uso de extintores.
 Practica de RCP.

124
Publicar Cartelera informativa sobre los eventos sísmicos y las
acciones a realizar antes, durante y después de un sismo.

Desarrollo del Taller de Capacitación en caso de sismo dirigido a los

estudiantes de enfermería de la Universidad Central de Venezuela (UCV)

Aspectos Teóricos a Desarrollar:

 Generalidades sobre los sismos, en el aspecto internacional continuando con

la sismicidad en Venezuela.
 Explicación sobre las acciones a realizar antes, durante y después de
la ocurrencia de un sismo, con ejemplos generales y en la escuela de
enfermería de la UCV.
 Utilización de los extintores, tipos para cada factor desencadenante de
fuego.
 Como realizar la evacuación.
 Prioridades para realizar la evacuación.
 Lugares para resguardarse en caso de sismo.
 Como realizar reanimación cardiopulmonar.

Aspectos Prácticos a Desarrollar:

 Demostración y re-demostración sobre como actuar en caso de un incendio

luego de la ocurrencia de un evento sísmico.
 Practica sobre como actuar ante los distintos tipos de fuego.
 Como usar cada extintor.
 Evacuación según prioridades.
 Evacuación de heridos.
 Reanimación Cardiopulmonar.

125
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