“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA I.E. JUAN C.DE MORA 2025

PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMER AÑO - 2025

ÁREA: ARTE Y CULTURA
I. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Ica UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Chincha

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. Juan C de Mora NIVEL Secundaria
DIRECTORA Saravia Huasasquiche Filiberto SUBDIRECTORA Quispe Ore María Libertad
 Cucho Serna Elva
COORDINADOR DOCENTES Virginia ÁREA Arte y cultura

CICLO VI GRADO 1 ERO SECCIÓN C

-
II. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 PERIODO DE EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
VACACIONE Del 08 de Del 13 de Del 17 de
Del 17 de Del 31 de Del 21 de Del 19 de Del 30 de S DEL 28 DE Del 11 de
setiembre al octubre al 14 noviembre al
marzo al 28 marzo al 18 abril al 16 de mayo al 27 junio al 25 JULIO AL 8 agosto al 05
10 de de 19 de
de marzo de abril mayo de junio de julio DE AGOSTO de setiembre
octubre noviembre diciembre
02 Semanas 03 Semanas 04 Semanas 05 Semanas 05 Semanas 05 Semana 05 Semana 05 Semana 05 Semana

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

4.1. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ESTÁNDAR COMPETENCIAS/
1 Bim 2 Bim. 3 Bim. 4 Bim.
CAPACIDADES DE ARTE Y DESEMPEÑOS
Eda Eda Eda Eda Eda Ed Eda Eda Eda
CULTURA
0 1 2 3 4 a5 6 7 8
 Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – APRECIA DE MANERA  Analiza e interpreta las cualidades estéticas de X x X X X X X X X
culturales cuando describe las características CRITICA MANIFESTACION manifestaciones artístico culturales diversas usando
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y ES ARTÍSTICO CULTURALES referentes personales y sociales.
las culturas que lo producen, y las asocia a
 Percibe manifestaciones  Describe las diferentes reacciones que las
experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
consciente de que generan diferentes reacciones e artístico culturales expresiones artístico culturales generan
interpretaciones en las personas.  Contextualiza (emociones, sentimientos e ideas) en él y en los
 Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y Manifestaciones artístico otros, y reconoce que corresponden a diferentes
la función social de manifestaciones artístico – culturales. maneras de interpretar la realidad.
culturales de diversos tiempos y lugares y distingue  Reflexiona creativa y  Analiza las características principales a través de
las diferentes maneras en que se usa el arte para críticamente sobre las cuales se representar las cosmovisiones
representar y reflejar la identidad de un grupo de
Manifestaciones artístico intenciones y funciones de manifestaciones
personas.
 Integra la información recogida para describir la Culturales. artístico culturales de diverso contexto.
complejidad y la riqueza de la obra, así como para  Integra y analiza la información que contiene para
generar hipótesis sobre el significado y la intención generar hipótesis sobre los posibles significados e
del artista. intenciones.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en  Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en
relación a las intenciones específicas función del impacto que tienen en la audiencia
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos CREA PROYECTOS DESDE LOS  Reconoce y usa los elementos de los X x X X X X X X X
que representan y comunican ideas e intenciones LENGUAJES ARTÍSTICOS lenguajes del arte cuando explora
específicas. libremente para ampliar sus recursos
 Selecciona, experimenta y usa los elementos del expresivos y explora con distintas
 Explora y experimenta los
arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y maneras de utilizar recursos y técnicas
procedimientos apropiados para sus necesidades de Lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos. para ensayar en diversos tipos de
expresión y comunicación.
 Genera o desarrolla ideas investigando una serie de  Evalúa y comunica sus composiciones artísticas.
recursos asociados a conceptos, técnicas o procesos y proyectos  Planifica trabajos de manera
problemas específicos personales o sociales. independiente o colaborativa
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de demostrando entender la intención de
los diversos lenguajes del arte para explorar el su trabajo e
potencial de sus ideas e incorpora influencias de su incorporando referencia de diversos
propia cultura y de otras. contextos culturales e
 Registra las etapas de sus procesos de creación y históricos (ejm: cuando crea una
reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, escultura de una figura en movimiento).
modificándolos de manera continua para lograr sus Mientras desarrolla sus trabajos explora
intenciones. y manipula los elementos del arte para
 Establece estrategias de mejora para que sus
comunicar sus ideas con mayor claridad
proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando e incorporar recursos tecnológicos
su intención y el público al que se dirige. cuando cree necesario.
 Documenta las fuentes de sus ideas y
las razones por las cuales ha tomado
decisiones en su proceso creativo.
 Reflexiona con sus pares y evalúa las
cualidades estéticas y el manejo del
lenguaje de las artes en sus creaciones
y conoce su rol en el proceso creativo
 3.2. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

BI EDAS Nombre de Situación Significativa Campos temáticos DURACI SEMAN

M las EDAS Competen ÓN AS
cias
0 Nos organizamos y Los estudiantes de la I.E. Juan C de Mora, del distrito Chincha baja han demostrado - Evaluación diagnostica de la Del 17 de 2
un notable avance en su aprendizaje durante el año 2024 a comparación del 2023,
demostramos evidenciado en la mejora de sus competencias y la reducción en la cantidad de competencia aprecia de marzo al 28
nuestros logros de APRECIA DE desaprobados. Además, su esfuerzo y dedicación han permitido alcanzar metas, manera crítica manifestaciones de marzo
aprendizaje MANERA CRÍTICA mejorar y crecer y se sientan realizados, Sin embargo, hay un porcentaje artístico-culturales
MANIFESTACIONE considerable de estudiantes que requieren elevar su nivel de logro, es importante - Evaluación diagnostica de la
I S ARTÍSTICO- consolidar estos logros, identificar las áreas en las que se puede seguir mejorando y
fortalecer el logro de las competencias y la formación integral de los estudiantes. competencia crea proyectos
CULTURALES Por tanto, se hace necesario tener un diagnóstico y así poder elevar el nivel de logro desde los lenguajes artísticos
de las competencias. Frente a estas situaciones, a los estudiantes se plantean
los siguientes retos: ¿Qué acciones y estrategias debemos realizar para mejorar
nuestros logros de aprendizaje?
Los estudiantes de la Institución Educativa I.E. Juan C de Mora, enfrentan diversos - Artes visuales. Concepto. Del 31 de
conflictos en el ámbito familiar, personal y social, lo que afecta la buena convivencia
Convivimos en y genera dificultades en la interacción entre estudiantes y docentes. Una cierta - Clasificación de las artes marzo al 18
armonía en este cantidad de estudiantes, han presentado conductas inadecuadas como agresiones Visuales de abril
retorno a clases verbales y físicas. Estos conflictos impactan negativamente en la convivencia
- Los Colores y su
1 2025 y con escolar y dificultan la adquisición de aprendizajes. En este contexto, es fundamental
clasificación
3
fortalecer la convivencia escolar mediante estrategias que promuevan el diálogo, la
responsabilidad autorregulación emocional y la cultura de paz. Frente a esta situación, se plantean
mediante el arte los siguientes retos: ¿De qué manera podemos contribuir a fortalecer la convivencia
escolar en la institución educativa? ¿Qué acciones y estrategias podríamos
visual implementar para mejorar esta situación, para una sana convivencia?
Promovemos el A los estudiantes de la Institución Educativa Juan C de Mora al iniciar las labores Del 21 de
escolares se puede observar que se encuentran con nuevas expectativas e
cuidado ambiente incertidumbres, especialmente por la situación coyuntural que vive nuestra
- Estudio básico de los colores abril al 16 de
en nuestra comunidad debido a la ola de calor y las continuas lluvias en nuestra región primarios, secundarios, mayo
CREA PROYECTOS terciarios
institución y producto del cambio climático. En este sentido, los estudiantes, padres de familia y
DESDE LOS docentes debemos de tomar conciencia de optar por un cambio total de nuestras - Dibujo básico: lineal y
2 comunidad LENGUAJES costumbres y hábitos respecto a la cultura ambiental. Estos problemas requieren 4
mediante Trabajos geométrico.
ARTÍSTICOS plantear propuestas o estrategias para prevenir, conservar y participar con acciones
artísticos con que protejan el ambiente en que vivimos. - Origami
material reciclado Ante esta situación: ¿Qué acciones podemos realizar para mitigar los efectos - Creación de un trabajo de
del cambio climático?
Origami
II Erradiquemos la En la Institución Educativa Juan C de Mora según el reporte socioemocional lo que - Técnicas creativas: Del 19 de
afecta con mayor índice de porcentajes en nuestros estudiantes es la violencia
violencia mediante escolar y familiar En esta situación se ha podido observar que los estudiantes han
bidimensionales, mayo al 27
expresiones normalizado juegos bruscos, palabras dolientes, apodos; como parte de su dactilopintura, estarcido, de junio
artísticas diversión, lo que causa preocupación porque esto puede desencadenar actos de esgrafiado.
violencia agravada que dañen su integridad física y psicológica. Por otro lado, los Tridimensionales,
efectos de la violencia familiar sobre los y las adolescentes se pueden expresar en modelado, tallado
distintos ámbitos como aumento de la criminalidad, desórdenes psiquiátricos y otras
3 complicaciones psicosociales: baja autoestima, falta de empatía y depresión,
- Trabajo artístico 5
agresividad, problemas de conducta, dificultades de aprendizaje. - Danza. Conceptualización e
Para abordar esta situación nos preguntamos: ¿Qué acciones y valores debemos importancia.
promover para evitar la violencia dentro del entorno escolar y familiar?
- Clasificación de la danza por
su procedencia geográfica
- Elementos de la danza.
Cuerpo y espacio.
4 Celebramos Existe un fuerte vínculo entre la historia de nuestro país, nuestra identidad y nuestro - Expresión corporal. Del 30 de 5
patrimonio cultural que heredamos de nuestros antepasados. El principal problema Movimiento, equilibrio y
 nuestras fiestas es el desconocimiento, que tiene nuestros estudiantes sobre la importancia y el relajación. junio al 25
valor que posee nuestra cultura. Existe diversos museos y centros arqueológicos; - Desarrollo auditivo. Escucha
patrias revalorando así como la música, la danza, gastronomía, símbolos patrios que forman parte de de julio
la cultura de activa.
nuestra cultura. Ante esta situación preocupante: ¿Cómo podemos lograr ser un
nuestro país ciudadanos identificados y comprometidos con nuestra cultura? ¿Qué - Figuras coreográficas.
actividades podemos realizar para celebrar nuestro aniversario patrio? - Folklore de mi tierra.
mediante una
Comidas típicas:
danza folclórica - Representación de una
danza tradicional
En la Institución Educativa. Juan C de Mora, en la planificación y ejecución de las Del 11 de
sesiones de aprendizajes se están aplicando las TIC, lo cual crea la necesidad de - El teatro. Concepto. Historia
desarrollar una educación digital. Además, la mayoría de los estudiantes cuentan agosto al 05
Utilizamos la del teatro.
con celulares y otros medios para acceder a diversas redes sociales, pero, de
tecnología en - Elementos técnicos del
lamentablemente no existe un adecuado control sobre su uso por las familias, ni la setiembre
nuestros madurez suficiente para no exponerse a peligros como el ciberbullying, pornografía teatro.
5 aprendizajes con y acoso sexual, ya que exhiben sus datos personales, dedicando muchas horas a
- Expresión corporal. 5
las redes sociales y a los juegos online. Esto origina estudiantes agresivos, aislados,
responsabilidad dependientes, ludópatas, con baja autoestima, depresivos, bajo rendimiento Expresión vocal
Mediante la académico, ausentismo escolar y otros. Surge el reto de cómo emplear de manera - Géneros teatrales
expresión artística. productiva las TIC para crear, innovar y mejorar sus aprendizajes.
Ante esta situación: ¿Cómo promuevo el uso de la tecnología para desarrollar la
creatividad e innovación de manera responsable?
III Aprendemos a En la I.E Juan C de Mora las olimpiadas escolares son un evento deportivo que - Juegos de iniciación Del 08 de
se llevan a cabo entre estudiantes de diferentes grados y secciones con el dramática Ejercicios
través del juego y el objetivo de fomentar la competencia sana y el espíritu deportivo, cuya setiembre al
deporte y plásticos vocales. 10 de
finalidad es de promover la actividad físico-deportivo y una oportunidad para
por medio del educar en valores nuestra comunidad educativa; es imprescindible activar - Cuento vivo. Narración de octubre
nuestro cuerpo, porque así se activa también nuestro cerebro y esto nos acerca más cuentos.
teatro a una vida saludable. Sin embargo, el sedentarismo de la gran mayoría de nuestros - Representaciones del teatro
6 estudiantes y comunidad educativa manifiestan su estrés por lo que están que están de títeres.
5
a la ofensiva. Este mal humor puede afectar el bienestar emocional y llegar a
constituirse en un problema de salud pública.
- Confección y manejo de
títeres.
Ante esta situación: ¿Cómo saber qué y cómo nos afecta emocionalmente esta
situación? ¿Qué deportes y prácticas saludables propones para nuestro - Representación teatral de
bienestar emocional? ¿Cómo desarrollar un estilo de vida saludable para mi títeres
familia y mi comunidad?
IV Ejercemos En las elecciones de Municipio Escolar del año 2025, los estudiantes harán uso de - Música. Concepto y origen. Del 13 de
su derecho de participación, tendrán la oportunidad de elegir a sus representantes
nuestra - Elementos de la música: octubre al
para el siguiente año. La expectativa es que las autoridades elegidas busquen
participación soluciones a las demandas y problemática de nuestra Institución Educativa, con la ritmo y melodía. 14 de
ciudadana para participación de la comunidad educativa organizada. Sin embargo, un número - El sonido. Clases y noviembre
el importante de estudiantes poco informados decide su voto el mismo día, lo cual no
contribuye en la elección idónea de nuestras autoridades y debilita, de alguna cualidades.
7 fortalecimiento 5
manera, nuestro sistema democrático escolar. - El pentagrama. Líneas
del sistema Ante esta situación: ¿Qué podrías proponer para comprender en qué consiste la adicionales superiores e
democrático con participación democrática y cómo la pueden ejercer? inferiores.
- Claves o llaves. Caligrafía
musical. Las figuras de
duración y los silencios.
8 Nos En la institución educativa. Juan C de Mora, celebrar nuestro 59° aniversario es - Solfeo hablado y rítmico. Del 17 de 5
una ocasión para recordar el pasado, agradecer a los que han contribuido a la
organizamos Ejercicios. noviembre
institución y fortalecer la identidad institucional. Estos acontecimientos fomentara y
para celebrar reforzara la identidad en nuestros estudiantes, docentes y padres de familia y así - La voz. Clasificación. al 19 de
con alegría expresaran el amor a su Institución Educativa. En este sentido: ¿Que podemos Técnica vocal: postura, diciembre
nuestro difundir de nuestro aniversario institucional a través de nuestros talentos? respiración y dicción.
¡Que actividades podemos realizar para lograr nuestra identidad
aniversario con Repertorio.
institucional?
espíritu - Instrumentos musicales.
 Ejecución musical.}
navideño - Creación de trabajos
navideños

3.3. SELECCIÓN DE ENFOQUES TRANSVERSALES

.
BIMESTRE
EDA ENFOQUES
VALORES ACTITUD OBSERVABLE
EDA/ UNIDAD DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES

EDA 0 I II III IV
Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de adaptarse a las situaciones
FLEXIBILIDAD Y
de aprendizaje y demostrar flexibilidad para el cambio a fin de asumir acciones
NOS ORGANIZAMOS Y  BÚSQUEDA DE LA APERTURA
con miras a determinados objetivos.
0 DEMOSTRAMOS EXCELENCIA
NUESTROS LOGROS DE Los estudiantes tienen disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
SUPERACIÓN PERSONAL
APRENDIZAJE desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
CONCIENCIA DE
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
DERECHOS
derechos individuales y colectivos, especialmente a los derechos fundamentales
de la persona
 ENFOQUE DE
LIBERTAD Y Los estudiantes eligen de manera voluntaria y responsable la propia forma de
DERECHO
RESPONSABILIDAD actuar dentro de una sociedad.
Los docentes generan espacios para conversar con otras personas,
CONVIVIMOS EN DIÁLOGO Y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
ARMONÍA EN ESTE CONCERTACIÓN
postura común.
RETORNO A CLASES
I Los estudiantes reconocen a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
2025
EQUIDAD Y JUSTICIA requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

Los estudiantes tienen disposición a apoyar incondicionalmente a personas en

 SOLIDARIDAD
situaciones comprometidas o difíciles.
 ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
EMPATÍA
comprender sus circunstancias.
Los estudiantes reflexionan sobre valorar y proteger los bienes comunes y
RESPONSABILIDAD
compartidos de un colectivo.
 ENFOQUE SOLIDARIDAD
AMBIENTAL PLANETARIA Y EQUIDAD Los docentes propician la reflexión sobre la problemática ambiental de la
INTERGENERACIONAL comunidad, y cómo afecta a la región y al país.

Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y

actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
PROMOVEMOS EL JUSTICIA Y SOLIDARIDAD de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
CUIDADO AMBIENTE EN dependemos.
II RESPETO A TODA Los estudiantes reconocen al valor de las diversas identidades culturales y
NUESTRA INSTITUCIÓN Y
COMUNIDAD FORMA DE VIDA relaciones de pertenencia de los estudiantes
JUSTICIA Los estudiantes tienen disposición a actuar de manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.

 ENFOQUE DIÁLOGO Los docentes fomentan una interacción equitativa entre diversas culturas,
INTERCULTURAL INTERCULTURAL mediante el diálogo y el respeto mutuo.
III ERRADIQUEMOS LA  ENFOQUE e Conciencia de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
 derechos individuales y colectivos, especialmente a los derecho fundamentales
de la persona
Derecho Los docentes generan espacios para conversar con otras personas,
Diálogo y concertación
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.
IGUALDAD Y DIGNIDAD Los estudiantes orientados por los docentes reconocen al valor inherente de
cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
VIOLENCIA
Los estudiantes tienen disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
JUSTICIA
 ENFOQUE DE que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
IGUALDAD DE desigualdades de género
GÉNERO
Los estudiantes reconocen y valoran las emociones y necesidades afectivas de
los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
EMPATÍA
desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
FLEXIBILIDAD Y
 ENFOQUE Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de adaptarse a las situaciones
APERTURA
BÚSQUEDA DE LA de aprendizaje y demostrar flexibilidad para el cambio a fin de asumir acciones
EXCELENCIA con miras a determinados objetivos.

Los estudiantes tienen disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio

SUPERACIÓN PERSONAL
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
CELEBRAMOS
NUESTRAS FIESTAS
IV PATRIAS REVALORANDO RESPETO A LA Los estudiantes reconocen al valor de las diversas identidades culturales y
LA CULTURA DE IDENTIDAD CULTURAL relaciones de pertenencia de los estudiantes
NUESTRO PAIS

 ENFOQUE JUSTICIA Los estudiantes tienen disposición a actuar de manera justa, respetando el
INTERCULTURAL derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.

Los docentes fomentan una interacción equitativa entre diversas culturas,

DIÁLOGO
mediante el diálogo y el respeto mutuo.
INTERCULTURAL
 ENFOQUE EQUIDAD Y JUSTICIA
Los estudiantes reconocen a que ante situaciones de inicio diferentes, se
ORIENTACIÓN AL requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
BIEN COMÚN
SOLIDARIDAD Los estudiantes tienen disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
EMPATÍA Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.

Los estudiantes reflexionan sobre valorar y proteger los bienes comunes y

UTILIZAMOS LA RESPONSABILIDAD
compartidos de un colectivo.
TECNOLOGÍA EN
V NUESTROS
APRENDIZAJES CON RESPETO POR LAS Los estudiantes reconocen al valor inherente de cada persona y de sus
RESPONSABILIDAD. DIFERENCIAS derechos, por encima de cualquier diferencia.

 ENFOQUE
EQUIDAD EN LA
INCLUSIVO O DE Los docentes generan espacios para enseñar ofreciendo a los estudiantes las
ENSEÑANZA
ATENCIÓN A LA condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
DIVERSIDAD. resultados.

CONFIANZA EN LA Los estudiantes tienen disposición a depositar expectativas en una persona,

PERSONA creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
VI .  ENFOQUE DE Flexibilidad y apertura Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de adaptarse a las situaciones
 BÚSQUEDA DE LA de aprendizaje y demostrar flexibilidad para el cambio a fin de asumir acciones
EXCELENCIA con miras a determinados objetivos.

Los estudiantes tienen disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio

Superación personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias

APRENDEMOS A Respeto por las

TRAVES DEL JUEGO Y EL diferencias Los estudiantes reconocen al valor inherente de cada persona y de sus
DEPORTE derechos, por encima de cualquier diferencia.

 ENFOQUE DE
Los docentes generan espacios para enseñar ofreciendo a los estudiantes las
INCLUSIVO Equidad en la enseñanza
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
Los estudiantes tienen disposición a depositar expectativas en una persona,
Confianza en la persona
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Los estudiantes eligen de manera voluntaria y responsable la propia forma de
Libertad y responsabilidad
actuar dentro de una sociedad.
 ENFOQUE De
derecho Los docentes generan espacios para conversar con otras personas,
Diálogo y concertación
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
EJERCEMOS NUESTRA postura común.
PARTICIPACIÓN Equidad y justicia Los estudiantes reconocen a que, ante situaciones de inicio diferentes, se
VII CIUDADANA PARA EL requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
FORTALECIMIENTO DEL
SISTEMA DEMOCRÁTICO Solidaridad Los estudiantes tienen disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
 ORIENTACIÓN AL situaciones comprometidas o difíciles.
BIEN COMÚN
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.

FLEXIBILIDAD Y
Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de adaptarse a las situaciones
APERTURA
de aprendizaje y demostrar flexibilidad para el cambio a fin de asumir acciones
 ENFOQUE con miras a determinados objetivos.
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Los estudiantes tienen disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
SUPERACIÓN PERSONAL
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
NOS ORGANIZAMOS
PARA CELEBRAR CON RESPETO A LA
Los estudiantes reconocen al valor de las diversas identidades culturales y
VIII ALEGRI NUESTRO IDENTIDAD CULTURAL
relaciones de pertenencia de los estudiantes
ANIVERSARIO CON
ESPIRITU NAVIDEÑO JUSTICIA
Los estudiantes tienen disposición a actuar de manera justa, respetando el
 ENFOQUE derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
INTERCULTURAL quienes les corresponde.

DIÁLOGO Los docentes fomentan una interacción equitativa entre diversas culturas,
INTERCULTURAL mediante el diálogo y el respeto mutuo.
 3.4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EDA/ UNIDAD
DE Se desenvuelve en los entornos virtuales generados Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
APRENDIZAJE por las TIC.
DESEMPEÑO DESEMPEÑO
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades,
EDA 0 eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
investigación sobre un tema específico. formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado
EDA 1 soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
las que participa.
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones,  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas,
videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la
EDA 2 iniciativa. meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si
realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje
Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades,
habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
EDA 3 soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
las que participa.
Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
EDA 4 decisión que presenten soluciones acordes con el problema cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado
planteado con eficacia. con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado
EDA 5 investigación sobre un tema específico. con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas,
habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la
EDA 6 soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si
las que participa.
realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones,  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades,
videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
EDA 7 iniciativa. formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
decisión que presenten soluciones acordes con el problema cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado
EDA 8 planteado con eficacia. con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
IV. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

- Tics - Fichas , pinturas, temperas

- libros de arte - Laptop, Proyector
- Hojas, Colores - Laminas
- Internet - Colores, internet
- Libro de arte
Chincha baja, marzo de 2025

……………………. …………….. ……………………………………. ………………………………..

SARAVIA HUASASQUICHE FELIBERTO QUIEPE ORE LIBERTAD ELVA VIRGINIA CUCHO SERNA
DIRECTROR SUD DIRECTORA DOCENTE DE AULA