Avance 2 del Informe Final
Curso: Dinámica de Grupos
Sección: 56365
Título: Fomentando la Cohesión Grupal y Comunicación Efectiva
en el Aula: Un Taller Interactivo para Estudiantes de Nivel
Secundario
(Especifique el nombre de la intervención)
Docente: Marlene Najarro Trujillo
Autor:
Jesús Ramon, Contreras Leguía
"Año de la recuperación y consolidación de
la economía peruana".
Junio / 2025
El grupo
El grupo a intervenir está compuesto por estudiantes de tercer año de
Características del educación secundaria de una institución educativa, se trata de un grupo
grupo a intervenir: de tipo formativo, ya que la intervención busca desarrollar habilidades
Tipo de grupo, formación,
sociales y de comunicación, la estructura del grupo es la de un aula de
estructura, función, cooperación, clases regular, con roles definidos (estudiantes, docentes).
rendimiento.
En cuanto a la función, los estudiantes interactúan diariamente en
actividades académicas y sociales, se busca mejorar la cooperación entre
ellos y consecuentemente, su rendimiento académico y bienestar general
en el aula.
Metodología
Fomentando la Cohesión Grupal y comunicación efectiva en el aula: Un
Propuesta de taller interactivo para estudiantes de nivel secundario
título:
Logra establecer una relación
entre el título y la temática que
se ha propuesto abordar. El
slogan es breve, claro, preciso,
apelativo, creativo y cumple con
las reglas ortográficas y
sintácticas.
El nivel de intervención es formativo-educativo y de desarrollo humano, el
Nivel de objetivo principal es fortalecer la cohesión del grupo de estudiantes y
intervención: mejorar sus habilidades de comunicación interpersonal y grupal, se busca
Observación: No es suficiente fomentar un ambiente de aula más colaborativo y de apoyo mutuo, lo que
con mencionar el nivel de
intervención, debe explicar cuál a su vez contribuirá a un mejor rendimiento académico y a la prevención
es el objetivo que pretende
lograr. de conflictos.
El nivel de intervención puede
ser formativo - educativo,
desarrollo humano, fomentar
procesos de cambio, terapéutico,
recreativo, otros.
- Fomentar la integración y el sentido de pertenencia de los
Objetivos: estudiantes al grupo-clase.
¿Qué se espera alcanzar con la - Desarrollar habilidades de comunicación asertiva y escucha activa
aplicación de la intervención? entre los participantes.
- Promover el trabajo en equipo y la resolución colaborativa de
problemas dentro del aula.
- Identificar y valorar las fortalezas individuales y grupales para
potenciar el rendimiento colectivo.
La intervención se realizará en un aula de clases espaciosa dentro de la
Espacio físico o institución educativa, se requiere un espacio con mobiliario móvil para
virtual: permitir la formación de círculos y pequeños grupos también la iluminación
Tipo de instalaciones, dimensión, debe ser adecuada (luz natural o artificial confortable).
iluminación, objetos que la
componen, etc.
Se utilizarán pizarras o rotafolios, marcadores, papelógrafos y material de
Sala virtual,
comunicación,
opciones de
recursos
escritorio básico para las actividades, no se requieren recursos
complementarios, etc. complementarios tecnológicos avanzados, ya que la propuesta se centra
en la interacción directa.
Los estudiantes del grupo intervenido se encuentran en la etapa de la
Espacio adolescencia, caracterizada por cambios emocionales, búsqueda de
psicológico: identidad y necesidad de pertenencia social. Psicológicamente, presentan
Características psicológicas de
un perfil de desarrollo evolutivo intermedio, con habilidades comunicativas
los participantes: necesidades,
competencias o perfil mínimo.
en proceso de maduración.
Se identifican necesidades como:
-Fortalecer la autoestima y confianza interpersonal.
-Mejorar la expresión emocional y la escucha activa.
-Desarrollar habilidades de empatía y resolución de conflictos.
Se espera que los participantes posean una competencia básica para
interactuar en grupo, comprender consignas simples, expresar ideas, y
participar activamente en dinámicas colectivas.
Duración total: 180 minutos (3 horas)
Tiempo de
aplicación: (Tiempo total
La intervención está dividida en tres momentos clave: introducción,
de la intervención en minutos)
desarrollo y cierre, cada momento incluye actividades dinámicas ajustadas
al objetivo principal de cohesión y comunicación.
Objetivo de la actividad: Proceso 1
Crear un ambiente de Conociéndonos mejor
confianza entre los
participantes y promover el
reconocimiento mutuo a
través de la interacción inicial.
Momento Técnica Aprendizaje o Producto Procedimiento Recursos Responsable Tiemp
esperado o
Inicio La Iniciar la interacción y Los estudiantes Madeja Dinamizador 30
telaraña generar un ambiente de forman un de lana minutos
confianza círculo. Se lanza
una madeja de
lana
mencionando
nombre y una
cualidad, creando
una red.
Desarrollo El Conocerse a uno mismo y a Cada Hojas A4, Dinamizador 30
escudo los demás desde las participante colores, minutos
personal fortalezas diseña un escudo plumones
con símbolos que
lo representen.
Luego, lo
comparte con el
grupo.
Cierre Reflexió Identificar emociones En ronda, cada Ninguno Dinamizador 30
n guiada positivas tras el primer estudiante minutos
encuentro responde: “¿Qué
descubrí de mí o
de los demás que
no sabía antes?”
Objetivo de la actividad: Proceso 2
Mejorar la comunicación verbal Comunicándonos mejor
y no verbal entre los
participantes mediante
dinámicas de escucha activa.
Momento Técnica Aprendizaje o Producto Procedimiento Recursos Responsable Tiempo
esperado
Inicio Teléfono Identificar barreras de la En círculo, se Frases Dinamizador 30
malogrado comunicación pasa un mensaje preparada minutos
de persona a s en papel
persona en voz
baja hasta el
último, y se
compara con el
original.
Desarrollo Dibuja lo Practicar escucha activa y Por parejas, uno Hojas Dinamizador 30
que te claridad al comunica describe una blancas, minutos
digo figura sin lápices
mostrarla y el otro
debe dibujarla. Se
comparan los
resultados.
Cierre Semáforo Reflexionar sobre la propia Cada alumno Hojas, Dinamizador 30
emocional forma de comunicarse dibuja un colores minutos
semáforo y
responde: rojo
(dificultad),
amarillo (en
proceso), verde
(logrado).
Objetivo de la actividad: Proceso 3
Promover la cooperación y el Trabajando en equipo
trabajo colaborativo para
fortalecer la cohesión grupal.
Momento Técnica Aprendizaje o Producto Procedimiento Recurso Responsable Tiempo
esperado s
Inicio Dinámica Generar unidad y sincronía En equipos, Cintas, Dinamizador 30
rompehielos: grupal deben caminar espacio minutos
“Somos uno” juntos en fila amplio
siguiendo
consignas (pies
atados, manos
unidas, etc.)
Desarrollo Construyamo Practicar toma de decisiones En grupos, Cartulinas Dinamizador 30
s la torre grupales y trabajo en equipo construyen una , tijeras, minutos
torre con cinta,
materiales simples vasos
sin hablar. Luego,
comparten cómo
se sintieron
colaborando.
Cierre Círculo de Reconocer el aporte de cada En círculo, cada Ninguno Dinamizador 30
valoración integrante uno menciona minutos
algo positivo que
observó en otro
compañero
durante la
actividad.
1 Expone de modo sistemático la aplicación de los momentos y las técnicas, tomando en cuenta los siguientes aspectos:
1.Descripción exhaustiva de cada uno de los momentos y técnicas.
2.Utilidad de cada uno de los momentos y técnica
3.Materiales a utilizar en cada uno de los momentos y técnicas.
4. Responsable de conducir la técnica
5. Tiempo determinado para cada uno de los momentos y técnicas.
2
Deben incorporar un cuadro de procesos por cada dinámica que deseen realizar. Recuerden que las dinámicas dependen de la realidad del grupo y de la
naturaleza del problema, situación o nivel de intervención; así como de los recursos y tiempo disponibles.
Bibliografía
Fuentes consultadas para la técnica seleccionada. Usar formato APA
Alonso Tapia, J. (2002). Motivación y aprendizaje en el aula. Ediciones Morata.
Cárdenas, M. (2018). Dinámicas grupales para adolescentes. Lima: Fondo Editorial Educativo.
Velásquez, C. (2020). Talleres vivenciales y técnicas participativas. Editorial San Marcos.
Yalom, I. D. (2000). El proceso de grupo en psicoterapia. Paidós.
Rol del dinamizador
Dinamizador: 1. Perfil del dinamizador:
Profesional en psicología o educación con conocimientos en dinámicas
Especifica lo que se espera
del proceso, tomando en grupales, habilidades comunicativas, liderazgo y empatía para manejar
cuenta los siguientes
aspectos: grupos de adolescentes.
1. Perfil del
dinamizador 2. Rol del dinamizador:
2. Rol del
dinamizador
3. Principios éticos Facilitar las actividades respetando el ritmo del grupo.
Promover la participación activa y equitativa.
Brindar apoyo emocional y motivación durante las dinámicas.
Observar e intervenir ante posibles conflictos grupales.
3. Principios éticos:
Respeto a la individualidad y diversidad.
Confidencialidad en lo expresado por los participantes.
Consentimiento informado previo a la intervención.
Promoción de un ambiente seguro y libre de juicios.
Anexos.
Incluye los recursos a utilizar, por ejemplo, imágenes, enlaces de video, diapositivas, etc.
https://youtu.be/xfVcN3lL7mI?si=ekWCMMJtRBoaNplq
https://youtu.be/0i-gTR18c-s?si=gP5cLUuHm54vidIQ
https://youtu.be/icB39nq_NRg?si=Fg5qyyJf3fpLsM45
