Teorías de Aprendizaje
López Cedeño Mayra Dayanara, Mero Arreaga Rosa Helen, Morales Moran
María de los Ángeles
Universidad Laica Eloy Alfaro De Manabí
Facultad De Ciencias De La Salud, Carrera De Psicología
Lic. Vicente Reyna Moreira Mg.
Manta-2025-1
TEORIAS AUTORES CONCEPTO
Trata de una escuela que estudia de forma experimental la
Conductismo conducta observable, se centra en analizar el
comportamiento humano, entendido como la relación entre
estímulos y respuestas de una persona, y no es un análisis
del funcionamiento de la mente.
Watson veía el aprendizaje como una respuesta automática
a estímulos del ambiente. Desde su perspectiva, las
personas aprenden a comportarse de ciertas maneras
debido a las asociaciones que hacen entre estímulos y
John Watson respuestas. Esto se conoce como condicionamiento
B.F. Skinner estímulo-respuesta (E-R). Creía firmemente que el
ambiente moldea completamente el comportamiento.
Rechazaba la idea de que la herencia o la biología fueran
los principales determinantes de la conducta. Su aporte a la
teoría del aprendizaje fue revolucionario, especialmente
porque rompió con las ideas introspectivas dominantes en
su época y propuso una visión más objetiva y científica del
estudio del comportamiento.
El principal aporte de Skinner fue el condicionamiento
operante, una teoría que explica cómo las consecuencias de
una acción afectan la probabilidad de que esa acción se
repita. Skinner propuso que el comportamiento es
modificado por sus consecuencias y ocurre a través del
refuerzo y el castigo, en un proceso que llamó
condicionamiento operante.
Cognitivismo Es el estudio del comportamiento humano, analizando los
procesos internos, estudiando como las personas
adquieren, procesan, almacenan y recuperan información;
permite desarrollar estrategias para mejorar el aprendizaje
a través de la comprensión de la memoria, atención y
razonamiento. Vygotsky propuso que el aprendizaje se da
mediante la mediación de herramientas culturales como el
Lev Vygotsky lenguaje, los sistemas de numeración, los mapas, los
símbolos, entre otros. Según su teoría, el desarrollo
cognitivo surge primero a través de la interacción social y
luego se internaliza en la mente del individuo. Esto
significa que el aprendizaje no es un proceso meramente
individual, sino que ocurre primero en lo social y después
en lo psicológico.
Constructivismo Habla sobre la percepción de las propias vivencias que
siempre esta sujeta a los marcos de interpretación, es decir,
somos incapaces de analizar objetivamente las
experiencias que vivimos en cada momento, porque
siempre las interpretamos a la luz de nuestros
conocimientos previos.
Piaget se enfocó en cómo piensan y aprenden los niños, y
cómo su pensamiento se transforma con el tiempo. Su
teoría aportó una nueva forma de ver el aprendizaje: no
Jean Piaget como una respuesta a estímulos externos, sino como un
Jerome Bruner proceso activo de construcción del conocimiento.
El sostuvo que el aprendizaje es un proceso activo donde
el individuo interactúa con el entorno, lo interpreta y
reorganiza su conocimiento. Uno de los aportes más
influyentes de Piaget fue su teoría de las etapas del
desarrollo cognitivo, donde propuso que los niños pasan
por una serie de fases ordenadas y universales en su
desarrollo intelectual. Cada etapa representa una forma
diferente de pensar y entender el mundo.
Bruner sostuvo que aprender no es recibir información de
forma pasiva, sino participar activamente en la
construcción del conocimiento. Para él, el aprendizaje se
da cuando el estudiante: Explora, Descubre, Organiza la
información y le da sentido a lo que aprende a través de su
experiencia. Su enfoque se considera una evolución del
constructivismo de Piaget, pero incorporando un papel más
importante para el lenguaje, la cultura y el contexto social
en el aprendizaje.
Se apoya en la idea que los niños aprenden en entornos
social por medio de la observación y de la imitación del
comportamiento que vieron.
Bandura planteó que las personas no aprenden únicamente
por ensayo y error, como afirmaban los conductistas
Aprendizaje Social (Watson, Skinner), sino que gran parte del aprendizaje
Albert Bandura ocurre al observar las acciones de otros y sus
consecuencias. Esto se llama aprendizaje vicario o
modelado. También identificó cuatro elementos
fundamentales que deben ocurrir para que el aprendizaje
observacional sea efectivo: Atención, retención,
reproducción y motivación. Su teoría es conocida como
Teoría del Aprendizaje Social (posteriormente ampliada
como Teoría Social Cognitiva).
Establece que el estudiante es la autoridad en su
aprendizaje y que todas sus necesidades deben ser
satisfechas para que aprenda bien. Por ejemplo, un
estudiante con hambre no podrá dedicar tanta atención al
aprendizaje.
Rogers fue un psicólogo estadounidense y uno de los
fundadores del enfoque humanista en psicología y
educación. Su teoría del aprendizaje se basa en la idea de
que la educación debe centrarse en la persona, no solo en
la transmisión de conocimientos.
Aprendizaje Humanista Carl Rogers directamente una teoría del aprendizaje, pero su teoría de
Abraham Maslow la jerarquía de necesidades influyó profundamente en la
educación humanista.
Según Maslow:
El aprendizaje solo puede darse plenamente cuando las
necesidades básicas del estudiante están cubiertas
(fisiológicas, seguridad, amor, autoestima).
Es un tipo de aprendizaje en el que un estudiante relaciona
la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Distinguió entre dos tipos de aprendizaje:
Aprendizaje significativo: Ocurre cuando el nuevo
conocimiento se relaciona de manera sustancial y no
Aprendizaje David Ausubel arbitraria con lo que el estudiante ya sabe.
Significativo Aprendizaje mecánico (memorístico): Consiste en
memorizar información sin entenderla ni relacionarla con
conocimientos previos. Aunque puede ser útil en ciertos
contextos, es frágil y tiende a olvidarse fácilmente.
El trabajo de Ausubel sentó las bases del constructivismo
cognitivo. Su enfoque influyó en la educación
contemporánea al defender que los estudiantes no son
receptores pasivos
Es un modelo teórico que surgiere que el aprendizaje es
mas optimo cuando las condiciones del mismo están
alineadas con la arquitectura cognitiva humana, usa la
memoria de trabajo para procesar la información, pero
tiene una capacidad muy limitada
Teoría de la Carga Sweller desarrolló esta teoría a finales de la década de 1980
Cognitiva como una forma de entender cómo las personas procesan
la información cuando aprenden, especialmente en función
John Sweller de las limitaciones de la memoria de trabajo.
Tipos de carga cognitiva según Sweller:
1. Carga intrínseca:
Relacionada con la complejidad del contenido en sí.
Depende de lo difícil que es el tema y del nivel del alumno.
2. Carga extrínseca (o extrínseca innecesaria):
Provocada por un mal diseño del material educativo (como
explicaciones mal estructuradas o uso excesivo de
información decorativa).
Esta es la carga que se puede reducir con un buen diseño
instruccional.
3. Carga germana:
Es el esfuerzo mental que el estudiante dedica a
comprender y construir esquemas mentales.
Es una carga deseable y útil para el aprendizaje profundo.
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education2007.html?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=es&_x_tr_hl=es&_x_tr_pto=tc
