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Actividad 5

El documento aborda la aplicación de la teoría de Jerome Bruner en la enseñanza de las matemáticas, enfatizando el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo. Se destaca la importancia de que los docentes utilicen material didáctico adecuado para fomentar la iniciativa y el interés de los alumnos, así como la conexión entre nuevos conocimientos y los previos. Se mencionan herramientas como mapas conceptuales y cuadros sinópticos para facilitar el aprendizaje significativo.

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Córdoba Sosa Brigitte Galilea
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Actividad 5

El documento aborda la aplicación de la teoría de Jerome Bruner en la enseñanza de las matemáticas, enfatizando el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo. Se destaca la importancia de que los docentes utilicen material didáctico adecuado para fomentar la iniciativa y el interés de los alumnos, así como la conexión entre nuevos conocimientos y los previos. Se mencionan herramientas como mapas conceptuales y cuadros sinópticos para facilitar el aprendizaje significativo.

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

VERACRUZANA CENTRO REGIONAL DE


ESTUDIOS PAPANTLA

Experiencia Formativa:
Desarrollo del pensamiento matemático

Mediador Pedagógico:
Wendy Itzel Hernández Rivera

Aprendiente:
Brigitte Galilea Córdoba Sosa

Semestre: 4 Grupo: 3

Actividad: Nº 5

Tema: La teoría de Jerome Bruner aplicada a la


enseñanza de las matemáticas

Fecha: Miércoles 7 de Marzo 2024


Aprendizaje por descubrimiento
▶ Causa que el alumno tenga la iniciativa de poder aprender y obtener
conocimiento por el mismo.

▶ Es necesario que el docente haga uso de material didáctico, adecuado


para que a través de la observación, comparación y análisis pueda
estimular a los alumnos.

▶ Se debe buscar que los niños empiecen a tener ese interés por las
cosas nuevas que pueden aprender y tengan esa iniciativa, que
descubran los contenidos que se irán trabajando sin decírselos
directamente.

▶ El objetivo es que los alumnos descubran y aprendan por ellos mismos


la función de las cosas, que comiencen a tener una responsabilidad en
la que puedan tomar decisiones y decidir qué es y no de su interés,
aprendiendo también a cómo actuar y realizar.

▶ El docente debe encargarse de buscar una problemática que pueda


despertar en sus estudiantes una motivación por descubrir y aportar
soluciones para resolver aquel problema.

Aprendizaje significativo
▶ Elalumno comienza a retener la información que adquiere en sus
clases haciendo una relación con su conocimiento previo
▶ Hay que considerar el material visual ya que llega a ser muy llamativo
para los alumnos donde emplean una conexión con él mismo
haciéndolo de su interés, de esa forma provoca más atención y fácil
retenimiento

▶ Esteaprendizaje se vuelve significativo cuando el alumno toma lo que


ya sabe, lo que ya conoce y aparte los nuevos conocimientos y cosas
que aprende los fundamenta haciendo así un conocimiento más amplio

▶ Este aprendizaje es generado por mapas conceptuales, cuadros


sinópticos e imágenes

▶ Considerando que la conexión entre el material y el estudiante es


importante, Balcones nos comparte que “El aprendizaje significativo
debe de contar, por una parte, con una coherencia en la estructura
interna del material y tener una secuencia lógica entre sus elementos”
(Balcones, 2000), y esto es muy cierto ya que el recurso que llegues a
utilizar o presentar debe ser tanto llamativo como fácil de entender.
Referencias
Balcones, L. d. (2000).

Escobedo, J. A. (2007). Ministro de educación Perú. 26-29.

Ideas pedagógicas de Robert G.Gagné: diseño instruccional .


(s.f.).

Torres, T. V. (2003). El aprendizaje verbal significativo de


Ausbel. Algunas consideraciones desde el enfoque
historico cultural.1-8

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