Universidad Abierta Para

Adultos
(UAPA).

Carrera
Psicología educativa

ASIGNATURA
Trastorno del aprendizaje

TEMA
Tarea 6

PARTICIPANTE.
MATRICULA
Lisangie Espinal Encarnación
10055371

Federic Toribio
100055392

FACILITADORA
Carmelita Pérez

FECHA DE ENTREGA:
22 de Marzo del 2025.
Santiago, Rep. Dom.
Introducción
La dislalia y otros trastornos del habla representan un desafío significativo en el
desarrollo infantil, afectando no solo la comunicación, sino también la autoestima y
la integración social. Detectar estas dificultades de manera temprana y precisa es
fundamental para implementar intervenciones efectivas. Basándose en los criterios
del DSM-5-TR, este protocolo integral aborda la evaluación diagnóstica, los factores
causales y las estrategias de prevención, con el objetivo de proporcionar un marco
claro y estructurado para profesionales de la salud y educación. Además, se
enfatiza la importancia de un enfoque multidisciplinar que considere tanto aspectos
biológicos como ambientales, garantizando una atención holística y personalizada.
Elabora un protocolo integral para la detección de dislalia y otras
dificultades del habla, basándote en los conceptos y criterios
diagnósticos del DSM-5 TR estudiados en la unidad. Este protocolo
incluirá factores causales, tipos de evaluación y estrategias de
prevención.
Trastorno del habla: dislalia y tartamudez: La dislalia es una dificultad específica del
habla y la voz, concretamente, de la producción y/o articulación de uno o más
fonemas. Los fonemas que se ven afectados de forma frecuente en los niños
que padecen dislalia son las consonantes ya mencionadas "r, s, l, k, z, ch".
Criterios diagnósticos según el DSM-V
1. Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere con la
inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes.
2. La alteración causa limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere con la
participación social, los logros académicos o el desempeño laboral, de forma
individual o en cualquier combinación.
3. El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del período de
desarrollo.
4. Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones congénitas o
adquiridas, como parálisis cerebral, paladar hendido, hipoacusia, traumatismo
cerebral u otras afecciones médicas o neurológicas.
Factores genéticos-biológicos y factores ambientales y de estimulación que
pueden ser causantes.
Las principales causas son:
Funcionales: se deben frecuentemente a un mal manejo o
funcionamiento del aparato fonador
Problemas auditivos: si el niño no oye bien podría entender y aprender
incorrectamente ciertos sonidos.
Orgánicas: disglosias, que son malformaciones o defectos en los órganos
que intervienen en el habla, como el paladar o el frenillo lingual
Son muchos los factores a considerar a la hora de definir las causas de la dislalia de
una persona. Sin embargo, la definición de la causa es fundamental para un
posterior tratamiento especializado. Ya que esta intervención va a variar
según sea el origen del problema.
Las causas de la dislalia son varias, ya que este trastorno tiene un origen
multifactorial. Además, la evaluación de las dificultades del lenguaje se realiza a
través de la observación de la conversación espontánea. Por tanto, se deben tener
muestras del lenguaje en diferentes situaciones.
En definitiva, las causas son múltiples y son las siguientes:
Las causas orgánicas: Cuando existen alteraciones en alguna función orgánica
determinada.
Falta de comprensión o discriminación auditiva: Se presentan dificultades para
diferenciar algunos sonidos concretos.
Causas ambientales: Vivir en un ambiente que no favorezcan la fluidez del
lenguaje y la comunicación.
Falta o disminución de la audición: una correcta articulación requiere
una buena audición. Por lo tanto, si a audición falla, dificulta la adquisición del
lenguaje y el desarrollo de este.
Causas psicológicas: Este tipo de causas se dan cuando un aspecto
de carácter psicológico influye en la aparición de la dislalia.
Generalmente, podemos encontrar trastornos de tipo afectivo, efectos de la
inadaptación familiar, traumas, etc.
Factores genéticos: Otra de las causas de la dislalia se encuentra en
los factores hereditarios.
Dificultades en la percepción de espacio y tiempo: La persona
también presentará problemas para percibir los movimientos necesarios para
producir un sonido.
Tipo de evaluación que suele llevarse a cabo para su detección:
La evaluación de las dislalias implica la observación sistemática de distintos
aspectos, para lo cual es conveniente el uso de protocolos o pruebas
específicas elaboradas al efecto.
Una completa evaluación implicaría lo siguiente:
Comprobar la ausencia de anomalías físicas en órganos buco fonatorios:
labios, nariz, lengua, dientes, paladar y mandíbula.
Valorar la capacidad para la realización de ejercicios prácticos con
órganos buco fonatorios: mover la lengua a distinta velocidad, doblar el labio
inferior, inflar los carrillos, etc.
Evaluar la capacidad para realizar ejercicios relacionados con la respiración:
control de la inspiración y espiración, control del soplo, capacidad de retener aire en
los pulmones, etc.
Analizar la discriminación auditiva de sonidos: implica evaluar la capacidad de
percibir distintos estímulos auditivos y percibir diferencias y semejanzas entre los
sonidos. Suelen utilizarse pares de palabras que se diferencian sólo en una
consonante. El niño-a tiene que decir si esas dos palabras son iguales
o diferentes (por ejemplo: mota-bota, pata-bata, saco-sapo, etc.). El evaluador-a
debe evitar en la presentación oral de los pares de palabras que el chico-a haga
“lectura labial”, y utilice sólo su capacidad de discriminación auditiva de los sonidos
para resolver la tarea. A veces las dificultades de atención del alumno impiden
resultados adecuados en este tipo de pruebas.
Valorar la capacidad para la articulación de sílabas y palabras con distintas
estructuras y longitud. Implica la observación en el alumno de su lenguaje
espontáneo, así como la identificación de estructuras silábicas o sonidos
erróneos. Posteriormente, es necesario un análisis sistemático de los errores
encontrados. La observación puede hacerse mediante la emisión de palabras y
frases por repetición. Otro método es la presentación de dibujos o fotografías para
que diga el nombre del objeto y/o describa las acciones y mediante la lectura (si la
ha adquirido). Para llevar a cabo la evaluación de este aspecto existe una amplia
oferta de trabajos específicos.
Actividades o estrategias de prevención de estas dificultades del habla:
Se puede intentar prevenir con técnicas para ejercitar el lenguaje y la
comprensión del niño, como hablar mucho o cantar canciones, aunque,
dependiendo de la causa, no se puede prevenir.
Dependiendo de la causa, el logopeda propondrá una terapia o tratamiento a
medida para el niño, que se basará en la realización de ejercicios para mejorarla
musculatura empleada para la pronunciación y perfeccionar la articulación, así
como ejercicios de respiración y expresión. Cuando el origen sea una
malformación, se podrá requerir una intervención quirúrgica para corregirla.
2. Utilizando la herramienta de CANVA o Genially, elabora una
propuesta detallada para un taller de Prevención e Intervención
Psicopedagógica en Dislalia y Dificultades del Habla. Este taller debe
tener como objetivo capacitar a padres y educadores, brindándoles
herramientas prácticas y estrategias eficaces para prevenir e
intervenir en casos de dislalia y otras dificultades del habla en niños.
La propuesta debe incluir los siguientes elementos:
 Título del Taller:
 Un título claro y atractivo que resuma el enfoque del taller.
 Objetivos del Taller:
 Objetivos generales y específicos del taller.
 Resultados esperados para los participantes.
 Justificación:
 Importancia de abordar la dislalia y las dificultades del habla en la infancia.
 Beneficios para padres, educadores y niños.
 Contenido del Taller:
 Módulos o temas a tratar, con una breve descripción de cada uno.
 Metodología:
 Enfoques pedagógicos y técnicas de enseñanza a utilizar.
 Actividades prácticas y dinámicas grupales.
 Perfil de los Participantes:
 Descripción del público objetivo (padres, educadores, cuidadores, etc.).
 Cronograma:
 Calendario detallado de las sesiones del taller.
 Logística:
 Detalles sobre el lugar, fecha y hora del taller.
Asegúrate de que la propuesta sea clara, coherente y persuasiva, destacando la
relevancia y el impacto positivo del taller en la comunidad educativa y familiar.
[Link]
estrategias-para-la-prevencion-e-intervencion-en-dislalia-y-trastornos-
del-habla
Conclusión
La detección y manejo de la dislalia y otros trastornos del habla requieren un
enfoque sistemático y colaborativo que integre evaluación, diagnóstico y prevención.
Al implementar estrategias tempranas, como el cribado auditivo y la estimulación
lingüística, se pueden minimizar las consecuencias negativas en el desarrollo del
niño. Este protocolo, basado en los criterios del DSM-5-TR, ofrece herramientas
prácticas para identificar y abordar estas dificultades de manera efectiva,
promoviendo una comunicación saludable y un desarrollo integral. La intervención
oportuna y coordinada entre profesionales es clave para asegurar mejores
resultados y una mejor calidad de vida para los niños afectados.
Valoración personal: Cuando una dislalia no es tratada, se instaura en la persona
un patrón de habla incorrecto que afecta a su discurso. Esto puede provocar en
ellos una falta de seguridad que afectará principalmente a su vida diaria y
a sus relaciones sociales.