República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Misión Sucre
“Aldea Juan Pablo Rojas Paul”
Anexo: El Morro, Municipio Arismendi, Estado – Sucre

Profesora:
Carmen Felicia Triunfadores:
Ana Vittorioso
Marian Lugo
Piliannys Rodríguez
Yelennifer Quilarquez
Andreilis Martínez
Mary de Lugo
Rosauris Carmona

El Morro, febrero del 2025

ÍNDICE
 Pág.

Dedicatoria III

Agradecimiento IV

Introducción 5-6

Vinculación Profesional 7-8

Perfil Profesional 8-9

Funciones del Licenciado en Educación 9-10

Componentes de la Estructura Curricular 13-15

Trayectos de Formación 15

Sistema de Evaluación 16

Estructura Organizativa de la Institución 16

Antecedentes Históricos de la Institución 16-18

Turnos y Niveles 18

Principales Barreras, deficiencias y Oportunidades de la Institución 18

Conclusión 19- 20

DEDICATORIA
 Este trabajo se lo dedicamos primeramente a DIOS, ya que sin él nada podemos
hacer. Dios es quien nos concede el privilegio de la vida y nos ofrece lo necesario para
lograr nuestras metas. Gracias por las pruebas que nos ha hecho crecer como personas
permitiéndonos dar lo mejor de cada una de nosotras.

A nuestros padres, por haberme dado la vida, y enseñarnos que las metas son
alcanzables y que una caída no es una derrota sino el principio de una lucha que siempre
termina en Logros y Éxitos. Gracias por siempre por orientarnos, ayudarnos y
apoyarnos a salir adelante a pesar de los inconvenientes.

GRACIAS POR SUS APOYOS..

AGRADECIMENTO
 Agradecemos a Dios por sobre todas las cosas, por darnos la fortaleza y
sabiduría en el desarrollo de este trabajo, por mostrarme su Fidelidad, su Amor, por
hacernos entender las cosas, por dirigir nuestros pasos.

Le agradecemos al C.E.I. [Link] Beltrán Prieto Figueroa, primeramente por

abrirnos su casa de estudio, lugar donde empezó nuestra experiencia como Docentes en
formación.

También queremos agradecer a los docentes de aula: Mairubis Lugo, Norbelis

Martínez, Celia Rodríguez, Roselbis Romero, por impartirnos de sus conocimientos y
enseñarnos muchas cosas que sabemos que nos servirán de provecho para el desarrollo
de nuestra formación como docentes.

No dejando atrás y menos importante, queremos agradecer en especial a la

Profesora Carmen Felicia, por su amor, ayuda y capacitación en cada de sus
conocimientos impartidos en el desarrollo de sus actividades.

INTRODUCCIÓN
 La Educación Bolivariana es una realidad consagrada en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), donde se recogen y profundizan los
principios y normas que consideran la educación como un medio para lograr la justicia,
la igualdad y la integración social, enmarcada en los derechos humanos y los referidos
al deber social; por consiguiente, no existe discriminación alguna para acceder a la
misma con carácter obligatorio y de forma gratuita.

En consecuencia el PNFE, ofrece un modelo innovador, dinámico e interactivo,

para la formación de un (a) educador (a), que bajo un enfoque dialéctico, desarrolle sus
potencialidades, de forma integral e integrando las necesidades de su ambiente
educativo y de la comunidad a sus aprendizajes, en correspondencia con los ámbitos
particulares de la diversidad geográfica de la Nación. En relación con lo antes
planteado, el Programa asume los pilares fundamentales para la educación del “aprender
a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a convivir” y “aprender a ser”, como
referentes para responder a las exigencias de la Educación Bolivariana que los asume
desde una posición holística, y continua los ejes del aprender a convivir, saber y hacer
que se dan a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida,
para formar al ciudadano a una educación de calidad y gratuita.

El Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras, brinda la

oportunidad de formar al nuevo ciudadano, tomando en cuenta el humanismo
bolivariano con un enfoque socio–histórico, donde el sujeto que aprende es un ser
social, protagonista de la reconstrucción y construcción de su conocimiento, que busca
soluciones a los problemas de su entorno., este programa tiene una aceptación flexible
donde el futuro docente en formación desde su inicio de su preparación tiene paso a la
vinculación profesional donde desarrolla sus conocimientos a través de su práctica
pedagógica, tomando en cuenta el papel dinámico, protagónico y transformador, no solo
del estudiante, sino de todos los actores inmersos en dicho proceso.
 El siguiente trabajo expresa la experiencia de las practicas pedagógicas
(Vinculación) siendo esta una herramienta de suma importancia ya que conecta al
docente en formación con la institución educativa, la familia y la comunidad, para
facilitar y promover el aprendizaje escolarizado y no escolarizado en correspondencia
con los objetivos y estrategias metodológicas establecidas para el nivel en que
desempeña en su vinculación y desempeño profesional, enmarcadas en los cambios
hacia la nueva escuela, con la participación conjunta de la familia y la comunidad.
 Vinculación Profesional

La vinculación profesional es una de las actividades sustanciales que ofrece la

Universidad de la Misión Sucre, donde se genera una relación entre los estudiantes con
su entorno, propiciando su participación activa, así como el desarrollo de habilidades
profesionales y personales, estableciéndose como una fortaleza durante el proceso de
aprendizaje, la misma aporta la experiencia académica, a través de diversas actividades
para la experiencia profesional que se debe tener en el desarrollo de la practica
pedagógica. Es importante acotar que en esta experiencia el docente en proceso
comienza a generar experiencias a partir de su relación y/o colaboración con las
diferentes áreas del ejercicio profesional, siendo éstos, los medios para desarrollar
habilidades y destrezas que se suman en experiencia profesional requerida en el ámbito
laboral, así como entender el entorno y adaptarse a los cambios que su profesión
requiere.

En el componente Vinculación Profesional Bolivariana, se persigue que los (las)

estudiantes sistematicen los aprendizajes correspondientes a la Formación Socio–
Cultural, Pedagógica General y a la Formación Especializada para la Educación
Bolivariana, a partir de la interrelación continua que se establece entre el plano teórico–
conceptual y el empírico–operativo a través del plano de contraste. Se basa en articular
los diferentes escenarios: la escuela, la aldea universitaria y la comunidad, donde la
primera redimensiona su responsabilidad en la labor pedagógica, para el
acompañamiento y formación de los estudiantes generan el compromiso con su
profesión, este proceso inicia desde el comienzo de la formación bajo la supervisión del
docente a cargo del aula de clase quienes están llamados a facilitar, supervisar y evaluar
el desempeño de este (a) maestro (a), así como propiciar la sinergia institucional que
hará posible la formación integral del (de la) estudiante.

De lo antes expuesto se puede decir, que la vinculación profesional se convierte

en una herramienta de vital importancia, por cuanto facilita el desarrollo y
fortalecimiento de habilidades que tengan un impacto positivo en lo personal y en lo
social. A través de la vinculación se ha buscado crear y potenciar los canales de
integración entre escuela, familia y comunidad.

Perfil del profesional

El Licenciado en Educación, se desempeñará en las funciones vinculadas con el

proceso formativo del nuevo ciudadano, la familia y la comunidad, así como asumir los
retos y exigencias de su contexto histórico social, considerando que un docente diseña,
ejecuta y evalúa procesos educativos de enseñanza-aprendizaje significativos y
relevantes, que propicien la interdisciplinariedad, creatividad y meta cognición.

Se caracterizará por ser un (a) profesional:

 Comprometido con el nuevo proyecto de País y su modelo educativo.

 Poseedor de valores que caractericen como ciudadano, venezolano

latinoamericano, caribeño y del mundo: patriota, solidario, justo y laborioso

 Consciente de su labor social, capaz de asumir diferentes roles y de actuar en

consonancia con las necesidades emanadas del diagnóstico de sus estudiantes, la
institución educativa, la familia y la comunidad potenciando el desarrollo
integral de cada uno.

 Debe buscar la excelencia y por tal razón caracterizarse por vivir los siguientes
valores: responsabilidad, respeto, honestidad, civismo, solidaridad, capacidad de
discernimiento, colaboración, constancia y lealtad.

 Es un docente responsable que conoce y acepta la filosofía del colegio, con

sentido de pertenencia hacia la institución, identificado con los valores pilares y
comprometido con las metas de formación personal y académica que se logran a
través del trabajo escolar.
 Es un estudioso que dedica tiempo y esfuerzo a su actualización permanente,
tanto en el campo propio de su disciplina científica como en el saber pedagógico
 y didáctico. Aprecia la importancia de una planeación cuidadosa y la desarrolla
con los altos estándares académicos del colegio.
 Conoce a sus alumnos de manera personal y llega a ellos como seres humanos.
Identifica las características de las edades en las cuales enseña, maneja la
disciplina de los grupos en forma adecuada y positiva, reconoce los errores de
sus alumnos, da oportunidades de crecimiento y reflexión y muestra coherencia
entre la filosofía del colegio y la aplicación de sus normas.
 Es un modelo de vida para sus alumnos y su ejemplo personal se considera
definitivo para la formación de los mismos. Trata con sentido profesional a sus
colegas y demuestra alto sentido del respeto a la dignidad en sus relaciones
cotidianas y es capaz de discutir sus ideas.
 Es coherente respecto a su pensamiento y acción, creativo y flexible, organizado
y puntual. Planea con rigurosidad y anticipación, exige el cumplimiento del
Manual de Convivencia, es capaz de trabajar en equipo y pone toda su capacidad
profesional para el logro de las metas propuestas.

Funciones del Licenciado en Educación

El papel del docente es un guía, un mediador, una persona que va acompañando

a los estudiantes para la construcción de conocimiento tanto de manera individual, como
de forma colaborativa. Podemos ubicar el papel del docente desde un modelo
constructivista en donde tanto el estudiante como el docente tienen un papel activo.“Es
muy importante el papel activo del docente, en donde se acompañe al estudiante para
recuperar sus conocimientos previos, genere nuevos conocimientos y pueda desarrollar
además conocimientos conceptuales, procedimentales, y conocimientos actitudinales”.

A continuación las funciones que debe poseer un licenciado en educación y que

los caracteriza por su buen desempeño.

 El docente debe desarrollar una labor formativa establecida según su

especialidad estimulando la formación integral de sus estudiantes y la
 comunicación necesaria con la familia y la comunidad. A su vez, contribuirá en
la formación de los nuevos educadores y educadoras como maestro (a) tutor (a).

 La función investigativa, estará centrada a la aplicación y creación de métodos

científicos en su labor cotidiana, en el diagnóstico de los estudiantes, la
institución docente, la familia y la comunidad para estimular su desarrollo,
dentro y fuera del contexto escolar, teniendo en cuenta los avances de la
pedagogía de la Educación.

 La función comunitaria, la desarrollará en una activa labor con los estudiantes,

familias y otros entes comunitarios, que confluyen en el proceso formativo. De
manera que es un promotor dinámico y dinamizador del desarrollo endógeno de
la comunidad donde vive y/o labora, en correspondencia con las exigencias y
necesidades del país y de su papel como educador.

 Los docentes fomentan el aprendizaje colaborativo, promoviendo la

participación activa de los estudiantes en actividades grupales, proyectos y
discusiones. También pueden utilizar metodologías como el aprendizaje basado
en proyectos, donde los estudiantes trabajan juntos para resolver problemas o
desarrollar productos.

 La función docente es aquella de carácter profesional que implica la realización

directa de los procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye
el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos
procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del
proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos.

 Además de la asignación académica, comprende también las actividades

curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la
comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las
actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de
planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y
deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las
 actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y
programación relacionadas directamente con el proceso educativo.

 El Licenciado en Educación asumirá las funciones docentes, de investigación y

de vida comunitaria, en una estrecha interrelación, en correspondencia con la
naturaleza de la profesión

Bases Legales

El Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras sustenta el

desarrollo de la formación del educador (a) por medio de los instrumentos legales
vigentes de la República Bolivariana de Venezuela (RBV): En Venezuela la
Constitución de la República Bolivariana constituye el máximo documento legal que
rige todos los aspectos políticos, económicos, sociales y educativos del país. Son
variados los artículos que sustentan lo referente al tópico educativo, en este sentido el
81 señala textualmente:

Toda persona con discapacidad o necesidades especiales

tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus
capacidades y a su integración familiar y comunitaria. El
Estado, con la participación solidaria de las familias y la
sociedad, le garantizará el respeto a su dignidad humana,
la equiparación de oportunidades, condiciones laborales
satisfactorias, y promoverá su formación, capacitación y
acceso al empleo acorde con sus condiciones, de
conformidad con la ley. Se les reconoce a las personas
sordas o mudas el derecho a expresarse y comunicarse a
través de la lengua de señas venezolana.

Las personas con discapacidad deben el derecho de participar plenamente de la

vida pública, sin sufrir discriminación alguna ni marginación en escuelas o lugares de
trabajo y el estado debe velar porque ese derecho se respete a fin de promover su
formación y capacitación, al respecto se debe tener claro que la exclusión impacta no
solo en ellos y sus familias, sino que afecta a toda la sociedad.

La Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en su artículo 102,

señala textualmente.
 La Educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática y obligatoria... De máximo
interés en todas sus modalidades y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad. La Educación es un servicio
público y está fundamentado en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en
la participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social consustanciados con los
valores de identidad nacional…(p76).

Este artículo refleja que el Estado Venezolano asigna la responsabilidad para que
cada uno de los ciudadanos y ciudadanas de este país, puedan incorporarse al Sistema
Educativo Nacional, en igualdad de condiciones, oportunidades y beneficios para
formar hombres y mujeres, aptos para la vida en los diferentes roles que les corresponda
asumir dentro de la sociedad. De tal manera, el Estado creará y sostendrá instituciones
con servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema educativo, para lo cual establece y fundamenta el respeto de
las diferentes creencias y pensamientos del ser humano.

Igualmente plantea lo siguiente en el artículo 103:

Toda persona tiene derecho a una educación integral de

calidad, permanente en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de
sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en instituciones
del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario
(p.78).

De acuerdo con este articulo, el Estado garantiza el derecho a la educación

gratuita en igualdad de condiciones desde la educación inicial hasta los estudios
universitario y pregrado. Toda persona tiene derecho a una educación integral, a fin de
lograr la propiedad intelectual en todas las áreas atendiendo la vocación y aspiración de
cada ser humano.
 Siguiendo el orden de las ideas se tiene el Artículo 104, el cual indica

La educación estará a cargo de personas de reconocida

moralidad y de comprobada idoneidad académica. El
Estado estimulará su actualización permanente y les
garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera
docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta
Constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel
de vida acorde con su elevada misión. El ingreso,
promoción y permanencia en el sistema educativo, serán
establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación
de méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza
no académica (p.26).

Este articulo hace referencia que el personal docente seleccionado debe

mantener una personalidad intachable y poseer un perfil profesional idóneo, capaz de
responder y garantizar una mejor calidad de educación, atendiendo de forma adecuada a
todos los estudiantes desde el nivel inicial hasta el nivel de media tanto general como
técnica, así como las modalidades.

Dadas las consideraciones anteriores, es notable que los artículos descritos

guarden relación estrecha y están vinculados ya que se orientan a la educación como
derecho humano y social indeclinable, en igualdad de condiciones para todos, así mismo
fomenta la obligatoriedad de la educación en todos los niveles, es decir desde maternal
como primera etapa del nivel preescolar, hasta completar la educación media y
pregrado universitaria. Además, el Estado se compromete a crear instituciones
adecuadas y acordes tanto física como pedagógicamente para dar cumplimiento a los
compromisos que adquiere con la sociedad, tal como lo indica los artículos 102 y 103.

En este orden de ideas, refleja la importancia de impartir la educación bajo la

mediación de docentes que cumplan con un perfil personal y profesional atendiendo a
las exigencias y cumplimiento de la visión y misión de la educación venezolana. De tal
manera que garantiza la formación permanente y actualización del personal docente de
la instituciones tanto públicas como privadas.

Componente de la Estructura Curricular

 La formación del (la) profesional en el PNFE, es un proceso complejo debido a
la cantidad de subprocesos que lo integran y las múltiples relaciones y dependencias que
se establecen entre sí. No obstante, para facilitar la planificación y administración del
currículo es necesario descomponer ese proceso integral en sus partes esenciales.
Teniendo en cuenta que cada una de estas partes es un componente del diseño. El
Programa contempla, para concretar la formación y el cumplimiento del objetivo
planteado, cuatro (04) componentes: Formación Socio–Cultural–Bolivariana,
Formación Pedagógica General, Formación Especializada para la Educación
Bolivariana y Vinculación Profesional Bolivariana, dentro de cada uno de ellos están
contenidos los diferentes básicos curriculares

La Formación Socio–Cultural incluye elementos esenciales relacionados con

el uso y perfeccionamiento de la comunicación oral y escrita, el desarrollo del
pensamiento lógico, a partir de elementos de Matemática, y de Estadística Aplicada, el
conocimiento de la Historia y Geografía de Venezuela, del acervo cultural y el devenir
histórico del Pensamiento Político Latinoamericano y Caribeño en su interrelación con
el pensamiento universal, así como las bases filosóficas, y sociológicas de la educación

La Formación Pedagógica General, por su parte, aporta las herramientas

psicopedagógicas necesarias que le permiten alcanzar un modo de actuación profesional
que se corresponda con los requerimientos del (de la) nuevo (a) educador (a) desde el
propio proceso de formación sociocultural en articulación con la dinámica de las
relaciones esenciales que se expresan en el proceso pedagógico. Este componente
deviene en un proceso de constante transformación al proporcionarles recursos de
investigación y administración de estrategias de atención a nivel individual y grupal.

La Formación Especializada para la Educación Bolivariana, constituye la

síntesis de la formación psicopedagógica y sociocultural que se comprueba en el marco
del desempeño que el (la) estudiante tiene en el ambiente educativo y la comunidad, en
la medida que se apropia de los fundamentos de la Política Educativa Venezolana, con
énfasis en la comprensión de los fundamentos y características del Sistema Educativo
Bolivariano teniendo en cuenta los postulados de: desaprender, aprender y aprender
haciendo.

En el componente Vinculación Profesional Bolivariana, se concretan los

aprendizajes de los (las) estudiantes en los tres componentes anteriores, mediante la
interrelación constante que establecen entre el plano empírico–operativo y el teórico–
conceptual a través del plano del contraste.

Trayectos de Formación

 El I Trayecto de Formación Inicial, con una duración de dieciocho (18) semanas

que equivalen a un (1) semestre.

El desarrollo de este I Trayecto de Formación Inicial, implica que el (la)

estudiante se vincule con la escuela o el ambiente educativo y la comunidad en general,
y elabore su Proyecto de Vida

 El II Trayecto de Formación Intermedia, con una duración de cuatro (4)

semestres de 72 semanas equivalentes a cuatro (4) semestres, dos (2) años.

En este Trayecto de Formación Intermedia, el (la) estudiante asume la

Metodología de Proyectos de Aprendizaje y enriquece gradualmente sus experiencias de
aprendizaje adquiridas en interacción con los diversos contextos educativos, como
fuentes para la organización de los dos Proyectos de Aprendizaje que realizará, en
correspondencia con los básicos curriculares y relacionados con las expectativas de
aprendizaje como resultado de la acción–reflexión–sistematización.

 El III Trayecto de Formación Especializada, con una duración de tres (3)

semestres de 54 semanas equivalentes a 1,5 años. Para un total de ocho (8)
semestres que equivalen a cuatro (4) años

En este Trayecto el (la) estudiante profundizará en su formación especializada en

cuanto al Sistema de Educación Bolivariano en los diferentes niveles, iniciada desde el
primer Trayecto. Realiza dos Proyectos, uno (1) especialmente orientado hacia las
necesidades sociales prioritarias y otro que responda a los intereses de la formación de
los (las) estudiantes según su especialización. Este tercer Trayecto posibilita su
reafirmación como profesional y permite evaluar las expectativas contempladas en su
Proyecto de Vida

Sistema de Evaluación

Se evalúa primeramente observaciones, registros, luego de esto se analiza y se

comprueba el potencial de cada estudiante y sus interés.

Estructura Organizativa de la Institución

 Una (1) Directora

 Dos (2) Subdirectora

 Dos (2) Coordinadoras en apoyo pedagógico

 Dos (2) Coordinadoras del PAE, (Programa de Alimentación Escolar)

 Ocho (8) secciones

 Diecinueve (19) Docentes

 Cuatro (4) Simonsito integrado por cuatro (4) madres integrales

 Doce (12) Obreros

 Seis (6) Cocineros

Antecedentes Históricos de la Institución

La educación preescolar o inicial ha marcado en nuestro país época

verdaderamente espacial, ya que allí es donde el individuo adquiere y desarrolla su
personalidad, siendo el nivel de educación inicial, donde el niño a través de experiencias
significativas crea su propio aprendizaje, es por tal razón que se hace necesario crear en
nuestro país este nivel no escapando a esta realidad la población El Morro de puerto
Santo, Municipio Arismendi del Estado Sucre, donde por el crecimiento acelerado de
sus habitantes se hace posible la atención del niño, tomando en cuenta el nivel de
Educación Inicial como el más importante en el desarrollo integral del ser humano para
mejorar la calidad de vida de sus habitantes creando instituciones con ese mismo fin,
donde se destaca el Dr. Alberto Carnevalli fundado en 1976 con una matrícula de 45
niños y niñas. Esta sección funcionaba en una casa alquilada, trabajando con doble
turnos de 8 am a 11 am y de 2pm a 4pm,

Hacia los años 1979, fue ubicada en una casa prestada ( en colaboración de una
habitante de la comunidad), es hacia los años 1982-1983 cuando es integrado a la
institución Dr. Alberto Carnevalli (Educación Primaria) donde funciono con una
sección de básica dentro del aula debido a la numerable población infantil, por tal razón
el Director Jesús Velásquez encargado de dicha institución toma la decisión de trasladar
esta sección de preescolar a otra comunidad (Rio Caribe) , por no haber un espacio
físico propio, es de allí donde se destaca la importancia del nivel , gracias a la docente
Elena Fajardo de Aguilera quien conjuntamente con la comunidad logran obtener la
colaboración de la Junta Vecinal cediendo así un espacio para ubicar esta sección donde
funcionó desde sus años 1984-1985 con una matrícula de 45 niños y niñas.

Viendo la gran necesidad debido al crecimiento poblacional en edad de

preescolar la docente Elena Fajardo de Aguilera se dirigió a Cumana a la zona educativa
para gestionar la creación de otra sección siendo atendida por la docente Gisela
Gutiérrez con una matrícula de 75 niños y niñas. Siempre luchando por mejorar la
educación en nuestra comunidad se mantiene en ese local las dos secciones en el
mismo.

Es a partir del año 1988 donde debido a la gran población en la edad preescolar a
la gran población en la edad preescolar de 4 a 5 años la creación por la T.S.U. Marilia
Mata,. T.S.U Eleniza de Marval, T.S.U. Adriana Salazar, ingresa al preescolar con un
total de (6) secciones con una matrícula de 165 niños y niñas de seis (6) docentes y una
atendida por una atención especial del director de la institución estadal Profesor Jesús
Rodríguez, quien de verdad le dio el valor y la importancia al nivel de educación inicial.
En el año 2001 se incorpora la Licda. Luisa Amaresta, entrando como auxiliar
colaborador, la Prof. Inés Rivas en el año 2003, desincorporándose para ese la año la
Docente T.S.U. Elenitza de Marvalde aula asumiendo la coordinación pedagógica,
entrando por ella la Prof. Rosmila Figueroa. En el año 2003 ingresa para una nueva
sección la Profe Yadira. En el 2004, entra la T.S.U. Olga Romero por la Prof. Betsaida
Rojas de Lugo, quien asume la coordinación del Municipio Escolar de educación
inicial. En el 2005, ingresa la T.S.U. María Mata, quien asume la coordinación
pedagógica del Municipio atendiendo la Parroquia de Puerto Santo. Para el año 2007 la
Prof. Norbelys Martínez, la Profe Mairubys Lugo, Lcda. Melisa Gil, Lcda. Jhoana
Romero, Prof. Eglenis Vásquez, Prof. Celia Rodríguez, Prof. Inés Rivas (por contrato).
La Lcda. Luisa Amarista en el año 2008 hizo cambio a otra institución en ese mismo
año se incorpora la Lcda. Corina Marval al aula y luego entonces en el año 2013 la
desincorporan del aula para asumir el cargo como Directora preescolar Dr. Alberto
Carnevalli y le dieron la autorización para sacarles sellos y requisitos para gestionar a la
Zona Educativa el cambio de epónimo que anteriormente era C.E.I. Dr. Alberto
Carnevalli fue aprobado con el nuevo epónimo C.C.I Luis Beltrán Prieto Figueroa.

 Aula: 15

 Dirección: 2

 Coordinación: 4

Turnos y Niveles

Doble turno, los turnos son mañana ya tarde en los niveles I,II,III , lo que es
Preescolar, los Simoncitos, espacio familiar y comunidad son el la mañana.

Principales Barreras, Oportunidades y Deficiencias de la Institución

Fortalezas y Oportunidades
  Vivir en la misma comunidad

 Poseer docentes capacitados

 Prestar el conocimiento de aprender y enseñar

Barreras y Deficiencias

 La situación actual del país

 Falta de mobiliario

 Falta de materiales didácticos

 Falta de ventilación

CONCLUSION

La educación es concedida como un derecho fundamental de todas las personas

y la clave para la construcción de sociedades más justas y equitativas. A nivel global, la
educación es considerada un factor de producción, pues permite acabar de raíz con
muchos de los problemas económicos de una nación y funge como instrumento
regulador de las desigualdades sociales, la misma tiene como objetivo mejorar los
niveles de educación en el país, afirmar los valores y la identidad cultural de las
sociedades, fortalecer la democracia y el estado de derecho.

Es así como de esta manera la educación está fundamentada en niveles y

modalidades: la educación inicial, educación primaria, educación media diversificada y
técnica, y la educación universitaria. Las modalidades son: educación especial,
educación de jóvenes, adultos y adultas, educación en fronteras, educación rural,
educación para las artes, educación militar, educación intercultural y educación
intercultural bilingüe, entre otras. En este proceso, la escuela como parte del Sistema
Educativo Bolivariano, se convierte en el espacio que debe cumplir una doble función,
la formación de los niños adolescentes, jóvenes, lo cual implica que la misma, se
convierta en un modelo en su funcionamiento interno, que sea una fuente permanente de
motivación para los futuros educadores y educadoras y que se inserte coherentemente en
la concepción pedagógica general del PNFE.

Es allí donde recae la importancia de este trabajo, porque a través de este nuevo
sistema educativo se busca propiciar las condiciones necesarias para que los estudiantes,
junto al maestro tutor desarrollen las tareas propias del componente Vinculación
Profesional Bolivariana, diseñando nuevas tareas para enriquecerlo con la práctica
educativa diaria de la escuela y de allí la construcción de conocimientos y aprendizaje
significativo tanto para los estudiantes como para el docente en formación. En lo que
respecta a las experiencias significativas dentro del aula de clase, en proceso de
vinculación profesional, dejaron una enseñanza y un compromiso con la profesión de
modo que los conocimientos adquiridos serán puestos en las práctica del desempeño
laboral, jugando un papel importante los diferentes actores involucrado en el proceso
educativo, escuela familia y comunidad educativa.