Entre sus ideas más importantes de Vygotsky se encuentran la interiorización, la
conexión entre pensamiento y lenguaje, el papel del lenguaje y la idea de que la
educación en un proceso social. Estos componentes constituyen la base para
comprender cómo las personas construyen el conocimiento a través de sus interacciones
con los demás y la cultura en la que están inmersas.
Interiorización: Es el proceso por el que las funciones inicialmente externas y sociales
se convierten en procesos internos del individuo se conoce como internalización.
Vygotsky sostiene que el aprendizaje comienza en el contexto social y se transforma en
una función psicológica interna a través de la interacción y la mediación cultural. Una
característica es cuando una niña aprende a cocinar con la ayuda de sus padres; con el
tiempo, esta habilidad se interioriza y la niña puede realizarla de forma independiente
sin ayuda externa es decir de sus padres (Vygostsky, 1981). Este procedimiento
demuestra cómo los conocimientos y las destrezas se aplican y pasan a formar parte del
repertorio personal del estudiante.
Pensamiento y lenguaje: Vygotsky argumenta que el pensamiento y el lenguaje
mantienen una relación estrechamente ligada y se desarrollan en paralelo. El lenguaje
no sólo es útil para comunicar conceptos, pensamientos, sino también para organizarlos
y posibilitar su realización. Inicialmente, los más pequeños emplean el lenguaje
egocéntrico, que es una conversación externa generada por ellos mismos, para
estructurar su conducta y sus ideas; con el paso del tiempo, este lenguaje se asimila y se
convierte en un pensamiento verbal interno. Por ejemplo, al hablar en voz alta mientras
juega, un alumno está empleando el lenguaje para orientar sus acciones. Posteriormente,
este diálogo se transforma en un pensamiento silente que les facilita la organización y la
reflexión (Vygotsky, 1979).
El lenguaje: Es el recurso social y cultural de mayor relevancia para el desarrollo
cognitivo, ya que facilita la interacción social y facilita la transmisión de saberes, reglas
y valores culturales. Mediante el idioma, los niños no solo transmiten conceptos, sino
que también controlan su comportamiento y forman su propio pensamiento. Por
ejemplo, a través de diálogos con adultos y pares, el infante adquiere nuevas palabras,
ideas y modos de pensar que son característicos de su cultura (Vygotsky, 1981). En
conclusión, el lenguaje funciona como una herramienta de mediación que promueve la
internalización y la formación del saber
El aprendizaje: El proceso de aprendizaje es un proceso social y cultural que promueve
el crecimiento cognitivo mediante la interacción guiada. zona de desarrollo potencial es
importante para comprender cómo las personas mayores o un compañero que cuenta
con habilidades respalda y ayuda a su compañero que poseen menos habilidades para
que lleve a cabo tareas que aún no puede realizar por sí mismo, dándole un sostén a su
compañero y se vuelva más competente. Los conceptos de internalización, pensamiento
y palabra, lenguaje y educación, de acuerdo con Lev Vygotsky, proporcionan una
perspectiva completa del desarrollo cognitivo como un proceso social y mediado
culturalmente. Estos principios son esenciales para crear entornos educativos que
fomenten la interacción, el trabajo en equipo y la asimilación activa del saber,
identificando al niño como un participante activo en su proceso de aprendizaje.
Referencias
Vygostsky, L. (1981). The development of higher psychological processes. Harvard
University Press.https://www.usnanny.org/es/learning-theorist-lev-vygotsky/
Vygotsky, L. (1979). Thought and language. MIT Press.
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
Vygotsky, L. (1981). The genesis of higher mental functions. In J. V. Wertsch .
https://www.campuseducacion.com/didactytab-demo/ludicasU01_A04.html
