Ecología y Medio

Ambiente
 Directorio

Rubén Rocha moya

Gobernador Constitucional del estado de Sinaloa
Gloria Himelda Félix Niebla
Secretaria de Educación Pública y Cultura
Santiago Inzunza Cázares
Director General del Colegio de Bachilleres
del Estado de Sinaloa
Arturo Gutiérrez Olvera
Director Académico

Responsables de compilación:
José Manuel Ruiz Valenzuela
Sergio Osaki Quintero

Edición con fines educativos no lucrativos.

Versión digital en [Link]

Número de registro de obra:

03-2019-120212180300-01

© 2025 de COBAES
Blvd. Rolando Arjona Amábilis Norte No.1225
Col. Juntas de Humaya, CP. 80050, Culiacán, Sinaloa
Tel. 01 (667) 758 6830
Cuarta reimpresión: Enero 2025
Ecología y Medio Ambiente
Sexto Semestre

Todos los derechos reservados. No está permitida la reproducción total ni parcial de esta
obra, ni la recopilación en un sistema informático, ni la transmisión por medios electrónicos,
mecánicos, por fotocopias, por registro o por otros métodos, salvo de breves extractos a
efectos de reseña, sin la autorización previa y por escrito del editor o el propietario del
copyright.

Impreso en México / Printed in México

 Índice

Presentación

MOMENTO I
Competencias Genéricas, Disciplinares y Aprendizajes esperados
Lecturas y actividades de aprendizaje:
1. División e interdisciplinariedad de la ecología. 11
2. Medio ambiente, educación ambiental y desarrollo sustentable. 17
Evaluación de los aprendizajes 21
Autoevaluación 21
Coevaluación 23
Registra tu evaluación del Momento I 24

MOMENTO II
Competencias Genéricas, Disciplinares y Aprendizajes esperados
Lecturas y actividades de aprendizaje:
1. Estructura de la naturaleza. 27
2. Flujo de materia y energía en el medio ambiente. 41
3. Implicaciones del desarrollo sustentable. 51
Evaluación de los aprendizajes 53
Autoevaluación 53
Coevaluación 55
Registra tu evaluación del Momento II 56

MOMENTO III
Competencias Genéricas, Disciplinares y Aprendizajes esperados
Lecturas y actividades de aprendizaje:
1. Recursos naturales e impacto ambiental. 59
2. Legislación ambiental y Áreas naturales protegidas. 71
3. Energías alternativas y evaluación de proyectos de desarrollo 79
sustentable.
Evaluación de los aprendizajes 83
Autoevaluación 83
Coevaluación 85

Registra tu evaluación del Momento III 86

Evaluación de los Aprendizajes 87
Portafolio de Evidencias 88
Referencias 89
 Presentación
A nuestros apreciables bachilleres:

En el Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa tenemos como divisa brindar un servicio edu-
cativo de la mayor calidad. Una educación tendiente a formar ciudadanas y ciudadanos con
responsabilidad social, que se identifiquen plenamente con los valores culturales de nuestra
patria, que actúen siempre con honestidad, que se respeten a sí mismos y a sus semejantes,
que posean un alto sentido de preservación de la naturaleza y su medio ambiente, y sobre
todo, que sean activos partícipes en los esfuerzos de transformación hacia una sociedad iguali-
taria, con equidad, incluyente y democrática.

En razón de lo anterior, y con la finalidad de proporcionarles los medios que hagan más eficien-
te el proceso enseñanza-aprendizaje y los impulse al logro de las metas y objetivos contenidos
en el currículo de nuestro bachillerato, ponemos a su disposición la presente guía didáctica
que contiene, además de los temas derivados del plan de estudios, un conjunto de estrategias
para el mejor logro de los objetivos tanto cognitivos como actitudinales.

La guía se estructura por tres momentos que coinciden con los contenidos a abordarse en
cada uno de los tres periodos de evaluación. En cada momento, a su vez se incluyen las com-
petencias genéricas y las disciplinares, así como los aprendizajes esperados que señala el
programa de estudios. Enseguida viene propiamente el abordaje de los contenidos de apren-
dizaje mediante lecturas, ejercicios, problemas y acciones que ustedes realizarán de acuerdo
como se organice el trabajo docente dentro y fuera del aula.

Es pertinente decirles, además, que la presente guía didáctica ha sido elaborada con el con-
curso de docentes y especialistas muy comprometidos con nuestro proyecto académico,
razón de más para invitar a ustedes a obtener el mayor provecho posible, haciendo un uso
adecuado de ella.

Dr. Santiago Inzunza Cázares

Director General
 MOMENTO I

BLOQUES:

I. Ecología y sustentabilidad

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Establece la interacción entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos

y sociales específicos.
4. Obtiene, registra y sistematiza información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Muestra la ecología como una ciencia interdisciplinaria que permite un pensamiento crítico para la
solución de problemas ambientales en su entorno.
Relaciona los elementos naturales y culturales, así como las alteraciones causadas por las demandas de
la sociedad, reflexionando sobre la importancia de preservar el medio ambiente de su comunidad a través
de alternativas sustentables.
Ejemplifica los principios fundamentales del desarrollo sustentable promoviendo una toma de decisiones
asertivas e informadas en beneficio de la sociedad.
 MOMENTO I. BLOQUE I. Ecología y sustentabilidad

Conocimientos:
Antecedentes y definición de la ecología
•
División de la ecología.
•
Interdisciplinariedad de la ecología

Lectura 1. División e interdisciplinariedad de la ecología.

Ecología

La palabra oekología (ecología) fue introducida por primera vez en 1869 por Ernst Haeckel (1834-
1919), médico, zoólogo y biólogo alemán, y por este hecho fue considerado como el padre de
la ecología. Y el estadounidense Eugene P. Odum considerado el padre de la ecología
contemporánea propuso que la palabra ecología tiene su origen en los vocablos griegos, oikos
(“casa”) y logos (“estudio, tratado”). (García, 2014).
Lo que se puede traducir como el estudio de los seres vivos en el lugar donde habitan y
desempeñan sus funciones vitales. Entonces la ecología es la ciencia que estudia las relaciones
de los seres vivos entre unos y otros, así como con su medio ambiente. (Valverde, Cano-santana,
Meave y Carabias 2005).

Una definición más explícita es la siguiente: “se define ecología como la rama de la biología que
tiene a su cargo el estudio de las interrelaciones entre los seres vivos y el ambiente, así como las
causas de la distribución y abundancia de los organismos, y las acciones para mantener el
equilibrio ambiental”. (Márquez y Ponce, 2011).

Campo de estudio de la ecología.

El campo de estudio de esta ciencia es la interacción de los organismos vivos en todos sus niveles
(desde el individuo hasta el nivel de la biosfera pasando por las poblaciones, comunidades y
ecosistemas) y el medio ambiente. Es decir, el efecto que tiene el medio ambiente sobre los
organismos vivos, así como el efecto que estos tienen sobre el medio ambiente. Esto describe
cómo está formada la naturaleza y cómo funciona.
Por lo tanto, la ecología tiene la intencionalidad de dar solución a problemas del ambiente, como
la conservación de la biodiversidad, el buen uso de los recursos naturales, la detención del
deterioro ambiental y la restauración de los ecosistemas. Entonces como vemos la ecología
encuentra su mayor campo de aplicación, en la búsqueda de las mejores estrategias para
conservar y el manejar racionalmente y sostenible los recursos naturales, en el estudio de los
ecosistemas naturales y los manejados por el hombre para comprender su funcionamiento y
evitar su deterioro.

Hasta ahora hemos estado hablando de medio ambiente sin dar una definición, por lo tanto, lo
definiremos de la siguiente manera:

Medio ambiente: Conjunto de elementos físicos, químicos, biológicos y de factores sociales

capaces de causar efectos directos e indirectos a corto o largo plazo sobre los seres vivos y las
actividades humanas. (Definición del Comité Internacional de la Lengua francesa, aceptada
como tal en 1972 en la Conferencia de Estocolmo). (Young y Young, 2002).

08
Pero también podemos entenderlo como el lugar en donde existen y coexisten los seres vivos.
Como el suelo, el subsuelo, la radiación solar, la humedad, la temperatura, el agua, el aíre, la
flora, la fauna, etc., es decir el conjunto de elementos biológicos, químicos y físicos que integran
la biosfera.

Niveles básicos de estudio de la ecología.

Antes de continuar en este interesante aprendizaje sobre la ecología, definiremos los niveles de
la materia viva que estudia la ecología, es decir los individuos, las poblaciones, las comunidades,
los ecosistemas y la biosfera.

• Un individuo es un organismo unitario y autónomo, por ejemplo. Un árbol, un insecto, una

bacteria, una ballena, una persona. Donde cada individuo presenta características que
le son inherentes a su nivel de organización: tamaño, color, número de células, edad, o
sexo.
• Una población es un conjunto de organismos de la misma especie que coexisten en un
lugar y que se reproducen entre ellos. Una población presenta propiedades nuevas que
no tienen los individuos, como son densidad, proporción sexual y tasa de natalidad.
Ejemplos de poblaciones son el total de pinos en la localidad de Surutato, Badiraguato,
Sinaloa, el total de peces que se encuentran en la presa Miguel Hidalgo, en la localidad
de El Fuerte, Sinaloa, las lombrices intestinales del perro callejero, etc.
• Una comunidad, es el conjunto de poblaciones de especies distintas que coexisten en un
lugar particular y que mantienen relaciones recíprocas (comunidades, conformadas por
un conjunto de poblaciones que se relacionan entre sí). Presentan características como
la composición y la diversidad de especies de que está constituida. Ejemplos, un bosque
en el que viven diversas poblaciones de insectos, aves, mamíferos, reptiles, anfibios,
hongos, arboles. Un acuario donde los seres vivos son poblaciones de peces, algas y
moluscos.
Las interacciones que pueden darse entre las distintas especies que conforman la
comunidad en un lugar, son; depredación: cuando un organismo se come a otro;
competencia, cuando los organismos de una especie usan los mismos recursos que los de
otra especie (como en un cultivo agrícola donde una mala hierba absorbe los nutrientes
que podría aprovechar una planta de maíz) y mutualismo, cuando dos organismos se
benefician recíprocamente, como cuando las abejas poliniza a las plantas.
• Un ecosistema es el conjunto formado por los seres vivos y los elementos no vivos de un
lugar, los cuales tienen un intercambio de materia y energía (Conjunto de comunidades
que interactúan con los factores abióticos -físicos y químicos- en un espacio determinado);
Ejemplos de ecosistemas son: Una selva donde se encuentran ríos, aire, radiación solar,
suelo, plantas, animales, hongos, bacterias, mohos, etc. Un manglar en Topolobampo
Sinaloa, donde se encuentran varias especies de mangles, cangrejos, agua salada,
materia muerta, almejas, peces, suelo fangoso.
• La biosfera es el conjunto de ecosistemas que existen en el planeta. (Escobar y Flores,
2010).

09
División de la ecología
La ecología puede dividirse según el nivel de organización que estudia de la siguiente manera,
observa en las siguientes figuras:

Fuente: (Telebachillerato Comunitario, 2016)

Subdivisiones de las ramas de la ecología

(Las subdivisiones se muestran con un número y una letra)
Nivel de Rama de la ¿Qué estudia?
organización ecología
[Link]ÍA Las interacciones de los individuos con el ambiente,
(Ecolodía de los las cuales determinas las adaptaciones morfológicas,
individuos) fisiológicas y conductuales de las diferentes especies.
INDIVIDUO El Funcionamiento de los individuos en relación
1a. Ecofisiología
con su medio ambiente abiótico.
1b. Etología El comportamiento de los animales en su
(Ecología de la conducta) ambiente natural.
2. ECOLOGÍA DE La interacción entre el ambiente y las poblaciones
POBLACIONES que determinan su distribución y abundancia.
POBLACIÓN Los cambios númericos de las poblaciones a través
2a. Demografía del análisis de las tasas de natalidad, mortalidad y
migración.
3. SINECOLOGÍA La estructura, la composición y el funcionamiento
COMUNIDAD (Ecolodgía de las de las comunidades ecológicas en relación con su
comunidades) medio ambiente.
Los flujos de materia y energía que se dan entre los
ECOSISTEMA Y 4. ECOLOGÍA DE
organismos y los componentes abióticos en los dife-
BIOSFERA ECOSISTEMAS
rentes ambientes, así como su regulación

Fuente: (Carabias, Meave, Valverde y Cano-Santana, 2009)

10
También surgen otras ramas de la ecología y estas se definen a continuación:
Ecología jerárquica

Esta se encarga del estudio de la organización de los seres vivos, es decir, el orden jerárquico en
el que se clasifican los diferentes órdenes de los seres vivos. Desde los micro hasta lo macro, es
decir desde átomos a células, sus tejidos, órganos, organismos, poblaciones, ecosistemas y,
finalmente, la biosfera.
Ecología individual
Estudia de forma individual a los organismos, se les compara con otros organismos para
determinar tanto diferencias como similitudes, además de sus sistemas y aparatos necesarios para
sus funciones vitales y procesos metabólicos.
Este tipo de ecología se encarga, por ejemplo, de determinar cuánto vive una tortuga, cómo es
su forma de vida o cuándo es y cuánto dura su ciclo reproductivo.
Ecología poblacional
La ecología poblacional se encarga del estudio de la población de una especie, su ciclo vital, su
conducta y sus relaciones con otras especies, además de analizar el comportamiento de varias
especies que habitan en un mismo hábitat.
Para lograr su estudio se requieren algunos parámetros o mediciones tales como: número de
nacimientos, emigración, inmigración y defunciones. Por ejemplo, el estudio del comportamiento
de una especie de aves y de analizar sus viajes en las distintas épocas del año.
Ecología comunitaria
Se centra en el estudio de un conjunto de especies y sus interacciones dentro de un mismo
entorno. Por ejemplo, el estudio de las dinámicas depredador-presa y las dinámicas de
competición dentro de un ecosistema. En este campo entran, por ejemplo, las redes alimentarias
o relaciones tróficas.
Ecología del ecosistema
Se enfoca al estudio de las interacciones que se dan entre las especies y el ecosistema en el que
habitan, así como los biotopos y otros aspectos. También se encarga del estudio de los ciclos
biogeoquímicos.
Ecología conductual
Esta rama estudia la conducta de los organismos dentro de su hábitat tales como caza,
camuflaje, descanso, la forma en la que se defiende de los depredadores, comportamiento para
el logro del apareo. Una de las ciencias que se desprende de la zoología es la etología,
encargada del estudio del comportamiento de animales.

De acuerdo con Sánchez (2019):

• Ecología cognitiva: esta rama estudia la forma en la que una especie percibe su
entorno y cómo el medioambiente influye en su conducta.
• Ecología social: esta rama estudia a las especies de animales eusociales, es decir,
aquellas especies que forman complejas sociedades donde cada individuo
desempeña un papel concreto por el bien común, como es el caso de los humanos
o las hormigas. Los factores que estudia de estas sociedades son la convivencia, la
selección de los vínculos, las interacciones para conseguir beneficios mutuos o la
supervivencia.
• Coevolución: esta rama estudia la interacción entre dos especies asociadas entre sí
por un bien recíproco. Como ejemplo, tenemos la asociación de hongos y plantas
en las micorrizas, las bacterias del sistema digestivo de humanos para mejorar los
procesos digestivos o la asociación entre algas fotosintéticas y hongos en los
líquenes.
Ecología biogeográfica
Esta rama de la ecología estudia la distribución geográfica de las especies y cómo cambian a lo
largo del tiempo, es decir, su evolución a lo largo de su existencia.

11
Interdisciplinariedad de la ecología
La ecología por sí sola no puede mostrarse como una ciencia aislada, ya que requiere apoyarse
de diversas disciplinas para poder desarrollarse, tales como en la química, la geografía, la
biología, la estadística, las matemáticas y la sociología. Muchas más áreas y ramas de otras
ciencias apoyan a la ecología, permitiendo organizar el conocimiento que genera la ecología o
bien, tomar el conocimiento de esas otras ciencias para explicar eventos que se presentan.
Como ejemplo podemos citar que la ecología se relaciona con la biogeografía, dado que para
estudiar la distribución y el establecimiento de los seres vivos en el planeta se requiere conocer
las diferentes condiciones de la biósfera que los determina, se relaciona con la química, puesto
que los materiales que constituyen a los niveles biológicos y los componentes abióticos
pertenecen al campo de estudio de esta ciencia, por ejemplo la química ayuda a entender
procesos ecológicos importantes , como los ciclos de los nutrientes (ciclo del carbono, nitrógeno,
etc.) y los intercambios de materia y energía, entre los organismos y su medio ambiente, donde
se apoya con la física. La ecología también interactúa con la Geología, pues las distintas
formaciones terrestres dan lugar a ambientes variados que provocan la diversidad de los seres
vivos y el medio. Se apoya también en las Matemáticas para estudiar a las poblaciones e incluso
en el aspecto antropogénico. La ecología interactúa con las ciencias sociales, políticas y
económicas que regulan y reglamentan los sistemas de transformación, producción,
administración y protección de los recursos naturales, por ejemplo, para instalar una industria se
tienen que tomar en cuenta los índices de contaminación que generaría, así como el impacto
de los residuos sobre el medio, el daño a personas que viven en los alrededores y los problemas
sociopolíticos que ocasionaría su instalación en la región, entre otros. (Aguilar, 2013).
Por ejemplo, si se quiere estudiar cómo la planta vegetal conocida como “guamúchil” incorpora
el dióxido de carbono y libera agua, tendremos que referirnos al campo de la fisiología vegetal,
y si además se estudia cómo se distribuye la planta en la región con respecto a la humedad del
suelo nos auxiliaríamos de la geografía, la geología y la meteorología. Además, la geología de la
zona auxiliaría para estudiar los nutrientes del suelo necesarios para su crecimiento. El tamaño de
los frutos nos indicaría cómo fueron las condiciones meteorológicas de la región, ya que si hubo
poca humedad en el suelo el fruto es pequeño y si hubo suficiente lluvia el fruto será carnoso.
Asimismo, se necesitaría del apoyo de la taxonomía para clasificar la especie de guamúchil; de
la química para conocer su composición y de la botánica para estudiar su anatomía; de la
genética para estudiar su ciclo reproductivo y para mejorar las características de la especie ya
que se considera en peligro de extinción. Si te das cuenta, no sería suficiente para el estudio de
la población de guamúchil, que sólo trabajen biólogos, sino que se necesita un grupo de trabajo
multidisciplinario que aporte sus conocimientos para establecer la relación organismo-ambiente
y salvaguardar esta especie. (García, 2014).

Podemos concluir que actualmente a la ecología ya no se le considera como una rama de la

biología, sino que es vista como una ciencia integradora, debido a que sus teorías y
conocimientos están sustentados sólidamente en la mayoría de las disciplinas del saber, de
donde toma materiales y conocimientos que le permiten comprender y explicar a la naturaleza
en su forma y funcionamiento (ver siguiente figura). Para todos los estudios ecológicos se
requieren conocimientos de ciencias como la zoología, la botánica, geografía, química,
meteorología, edafología, limnología, etc.

De tal manera que la ecología es interdisciplinaria porque es abordada por profesionistas de muy
diversas corrientes que han permitido una conceptualización global. El estudio de las relaciones
de los organismos vivos con su medio ambiente, necesita el auxilio de otras disciplinas para
comprender mejor el complejo entramado de interacciones que se establecen en los distintos
niveles de organización de la biosfera.

12
 (Telebachillerato comunitario, 2016)

Actividades de aprendizaje
Actividad 1. Investiga
Busca algún proyecto o investigación relacionado con la ecología e identifica en él las diferentes
disciplinas que apoyaron a realizarla y obtener nuevo conocimiento, además de aceptar o
rechazar una hipótesis.

Actividad 2. Organiza tu conocimiento

Elabora un organizados grafico para ordenar la información relacionada con interdisciplinariedad
de la ecología, sus antecedentes y definición.

Ligas de interés
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]

13
 MOMENTO I. BLOQUE I. Ecología y sustentabilidad

Conocimientos:
•Medio ambiente natural y cultural
•Educación ambiental
•Principios básicos del desarrollo sustentable

Lectura 2. Medio ambiente, educación ambiental y desarrollo

sustentable.

Medio Ambiente Natural y Cultural

El medio ambiente "natural”, hace referencia a los componentes físicos, tales como aire,
temperatura, relieve, suelos y cuerpos de agua, así como componentes vivos, plantas, animales
y microorganismos. Es decir, factores bióticos y abióticos.
En tanto el medio ambiente cultural podría decirse que son los patrones de comportamiento
culturales que permiten la adaptación del individuo a su entorno.
La ecología cultural es el estudio de las relaciones entre las culturas humanas y el medio
ambiente, o cómo las personas interactúan entre sí debido a su contexto ambiental. Es un campo
interdisciplinario, justo donde la antropología y la ecología se superponen. Por ejemplo, los
manglares influyen en los estilos de vida de muchas comunidades del sudeste asiático. Los
manglares proporcionan material de vivienda único para las personas, apoyan las poblaciones
de peces (y la pesca), promueven el ecoturismo y ayudan a disminuir el impacto de las
inundaciones para las comunidades costeras, pero también hay desafíos para las personas que
viven en los ecosistemas de manglares (agua salada, inundaciones, remoción de manglares, el
olor a manglares, etc.). Un ecólogo cultural estudiaría cómo las personas que viven cerca de los
manglares se ven afectadas por estos ecosistemas, y cómo los usan y los cambian. (Lim, 2015)
Dentro del ambiente cultural existen un conjunto de creencias, prácticas, costumbres y
comportamientos que son comunes a todos los que viven dentro de una determinada población.
Los entornos culturales configuran la forma en que cada persona se desarrolla, influyendo en
ideologías y personalidades. Los entornos culturales están determinados por la culminación de
muchos aspectos diferentes de la cultura que influyen en las elecciones y comportamientos
personales.

Las creencias religiosas son un componente importante de un entorno cultural específico. Para
muchas culturas, una determinada religión ha sido una parte crítica de la vida cotidiana durante
generaciones. Los extraños deben conocer las costumbres y tradiciones relacionadas con una
religión específica para poder navegar respetuosamente en un determinado entorno cultural.
La familia y la relación dentro de la familia son factores adicionales que determinan un entorno
cultural. Muchas culturas se estructuran en torno a las familias, mientras que otras promueven la
individualidad y la autosostenibilidad. Al igual que la religión y la familia, el idioma es el tercer
elemento más importante de un entorno cultural. Fuera de estos componentes, los sistemas
educativos y sociales afectan la estructura de un entorno cultural. Los sistemas sociales pueden
determinar costumbres o tabúes que son importantes para una región en particular, mientras que
la educación puede determinar qué tipos de ideologías se comparten públicamente. Al visitar
un nuevo país o región, es importante que los visitantes comprendan el entorno cultural para
protegerse de la vergüenza o el acto de ofender a un extraño. (Lim, 2015)

14
Educación Ambiental
La educación ambiental se concibe como un proceso orientador para la formación de una
cultura ecológica en la sociedad humana, que propicie en ella la realización de acciones
concretas para la conservación del ambiente.
La educación ambiental nos proporciona las herramientas para continuar con el desarrollo de la
sociedad, pero al mismo tiempo proteger, preservar y conservar los sistemas que son el soporte
vital del planeta. Este es el fundamento del Desarrollo sustentable. (Aguilar, 2013).

La toma de decisiones debe ser a partir de información objetiva, veraz, completa, a través de los
canales adecuados y comprensibles para todos, ello permite que acciones como el cuidado del
medio ambiente se lleven a cabo de manera correcta, pertinente y sobre todo perdurable.
Algunas acciones que se llevan a cabo es la promoción de productos verdes, amigables con el
ambiente, biodegradables, reutilizables, estas por hacer menciona de algunas de sus
denominaciones. Es importante también el proporcionar la información sobre las ventajas de su
uso y su relevancia para alcanzar objetivos tan importantes como el de tener un planeta limpio y
más sano.
Los medios de comunicación deben impulsar un tipo de publicidad que impulse, oriente y
muestre a las personas formas inteligentes de consumo, pero al ser un servicio contratado,
buscará generar publicidad que en muchas de las ocasiones no apoya a las tendencias a favor
del planeta.

Algunas acciones sencillas para iniciar con tu educación ambiental es colocar una cubeta
cuando entras a bañarte y esperas a que salga el agua caliente, esa carga de agua puede ser
utilizada en el sanitario o para regar alguna planta, o simplemente para lavarte las manos. Ventilar
las habitaciones antes de decidir encender el aire acondicionado es otra acción que apoya al
consumo de la luz y también al calentamiento de la ciudad. El sembrar árboles siempre será una
de las formas más básicas de evitar que se calienten las ciudades. El que la información de los
artículos que consumimos contenga recomendaciones o los efectos adversos de los residuos que
de él se producen podría ser un tema para debatir o inclusive una propuesta interesante.
Situaciones como las antes mencionadas son situaciones que pueden provocar en el consumidor
un cambio benéfico para el cuidado del ambiente. Los productos verdes son una opción ya que
su fabricación se fundamenta en el uso de materias primas o procesos a partir de procesos
sostenibles y renovables. Una mayor demanda genera una mayor producción y una diminución
del costo del producto, haciéndolo más accesible a los compradores.
De esta manera, entendemos que uno de los principales retos, en cuanto a educación
ambiental, es el modificar los patrones o hábitos de consumo de las personas, el asumir la
responsabilidad de nuestras dinámicas de vida, acciones y consecuencias.
Existe una cultura muy sencilla que permite apoyar de gran manera al cuidado del medio
ambiente, se le denomina “las tres erres” (RRR), estas son: 1) Reducir el consumo, 2) Reusar los
productos, y 3) Reciclar los desechos. También es muy importante hacernos algunas preguntas
antes de consumir un producto como: ¿realmente lo necesito o requiero de él?, ¿cuánto me
durará?, ¿la relación cuidado ambiente, precio, durabilidad está equilibrado?
En resumen, debemos tomar la parte de responsabilidad que nos toca y buscar emprender
acciones en pro del cuidado del medio ambiente, no existe un plan B en cuestiones
medioambientales, algunos científicos y activistas del medio ambiente mencionan que estamos
en el punto sin retorno, en donde si no realizamos acciones en carácter de urgentes, no habrá
vuelta atrás en un daño totalmente irremediable a nuestro planeta, nuestro hogar y del que no
podemos irnos o abandonar tan sencillo.

15
Desarrollo sustentable.
El término desarrollo sustentable se aplica en un modelo de desarrollo socioeconómico que busca
evitar graves daños ambientales al planeta. La Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo lo define como:
“la satisfacción de las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de
las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”
Las tres dimensiones o pilares son: el crecimiento económico, la inclusión social y el equilibrio
medioambiental. El Informe Nuestro futuro común de 1987, conocido como el Informe Brundtland,
consagró estos principios como pauta para las estrategias de desarrollo a nivel local, nacional y
global. La Cumbre de la Tierra, celebrada en Rio de Janeiro en 1992, afianzó estos tres pilares
como el paradigma del desarrollo sostenible.

Se busca lograr este objetivo manteniendo un equilibrio entre el desarrollo económico y social, al
mismo tiempo que se procura la protección del medio ambiente. El resultado forma un área
central donde el desarrollo económico debe de ser suficiente para resolver el problema de la
pobreza y paralelamente evitar una crisis ambiental. Más recientemente, el Bureau Ejecutivo de
Ciudades y Gobiernos Locales Unidos (2010) incluyó como cuarto componente el aspecto
cultural. Investigadores e instituciones como la UNESCO y la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo
Sostenible piden que la cultura sea incluida en este modelo de desarrollo, aseverando que la
cultura al fin y al cabo moldea lo que entendemos por desarrollo y determina la forma de actuar
de las personas en el mundo.
En figura siguiente se muestran los tres pilares del desarrollo sustentable: el ecológico, el
económico y el social:

Sostenibilidad ambiental: Compatibilidad entre las actividades humanas y la preservación de la

biodiversidad y de los ecosistemas. Se mantienen los niveles de explotación de los recursos
naturales sin llegar a su límite (capacidad de carga) y sin que haya un decremento del recurso
en su esencia. Se pretende evitar el agotamiento de los recursos no renovables, difíciles o
lentamente renovables; además de evitar la generación de residuos y emisiones contaminantes.
La capacidad de carga de un ecosistema es el crecimiento máximo de cualquier población (o
crecimiento económico), incluida la humana, que puede mantenerse de forma exitosa en un
ambiente determinado a muy largo plazo, tomando en cuenta la disponibilidad de los recursos
necesarios para tales especies.
Sostenibilidad social: Se basa en el mantenimiento de la red social y cultural, de la capacidad
para mantener intereses comunes por vías democráticas y no excluyentes. Esto a través del
cambio de las actitudes y prácticas personales y colectivas donde la gente se preocupe por los
demás y valore la justicia social, la educación, la salud, la paz y la tranquilidad, mejorando y
manteniendo la calidad de vida humana planetaria a través de las generaciones.
Sostenibilidad económica: Generar riqueza económica en un marco local, regional y global que
estimule el desarrollo financieramente posible y rentable, manteniendo la base de los recursos
naturales y su conservación. (Portal académico CCH, 2017).

16
 Actividades de aprendizaje

Actividad 1. Solicitud
Investiga o pregunta cuál es la estructura de una petición por escrito y a dónde hay que llevarla
para que sea leída en el Congreso, o bien, por algún represéntate de uno de los partidos políticos,
o bien, en alguna de las sesiones del cabildo de tu municipio. Aborda el tema de qué quieres
que aparezca en las envolturas de comida, de latas y demás productos alimenticios información
importante como formas de reutilizar los deshechos de los productos que consumes. Envíala a
donde corresponda para que sea tomada en cuenta.

Actividad 2. Manifiéstate
Elabora carteles alusivos a la educación ambiental y hagan una muestra informativa en su
plantel.

Actividad 3. Consolidando el concepto desarrollo sustentable.

a). - A partir de lo que hasta ahora has revisado sobre el tema, escribe en el siguiente recuadro
lo que entiendes por “Desarrollo Sustentable”.
b). - Elabora un material didáctico para explicar a estudiantes de secundaria todo lo que implica
el concepto del desarrollo sustentable. Trabaja en equipo según indique tu profesor.

Ligas de interés

• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
kage%5Fid=66037

17
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Autoevaluación
En el siguiente cuadro te invitamos a que registres las evidencias que fuiste desarrollando durante
el momento y reflexiona sobre cómo lo lograste y lo que puedes hacer para mejorar:

¿Qué puedo hacer

Aprendizajes esperados Evidencias ¿Cómo lo lograste?
para mejorar?

Muestra la ecología como

una ciencia
interdisciplinaria que
permite un pensamiento
crítico para la solución de
problemas ambientales
en su entorno.

Relaciona los elementos

naturales y culturales, así
como las alteraciones
causadas por las
demandas de la
sociedad, reflexionando
sobre la importancia de
preservar el medio
ambiente de su
comunidad a través de
alternativas sustentables.

Ejemplifica los principios

fundamentales del
desarrollo sustentable
promoviendo una toma
de decisiones asertivas e
informadas en beneficio
de la sociedad.

18
De las evidencias mencionadas en el cuadro anterior, encierra en un círculo las que forman
parte de tu portafolio.
A lo largo del momento trabajaste las siguientes competencias genéricas y atributos:

Competencias genéricas Atributos

5. Desarrolla innovaciones y propone 5.2 Ordena información de acuerdo a

soluciones a problemas a partir de métodos categorías, jerarquías y relaciones.
establecidos.

8. Participa y colabora de manera efectiva 8.1 Propone maneras de solucionar un

en equipos diversos. problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
A continuación, se presenta una serie de preguntas, con la intención de que reflexiones
en torno a las Competencias que desarrollaste hasta el momento:

1. Al salir de fiesta con tus amigos, ¿eres consciente de la importancia de designar

a un conductor responsable? Argumenta tu respuesta

2. ¿Permites que tus amigos hagan críticas constructivas de tus acciones y ellos te
permiten que tú también las hagas? ¿Por qué?

3. ¿Qué serie de pasos llevas a cabo para resolver un problema o tomar una
decisión importante en tu vida?

4. ¿Cómo se da el proceso comunicativo?

19
 Coevaluación
La evaluación del trabajo entre pares, es decir, entre compañeros es formativa porque
permite revisar el grado de participación, compromiso y desempeño, lo que orienta un
ejercicio de mejora de los aprendizajes. La Coevaluación además fomenta la práctica de
valores como el respeto, honestidad y empatía.
Con al apoyo de tu profesor (a), selecciona una actividad de aprendizaje que hayas
trabajado colaborativamente. En una escala de 0 a 4 otorga un puntaje a cada integrante
del equipo según su desempeño:
4= Destacado, 3=Satisfactorio, 2= Regular, 1=Necesita mejorar, 0= No trabajó
Actividad de aprendizaje: _____________________________________________________________
Competencia (s) que desarrollan: ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Integrantes del equipo Evaluación general

Criterios a evaluar
1 2 3 4 5 de la actividad

Escribe el nombre de los integrantes del equipo:

1.
2.
3.
4.
5.

20
 Registra tu evaluación del Momento I
Los docentes califican los aprendizajes adquiridos en cada momento (parcial), considerando
tres aspectos:
Portafolio de evidencias 40%
Examen parcial 40%
Actividades complementarias 20%
También recuerda que para acreditar una asignatura debes cubrir el 80% de asistencia a
clases, es importante que en cada parcial revises tus asistencias.
Valora y registra tus resultados académicos del momento con la ayuda del docente.
Aspecto de evaluación ¿En qué consiste? ¿Qué resultado tienes?

Son las evidencias que indicó tu

profesor para que desarrollarás
Portafolio de evidencias
durante el momento. Deben ser
mínimo 3 evidencias.

Evalúa tus conocimientos y

Examen parcial
aprendizajes del momento.

Incluye tu participación, tareas,

Actividades disciplina, responsabilidad y
complementarias proactividad dentro y fuera del
aula.

Registro de asistencia a clase

Asistencia que tiene tu profesor durante el
momento.

Después de registrar tus avances y resultados del momento, reflexiona sobre: ¿cómo has
participado?, ¿cuál ha sido tu desempeño?, ¿Qué calificación obtienes del momento? y
¿Cómo puedes mejorar?

Acércate a tu profesor, tutor de grupo u orientador educativo para compartir dudas que se
te presenten.

21
 MOMENTO II

BLOQUES:

II. Estructura de la naturaleza e implicaciones sustentables.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
4. Obtiene, registra y sistematiza información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple
vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas
de riesgo e impacto ambiental.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Comprueba los factores del medio ambiente, así como los procesos cíclicos de la materia y la energía
en los distintos niveles de organización ecológica para proponer soluciones a diversas problemáticas
detectadas en su comunidad.
2. Explica los procesos que son regulados en la naturaleza, creando una autoconciencia a favor del
desarrollo sustentable.
3. Propone estrategias sustentables a partir del trabajo colaborativo, reflexivo y creativo, proponiendo
soluciones a problemáticas ambientales en su localidad.

22
 MOMENTO II. BLOQUE II. Estructura de la naturaleza e implicaciones sustentables.

Conocimiento: Factores ambientales

•Bióticos y abióticos
•Población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera.

Lectura 1. Estructura de la naturaleza.

Factores Ambientales.
Los seres vivos no viven aislados unos de otros, ni en el vacío, sino que conviven e interactúan
entre sí, y mantienen un intercambio continuo y estrecho de materia, nutrientes y gases, en el
espacio donde se encuentran inmersos, además dependen de la energía solar y son sensibles al
frio, al calor, la humedad, el viento la acidez del agua y el suelo, es decir el medio ambiente el
cual determina el desempeño de los organismos y determina sus probabilidades de sobrevivir y
reproducirse.
Entonces el ambiente o medio ambiente está constituido por factores ambientales que se
clasifican en factores abióticos (parte no viva del ambiente) como el suelo, el agua, el aire, la
energía solar, el pH, entre otros, y los factores bióticos (seres vivos) que son la flora y la fauna
existente en nuestro planeta.
Factores abióticos.
Los factores que constituyen el medio ambiente abiótico o fisicoquímico, pueden ser recursos o
condiciones.
Los recursos son elementos del ambiente que los organismos usan o consumen, y con ello
disminuyen su disponibilidad. Por ejemplo, el agua es un factor abiótico que se encuentra en
menor o mayor cantidad en la tierra. Para las plantas, el agua que se encuentra en el suelo
constituye un recurso, la utilizan para llevar a cabo el proceso de fotosíntesis.
Las condiciones son factores abióticos como la temperatura que no se constituyen como un
recurso para las plantas, sino que la experimentan, o también la lluvia y el viento que interactúan
con la temperatura en la regulación del clima que les afecta en su funcionamiento, por su efecto
directo en los procesos fisicoquímicos que constituyen sus procesos fisiológicos. (Valverde, 2005).
Los principales factores abióticos ya sean recursos o condiciones, que afectan el funcionamiento
de los seres vivos en sus ambientes donde viven, son: La temperatura, el agua, la luz solar, el suelo,
la salinidad y el pH.

Temperatura. Juega un papel importante en la distribución de los seres vivos. Así tenemos
organismos que viven en zonas cálidas (desiertos, selvas, etc.) y en zonas frías (zonas con
temperaturas por abajo del punto de congelación o muy cerca de éste).
Agua. Es primordial para la vida dado que es el componente principal de los seres vivos,
aproximadamente del 70 al 90% del peso corporal de éstos.
Luz solar. Es la principal fuente de energía en todo ecosistema. Produce efectos climatológicos y
mantiene la temperatura del planeta constante y bien distribuida.
Suelo. Proporciona soporte, elementos nutritivos y reservas de agua, entre otras funciones para
los organismos.
Salinidad. Es la concentración de sales (nitratos, fosfatos y carbonatos) que se encuentran en el
agua y en el suelo, afectan la distribución y la abundancia de los seres vivos.
pH. Se refiere a qué tan ácido o qué tan alcalino es el medio. Por ejemplo, el pH, en el caso de
algunos cultivos agrícolas es un factor muy importante a tomar en cuenta, debido a que los
valores muy ácidos de los suelos presentan concentraciones altas del ion aluminio, lo cual es muy

23
tóxico para las plantas. Por lo tanto, si los seres vivos están adaptados a cierta alcalinidad o
acidez, una pequeña variación en el pH del medio donde viven puede afectarles seriamente.
Aire. La falta de este factor pondría poner en peligro al mismo ser humano, ya que al igual que
para muchos organismos vivos el oxígeno contenido en el aire es fundamental para vivir.

Factores bióticos.
Estos factores se conforman de todos los seres vivos presentes en nuestro planeta y se clasifican
según su función dentro del ambiente en los siguientes niveles, productores, consumidores y
desintegradores.

Productores. Se les conoce como autótrofos fabrican su propio alimento, pueden ser:
• Organismos fotosintéticos; son capaces de formar su alimento a partir de CO 2, agua y luz
solar.
• Organismos quimiosintéticos; son organismos capaces de formar su alimento a partir de
CO2, agua y sales minerales.
En este nivel la fuente de energía es la luz solar como el caso de las plantas, las algas y algunas
bacterias. O bien la oxidación de compuestos inorgánicos (sales minerales) como es el caso de
algunas otras bacterias. En un ecosistema, todas las plantas se clasifican como productores.
Consumidores. Son organismos heterótrofos porque no pueden sintetizar sus propios alimentos a
partir de solamente compuestos inorgánicos, por lo que, para llevar a cabo sus funciones
metabólicas, se alimentan de los productores o de algún otro tipo de consumidor. Todo animal
es un consumidor.
Desintegradores o Reductores. Utilizan como fuentes nutritivas las excreciones y los cadáveres de
organismos liberando sales minerales a partir del proceso de mineralización de la materia
orgánica; se encargan de la descomposición y reincorporación de materias primas al
ecosistema. Entre los reductores tenemos a la lombriz de tierra, los hongos y las bacterias. (Osuna,
2008).

Relaciones ecológicas fundamentales entre los factores bióticos.

Como ya se dijo además de las características fisicoquímicas del medio ambiente (factores
abióticos), la presencia de otros organismos afecta el desempeño, la abundancia, la distribución
y la diversidad de los seres vivos. Todos tienen algún nivel de interacción con otros seres vivos y
estas relaciones forman parte de lo que constituye su ambiente.
Se reconocen tres interacciones ecológicas fundamentales: la competencia, el mutualismo y la
depredación.
Competencia. Es la relación que entablan los organismos que requieren el mismo recurso y tratan
de conseguirlo. Si los organismos que compiten son de la misma especie se le conoce como
competencia intraespecífica y si son de diferentes especies se le conoce como competencia
interespecífica.
Mutualismo. Es una relación que produce beneficios para los organismos que interactúan, y por
lo general son de especies diferentes. Una forma extrema de mutualismo es aquella en la que la
asociación entre ambos organismos es obligada e imprescindible para la supervivencia de
ambos organismos.
Depredación. Es la ingestión de un organismo por otro. Es la forma en la que la mayoría de los
organismos vivos obtienen sus recursos nutritivos.
Las interacciones o relaciones ecológicas tienen una influencia a varios niveles y en una gran
variedad de escalas espacio-temporales:
• Afectan el desempeño de los individuos, es decir su fisiología, crecimiento, supervivencia y
reproducción.
• Regulan el tamaño de las poblaciones de las especies que interactúan.
• Afectan la composición, diversidad y dinámica de las comunidades.
• Modifican los patrones de los ciclos de nutrientes y de flujo de energía a través de los
ecosistemas.
24
 • Modelan rutas evolutivas, determinando qué características resultarían selectivamente
favorables en condiciones ecológicas particulares. (Valverde, 2005).

Población.
Aunque el término población posee muchos significados y usos diferentes, para biólogos y
ecólogos tiene una definición específica. Según Lacouture (1983), una población se define como
un conjunto de individuos de la misma especie que viven bajo las mismas condiciones físicas y
presentan interacciones genéticas y ecológicas. (Acosta y Angulo, 2015).
Las interacciones genéticas implican el intercambio de material genético entre los individuos (se
reproducen entre sí). Las interacciones ecológicas se refieren a la presencia de interacciones
entre ellos, resultantes de poseer requerimientos similares para la supervivencia y la reproducción,
ocupando un territorio o espacio en donde obtiene sus recursos.
Por ejemplo: pensemos en las tilapias (peces de la misma especie) de que se encuentran en la
presa Miguel Hidalgo de El Fuerte, Sinaloa, es claro que estas tilapias forman una población, pues
son de la misma especie, comparten un mismo espacio, compiten en él por los mismos recursos
y lo más probable es que al llegar al estado adulto, se apareen con las tilapias de ese mismo
estanque.
A la población también se puede definir como: el conjunto de organismos de la misma especie
que viven en un mismo lugar en un determinado tiempo y pueden reproducirse entre ellos.
Es importante resaltar que la ecología no estudia a individuos independientes, sino a conjunto de
ellos o poblaciones.

Propiedades o atributos de una población.

Las poblaciones poseen características únicas, es decir patrones de comportamiento o atributos.
Estos atributos caracterizan al grupo de individuos y no a cada integrante, por lo tanto, serán los
mismos para todos los individuos del grupo.
Las propiedades o atributos son las características a partir de las cuales los ecólogos estudian a
las poblaciones, las describen y las distinguen unas de otras.
Los principales atributos de las poblaciones son los siguientes: Tamaño, densidad, distribución
espacial, natalidad, mortalidad, migración y tasa de crecimiento.

Tamaño. Se refiere al número total de individuos que componen a una población y es una medida
de su abundancia.
Densidad. Es el número de individuos por unidad, ya sea área o volumen (por kilómetro cuadrado,
hectárea o metro cúbico) de una población en relación con la superficie del lugar donde
habitan. Por ejemplo: la densidad de la población de jaguares en 25 kilómetros cuadrados (km2)
de la sierra entre Durango y Mazatlán, es de 3 jaguares por cada 25 km 2. El valor de la densidad
se incrementa por la inmigración y la natalidad, y disminuye por la emigración y la mortalidad.
Distribución espacial. Describe el patrón de ubicación espacial de los organismos en un espacio
determinado.
Según, su nivel de competencia, los tipos de organismos, el espacio disponible, etc., puede
observarse que los individuos no presentan una distribución igual en toda el área, por lo tanto, la
distribución de individuos de una población puede describirse de diferentes maneras:
a) Distribución uniforme: los individuos se distribuyen de manera regular conservando una
distancia relativamente constante entre ellos, un ejemplo de esta distribución se observa en
campos de cultivo donde los individuos se ubican equidistantes.
b) Distribución al azar: los individuos pueden ubicarse en cualquier sitio del área, es decir, el
espacio que ocupa cada individuo es independiente del de otros. Esta distribución es muy
representativa de especies cuya densidad es muy baja. Un ejemplo se observa en la distribución
del venado cola blanca y del jaguar.
c) Distribución agregada: este tipo de distribución es la más común. Aquí los individuos tienden a
formar grupos (manadas, cardúmenes, parvadas, colonias), principalmente para protegerse de
25
depredadores, ya que la probabilidad de ser capturado disminuye considerablemente. (Acosta
y Angulo, 2015). Ejemplos de esta distribución se observan en especies que son territoriales como
leones y elefantes, y en especies consideradas plaga como hormigas y ratas.
Natalidad. Indica el crecimiento que presenta una población con base en el número de
nacimientos por unidad de tiempo. Este atributo es un factor decisivo para determinar la tasa de
crecimiento de una población. Por ejemplo, nacimientos por cada mil habitantes en un año,
registrada en el 2016.
Mortalidad. Este término se refiere a la muerte de individuos de una población en un determinado
periodo sin importar su causa. Por ejemplo, la tasa de mortalidad de una población de ardillas es
de 2% anual; es decir, que, por cada 100 individuos de la población, dos mueren cada año.
Migración. Movimientos que presentan las poblaciones en los que periódicamente pueden entrar
y salir individuos. A la entrada de individuos se le conoce como inmigración y a la salida de
individuos como emigración. La migración se da principalmente para satisfacer necesidades de
la población, ya sea para reproducirse o alejarse de condiciones adversas (frio, calor, escasez de
alimento). Algunos ejemplos de migración en nuestro país están representados por la ballena gris
que llega a las costas de Baja California para reproducirse, el viaje de la mariposa monarca desde
Canadá a tierras del estado de Guerrero para reproducirse o la gran diversidad de especies de
aves que viajan desde Estados Unidos y Canadá para evitar el duro invierno.
Tasa de crecimiento poblacional. Aumento del número de individuos de una población por
unidad de tiempo. Las causas se deben a tres atributos principales: natalidad, mortalidad y
migración (inmigración y emigración). Dicho crecimiento es determinado por tres fenómenos
íntimamente relacionados: Potencial biótico, capacidad de carga y resistencia ambiental.
a) Potencial biótico: es la expresión de la máxima capacidad reproductora de una población
cuando esta no encuentra condiciones ambientales que limiten su fertilidad o natalidad.
(Chapman, 1928).
b) Capacidad de carga: número máximo de individuos de una población que el ambiente puede
sustentar. Pasando su nivel máximo, los recursos tienden a agotarse y la población empieza a sufrir
mortandad.
c) Resistencia ambiental: totalidad de elementos del ambiente (enfermedades, carencia de
alimentos y de agua, depredación, etc.) que controlan a los individuos manteniendo las
poblaciones en los límites de su capacidad de carga (se conserva el equilibrio).

Modelos de crecimiento poblacional

Las poblaciones presentan formas de crecimiento muy peculiares determinadas por la natalidad,
la mortalidad y la distribución por edades. Estos cambios en el tamaño de las poblaciones se
denominan tasas de crecimiento y se expresan mediante gráficas de crecimiento poblacional.
Estas curvas, dependiendo del comportamiento en el crecimiento, pueden ser:

a) Exponencial o en “J”: este tipo de crecimiento fue postulado por Malthus en 1798. La
característica de las especies que lo presentan es un aumento acelerado en el tamaño de su
población y que cada periodo aumenta sucesivamente hasta llegar al momento en que se
detiene y presenta una caída brusca, la cual generalmente lleva casi a la extinción de la
población dejando solo algunos individuos o quedando en estado latente. Es característico de
especies con alto potencial biótico, tamaño corporal pequeño y ciclos de vida corto. Un ejemplo
de este tipo de crecimiento sucede en primavera y verano con diversas especies de insectos que
producen una sola generación anual que se reproduce con rapidez debido a que las
condiciones ambientales y de alimentación son ideales para su crecimiento, pero al llegar el
invierno este se detiene bruscamente e inicia una declinación estrepitosa. (Acosta y Angulo,
2015).

26
 Fuente: (Acosta y Gastelum, 2015).

b) Crecimiento sigmoidal o “S”: en este tipo de crecimiento el ambiente es el encargado de

regular el tamaño de la población. En su fase inicial la curva presenta un crecimiento lento y
después un crecimiento exponencial hasta alcanzar un equilibrio conocido como capacidad de
carga. Este crecimiento es el más común en la naturaleza y es característico de especies de
tamaño corporal grande, ciclos vitales largos y de potencial biótico bajo. Este modelo sustenta
que existe un tamaño poblacional máximo, por encima del cual la población ya no puede
crecer, Verhulst el año1838. (Acosta y Angulo, 2015).

Fuente: (Acosta y Angulo, 2015).

Factores que regulan el crecimiento de la población

La sobrevivencia y crecimiento de una población no sólo dependen de su adaptación a las
condiciones del ambiente, también entran en juego las interacciones ecológicas que se
presentan con los organismos que viven en el mismo espacio. Por lo tanto, las poblaciones no
crecen eternamente, sino que hay factores que las limitan. Algunos de estos factores afectarán
el crecimiento, sin importar la densidad de la población y se les conoce como factores
independientes de la densidad, son ejemplos de éstos el clima, la cantidad de luz y los eventos,
como los terremotos. Un invierno severo puede matar muchas codornices. Una sequía puede
destruir los lugares de reproducción de las ranas. Un volcán en erupción puede destruir a la
mayoría de los seres vivos de una región.
A medida que una población se hace más densa, otros factores limitantes empiezan a afectar
su crecimiento. Es decir, son factores limitantes cuyos efectos varían con la densidad de la
población y se les conoce como factores dependientes de la densidad. Estos incluyen la
depredación, las enfermedades, la competencia por el alimento y otros recursos. A medida que

27
la densidad poblacional disminuye, los factores dependientes de la densidad se hacen menos
importantes para limitar el crecimiento poblacional.
La disponibilidad de alimento puede ser un factor dependiente de la densidad importante. Por
ejemplo, a medida que la densidad poblacional de una manada de antílopes aumenta, hay
competencia por el pasto disponible como alimento. En algún punto, puede que la cantidad de
pasto no sea suficiente para alimentar la manada completa. En casos extremos, algunos animales
pueden morir de hambre. Otros pueden debilitarse por falta de alimento. Los individuos débiles
son más susceptibles a las enfermedades. Además, la enfermedad se transmite más rápidamente
en una población densa. Algunos individuos morirán de la enfermedad. En esta forma se limita la
población.
La depredación es un factor que controla el crecimiento poblacional de muchos tipos de
herbívoros. En el ejemplo de la población de antílopes que creció más que la provisión de
alimento, los animales débiles se convirtieron en presas fáciles. Una población densa facilita a los
depredadores la búsqueda de la presa y el crecimiento de la población de herbíveros se limita.
Entonces como vemos en el caso de la depredación y la competencia, esto tiene el efecto de
regular el tamaño de las poblaciones. Es decir, permiten el crecimiento de las poblaciones
cuando la densidad es baja, pero lo detienen cuando ya han alcanzado densidades muy altas,
La competencia se caracteriza por provocar efectos negativos en las poblaciones que
interactúan. La depredación tiene efectos negativos en las presas y efectos positivos en los
depredadores. El mutualismo es una interacción en la que ambos miembros se benefician.
(Valverde, 2005).

Comunidad.
Como ya se ha dicho ningún organismo vive aislado de otros, así mismo las poblaciones tampoco
crecen en usencia de otras poblaciones de especies diferentes, para confirmar este hecho basta
con observar a nuestro alrededor. Los ecólogos para estudiar las relaciones ecológicas que se
presentan entre estas poblaciones reconocen un nivel de organización de mayor complejidad
que el de población ese nivel es la comunidad, la cual se define como el conjunto de
poblaciones de diferentes especies que viven en una superficie determinada, donde interactúan
de diferentes formas en un tiempo determinado. (Escobar y Flores, 2010).
En cierto modo la comunidad puede ser considerada como un superorganismo. En sentido
amplio podemos definir a una comunidad como un conjunto de organismos que interaccionan
directa o indirectamente. (Acosta y Angulo, 2015).
La comunidad corresponde a la parte biótica de un ecosistema y también se le conoce como
biocenosis, y a los factores abióticos o condiciones para que subsista dicha comunidad se les
conoce como biotopo. A la función de un organismo en una comunidad se le conoce como su
nicho. De tal manera que si dos especies diferentes ocuparan el mismo hábitat (espacio),
generalmente, no tendrían el mismo nicho (no realizan la misma función en la comunidad).

Propiedades o atributos de una comunidad.

Como en la población, una comunidad posee atributos que difieren de aquellos individuos que
la componen y que tienen significado sólo en referencia al conjunto. Estos atributos incluyen:
tamaño y límites de una comunidad, diversidad y dominancia, abundancia y estratificación.
(Escobar y Flores, 2010).

Tamaño y límites de una comunidad: en cuanto a tamaño, las comunidades pueden ser mayores
o menores.
Comunidades mayores tienen un tamaño y una organización tal que pueden ser autosuficientes
e independientes de las comunidades vecinas.
Comunidades menores son tan pequeñas, poco diversas y poco organizadas, ecológicamente
hablando, que depende de las comunidades vecinas.

28
Una selva es una comunidad mayor, organizada y autosuficiente, en cambio, un pequeño
bosque urbano es una comunidad menor, en la que muchos de los animales (aves, reptiles y
mamíferos) deben desplazarse a otros hábitats para alimentarse y poder sobrevivir.
Por lo general, los límites de una comunidad en relación con otras son difíciles de establecer,
excepto en aquellos casos donde existen barreras físicas (una carretera, un río, un lago) o en los
que hay una exclusión competitiva de una especie por efecto de la acción de otra. (Acosta y
Angulo, 2015).

Diversidad: hace referencia a la variedad de especies que conforman una comunidad. La

diversidad es un indicador con el cual se puede deducir la estabilidad de una comunidad, a
mayor diversidad más estabilidad de la comunidad. Debido a las interacciones ecológicas que
suceden con frecuencia, implica una mayor autosuficiencia y autorregulación. (Escobar y Flores,
2010).
Así entonces sí existe baja diversidad, quiere decir que habrá pocas especies en la comunidad
como en los desiertos. Si la diversidad es alta como en los bosques y selvas, entonces indica que
habrá muchas especies conformando a comunidad. (García, 2014).

La diversidad presenta dos componentes: La riqueza y la abundancia.

Riqueza, hace referencia al total de las especies presentes en una comunidad.
Abundancia absoluta, se refiere al número de individuos para cada especie que conforman a
una comunidad. Al porcentaje de individuos de cada especie con relación al total de las
especies en la comunidad se le conoce como abundancia relativa.
La diversidad de una comunidad respecto a otra es mayor, sólo si cuenta con mayor riqueza (un
mayor número de especies en la comunidad), pero además si las especies se encuentran
proporcionalmente bien representadas y con mayor abundancia relativa (es decir el mayor
número de individuos por especie). De tal manera que dos comunidades pueden tener la misma
riqueza, pero diferente diversidad biológica. (Escobar y Flores, 2010).

Dos comunidades de pino y encino con el mismo

número de individuos, pero distinta diversidad.
a) 10 pinos y 10 encinos
b) 17 pinos y 3 encinos.
Se aprecia que la comunidad A es más diversa que
la comunidad B

Fuente: (Valverde, Cano-santana, Meave, y Carabias, 2005) .

Dominancia: Se refiere a la influencia que ejerce cada población sobre la comunidad. Describe
la proporción de especies más abundantes en la comunidad. Se produce cuando una o varias
especies controlan las condiciones ambientales que influyen en las especies asociadas. Por
ejemplo, en un bosque la especie dominante puede ser una o más especies de árboles, como el
roble o el abeto; en una comunidad marina, los organismos dominantes serían animales como
mejillones u ostras. (Acosta y Angulo, 2015).

29
Por lo tanto, la especie dominante será la que sea más abundante en la comunidad e Influye en
las condiciones del ambiente local y regulan el flujo de los recursos de los que dependen las otras
especies de la comunidad.

Estratificación: Se refiere a la distribución de las diferentes poblaciones debido a sus

características particulares en el espacio que ocupa la comunidad, organizándose en estratos o
capas. Este acomodo pude ser vertical u horizontal.
Estratificación vertical, se utiliza para describir comunidades vegetales como bosques y selvas, en
un territorio bien delimitado y con base en su altura y cobertura. A su vez, la estratificación vertical
se divide en niveles o estratos:
a) Estrato inferior: en él se encuentran plantas rastreras y herbáceas no leñosas que crecen
a nivel del suelo. Este estrato también es llamado regenerativo, porque en él se establece
la capa de humus donde se realiza la descomposición de materia orgánica.
b) Estrato medio: conformado por vegetación de tamaño medio como árboles jóvenes y
arbustos.
C) Estrato superior: integrado por los árboles más altos que forman el dosel. (Acosta y
Angulo, 2015).

Fuente: Adaptada de (García, 2014)

Estratificación horizontal, está menos marcada que la vertical y se relaciona con la disponibilidad
de los recursos para una población, como el alimento o el agua, y el tipo de distribución o
dispersión para cada grupo de especies. (Acosta y Angulo, 2015).

30
 Fuente: Adaptada de (García, 2014).

Ecosistema
Los ecosistemas constituyen sistemas complejos como el bosque, el desierto, el río o el lago,
formados por un conjunto de relaciones entre los organismos y los elementos físicos.
Un ecosistema se define como la comunidad de organismos (biocenosis) y su medio físico
(biotipo), que interactúan como unidad ecológica, en un espacio y tiempo determinados.
Los límites de un ecosistema no son muy claros, no existe un ecosistema que sea totalmente
estático.
Existe una relación inherente y compleja entre los componentes de un ecosistema, se relacionan
mutuamente mediante los flujos de energía y los ciclos biogeoquímicos.
Pueden encontrarse ecosistemas de diferentes niveles, desde ecosistemas muy pequeños
presentes en un estanque, hasta otros tan grandes como los biomas, que por lo general tienen
extensiones geográficas grandes y un clima característico, con flora y fauna específicas.
Todo ecosistema se autorregula. La homeostasis, que es la tendencia a regresar al estado de
equilibrio, conduce a la estabilidad del ecosistema. Un ecosistema cambia, sus comunidades
evolucionan por la influencia del medio e influyen al mismo tiempo en los cambios del medio.
Los fenómenos naturales como el fuego o las inundaciones propician el rompimiento del equilibrio
de los ecosistemas, y su evolución o destrucción.
Sin embargo, la acción humana se ha convertido en el principal factor de cambio de los
ecosistemas, e incluso puede desaparecer totalmente un ecosistema.
Los ecosistemas se encuentran en un continuo proceso de trasferencia de materia y energía,
proceso que es ajustado o readaptado ante la variación del medio ambiente. La modificación
del medio puede ser originada por causas internas o externas a la comunidad. Aunque la
actividad humana y la acción de algunos fenómenos naturales pueden llegar a interrumpirlos
totalmente.

Todo ecosistema tiene la tendencia a alcanzar el clímax o estado de máxima estabilidad y

eficiencia ecológica. Al proceso que se desarrolla hasta alcanzar el clima se le llama sucesión, y
al conjunto de fases que se van atravesando desde el ecosistema inicial (todas ellas de
complejidad creciente) se les denomina serie evolutiva.
31
Las sucesiones culminan con el establecimiento de un ecosistema biológicamente estable que
se perpetúa a sí mismo. A un ecosistema que preserva sus componentes originales, se le identifica
como un ecosistema natural; cuando los ha perdido totalmente corresponde a un ecosistema
artificial, cuando ha cambiado algunos de sus componentes originales se le conoce como
ecosistema transformado, y cuando en él predomina la presencia humana se le llama ecosistema
humano. (Flores, 2006).

Bioma
Bioma es un conjunto de ecosistemas que ocupan grandes regiones del planeta, comparten
condiciones ambientales semejantes. Pueden ser acuáticos o terrestres.
En ecología, al bioma se le considera en un nivel de organización ecológica por encima del
ecosistema. En el caso de los biomas terrestres reciben el nombre de la vegetación
predominante. Así, se pueden encontrar bosques de pino, de encino o de abetos, mientras que
a los ecosistemas acuáticos se les da el nombre del organismo más abundante, como arrecifes
de coral, bancos de mejillones, etc.
Los biomas son una comunidad natural, formada por los factores bióticos y abióticos,
constituyendo grandes extensiones en la tierra que se caracterizan por presentar condiciones
ambientales, vegetación y fauna similares.
La temperatura y la precipitación son los factores abióticos más importantes en un bioma
terrestre, ya que éstos determinan el tipo de organismos característicos de cada región. En un
ecosistema acuático, los factores abióticos más importantes son la cantidad de energía y de
nutrimentos que éste recibe, un ejemplo de bioma terrestre es la selva tropical lluviosa, la cual se
puede encontrar en México, Brasil, algunas regiones de África y Asia, sin importar que estas
regiones estén tan alejadas físicamente, comparten características similares en clima y tipo de
comunidades, aunque cada una tenga sus propias especies.
Los biomas terrestres, se pueden clasificar tomando en cuenta el clima, la vegetación y la
posición geográfica en que se encuentren (latitud, altitud y orografía), iniciándose de los climas
más fríos (los polos), hacia los más calurosos (el ecuador), o viceversa. Si se parte del Ártico (Polo
Norte), hacia el ecuador, se encuentran los ecosistemas en el siguiente orden:

• Tundra Ártica
• Taiga o Bosque de Coníferas
• Bosque Templado Lluvioso
• Bosque Caduco Templado
• Pastizal o Pradera
• Chaparral
• Desierto
• Sabana
• Bosque Tropical lluvioso o Selva

(Portal académico CCH, 2017).

32
Tundra. Este ambiente está caracterizado por una sequía prolongada debido a que el agua se
encuentra congelada en el suelo. Solo durante tres meses del año recibe suficiente calor para
que el agua se descongele y pueda ser aprovechada por las plantas. Se localiza alrededor del
círculo polar y en los picos de las montañas en todas las latitudes del globo. Las especies más
típicas son: Flora (arbustos enanos, líquenes y musgos); fauna (osos polares, lobos, linces, renos).
Taiga. También se le conoce como bosque de coníferas. Caracterizada por presentar bajas
temperaturas y el permafrost, se localiza en una amplia franja del hemisferio norte. Debido a la
escasez de agua líquida, las especies presentan mecanismos para evitar su pérdida. Muchas
especies son migratorias, pasando sólo la primavera y el verano en esta zona.
Bosques templados. Estos crecen en sitios de clima moderado y lluvia abundante durante una
época del año, con temperaturas altas en verano y una elevada evaporación. En este
ecosistema se encuentran las siguientes especies: Flora (fresnos, encinos, maples, abedules),
fauna (especies migratorias, animales que hibernan, venados, zorrillos).
Pastizales. Estos pertenecen a las zonas secas o semisecas, su principal característica es la
presencia de una capa de plantas herbáceas. Dependiendo de la zona en que se ubiquen,
suelen recibir diferentes nombres, los de zonas tropicales se conocen como sabanas, mientras
que los de zonas templadas reciben nombres como: praderas, pampa, estepa.
Chaparral. Es el bioma menos extenso del planeta. Su clima se caracteriza por tener lluvias
durante el invierno, lo que ocasiona que los veranos sean muy secos y muy calientes. Las especies
características son arbustos y pequeños árboles, que presentan gran resistencia a la sequía y una
tasa de crecimiento muy baja. Entre su fauna típica se encuentra el venado de orejas largas, los
carneros salvajes y los borregos cimarrones.
Desiertos. Ocupan una gran porción de las masas continentales del planeta. Se localizan en áreas
que presentan una escasez de agua extrema, con precipitaciones muy bajas y una evaporación
superior a la precipitación. La mayoría de los suelos carecen casi por completo de humus
“material orgánico descompuesto”. También existe una gran variedad de plantas perennes que
han logrado sobrevivir en esas condiciones de sequía. La fauna que habita el desierto es muy
diversa: serpientes, tortugas de desierto, pequeños roedores, liebres, zorras, coyotes, etc.
Sabana. Se localiza entre los 0° y 30° de latitud norte y sur en terrenos con poco relieve en África,
Australia, India, Sudamérica y el sudeste asiático. Su temperatura media anual es de entre 20° y
30°C; su precipitación anual es de 1000 a 1500 mm, con lluvias estacionales que se alternan con
épocas de sequía que pueden ser muy prolongadas. La flora está compuesta por pastos anuales
que crecen durante el tiempo de lluvias y mueren en el periodo de secas, también hay gramíneas
(pastos), otras herbáceas, arbustos y árboles como la acacia espinosa y el baobab. La fauna de
la sabana africana está compuesta por grandes herbívoros como antílopes, ñus, búfalos,
elefantes, jirafas y también hay carnívoros como leopardos, leones, chitas, perros salvajes, hienas,
aves, reptiles, e insectos; en la sabana australiana se encuentran canguros y aves terrestres como
el emú; en la sudamericana se encuentra el oso hormiguero gigante y aves como el ñandú.
Selvas o bosques tropicales. Incluyen una gran diversidad biológica, convirtiéndose en los
ecosistemas más ricos y exuberantes donde el crecimiento y la productividad de las especies
alcanzan su punto máximo. Debido a que la precipitación es variable de un sitio a otro, presentan
una amplia gama de selvas o bosques tropicales. En las selvas del continente americano habitan
monos aulladores, tucanes, tapires, osos hormigueros, jaguares, entre otros. (Valdez, 2011).

Biósfera
La biósfera se extiende desde la parte más profunda del océano hasta unos pocos miles de
metros en la atmósfera y se compone de las unidades llamadas ecosistemas. Por lo tanto, se
constituye de la parte de nuestro planeta habitada por los seres vivos, esto incluye parte de la
atmósfera (aire), la hidrósfera (agua) y la litósfera (suelo), observa la figura.

33
 Fuente:
[Link]

La vida en nuestro planeta se desarrolla en el mar, en el cielo o aire y por supuesto en la tierra, es
decir, en la biósfera. Como sus nombres lo indican, cada uno hace mención a un espacio, atmos
que es vapor, hidro que es agua y lito que es piedra.
Dentro de cada espacio existen niveles o capas donde las condiciones (altura, temperatura, nivel
de oxígeno, etc.) que imperan en cada una de ellas dan origen y sustento a diversas especies
tanto animales como vegetales, para algunas especies es un factor limitante dichas condiciones
y no pueden existir donde otras especies si pueden. Por ejemplo, si hablamos de la litósfera, en la
mayoría de las ciudades urbanizadas del estado de Sinaloa se encuentran a pocos metros sobre
el nivel del mar dando las condiciones para cierto tipo de vegetación como los árboles, pero si
se mueven a los municipios serranos, donde existe mayor altitud, observarás que existen otros tipos
de árboles como encinos o bien pino, lo cual no es común observar en las ciudades que se
encuentran casi a nivel del mar. A estos espacios los nombraremos litósfera, hidrósfera y
atmósfera.
Litósfera. Es la corteza superficial de la tierra hecha de material sólido. La comprenden la corteza
continental cuyo espesor oscila entre 20 y 70 km, y la corteza oceánica, así como los fondos de
los océanos cuyo espesor es de aproximadamente 10 km. Todas ellas están segmentadas en
placas tectónicas. En la litósfera es donde se ubican los diferentes biomas. (García, 2013).
Hidrósfera. La hidrósfera es aquella que comprende al agua que existe en el planeta, tanto
salada como dulce, la existente en mares, ríos, lagos y lagunas, y aguas subterráneas. El 97% del
agua es contenida por los océanos y los mares y el resto se presenta como agua subterránea,
lagos, ríos y glaciares, estas son nombradas como aguas continentales.
Atmósfera. La atmósfera consiste en las capas de aire que recubren la tierra y permiten la vida
en ella por las diversas funciones que realiza, por ejemplo, entre las más importantes es la de
contener el oxígeno necesario para la vida y filtrar los rayos ultravioleta provenientes del sol.
Las capas de las que se compone la atmósfera son: Tropósfera (grosor de 10 km), Estratósfera (de
los 10 km a los 90 km), Ionósfera (de los 90 a los 500 km).
Tropósfera. - es donde se llevan a cabo los fenómenos meteorológicos, se encuentra contenido
la combinación de gases que conocemos como aire necesario para la vida terrestre.
Estratósfera o mesósfera. - es donde los rayos UV son atrapados en su mayoría debido a la
presencia de la capa de ozono.
Ionósfera. - también conocida como termósfera es donde la temperatura sube hasta los 900
grados centígrados y es donde se desintegran los meteoritos al caer, además de ser la capa
donde rebotan las ondas de radio permitiendo las comunicaciones a grandes distancias. (García,
2013).
34
 Actividades de aprendizaje:

Actividad 1: Qué aprendimos sobre los componentes del ambiente.

Trabaja de manera individual y realiza lo siguiente:
a). - Contesta ampliamente ¿Qué es el ambiente?, ¿Qué relación existe entre los factores bióticos
y abióticos?, ¿Qué relación existe entre los biomas y la biosfera? ¿Crees que lo visto hasta aquí
tiene relación con la comunidad donde tú vives? Explica tu respuesta. ¿Qué diferencia existe
entre los organismos de nutrición autótrofa y heterótrofa? Explica tu respuesta.
b). - Elabora un cuadro comparativo de los factores ambientales incluyendo al menos tres
ejemplos de cada uno.
c). - Haz una clasificación de los factores bióticos considerando la forma de cómo obtienen
materia y energía para mantenerse vivos, así de cómo realizan la transferencia de energía entre
ellos. Es decir, según su función en el medio ambiente.
d). - Explica ilustrativamente las tres interacciones fundamentales que se dan entre los factores
bióticos.
e). - Elabora un cuadro comparativo de la estratificación horizontal y vertical de una comunidad.
f). - Explica con tus palabras el concepto de diversidad y da ejemplos.
g). - Elabora un glosario de los conceptos importantes que aparecen en las lecturas vistas hasta
ahora.
h). - Menciona 3 factores bióticos que forman parte de los siguientes biomas:
• Bosque Templado Lluvioso
• Chaparral
• Desierto
• Sabana
i). - investiga cuáles son los organismos productores, consumidores y desintegradores en un
pastizal o Pradera.

Actividad 2: Diferenciando población y comunidad ecológicas.

Trabajen en equipos para realizar lo que se les pide a continuación:
a). - Describan los atributos de una población y una comunidad, posteriormente trabajen el
producto realizado con el grupo según indicaciones de su profesor.
b). - Consideren que el grupo de clases es una población y trabajen en binas para encontrar al
menos dos atributos para esta población. Socialícenlo con el grupo y tu profesor para realimentar
su trabajo.
c). - Ubiquen algún ecosistema (laguna, un acuario, un jardín botánico, un bosque, etc.), e
investiguen los factores abióticos y bióticos más representativos que lo constituyen. Además,
distingan una población y una comunidad en ese ecosistema. Pueden tomar videos, fotos, etc.
d). - Con orientación de su profesor elaboren los instrumentos de coevaluación adecuados para
cada actividad y se coevalúan entre los equipos.

Ligas de Interés:

• [Link]
• [Link]
• [Link]

35
 MOMENTO II. BLOQUE II. Estructura de la naturaleza e implicaciones sustentables.

Conocimiento: Flujo de materia y energía

•Ciclos biogeoquímicos

Lectura 2. Flujo de materia y energía en el medio ambiente.

Flujo de materia y energía.

Un ecosistema, cualquiera que sea, funciona gracias a la transferencia de materia y energía que
existe en cada una de sus partes. El motor que inicia el movimiento de energía en el ecosistema
es el Sol, y gracias a ello la materia puede también ser transferida de un compartimento a otro
dentro del ecosistema.
Materia. Se define como todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. Por
ejemplo, un árbol tiene masa, al igual que un elefante, el agua de un estanque y un bosque.
Energía. Se entiende como la capacidad para producir un trabajo, es decir, si por la mañana
ingieres un buen desayuno, a partir de la ingesta de esos alimentos puedes obtener energía que
utilizarán las células de tu cuerpo para pensar, crecer, moverte, etc.
Como decíamos es el Sol el que sustenta el flujo de energía en un ecosistema el cual inicia en los
organismos que realizan el proceso de la fotosíntesis mediante la cual atrapan la energía solar en
unas sustancias llamadas pigmentos fotosintéticos y que, junto con el agua, y el CO2 atmosférico
contribuyen a la formación de carbohidratos como la glucosa.
Por lo tanto, en la fotosíntesis se transforma la energía proveniente del sol en energía química que
se almacena como carbohidratos o azúcares.
Los organismos autótrofos, como las plantas, las algas y el fitoplancton, llevan a cabo el proceso
de la fotosíntesis y tienen dos papeles importantes:
Ser el primer eslabón en la transferencia de materia y energía en el ecosistema.
Ser también los que realizan la fotosíntesis y, en consecuencia, la liberación de oxígeno, sin el cual
los organismos heterótrofos no podrían sobrevivir.

Como ya lo vimos en la lectura anterior los organismos se pueden dividir en grupos o niveles, según
la función que desempeñan en el ambiente para la transferencia de energía dentro de un
ecosistema. Para ello recordaremos que los organismos que sintetizan su propio alimento
(autótrofos) son los productores (plantas, las algas y el fitoplancton), los organismos que no
pueden sintetizar su alimento y obtienen la energía alimentándose de otros organismos son los
consumidores, por lo tanto todos los animales son consumidores y consiguen su alimento de
formas diversas y que dependiendo de esas formas pueden ser: Herbívoros que comen plantas,
carnívoros que se alimentan de otros animales y omnívoros que comen plantas y animales, por
ejemplo el ser humano, algunos peces, entre otros organismos. Los descomponedores o
desintegradores cuya función en el ecosistema es degradar la materia orgánica, son ejemplos
los hongos y muchas bacterias.
Como vemos los organismos interaccionan entre sí y con los factores abióticos, con el fin de
intercambiar materia y dejar que fluya la energía, ya sea para renovar su materia o bien realizar
sus funciones vitales. Estas relaciones o interacciones se explican mediante la existencia de
cadenas, redes, y pirámides alimentarias.

Cadenas tróficas o alimenticias.

Las relaciones de alimentación entre los organismos, en las que se indica quién come a quién se
denominan cadenas de alimentación. Cada categoría de organismos o eslabón de la cadena
constituye un nivel trófico o de alimentación. El nivel trófico es el número de etapas que separan

36
a un organismo del nivel ocupado por los productores y representa un nivel de energía y no de
especies.
Como ya lo mencionamos anteriormente, a los consumidores que se alimentan en forma directa
de los productores (plantas, algas y fitoplancton) se les conoce como herbívoros o consumidores
primarios y ocupan el segundo nivel trófico. Los carnívoros, que se alimentan de los herbívoros son
los consumidores secundarios y se ubican en el tercer nivel trófico de la cadena de alimentación.
Algunos carnívoros se alimentan de otros carnívoros (predadores) y en consecuencia se les
denomina consumidores terciarios, en el cuarto nivel trófico, (ver figura siguiente). (Gutiérrez,
Rodríguez y Fernández, 2010).
Como vemos el flujo de materia y, por consiguiente, de energía entre un eslabón y otro dentro
de un ecosistema; comienza cuando los herbívoros se alimentan de los organismos productores
primarios, que son los vegetales en los sistemas terrestres, el plancton en los mares, o las algas en
lagos y presas. Un conejo de la pradera (consumidor primario) ingiere pastos (productores
primarios), y luego, al desintegrarse los pastos a moléculas simples en el aparato digestivo de los
conejos, se genera energía, la cual se almacena en forma de ATP que sus células podrán utilizar
para llevar a cabo cualquier función. Esto mismo sucede cuando el siguiente eslabón de
organismos, los carnívoros (consumidores secundarios) se alimentan de los consumidores primarios
o herbívoros. Luego estos animales carnívoros pueden ser comidos por otros animales que estén
en un nivel más alto de la cadena trófica, como los consumidores terciarios, por ejemplo, los
tiburones en los sistemas acuáticos.
Redes tróficas o alimenticias.
En la naturaleza todo es más complejo que una simple cadena alimenticia, pues algunos
organismos suelen ser alimento de varias especies, no sólo de una, entonces lo que también se
observa en los ecosistemas son las redes alimenticias, y se denominan así porque intervienen más
poblaciones de organismos, haciendo el proceso más complejo, ya que la transferencia no es de
forma lineal. Por ejemplo, en un ecosistema terrestre donde se encuentra un bosque, las ardillas
comen las bellotas de los árboles, las orugas se alimentan también de las hojas de los árboles, las
orugas son alimento de pájaros y éstos, a su vez son el alimento de otros pájaros más grandes y
de serpientes, estas últimas pueden alimentarse de roedores y ardillas y, posiblemente, los zorros
se alimenten de los huevos de algunas aves y de las ardillas.
Consecuentemente, en un ecosistema casi siempre se encuentran relacionadas varias cadenas
alimenticias formando tramas alimenticias, constituyéndose así las redes tróficas.

Redes y cadenas tróficas.

Fuente: [Link]
[Link]

37
Pirámide de energía.
Una pirámide de energía representa la perdida de la energía que hay de un nivel trófico al
siguiente en una cadena alimenticia. La base de la pirámide se forma por los productores y los
consumidores forman cada uno de los otros niveles. La base es más ancha indicando que la
mayor cantidad energía está en los productores y va disminuyendo en los niveles superiores de
los consumidores (ver figura siguiente). El tamaño de cada nivel representa la energía disponible
para éste.
El hecho importante que se muestra en la pirámide es que en un ecosistema el flujo de energía
no es eficiente, esto significa que de toda la energía solar que captan los organismos autótrofos
o productores (primer eslabón) se va perdiendo una cierta cantidad en cada uno de los
eslabones siguientes –consumidores primarios, consumidores secundarios y consumidores
terciarios-, de tal forma que de la energía solar que llega a los organismos autótrofos, solo se
transfiere el 10% aproximadamente al siguiente nivel. (Ramírez, 2012).

Pirámide de energía
Fuente: [Link]

Los ciclos biogeoquímicos.

El intercambio de materia entre los elementos bióticos y abióticos de los ecosistemas sucede a
través de los ciclos biogeoquímicos, es decir la materia se recicla gracias a éstos.
Entonces los ciclos biogeoquímicos describen el camino o caminos que siguen los elementos
químicos y moléculas inorgánicas que requieren los seres vivos, desde las reservas naturales
(litosfera, hidrosfera y atmosfera) hasta los organismos y de éstos nuevamente al depósito o
reserva.

Para que la vida siga siendo posible en nuestro planeta, necesitamos de los nutrientes esenciales
para el equilibrio de la vida. Estos nutrientes han sido y seguirán siendo ciclados en la biosfera
desde tiempos remotos en los ciclos biogeoquímicos. Como ya comentamos éstos mueven a los
nutrientes desde el ambiente y a través de los organismos para que finalmente regresen al

38
ambiente. Es importante mencionar que todos son impulsados, ya sea de manera directa o
indirecta, por la energía solar y la fuerza de gravedad. (Magaña, 2014).

El término biogeoquímico hace referencia a la intervención de:

• Componentes biológicos: son los seres vivos.
• Componentes geológicos: la atmósfera formada por gases, incluyendo al vapor de agua;
la litósfera, que es la corteza terrestre; la hidrósfera que incluye océanos, lagos y ríos.
• Procesos químicos: que transforman la materia y la energía.

En el caso del paso de la energía de un eslabón a otro, ésta se va perdiendo en forma de calor
a medida que pasa de un compartimento a otro, pero no sucede lo mismo cuando se habla del
flujo de materia. Las moléculas y los átomos pasan fácilmente en los distintos eslabones de
manera cíclica, es decir, éstos no se pierden, como en el caso de la energía, sino que se van
reciclando.
Los ciclos biogeoquímicos comprenden las rutas que siguen el carbono (C), el nitrógeno (N2), el
oxígeno (O2), el fósforo (P), el potasio (K), el azufre (S) y todos los elementos químicos que forman
parte de la naturaleza.
En los ciclos biogeoquímicos, los elementos pasan a través de compartimentos: biológicos como
lo indica el vocablo bio –cuando forman parte de unos organismos vivos-, geo –cuando están en
la atmósfera, litósfera o hidrosfera- y químicos, cuando pasan por una serie de cambios en
función de las condiciones de temperatura, humedad, intemperismo o erosión.

Clasificación de los ciclos biogeoquímicos

Se clasifican en aquellos que pertenecen a los ciclos sedimentarios y los que pertenecen a los
ciclos gaseosos.

Ciclos sedimentarios. Se refieren a los que forman parte de sedimentos de la litósfera,

principalmente rocas, o bien se van depositando en el suelo, como el fósforo y el azufre.

Ciclos gaseosos. Se encuentran en la atmósfera y en la hidrósfera, y son de mucha importancia,

como el carbono, el oxígeno, el agua y el nitrógeno.
Los ciclos de mayor relevancia son el del agua, carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre. El
resto de los elementos químicos que están presentes en la naturaleza tienen un menor impacto,
pero ello no significa que no sean importantes, un ejemplo de éstos son los metales pesados, la
presencia de ciertos elementos contaminantes como el cobre, el plomo y el arsénico,
actualmente tienen gran importancia debido a los problemas ambientales que se están
suscitando. (Ramirez, 2012).

Ciclo del carbono.

La vida en nuestro planeta se basa en la química del carbono, ya que es el elemento básico en
todos los compuestos orgánicos. En el ciclo del carbono, éste es intercambio constantemente
con los compuestos orgánicos que integran a los seres vivos y el dióxido de carbono presente en
el aire. El carbono se encuentra en la atmósfera en forma de dióxido de carbono (CO2). Las
plantas fotosintéticas lo toman directamente del medio en que habitan, y por la acción de la luz
(procedente de los rayos solares) lo transforman en glucosa, obteniéndose también el oxígeno
(indispensables para otros seres vivos, entre ellos el hombre), así como energía, observa la
ecuación química de éste fenómeno.
Luz solar
CO2 + H2O C6H12O6 + O2 + energía

39
Además, es importante mencionar que el suelo también participa de dos maneras en este ciclo,
como se muestra en el siguiente esquema. Finalmente, esta sustancia se regresa a la atmósfera
a través de la respiración de los seres vivos, como producto de la combustión o por la
desintegración bacteriana.

Ciclo del Carbono.

Fuente: [Link]
8307330

Ciclo del nitrógeno.

El nitrógeno es uno de los cuatro elementos biogenésicos (C, H, O, N) más importantes, constituye
el elemento principal de la atmósfera (79%); es el principal componente de las proteínas, y muy
necesario para las plantas y animales. Aun cuando su porcentaje es alto, es menos accesible a
la mayoría de los organismos, ya que pocos lo pueden utilizar de forma directa.
Para poder ser aprovechado por las plantas, las bacterias nitrificantes lo fijan y convierten en
nitritos (NO2-) y nitratos (NO3-) (sales de nitrógeno), que las plantas absorben del suelo a través de
sus raíces. Con el nitrógeno, las plantas fabrican proteínas durante el proceso de la fotosíntesis,
las cuales son ingeridas de forma directa por los herbívoros, o de manera indirecta por los
carnívoros. Al morir los organismos, sus cuerpos son desintegrados por las bacterias
desintegradoras que transforman el nitrógeno, y se forman nuevamente nitritos y nitratos por la
acción de las bacterias correspondientes. El nitrógeno del suelo, en forma de nitratos, se
reincorpora a la atmósfera por la acción de otro tipo de bacterias anaeróbicas llamadas
desnitrificantes.

40
Los nitratos también se forman por el efecto eléctrico de los relámpagos. Durante este proceso,
el nitrógeno atmosférico se transforma en ácido nítrico.
En los campos de cultivo, para incrementar el contenido de nitrógeno del suelo, se utilizan
fertilizantes comerciales ricos en compuestos nitrogenados.

Ciclo del Nitrógeno.

Fuente: [Link]

Ciclo del agua.

También denominado ciclo hidrológico. El agua circula por toda la Tierra, por los continentes,
océanos y la atmósfera, formando un ciclo vital para los seres vivos. Es importante mencionar que
también participa como regulador de la temperatura del planeta. Su mayor reserva la
constituyen los océanos, pero los ríos, lagos y cualquier otro cuerpo externo del agua, también
contribuye en este ciclo.

Este se lleva a cabo en las siguientes etapas: la evaporación (el cambio del estado líquido al
gaseoso), que se produce gracias a la acción de los rayos solares; la condensación (cambio de
gas a líquido) que se lleva a cabo en las nubes por la disminución de la temperatura, y la
precipitación en forma de lluvia, granizo o nieve, producida por los cambios de temperatura. Una
vez que llega al suelo, se filtra para abastecer las corrientes subterráneas y ser absorbida por las
plantas. Muchos organismos toman el agua que está sobre la tierra; parte de ella retorna al aire
por medio de la evaporación. En el caso de las plantas y los animales, la evaporación que hacen
del agua se denomina transpiración. Este proceso está relacionado con la fotosíntesis y es un
fenómeno de gran importancia en los ecosistemas. Gracias a este ciclo, el agua que fluye en
nuestro planeta se mantiene.

41
Ciclo del fósforo.
El fósforo es un elemento esencial para los seres vivos debido a que forma parte de los ácidos
nucleicos y del ATP. En el suelo se encuentra en forma de fosfatos, y las plantas lo absorben (una
vez que se han disuelto en el agua) para integrarlo al ADN, ARN y ATP de todas sus células. Los
animales lo obtienen de vegetales o de otros animales. Los restos de animales y vegetales muertos
sufren la acción de las bacterias fosfatizantes, y se liberan los fosfatos incorporándolos
nuevamente al suelo. Durante la lluvia, el agua arrastra la mayoría de los fosfatos del suelo
favoreciendo su llegada a los ríos, lagos y mantos freáticos hasta llegar al mar y que, de esta
manera, la flora y la fauna acuática tengan acceso a dicho elemento. Las aves marinas obtienen
el fósforo que necesitan al consumir productos acuáticos.

Ciclo del Fósforo.

Fuente:(Valdez, 2011).

Ciclo del azufre.

Es importante en ciertas funciones metabólicas, y forma parte de algunos aminoácidos. En la
corteza terrestre, este elemento se encuentra como sulfuros y sulfatos, estos últimos forman
compuestos bastante solubles en agua, y las plantas los absorben para utilizarlo en la síntesis de
algunos aminoácidos. Cuando las plantas son consumidas por los herbívoros, éstos toman el
azufre y posteriormente pasan a los carnívoros. Finalmente, los desintegradores se encargan de
reintegrar al azufre al suelo.

Parte del azufre del suelo es arrastrado por la acción del agua al fondo de los lagos y océanos,
para acumularse. En la atmósfera se encuentra en forma de dióxido de azufre (SO 2) y de sulfuro
de hidrógeno (H2S), provenientes de las industrias y de fuentes naturales como las erupciones
volcánicas.

42
 Ciclo del Azufre.
Fuente:(Valdez, 2011).

Actividades de aprendizaje:

Actividad 1: Identificando redes tróficas en mi comunidad.

En equipos de cuatro integrantes ubiquen algún ecosistema cercano a su comunidad o escuela
y obsérvenlo para identificar al menos una red o trama alimenticia, y descríbanla gráficamente.
Presenten su producto a su profesor para su retroalimentación.
Actividad 2: Elaborando redes alimenticias.
En el siguiente esquema relacionen con una línea las distintas cadenas alimenticias e iluminen
con verde el espacio de los organismos productores, de azul a los consumidores primarios, de rojo
aquellos que pertenezcan a los consumidores terciarios y de amarillo a los organismos
descomponedores. Identifiquen las cadenas lineales y la trama alimenticia.

43
Actividad 3: Explicando la importancia de la interacción alimenticia de los seres vivos en un
ecosistema.
Desde el punto de vista ecológico, ¿Qué importancia tienen las cadenas o tramas alimenticias?
¿Qué diferencia existe entre una red alimenticia y una cadena alimenticia?
¿Qué importancia tiene un depredador en una comunidad ecología?
Actividad 4: La relación de los ciclos biogeoquímicos con los fertilizantes.
Por equipos investiguen qué relación tienen los fertilizantes con los ciclos biogeoquímicos e
Indiquen riesgos y ventajas para el medio ambiente.
Actividad 5: Ilustrando el ciclo del agua.
En binas representen y señalen cada una de las etapas del ciclo del agua. Incluyan dibujos de
las especies del medio ambiente correspondiente. Señalen las condiciones físicas de presión y
temperatura que permiten que las diferentes etapas ocurran, e indiquen con flechas el flujo de
este líquido.
Actividad 6: Desarrollando la creatividad para explicar los ciclos biogeoquímicos.
En equipo, elaboren una maqueta sobre uno de los ciclos biogeoquímicos. Empleen material
reciclado o de desecho. Muestren su trabajo al resto de sus compañeros. Expliquen cada fase
del ciclo.
Actividad 7: Consolidando lo aprendido.
En equipos elaboren un cartel donde relaciones lo aprendido en las lecturas 1 y 2, y explíquenlo
al grupo.

Ligas de Interés:

• [Link]
ujodeenergia
• [Link]
inamicadelecosistema
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]

44
 MOMENTO II. BLOQUE II. Estructura de la naturaleza e implicaciones sustentables.

Conocimiento:
Desarrollo sustentable y sus implicaciones.

Lectura 3. Implicaciones del desarrollo sustentable.

Como ya quedó descrito en el momento I de ésta guía didáctica, hablar de desarrollo sustentable
o sostenible es hablar de un modelo de desarrollo socioeconómico compatible con la naturaleza,
que busca el crecimiento económico de la sociedad evitando daños graves al medio ambiente
y como se dijo anteriormente, La Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo,
creada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1987. Lo define como:
“La satisfacción de las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad
de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”.
Ahora en ésta lectura veremos las implicaciones que debe considerarse en los proyectos o
actividades para que se encuentren alineados al desarrollo sustentable.

Implicaciones del desarrollo sustentable

Para que una actividad o proyecto se considere sustentable debe incluir los cuatro principios del
desarrollo sustentable ya mencionados y que ahora los traducimos de la siguiente manera:
• Principio de la equidad intergeneracional. - Los recursos naturales deben cuidarse para
que estén disponibles para las generaciones futuras.
• Principio de uso sustentable. – En la producción de bienes y servicios para la satisfacción
de las necesidades, deben aprovecharse los recursos naturales de manera eficiente y
racional.
• Principio de la equidad intrageneracional. - Los recursos naturales deben ser usados
tomando en cuenta las necesidades de los otros, es decir procurar que la calidad de vida
de la comunidad se incremente.
• Principio de integración. - Integrar en los planes de desarrollo económico la protección al
ambiente y al mismo tiempo que en los objetivos ambientales se integren las necesidades
de desarrollo, para con ello mantener un equilibrio entre la economía, el ambiente y la
sociedad.

Por lo tanto, debe haber cambios sustanciales de los modelos de producción y de consumo
vigente, y de igual forma del desarrollo de obras y actividades.
A continuación, se muestran ejemplos de actividades que no aplican los principios mencionados.
a. Proyectos que tienen impactos ambientales y que a su vez tiene repercusiones sociales, debido
a que en el desarrollo de sus actividades utilizan recursos sin considerar las necesidades de la
comunidad, violándose el Principio de Equidad Intrageneracional, por ejemplo, la explotación
excesiva de un recurso, como la pesca desmedida;
b. Proyectos que su en actividad tiene un impacto en los recursos naturales comprometiendo la
existencia de éstos para las generaciones presentes y futuras, violándose el principio
intergeneracional, por ejemplo, la contaminación de ríos o lagos por parte de una industria.
c. Proyectos que tienen por objeto proteger un recurso natural, y que para ello se elimina la forma
económica de subsistencia de la comunidad, violándose así el Principio de Integración, pues los
objetivos ambientales se aplican sin tomar en cuenta las necesidades de desarrollo de la
comunidad; por ejemplo, la prohibición de tala de bosque en una comunidad que subsiste de
esta actividad sin que se ofrezca una alternativa de subsistencia a cambio. (INECC, 2007)

45
 Actividades de aprendizaje:

Actividad 1: Investigando fundamentos y conceptos del desarrollo sustentable.

a). - investiga en diversas fuentes y elabora un glosario de los siguientes conceptos: sustentable,
sostenible, sostenido, equidad, transgeneracional, intrageneracional e integración.
b). - Investiga de manera individual sobre el informe Brundtland, Cumbre de la Tierra, Agenda 21
y Protocolo de kyoto y elabora un resumen de ello incluyendo la diferencia entre sustentable,
sostenible y sostenido.
c). - Consulta el concepto de huella ecológica y la huella ecológica de México y define si puede
ser un indicador para determinar si los mexicanos vivimos aplicando los principios del desarrollo
sustentable e indica por qué.
d). - Investiga y haz una lista de las principales actividades de producción de bines y de servicios
en tu comunidad y determina si provocan o no desequilibrio ambiental y por lo tanto es necesario
que apliquen los principios de desarrollo sustentable.

Actividad 2: Aplicando los principios del desarrollo sustentable.

a). - Enuncia cinco acciones que haces o debes hacer para contribuir al desarrollo sustentable.
b). - Con relación al agua potable, que es una necesidad de todos los seres humanos ¿consideras
que contar con ella en tu comunidad se cumple la parte del enunciado del desarrollo sustentable
que dice: “La satisfacción de las necesidades de la generación presente” y porqué de tu
respuesta?
c). - Cuál es tu compromiso como ciudadano con el desarrollo sustentable, escríbelo en 10
acciones a realizar o que realizas, compártelas con tus compañeros y colócalas en el espacio de
tu casa donde pases el mayor tiempo para que siempre lo tengas presente.
d). - Elabora una composta para abonar las plantas y resuelve los siguientes cuestionamientos:
¿Tendrá relación con el desarrollo sustentable por qué? ¿Cuáles son los principios del desarrollo
sustentable aplicados? ¿Podría considerarse una acción sustentable en tu comunidad, explica tu
respuesta?
e). - Impulsar que se reciclen y/o se reutilicen lo más posible los recursos, así como aprovechar las
energías limpias como la luz solar, del viento y la energía de caídas de agua ¿Contribuyen al
desarrollo sustentable por qué?

Ligas de Interés:

• [Link]
• [Link]
• [Link]
a2/unidad2/desarrolloSustentable/
introduccion
• [Link]
• [Link]
e%5Fid=66037

46
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Autoevaluación
En el siguiente cuadro te invitamos a que registres las evidencias que fuiste desarrollando
durante el momento y reflexiona sobre cómo lo lograste y lo que puedes hacer para
mejorar:

¿Qué puedo
Aprendizajes ¿Cómo lo
Evidencias hacer para
esperados lograste?
mejorar?

1. Comprueba los factores

del medio ambiente, así
como los procesos cíclicos
de la materia y la energía
en los distintos niveles de
organización ecológica
para proponer soluciones
a diversas problemáticas
detectadas en su
comunidad.
2. Explica los procesos que
son regulados en la
naturaleza, creando una
autoconciencia a favor
del desarrollo sustentable.

3. Propone estrategias
sustentables a partir del
trabajo colaborativo,
reflexivo y creativo,
proponiendo soluciones a
problemáticas
ambientales en su
localidad.

De las evidencias mencionadas en el cuadro anterior, encierra en un círculo las que

forman parte de tu portafolio.
A lo largo del momento trabajaste las siguientes competencias genéricas y atributos:

Competencias genéricas Atributos

5. Desarrolla innovaciones y propone 5.2 Ordena información de acuerdo a

soluciones a problemas a partir de métodos categorías, jerarquías y relaciones.
establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.

47
 8. Participa y colabora de manera efectiva 8.1 Propone maneras de solucionar un
en equipos diversos. problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de 11.1 Asume una actitud que favorece la
manera crítica, con acciones responsables. solución de problemas ambientales en los
ámbitos local, nacional e internacional.

A continuación, se presenta una serie de preguntas, con la intención de que reflexiones

en torno a las Competencias que desarrollaste hasta el momento:

1. ¿Cuáles son los niveles de organización ecológica? Elabora un esquema ilustrado.

2. ¿Cómo relacionas jerárquicamente los factores del medio ambiente con el flujo de
energía en un ecosistema?

3. ¿Qué relación tiene los ciclos biogeoquímicos con el flujo de materia en un ecosistema?

4. ¿Cómo se realiza el ciclo del agua?

5. ¿Qué implica promover el desarrollo sustentable?

6. ¿Qué acciones de sustentabilidad aplicarías en tu comunidad para resolver el problema

de la basura?

7. ¿Qué acciones sugieres implementar en tu comunidad para proteger los factores bióticos
y abióticos?

48
 Coevaluación

La evaluación del trabajo entre pares, es decir, entre compañeros es formativa porque
permite revisar el grado de participación, compromiso y desempeño, lo que orienta un
ejercicio de mejora de los aprendizajes. La Coevaluación además fomenta la práctica
de valores como el respeto, honestidad y empatía.
Con al apoyo de tu profesor (a), selecciona una actividad de aprendizaje que hayas
trabajado colaborativamente. En una escala de 0 a 4 otorga un puntaje a cada
integrante del equipo según su desempeño:
4= Destacado, 3=Satisfactorio, 2= Regular, 1=Necesita mejorar, 0= No trabajó
Actividad de aprendizaje:
________________________________________________________________________________

Competencia (s) que desarrollan:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Integrantes del equipo Evaluación general

Criterios a evaluar
1 2 3 4 5 de la actividad

Escribe el nombre de los integrantes del equipo:

1.
2.
3.
4.
5.

49
 REGISTRA TU EVALUACIÓN DEL MOMENTO II
Los docentes califican los aprendizajes adquiridos en cada momento (parcial),
considerando tres aspectos:
Portafolio de evidencias 40%
Examen parcial 40%
Actividades complementarias 20%

También recuerda que para acreditar una asignatura debes cubrir el 80% de asistencia
a clases, es importante que en cada parcial revises tus asistencias.

Valora y registra tus resultados académicos del momento con la ayuda del docente.
Aspecto de evaluación ¿En qué consiste? ¿Qué resultado tienes?
Son las evidencias que indicó
tu profesor para que
Portafolio de evidencias desarrollaras durante el
momento. Deben ser mínimo
3 evidencias.
Evalúa tus conocimientos y
Examen parcial
aprendizajes del momento.
Incluye tu participación,
tareas, disciplina,
Actividades
responsabilidad y
complementarias
proactividad dentro y fuera
del aula.
Registro de asistencia a clase
Asistencia que tiene tu profesor durante
el momento.

Después de registrar tus avances y resultados del momento, reflexiona sobre: ¿cómo has
participado?, ¿cuál ha sido tu desempeño?, ¿Qué calificación obtienes del momento?
y ¿Cómo puedes mejorar?

Acércate a tu profesor, tutor de grupo u orientador educativo para compartir dudas que
se te presenten.

50
 MOMENTO III

BLOQUES:

III. Impacto ambiental y desarrollo sustentable.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local,
nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas
de riesgo e impacto ambiental.

APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Examina los recursos naturales que existen en su localidad prediciendo los principales efectos de impacto
ambiental, demostrando una conciencia social ante las situaciones de su entorno.
2. Propone prácticas adecuadas en el manejo de áreas protegidas, valorando la importancia de los
recursos para generar ambientes incluyentes en su localidad.
3. Formula la eficiencia de acciones sustentables enfocadas a solucionar problemáticas ambientales,
aportando ideas y demostrando la importancia de los recursos naturales en su comunidad.

51
 MOMENTO III. BLOQUE III. Impacto ambiental y desarrollo sustentable.

Conocimiento: Recursos naturales

• Impacto ambiental

Lectura 1. Recursos naturales e impacto ambiental.

Recursos naturales

Los recursos naturales son los elementos bióticos y abióticos que produce o se encuentran en la
naturaleza y que son aprovechados por el hombre para satisfacer sus necesidades. Muchos de
estos recursos son aprovechados tal como se encuentran en la naturaleza y algunos otros se
transforman por la mano del hombre para convertirlos en productos muy elaborados, por
ejemplo, la transformación de la madera de los árboles en artículos para el hogar o bien el
petróleo que es transformado en gasolinas, aceites o artículos de plástico para diversos usos.
Los recursos naturales como la tierra, el agua y el material genético, son los principales actores y
de suma importancia para la producción de alimentos, del desarrollo rural y para los medios de
subsistencia sostenibles.
Probablemente se manifiesten cierto tipo de conflictos por el acceso a estos recursos en no muy
largo tiempo, según un informe de la ONU las guerras del futuro no serán tanto por el petróleo
como lo es actualmente sino por el agua. La transformación de las condiciones agrícolas, la
escasez del vital líquido, la pérdida de biodiversidad, los acontecimientos meteorológicos
extremos (aumento y disminución drástica de temperatura del medio ambiente) y otros efectos
del cambio climático exacerbarán los conflictos.

Uno de los desafíos mundiales a la luz del crecimiento demográfico será la capacidad de
producir más alimentos con menos agua, incrementar la eficacia en el uso y la productividad del
agua, y garantizar el acceso equitativo a los recursos hídricos.

Actualmente la agricultura de irrigación consume alrededor del 70 % de la extracción mundial

de agua dulce. Esta cantidad aumenta al 95 % en muchos países que se encuentran en vías de
desarrollo, mientras que el consumo industrial y doméstico representa alrededor del 20 % y el 10
%, respectivamente. Sin embargo, la presión del uso industrial y doméstico de agua está
aumentando, además de la necesidad de conservarla para que los ecosistemas funcionen bien.

El cambio climático y las repercusiones de la variabilidad del clima en las regiones más
vulnerables plantean otros desafíos. La cantidad de agua necesaria en la agricultura para la
producción de biocombustibles planteará otro problema. (FAO, s.f.).

Clasificación
Los recursos naturales se clasifican en: no renovables y renovables observa la figura siguiente.

52
 Fuente: [Link]
kBg_zI/AAAAAAAAr5Y/gLSnQXUqUls/s1600/[Link]

Recursos naturales no renovables. Son aquellos que no se pueden regenerar y se encuentran en

una cantidad finita en el planeta. La naturaleza tarda miles o millones de años para volver a
producirlos. Se localizan en minas y yacimientos. Su extracción y uso puede llegar a agotarlos por
lo tanto su explotación debe efectuarse tomando en cuenta que pueden agotarse para siempre.
Entre los recursos no renovables se incluyen los yacimientos minerales, los combustibles fósiles tales
como el gas natural o el petróleo, además de los combustibles nucleares como el uranio. Todos
estos participan en la producción de energía.
Recursos naturales renovables. Son los que dada su propia naturaleza tienen la posibilidad de
regenerarse después de un tiempo más o menos breve, aunque en algunas ocasiones los daños
sobre estos recursos han sido tan severos que tal vez ya nunca alcancen a regenerarse. Este es el
caso de la flora, fauna, agua, suelos, es importante saber que cuando se rompe este equilibrio,
un recurso natural renovable puede convertirse en uno no renovable, tal es el caso de las
especies en peligro de extinción. (Vásquez, 2001).
La flora y fauna. Este tipo de recursos naturales son una importante fuente de riqueza para el
hombre, ya que nos ofrecen materiales para la construcción, son una considerable fuente de
alimentación y de aprovechamiento industrial o artesanal, debido a la gran variedad de especies
que presentan. Los bosques, se encargan de regular los ecosistemas, normalizan tanto al clima
como las lluvias, además retienen la humedad, lamentablemente han sido sobreexplotados con

53
la finalidad de obtener mayores superficies para el cultivo de alimentos, así como para explotar
sus maderas para la industria.

Como ya mencionábamos uno de los recursos naturales más importantes es el agua, ocupa las
tres cuartas partes de la superficie de la tierra, es ella quien satisface todas las necesidades
fisiológicas de los seres vivos. Este vital recurso forma alrededor del 60% de nuestro cuerpo. La
fuerza que ejerce el agua en cascadas funciona para generar movimiento en grandes turbinas
y por lo tanto así también se produce energía. Algunas especies marinas de las más comerciales
y solicitadas aquí en Sinaloa, como moluscos, crustáceos y peces, tienen como áreas de desove
y crecimiento aguas de estuario, que les abastecen de nutrientes y son criaderos de estas
especies.
La calidad del suelo es variable y los suelos responden de forma distinta conforme las prácticas
implementadas sobre él.

Impacto ambiental
Impacto ambiental se define como la “modificación del ambiente ocasionada por la acción del
hombre o de la naturaleza”. (SEMARNAT, 2015). Para considerar solo las modificaciones
ocasionadas por el hombre y dejar de lado la ocasionadas por la naturaleza como volcanes,
tsunamis, entre otros, tomaremos la siguiente definición: son los cambios o efectos, positivos o
negativos que modifican o desequilibran al ambiente ocasionados por la acción humana.
(Márquez y Ponce, 2011).
A continuación, te mostramos un mapa conceptual del impacto ambiental:

Fuente: [Link]
141029215344-conversion-gate01/95/aspectos-tcnicos-para-el-estudio-del-impacto-ambiental-2-
[Link]?cb=1414619746

54
Tipos de impactos ambientales
Según su origen:
• El impacto provocado por el aprovechamiento de recursos naturales: como los son los
“renovables”, tales como el aprovechamiento forestal y la pesca; o los “no renovables”,
como la extracción de petróleo y carbón.
• El impacto provocado por contaminación: Todos los proyectos que producen residuos
(peligroso o no), emiten gases a la atmósfera o vierten líquidos al ambiente.
• El impacto provocado por ocupación del territorio: Los proyectos que al ocupar un
territorio modifican las condiciones naturales por acciones tales como desmonte,
compactación del suelo y otras. (urbanización, lotificación, construcción, etc.),
(SEMARNAT, 2015).
Según su efecto en el tiempo:
• Temporal: No tiene consecuencias mayores por lo que la naturaleza se recupera en corto
tiempo.
• Reversible: La naturaleza se recupera en corto, mediano y largo plazo, pero no se regresa
totalmente a su estado original.
• Irreversible: El impacto es tan grande que es imposible revertir el daño a la naturaleza y
que ésta logre retornar a su estado original.
• Persistente: El impacto es de manera constante y a largo plazo, por lo que es ya imposible
revertir el daño. (Fernández, 2017).

Causas del impacto ambiental

Como ya habíamos mencionado el hombre ha provocado cambios en mayor o menor grado,
en los componentes del medio ambiente (aire, suelo, agua, flora, fauna, etc.) Estos cambios se
han visto más acentuados en los 2 últimos siglos debido a la sobrepoblación, al desarrollo Industrial
y de nuevas tecnologías, la quema de combustibles fósiles y la alteración del medio ambiente.
Un informe titulado "GEO América Latina y el Caribe: Perspectivas sobre el medio ambiente"
determina que no ha sido posible revertir la degradación ambiental y que la pobreza, y la
desigualdad de ingresos son las principales causas del deterioro ambiente. Sin embargo, las
causas se analizan a través del conocimiento de las actividades humanas, del crecimiento
poblacional y su consumismo. (COBACH, 2011).

Numerosas son las causas del deterioro ambiental, originadas de manera directa o indirecta por
la actividad humana. Todos nuestros actos por sencillos e inofensivos que nos parezcan, como:
bañarse, lavar la ropa, tirar un empaque, comprar algún bien que no requerimos, manejar un
automóvil, etc., tienen repercusiones en el ambiente. Muchas de estas acciones pueden ser
benéficas o negativas, de tal manera que debemos hacer conciencia sobre lo que hacemos
para no afectar al ambiente, en ocasiones de manera irreversible.
Con relación al crecimiento poblacional, no necesariamente toda ciudad grande es sinónimo
de contaminación, como tampoco todo pueblo pequeño es amigable con el ambiente, sin
embargo, es indiscutible que el tamaño de una población es indicativo de una mayor utilización
de recursos y por lo tanto una mayor cantidad desechos producidos.
Por lo anterior se puede concluir que entre mayor sea el número de habitantes en una población,
más difícil será que sus actos no impacten al medio ambiente. Por lo tanto, si la población en el
planeta aumenta, este se puede ver afectado de manera irremediable.
Con relación al consumismo, podemos decir que es una acción que indiscutiblemente afecta de
manera adversa al ambiente, de tal manera que sí cada uno de nosotros comprara menos cosas
u objetos, menos cantidad de basura generaríamos, y sobre todo si esas cosas u objetos no son
muy necesarios y además sean de los que utilizan empaques o envases desechables. Pero
además para evitar el deterioro al ambiente podemos decidirnos por comprar productos con
empaques pequeños o bien que dichos empaques sean biodegradables. (Camacho, 2010).

55
El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente elaboró un informe que identifica
los nueve problemas cruciales del deterioro ambiental:

- Acelerada sobreexplotación de la tierra y los recursos.

- Agotamiento de nutrientes y la erosión del suelo.
- Sobrepastoreo y desertización progresiva.
- Deforestación persistente.
- Pérdida de biodiversidad y degradación de los hábitats.
- Contaminación y agotamiento de los recursos acuíferos.
- Crecientes conflictos sobre el acceso al agua y su utilización.
- Mayor contaminación por metales pesados.
- Tratamiento no adecuado de los desechos sólidos. (COBACH, 2011).

Consecuencias del impacto ambiental

El resultado del impacto ambiental puede ser positivo o negativo, este último representa una
ruptura en el equilibrio ecológico, causando daños al medio ambiente y a los seres vivos.
Desafortunadamente la mayoría de las acciones humanas tienen efectos negativos, que han
dado como resultado consecuencias globales y locales tales como:
Consecuencias globales: calentamiento global, lluvia ácida, agotamiento de la capa de ozono,
desertificación, pérdida de biodiversidad, erosión de suelos por deforestación, entre otros.
Consecuencias locales: contaminación atmosférica, contaminación de las aguas, generación
de residuos, agotamientos de suelos y desertificación, contaminación visual y ruido.
Problemas ambientales como la contaminación del aire, del suelo y del agua, la deforestación y
la generación de residuos sólidos, evidencian la necesidad de reconsiderar estilos de vida para
mejorar las relaciones de los seres humanos entre sí y de éstos con el medio ambiente en la
búsqueda de la sustentabilidad.

A continuación, describimos algunas de las consecuencias principales del impacto ambiental:

Cambio climático
Se define como cambio climático a la variación global del clima provocado directa o
indirectamente por la acción del hombre, sumadas a éstas las alteraciones normales del clima.
Pero al igual que la ONU, solo usaremos el término para las alteraciones causadas por las acciones
humanas.
El cambio climático se ha incrementado a lo largo del tiempo por la suma de los diferentes
impactos al ambiente, resultando en un problema serio de supervivencia de la humanidad.
Muchas de las actividades humanas han estado emitiendo gases de efecto invernadero que
contribuyen al cambio climático. El efecto invernadero, es un fenómeno que se presenta cuando
la radiación solar que absorbe nuestro planeta tierra de manera natural no se libera hacia el
espacio quedando atrapada en la atmósfera en una capa de gases muy gruesa y que conlleva
al incremento de la temperatura a nivel mundial. (Camacho, 2010). Los gases en la cual queda
atrapada la radiación son los llamados gases de efecto invernadero, tales como el dióxido de
carbono, metano, óxido nitroso, ozono e inclusive el vapor de agua. Éstos gases alrededor de la
atmósfera dejan entrar la radiación solar, pero no le permiten salir y la regresan a la tierra en forma
de calor aumentando la temperatura del planeta y por lo tanto generando el cambio climático.
Estudios recientes demuestran que desde finales del siglo XIX la temperatura promedio mundial
ha incrementado paulatinamente sin frenar, y en gran parte es debido a la liberación de CO2 a
la atmósfera, esto trae como consecuencia el calentamiento global, observa la gráfica a
continuación.

56
 Fuente: [Link]

El cambio climático es el causante de las alteraciones que nuestros ecosistemas están

experimentando. Por ejemplo, se han reducido en un 3% las lluvias en zonas tropicales y en
cambio se han incrementado en el hemisferio norte, en algunas zonas se han incrementado las
sequias y la recarga de los mantos acuíferos ha disminuid, han aumentado las inundaciones en
muchos lugares. (Márquez y Ponce, 2011).

Agotamiento de la capa de ozono

Es un problema que se origina por la emisión de sustancias contaminantes a la atmósfera como
los clorofluorocarbonos (CFC), hidrofluorocarbonos (HFC), entre otros gases, acumulándose en la
troposfera y luego son transportados por el viento hacia la estratosfera donde se descomponen
con la luz ultravioleta emitida por el sol, para luego reaccionar con el ozono de la atmósfera
provocando el adelgazamiento de la capa de ozono, lo que permite el libre paso y por lo tanto
el incremento de este tipo de radiación de manera directa a la tierra, causando más daño que
benéfico a los seres vivos que habitamos el planeta. En la década de 1980 se descubrió un
agotamiento del ozono en la Antártida, al cual se le denominó el “agujero de la capa de ozono”,
debido a que cuando se miraba a la Antártida desde el espacio, era justo lo que se apreciaba.
(Gonzales y Cardona, 2016).

Deforestación
La deforestación es la remoción de la vegetación arbolada de un lugar para su transformación
a terrenos agrícolas, ganaderos o urbanos, como la deforestación que se da de las selvas y los
bosques. La principal causa de la deforestación en el mundo es la necesidad de disponer de
mayores superficies para cultivar los alimentos que consumimos y la crianza de animales, sin dejar
de lado también se promueven los desmontes ilegales para extraer madera, también se lleva a
cabo el crecimiento de las vías de comunicación y los incendios forestales. Paralelamente se
inutiliza la capacidad que tienen los árboles y el resto de la vegetación natural para secuestrar a
bióxido de carbono (CO2), lo cual ayuda a mitigar la saturación de la atmósfera de este gas de
efecto invernadero. Otra de las grandes malas prácticas que hacemos los humanos es la quema

57
de montes o vegetación en donde se liberan al ambiente grandes cantidades de carbono.
(SEMARNAT, 2015).
Algunas consecuencias de la deforestación son la pérdida de biodiversidad, incremento del
cambio climático, desfavorecen el ciclo hidrológico y por tanto la disminución de la recarga de
acuíferos, la erosión del suelo por efecto hídrico o eólico.

Pérdida de la biodiversidad
La actividad humana ha causado la mayoría de la extinción de especies y con ello la pérdida
de la biodiversidad. La desecación de humedales, la desecación de ríos, lagos y lagunas para
diversos propósitos, como para puertos y zonas urbanas dañan el hábitat de muchos organismos
que cumplen su ciclo de vida cerca de éstas zonas o en ellas. La destrucción de selvas y bosques
para la agricultura, el uso de pesticidas, la caza y explotación de animales, entre otras, son
actividades humanas que tienen como consecuencia la pérdida de la biodiversidad.
Es evidente que el cambio climático consecuencia también de las actividades humanas también
tiene efectos negativos sobre las especies de plantas, animales y microorganismos, dado que los
cambios en el clima pueden obligar a las especies a desplazarse hacia los sitios en los que
encuentran condiciones para sobrevivir. Lamentablemente hay especies que no pueden migrar
por algunas limitantes tales como: movimiento, fisiológicas o conductuales y por ello podrían
desaparecer.
Por ejemplo, científicos austriacos encontraron que algunas especies de plantas de zonas alpinas
se han desplazado hasta cuatro metros por década de sus zonas originales hacia sitios más altos
en las montañas o volcanes que habitan, donde las temperaturas son más bajas. Esto se explica
en virtud del incremento de temperatura, tal como sucede en las partes bajas de montañas y
volcanes. Esto puede conducir en muchos casos a una reducción de sus áreas de distribución
poniendo a muchas de ellas, en un inminente peligro de extinción. (SEMARNAT, 2015).
La biodiversidad conlleva a una afectación de nuestro bienestar por la pérdida de materias
primas para diversos productos, como las medicinas, fibras de ropa, muebles, perfumes, así como
plantas medicinales, etc., se pierden también los servicios culturales y estéticos que nos brindan
los ecosistemas, entre otras.

Contaminación ambiental.
La palabra contaminación procede del latín “contaminatĭo” y hace referencia a la acción y
efecto de contaminar. Este verbo, por su parte, se utiliza para denominar a la alteración
nociva de la pureza o de las condiciones normales de una cosa o un medio por agentes químicos
o físicos.

Contaminación Atmosférica (aíre)

Seguramente has escuchado hablar de los problemas que causan los contaminantes del aire en
las grandes ciudades o has escuchado a las personas mayores comentar que cuando eran niños
se respiraba un aire más limpio y que era posible ver lugares muy alejados, ya que el aire era más
transparente. Hoy en día es una realidad que la contaminación del aire que respiramos es un
problema en las grandes ciudades y en las zonas con actividades industriales, ya que en estos
lugares es donde se liberan cantidades industriales de contaminantes a la atmósfera. Estos
contaminantes son los que nos causan molestias en los ojos, piel y vías respiratorias y forman esas
“brumas” que en la Ciudad de México impiden ver los cerros y volcanes que le rodean.
La contaminación del aire representa un importante riesgo medioambiental para la salud.
Mediante la disminución de los niveles de contaminación del aire, los países pueden reducir la
carga de morbilidad derivada de accidentes cerebrovasculares, como cánceres de pulmón y
neumopatías crónicas y agudas, entre ellas el asma. A medida que los niveles de contaminación
del aire sean menores mejor será la salud cardiovascular y respiratoria de la población.

58
Según la OMS (2012), la contaminación de la atmósfera en las ciudades y zonas rurales de todo
el mundo provoca cada año 3,7 millones de muertes a temprana edad. Las políticas y las
inversiones de apoyo a medios de transporte menos contaminantes, viviendas energéticamente
eficientes, generación de electricidad con energías limpias y mejor gestión de los residuos
industriales y municipales, permitirían reducir importantes fuentes de contaminación del aire en
las ciudades.
La reducción de las emisiones domésticas derivadas de sistemas energéticos basados en el
carbón y la biomasa, así como de la incineración de desechos agrícolas (por ejemplo, la
producción de carbón vegetal), permitiría limitar importantes fuentes de contaminación del aire
en zonas periurbanas y rurales de las regiones en desarrollo.
La disminución de la contaminación del aire reduce las emisiones de bióxido de Carbono
(CO2), de esa manera se puede disminuir el cambio climático a corto y largo plazo. (OMS,
2018).
Lluvia ácida
Una de las consecuencias de la contaminación atmosférica es la formación de la lluvia ácida,
un fenómeno en donde la precipitación pluvial presenta un pH (grado de acidez) menor a 5.65,
debido a que sustancias químicas como el dióxido de azufre y óxidos de nitrógeno, provenientes
de la quema de derivados del petróleo, en los automóviles, centrales térmicas, entre otros, se
encuentran suspendidas en el aire y se mezclan junto con el agua de lluvia formando ácido
sulfúrico y ácido nítrico lo que provoca el nivel de acidez en ella. Cabe señalar que este problema
tiene sus orígenes desde la revolución industrial a mediados del siglo XVIII. (Velázquez, 2013). Esta
agua es una sustancia muy corrosiva que daña, plantas, contamina los cuerpos de agua, corroe
monumentos y edificios, por lo tanto, perturba el equilibrio ecológico.

Lluvia ácida
Fuente:[Link]
[Link]

¿Cuáles son los contaminantes y qué efectos negativos tienen en la salud?

La industria no es la única responsable de la contaminación atmosférica, también los fenómenos
naturales producidos dentro y fuera de la tierra, pondremos un ejemplo a las erupciones
59
volcánicas quienes son responsables de las emisiones de gases, vapores y polvos al aire que
respiramos.
Tenemos a favor a la naturaleza quien tiene la capacidad de purificar hasta cierto punto la
presencia de contaminantes (la lluvia, el viento y la vegetación) los cuales pueden remover los
contaminantes, transformarlos haciendo que no sean nocivos a los organismos presentes en
nuestro planeta tierra.
¿Cuántas ocasiones has pensado que la contaminación del aire afecta solamente al ser
humano?
Los ecosistemas naturales pueden sufrir daños, además los monumentos históricos, los edificios;
son dañadas también las plantas, animales y otros organismos resienten los efectos de
contaminantes como el ozono. Además de las consecuencias directas, el ozono es el responsable
de que los árboles sean más vulnerables al ataque de hongos e insectos que los debilitan y
exterminan.

¿Quiénes generan los contaminantes atmosféricos?

En México es uno de los países donde se han desarrollado inventarios de emisiones los cuales nos
proporcionan información en cuanto a la cantidad de contaminantes que se liberan en el aire.
A principios del año 2006, únicamente se contaba con inventarios para algunas ciudades
grandes de nuestro país como Guadalajara, Monterrey, Valle de Toluca, Ciudad Juárez, Mexicali,
Tijuana-Rosarito. Afortunadamente en la actualidad existe un inventario de emisiones a nivel
nacional, que contiene información sobre la cantidad de contaminantes que generamos en 1999
por fuente emisora y entidad federativa. De la misma manera, las emisiones provenientes de los
volcanes, los métodos para estimarlas, así como la variabilidad de las emisiones volcánicas
generan un amplio margen de error.

Los vehículos en los que nos trasladamos regularmente son los que produjeron la mayor cantidad
de contaminantes, siendo el monóxido de carbono (CO) el gas que más se emitió. A los vehículos
les siguen las emisiones de la combustión doméstica, agrícola y para el transporte que se refiere
básicamente al consumo de gas LP y las emisiones de plantas generadoras de la electricidad
que empleamos que generan principalmente óxidos de azufre (SOx). (SEMARNAT, 2015).

Contaminación del agua

No cabe ni la menor duda de que sin el agua, aún tan sencilla como parece, no sería posible la
existencia de la vida como la conocemos. El agua constituye parte importante de la materia que
forma los vegetales, animales y el ser humano. El cuerpo de un bebé tiene 83% de agua y el de
un hombre adulto 60%. En las plantas también hay una alta variación, pero sigue siendo un
componente muy importante, sin ella simple y sencillamente no podrían realizarse funciones
vitales de los organismos como la alimentación y la eliminación de desechos, además las plantas
no podrían realizar la fotosíntesis, la cual posibilita la generación de alimentos que necesitamos
día con día para sobrevivir.
Las lluvias constituyen la principal fuente de agua para todos los usos humanos y de los
ecosistemas, ya que mantiene a los bosques, selvas, y tierras de pastoreo y cultivo no irrigadas.
La contaminación es un problema delicado que sucede en nuestro país y que sin duda son
mantos acuíferos los que se ven afectados y por consiguiente nosotros como habitantes. Se sabe
que las aguas subterráneas suelen ser más difíciles de contaminar que las superficiales, cuando
esta contaminación se produce, es más costosa y difícil de eliminar. Sucede así porque las aguas
del subsuelo tienen un ritmo de renovación muy lento. Se calcula que mientras el tiempo medio
de permanencia del agua en los ríos es de días, en un acuífero es de cientos de años, lo que
hace muy difícil su saneamiento. El agua está asociada a la transmisión de enfermedades que
afectan la salud humana, todo ello por ingestión directa o mediante la contaminación de los
alimentos, es por ello por lo que su calidad está relacionada directamente con la calidad de vida
de una población.
60
El control de calidad del agua se lleva a cabo mediante la cuantificación de parámetros
biológicos, químicos y físicos. De los más importantes tenemos la determinación de la
concentración de fosfatos y nitratos, los cuales están relacionados con el uso de jabones,
fertilizantes y plaguicidas. La concentración de coliformes fecales que son un conjunto de
microorganismos entre los que destaca la bacteria E. Coli que se encuentra comúnmente en el
intestino humano y que contamina a las aguas a través de las heces humanas y animales. La
demanda bioquímica de oxígeno (DBO), es una prueba que determina el oxígeno requerido por
los microrganismos para consumir y degradar la materia orgánica presente en el agua, a mayor
DBO indica mayor contaminación por residuos orgánicos.

¿Cómo podríamos atacar la problemática de la contaminación del agua?

1. Disminuyendo la cantidad de agua residual y la concentración de contaminantes que
contienen.
2. Restringiendo las sustancias contaminantes que llevan las aguas antes de ser arrojadas a los
ríos, lagos y mares por medio de un tratamiento que los retenga o elimine absolutamente.
3. Cuidando que los ríos, lagos y mares se mantengan en buenas condiciones para que puedan
de manera natural procesar un buen parte de los desechos que son vertidos en ellos.
El tiempo se nos viene encima y lamentaremos no actuar, es tiempo de reducir la cantidad de
agua que usamos para nuestras labores diarias. Penosamente una práctica que es muy común
ha sido utilizarla indiscriminadamente, porque la cantidad que pagamos por ella es menor que
la inversión para adquirir equipos o desarrollar infraestructura para ahorrarla. (SEMARNAT, 2015).

Contaminación del suelo

En lugares donde se desarrolla la agricultura, los suelos son afectados por el uso de fertilizantes y
plaguicidas, que se usan en grandes cantidades, depositándose en el sustrato estos residuos
sólidos y líquidos que se depositan en los suelos cambian su composición, provocando que ya no
sea fértil y viable para el cultivo, ocasionando pérdida de vegetación. Las sustancias toxicas
absorbidas por las plantas son transferidas a los animales al alimentarse.
De los desechos sólidos más peligrosos y cuyos componentes van a dar al sustrato, tenemos las
baterías que llegan a los basureros, pues al deteriorarse liberan sustancias tóxicas que se filtran a
los mantos freáticos provocando su contaminación al liberar sustancias como: níquel, cadmio,
litio, mercurio, zinc, manganeso.
La basura es uno de los contaminantes al ambiente destacando las afectaciones por la
alteración del lugar donde se abre las excavaciones para depositarla o por el rellenado de
barrancas con sus depósitos. El líquido que se forma por la podredumbre de la basura es
conocido como lixiviados que también contamina la tierra, esta sustancia penetra en el subsuelo
e impide el crecimiento de las plantas y además llega a los mantos friáticos contaminando el
agua subterránea que se destina para abastecer el consumo humano.

Contaminación por ruido y visual.

La contaminación por ruido es un factor que puede causar graves daños a la salud y
generalmente sucede en los grandes centros urbanos, donde se produce ruido por los motores
de vehículos, la comercialización masiva y los procesos de la industria.
El ruido se mide en decibeles y se tiene considerado que cuando un ruido alcanza los de 90
decibeles, es dañino para la salud.
La contaminación visual se considera cuando el paisaje natural es alterado de manera negativa.
Por ejemplo, la pérdida de árboles en un bosque, gran cantidad de carteles publicitarios, la
presencia de basura en lugares no permitidos, etc. (Camacho, 2010).

61
 Actividades de aprendizaje:

Actividad 1: Consolidando mi aprendizaje sobre la importancia del cuidado de los recursos

naturales.
a). - Define que es un recurso natural.
b). - Indica por qué son tan importantes los recursos naturales para el desarrollo socioeconómico.
c). - Realiza de manera individual un cuadro comparativo entre los recursos naturales renovables
y no renovables.
d). - En equipos de 5 integrantes realicen una investigación sobre el significado del manejo de
recursos naturales, en qué consiste y cuáles son los recursos renovables y no renovables más
importantes en Sinaloa. Una vez terminada la investigación, presenten una exposición con los
resultados obtenidos.
e). - Investiga el tipo de recursos naturales benéficos para la preservación del medio ambiente
de tu localidad.

Actividad 2: Consolidando mi aprendizaje sobre impacto ambiental y contaminación ambiental

a). -Realiza investigación documental sobre el impacto ambiental y dialoga en clase sobre los
principales problemas ambientales del planeta.
b). -Realiza investigación documental sobre los principales tipos de contaminación en tu entorno
y contesta el siguiente cuestionario:
¿Qué es impacto ambiental?
¿Qué es la contaminación ambiental?
¿De qué origen son los agentes contaminantes?
c). -Menciona 2 factores responsables más comunes de la contaminación ambiental.

Actividad 3: En equipo diseña una encuesta que puedas aplicar a funcionarios públicos de tu
localidad sobre los programas del que se realizan para disminuir la contaminación y su impacto
ambiental. En mesa redonda en el grupo y, moderados por su asesor(a), valoren la aplicabilidad,
pertinencia y beneficio que estos programas.

Ligas de Interés:
• [Link]
tipos/definicion-y-objetivo
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
erie/yelmedioambiente/5_contaminacion_v08.pdf
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
impacto-ambiental

62
 MOMENTO III. BLOQUE III. Impacto ambiental y desarrollo sustentable.

Conocimiento: Legislación ambiental.

• Áreas naturales protegidas.

Lectura 2. Legislación ambiental y Áreas naturales protegidas.

Legislación ambiental.
Es obvio que al dañar el medio ambiente estás destruyendo tu propio hogar. Si no detenemos
ese ritmo, sin duda las generaciones futuras no podrán acceder al derecho de vivir en un mundo
sano y equilibrado, ¿qué mundo le dejaremos a nuestros hijos?
¿Sabías que existe a nivel mundial organismos como la Organización de las naciones Unidas
(ONU) y la Organización Mundial de la Salud (OMS)?

Legislación ambiental
Fuente: [Link]

Estas organizaciones se encargan de emitir leyes y acuerdos internacionales para mantener la

Ley del Equilibrio Ecológico y la Protección al Medio Ambiente. De acuerdo a su contexto cada
país ha tenido la necesidad acondicionar estas leyes sin dejar de tomar en cuenta el rango y las
condiciones internacionales.
Gracias a los mecanismos que aporta la legislación en relación al medio ambiente podemos estar
seguros de que hay organismos que apuestan al derecho que tenemos los seres humanos a vivir
en un ambiente adecuado para nuestro desarrollo y bienestar individual y colectivo.

Estos mecanismos ejercidos por la legislación ambiental se encargan de controlar lo relacionado

con la contaminación producida por el hombre y la protección de recursos naturales; además
atienden aspectos relacionados con la salud, planificación del uso del suelo, así como de la
seguridad laboral.

Se han celebrado alrededor de 200 acuerdos internacionales sobre materia ambiental, a

continuación, se mencionarán algunos:
• UNCCD- Convención de las Naciones Unidas contra de Desertificación.
• UNFCC- Convención Marco de naciones Unidas sobre el Cambio Climático.
• Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, 2002).
• Convenio de Viena para la Protección de la Capa de Ozono.
• CDB- Convenio sobre Diversidad Biológica.
• CCAMLR- Convención sobre la Conservación de los Recursos Marinos Vivos Antárticos.
• CMS- Convención sobre la Conservación de las Especies Migratorias de Animales.

En la Constitución Mexicana está estipulado en el artículo 133 “los tratados internacionales son
una ley de orden federal, con igualdad de rango jerárquico a las leyes emanadas del Congreso
de la Unión”, esto significa que nuestro gobierno tiene el deber respetar las leyes internacionales.
La legislación ambiental tiene como finalidad “regular la acción del hombre sobre la naturaleza,

63
bajo un conjunto de normatividades que procuran otorgar al hombre el disfrute de un ambiente
sano para su desarrollo y esparcimiento que se encuentra mediante el derecho a la protección
al ambiente, a la información ambiental y a la participación social en la toma de decisiones”.
(Velázquez, 2013).

Según Gonzales y Cardona (2016), las bases de la legislación ambiental en México se encuentran
en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que en su artículo 4º establece que
“Toda persona tiene derecho a un medio ambiente sano para su desarrollo y bienestar”.
La primera ley ambiental mexicana fue la Ley Federal para Prevenir y Controlar la Contaminación
Ambiental, publicada en 1971. En enero de 1982 se publicó la Ley Federal de Protección al
Ambiente y cinco años después (en 1988) se publicó la Ley General del Equilibrio Ecológico y la
Protección al Ambiente (LGEEPA). Sin embargo, aún no existía una secretaría creada ex profeso
para vigilar el cumplimiento de dicha legislación.
Es hasta 1994 que se crea la Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca
(SEMARNAP), encargada de vigilar y manejar los recursos naturales, la biodiversidad, los residuos
peligrosos y los problemas ambientales generados por la industria para mitigar el deterioro
ambiental y promover el desarrollo económico y social de forma sustentable. Para ello se planteó
una serie de áreas prioritarias de acción a nivel nacional, entre las cuales se incluían:
1. Protección de áreas naturales
2. Regulación de la vida silvestre
3. Ordenamiento ecológico del territorio
4. Evaluación del impacto ambiental
5. Normas Oficiales Mexicanas sobre la materia
6. Regulación de materiales y residuos peligrosos
7. Regulación de actividades industriales
8. Instrumentos económicos
9. Información ambiental, educación e investigación
10. Convenios, acuerdos y participación
La competencia en materia ambiental es de carácter federal, ya que la mayoría de las
atribuciones y facultades corresponden a la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales
(SEMARNAT), apoyada por la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (PROFEPA), la
Comisión Nacional del Agua (CNA), el Instituto Mexicano de Tecnología del Agua (IMTA) y la
Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas

Las principales leyes en materia de recursos, ambiente y salud humana son:

Ley de Aguas Nacionales:

Regula la explotación, uso o aprovechamiento de dichas aguas, su distribución y control, así
como la preservación de su cantidad y calidad para lograr su desarrollo integral sustentable.
Ley Federal de Derechos en Materia de Agua:
Regula el pago por el uso o aprovechamiento del agua, como uno de los bienes del dominio
público de la Nación.
Ley General de Salud:
Reglamenta el derecho a la protección de la salud que tiene toda persona y establece las bases
y modalidades para el acceso a los servicios de salud.
Ley Federal sobre Metrología y Normalización:
Encargada de fomentar la transparencia y eficiencia en la elaboración y observancia de normas
oficiales mexicanas y normas mexicanas, así como instituir el Sistema Nacional de Calibración,
entre otros.
Ley Federal de Sanidad Animal:
Fija las bases para: el diagnóstico, prevención, control y erradicación de las enfermedades y
plagas que afectan a los animales; procura el bienestar animal, regula las buenas prácticas

64
pecuarias aplicables en la producción primaria, en los establecimientos dedicados al
procesamiento de bienes de origen animal para consumo humano, tales como rastros y unidades
de sacrificio.
Ley general de Desarrollo Forestal Sustentable
Fue publicada en el mes de febrero del 2003, reglamentada en el artículo 27 de la Constitución y
es la encargada del fomento, protección, producción, restauración, ordenación, cultivo, manejo
y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales de los ecosistemas forestales de nuestro
país.

Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente (LGEEPA):

Regula la preservación y restauración del equilibrio ecológico, así como la protección al
ambiente en el territorio nacional y las zonas sobre las que la nación ejerce su soberanía y
jurisdicción.
De todas las anteriores, la LGEEPA es la principal ley ambiental, ya que regula la biodiversidad, la
protección al ambiente, la exploración y explotación de recursos no renovables, así como la
participación social e información ambiental a través de una serie de instrumentos diversos como
se aprecia en la siguiente figura:

65
 Estructura de la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente

Habrás podido observar que la LGEEPA establece diversos instrumentos de política ambiental
para regular los impactos de las actividades humanas sobre el ambiente.
Uno de esos instrumentos son las Normas Oficiales Mexicanas (NOM), que son regulaciones
técnicas que expiden diversas secretarías como la SEMARNAT, Secretaría de Salud, de
Comunicaciones y Transportes, entre otras, en las cuales cada una establece las reglas o
especificaciones aplicables al proceso, producto u actividad que pretenden regular.
La SEMARNAT cuenta con NOM en materia de:

1) Aguas residuales
2) Emisiones de fuentes fijas y móviles
3) Residuos peligrosos
4) Residuos sólidos urbanos y de manejo especial
5) Protección de flora y fauna
6) Suelos
7) Contaminación por ruido
8) Impacto ambiental
9) Pesca (en peligro de extinción)
10) Lodos y biosólidos

Áreas naturales protegidas. (ANP)

Se trata de áreas, terrestres o marinas, que albergan ecosistemas con poca alteración humana.
Estas áreas se delimitan y se protegen legalmente para preservar las especies y sistemas
ecológicos que contienen. Las áreas protegidas mantienen procesos ecológicos de importancia
y conservan una gran diversidad de especies de flora y fauna, proporcionan protección a
manantiales que abastecen agua y oportunidades de recreación al turismo.
Las áreas naturales protegidas se empezaron a crear al final del siglo XIX y principios del XX, por
razones estéticas, recreativas, o para la protección de manantiales. Las razones eran
básicamente antropocéntricas.
Las áreas naturales se crean mediante un decreto presidencial y las actividades que pueden
realizarse en ellas se establecen de acuerdo con la Ley General del Equilibrio Ecológico y
Protección al Ambiente (LGEEPA). (Camacho, 2009).
La institución responsable de protegerlas y administrarles es la Comisión nacional de Áreas
naturales Protegidas (Conanp). Este organismo administra en México 176 ANP federales, cuya
superficie representa 25 394 779 hectáreas. Con base en sus características biofísicas y al posible
aprovechamiento sustentable, éstas se clasifican en seis categorías que se describen a
continuación:
Categoría Número de ANP Superficie (Ha)
Reserva de la biosfera 38 11 846 462

Parques nacionales 68 1 505 643

Monumentos naturales 4 14 093

Áreas de protección de recursos 7 3 467 386

naturales
Áreas de protección de flora y fauna 31 6 127 425

Santuarios 17 689
Totales 176 25 394 779
Fuente: [Link]

66
 Área protegida en el estado de Sinaloa. Meseta de Cacaxtla.
Fuente: [Link]

Áreas Naturales Protegidas del Estado de Sinaloa

Con fundamento en los artículos 50 y 51 numeral III, inciso c del Reglamento de la Ley de
Bioseguridad de Organismos Genéticamente Modificados (RLBOGM) y con el objeto de poner a
disposición del público en general la información proporcionada por la autoridad competente
del Estado de Sinaloa. (CIBIOGEM, 2014). A continuación, se describen las ANP de Sinaloa:

67
68
 Áreas Naturales Protegidas del estado de Sinaloa
Fuente: [Link]

Actividades de aprendizaje:

Actividad 1: Investigando sobre la legislación ambiental.

a). - De manera individual investiga 2 acuerdos internacionales sobre materia ambiental.
b). - Investiga el significado de los siguientes acuerdos internacionales.
• UNCCD
• UNFCC
• CDB
• CCAMLR
• CMS
c). - Investiga de qué se encargada la Ley General del Equilibrio Ecológico y de Protección al
Ambiente (LGEEPA) en nuestro país.
d). - Investiga los tratados ambientales mundiales existentes y elabora un folleto con la
información.
e). - Elabora un listado sobre los convenios y tratados internacionales que México ha firmado para
preservar las condiciones del medio ambiente.

Actividad 2: Explicando la importancia de las Áreas naturales protegidas.

a). - Investiga cómo se establecen las áreas naturales protegidas y cuál es la legislación ambiental
que lo fundamento. Elabora un documento gráfico al respecto.

69
b). - En equipos mixtos de 5 integrantes investiguen las características de las Áreas Naturales
Protegidas. Después reúnanse para que cada equipo comparta lo investigado con una
presentación, al resto del grupo.
c). - Responde los siguientes cuestionamientos:
¿Cuáles son las Áreas naturales protegidas de tu estado?
¿Cuáles son las especies de importancia que albergan y conservan estas ANP?
d). - Elabora un texto breve donde argumentes la importancia de las ANP en la conservación y
protección al ambiente y a la biodiversidad.

Ligas de Interés:

• [Link]
ambiente
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
m%C3%A9xico/
• [Link]
• [Link]
• [Link]
establecen/
• [Link]
[Link]
• [Link]
funcionamiento/[Link]
• [Link]
[Link]

70
 MOMENTO III. BLOQUE III. Impacto ambiental y desarrollo sustentable.

Conocimiento: Energías alternativas

•
Evaluación de proyectos de desarrollo sustentable.
Impacto ambiental

Lectura 3. Energías alternativas y evaluación de proyectos

de desarrollo sustentable.
Energías alternativas.

Una energía alternativa o renovable es la que proviene de fuentes naturales inagotables, por lo
tanto, no se queman combustibles fósiles, como carbón, gas y petróleo, y sus emisiones
contaminantes al ambiente son mínimas o nulas. Las fuentes alternativas de energías pueden y
deben suplir a las fuentes energéticas actuales, por su menor efecto contaminante y
fundamentalmente por su posibilidad de renovación.
El consumo de energía es uno de los grandes medidores del progreso y bienestar de una
sociedad. El concepto de "crisis energética" aparece cuando las fuentes de energía se agotan.
Un modelo económico como el actual, cuyo funcionamiento depende de un continuo
crecimiento, exige también una demanda creciente de energía. Puesto que las fuentes de
energía fósil y nuclear son finitas, es inevitable que en un determinado momento la demanda no
pueda ser abastecida y todo el sistema colapse, salvo que se descubran y desarrollen otras
energías alternativas para obtener dicha energía. Existen varias alternativas según el tipo de
recurso que emplean: el Sol, el viento, el oleaje marino o el calor interno de la Tierra, observa las
figuras siguientes:

.
Fuente: [Link]
I_erSjA&usqp=CAU

71
 Fuente:
[Link]
[Link]

A continuación, se mencionan las energías renovables en las que se trabaja actualmente:

• La energía solar, recolectada de forma directa en forma de calor mediante paneles
solares.
• La energía geotérmica, la cual se obtiene del calor del subsuelo en las zonas donde ello
es posible, como en la Planta de Los Azufres en Michoacán.
• La energía eólica es la energía cinética o “de movimiento” que es captada por medio de
aerogeneradores o molinos de viento.
• La energía hidráulica, consistente en la captación de la energía potencial de los saltos de
agua, y que se realiza en centrales hidroeléctricas.
• La energía mareomotriz, es la que se adquiere de las mareas.
• La energía nuclear es obtenida por minerales radiactivos como el Uranio. (COBACH, 2011.

Ejemplo de sistemas de producción de energías alternativas son las centrales eólicas instaladas
en el Istmo de Tehuantepec y Baja California, además de las centrales hidroeléctricas ubicadas
en Chiapas y Nayarit, entre otras.

Evaluación de proyectos de desarrollo sustentable.

Una de las líneas de proyectos que impactan significativamente en el desarrollo sustentable es el
uso de energías alternativas, pues contribuye al desarrollo económico de la nación, mejora la
calidad de vida de las personas y además protege el medio a ambiente a través del
aprovechamiento de los recursos naturales renovables, de ahí la importancia de impulsar
proyectos de desarrollo sustentable en todo el planeta.

72
Se conoce como proyecto de desarrollo sustentable a toda idea puesta en ejecución con el
objetivo de obtener prosperidad económica basada en la equidad social y el cuidado del medio
ambiente. Como ves son los principios del desarrollo sustentable que ya estudiaste en el momento
uno y dos de ésta guía didáctica los que dan fundamento a éste concepto; la sostenibilidad
económica, la social y ambiental. Por lo tanto, son éstos los indicadores que deberán guiar la
evaluación de un proyecto de desarrollo sustentable, de tal manera que, si se logra satisfacer
cada una de ellas, el proyecto estaría realizándose con una efectiva contribución a la
sustentabilidad.
En ese sentido, la evaluación de un proyecto sustentable se realiza con la intención de identificar,
evaluar y monitorear los posibles impactos (tanto positivos como negativos) del proyecto sobre
los individuos o la comunidad, lo económico y el medio ambiente. Ello con el fin de realizar
proyectos económica, social y ambientalmente sustentables.
La evaluación tiene como objetivo principal evitar, minimizar, reducir o controlar los impactos
medioambientales negativos que resultan de una propuesta, es decir sirven si es necesario, para
el diseño de alternativas, programación de nuevas actividades, adición de medidas de
protección y otras acciones.
En aspecto ambiental, la evaluación mide la contribución a la conservación o mejora de los
ecosistemas en los que se desarrolla el proyecto.
En aspecto social, la evaluación se centra en la atención a los grupos humanos más vulnerables
considerando se atienden las necesidades humanas, a través de empleos dignos, salud, vivienda
y educación.
El tercero y último aspecto, la económica, es mucho más compleja de medir, pero se deben de
estimar los ingresos y costos a través del tiempo, tomando en cuenta las obligaciones estatales y
el riesgo de la inversión, entre otras cosas, incluyendo los efectos del medio ambiente. Es decir, se
toman en consideración los ingresos provenientes de actividades económicas para la
conservación y uso racional de los recursos naturales, al igual que las mejores prácticas medio
ambientales.
Desarrollar el aspecto económico en la sustentabilidad actualmente se percibe más como gasto,
esto significa que el emprendedor piensa que sacrifica rentabilidad y sin rentabilidad no hay
posibilidad de futuro, para cambiar esta creencia, se pueden promover los proyectos que tengan
como meta las ganancias por eficiencia y por productividad provenientes de tecnologías
ambientales. Como vemos en la evaluación ambiental no solo se toma en cuenta el beneficio
privado del proyecto, sino que también se toman en cuenta las acciones que aportarán al
desarrollo de la población y al cuidado del medio ambiente, y de ésta manera se maximiza el
beneficio de todo el ecosistema. (CONEXIÓNESAN, 2018).

A continuación, se mencionan algunos proyectos sustentables:

• Hidroponía
• Energías alternativas: Aerogeneradores, biogás, paneles solares, geotérmica, etc.
• Lombricomposta
• Cultivo de hongos
• Cultivos orgánicos
• Ecoturismo
• Tratamiento de aguas residuales
• Producción y comercialización de hortalizas
• Calentadores solares
• Geomembranas y geosintéticos
• Purificadores y lámparas Ultravioleta
• Filtradores de agua
• Purificadores de aire
• Roof garden o azotea verde
(Universidad autónoma del Estado de Hidalgo, 2018).
73
 Actividades de aprendizaje:

Actividad 1: Fuentes alternativas en mi comunidad

a). - Realiza un cuadro con las fuentes alternativas de energía y en qué consisten cada una
de ellas.
b). - Realiza un cuadro de fuentes alternativas de energía que pudieran aplicarse en la zona
en la que vives, explicando por qué lo consideras así.
b). - Identifica algún proyecto de desarrollo productivo o de servicios en tu comunidad y
evalúalo con base a los principios del desarrollo sustentable. Posteriormente moderados por
su profesor (a), valoren los resultados. Trabaja en equipos según indique tu profesor.

Ligas de Interés:

• [Link]
• [Link]
[Link]#tema34
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
• [Link]
0283/1/material_docente/bajar?id_material=1487739
• [Link]
sostenible/
• [Link]
• [Link]
• [Link]
_y_analisis_de_los_estudios_de_caso_MESMIS_lecciones_para_el_futuro/links/57068c3f08a
[Link]

74
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Autoevaluación
En el siguiente cuadro te invitamos a que registres las evidencias que fuiste desarrollando
durante el momento y reflexiona sobre cómo lo lograste y lo que puedes hacer para
mejorar:

¿Qué puedo
Aprendizajes ¿Cómo lo
Evidencias hacer para
esperados lograste?
mejorar?

1. Examina los recursos

naturales que existen en su
localidad prediciendo los
principales efectos de
impacto ambiental,
demostrando una
conciencia social ante las
situaciones de su entorno.
2. Propone prácticas
adecuadas en el manejo
de áreas protegidas,
valorando la importancia
de los recursos para
generar ambientes
incluyentes en su
localidad.
3. Formula la eficiencia de
acciones sustentables
enfocadas a solucionar
problemáticas
ambientales, aportando
ideas y demostrando la
importancia de los
recursos naturales en su
comunidad.

De las evidencias mencionadas en el cuadro anterior, encierra en un círculo las que

forman parte de tu portafolio.

75
A lo largo del momento trabajaste las siguientes competencias genéricas y atributos:

Competencias genéricas Atributos

11. Contribuye al desarrollo sustentable de 11.1 Asume una actitud que favorece la
manera crítica, con acciones responsables. solución de problemas ambientales en los
ámbitos local, nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las
implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un
contexto global interdependiente.

A continuación, se presenta una serie de preguntas, con la intención de que reflexiones en torno
a las Competencias que desarrollaste hasta el momento:
1. ¿Qué acciones sugieres implementar en tu comunidad para no agotar los recursos
naturales no renovables?

2. ¿Qué acciones sugieres realizar para implementar un proyecto de desarrollo sustentables

en tu comunidad?

3. ¿Qué implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales puede generar el daño a

las áreas naturales protegidas del estado de Sinaloa?

4. ¿Qué elementos debes considerar para determinar que un proyecto de desarrollo tiene
las características de sustentabilidad?

76
 Coevaluación
La evaluación del trabajo entre pares, es decir, entre compañeros es formativa porque
permite revisar el grado de participación, compromiso y desempeño, lo que orienta un
ejercicio de mejora de los aprendizajes. La Coevaluación además fomenta la práctica
de valores como el respeto, honestidad y empatía.
Con al apoyo de tu profesor (a), selecciona una actividad de aprendizaje que hayas
trabajado colaborativamente. En una escala de 0 a 4 otorga un puntaje a cada
integrante del equipo según su desempeño:
4= Destacado, 3=Satisfactorio, 2= Regular, 1=Necesita mejorar, 0= No trabajó
Actividad de aprendizaje:

_____________________________________________________________________________________
Competencia (s) que desarrollan:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Integrantes del equipo Evaluación general

Criterios a evaluar
1 2 3 4 5 de la actividad

Escribe el nombre de los integrantes del equipo:

1.
2.
3.
4.
5.

77
 REGISTRA TU EVALUACIÓN DEL MOMENTO III
Los docentes califican los aprendizajes adquiridos en cada momento (parcial),
considerando tres aspectos:
Portafolio de evidencias 40%
Examen parcial 40%
Actividades complementarias 20%

También recuerda que para acreditar una asignatura debes cubrir el 80% de asistencia
a clases, es importante que en cada parcial revises tus asistencias.

Valora y registra tus resultados académicos del momento con la ayuda del docente.
Aspecto de evaluación ¿En qué consiste? ¿Qué resultado tienes?
Son las evidencias que indicó
tu profesor para que
Portafolio de evidencias desarrollaras durante el
momento. Deben ser mínimo
3 evidencias.
Evalúa tus conocimientos y
Examen parcial
aprendizajes del momento.
Incluye tu participación,
tareas, disciplina,
Actividades
responsabilidad y
complementarias
proactividad dentro y fuera
del aula.
Registro de asistencia a clase
Asistencia que tiene tu profesor durante
el momento.

Después de registrar tus avances y resultados del momento, reflexiona sobre: ¿cómo has
participado?, ¿cuál ha sido tu desempeño?, ¿Qué calificación obtienes del momento?
y ¿Cómo puedes mejorar?

Acércate a tu profesor, tutor de grupo u orientador educativo para compartir dudas que
se te presenten.

78
 Evaluación de los aprendizajes

La evaluación es un proceso que tiene como objetivo mejorar el desempeño del alumnado e
identificar sus áreas de oportunidad. La evaluación debe ser un proceso continuo que permita
recabar evidencias pertinentes sobre el logro de aprendizajes, con el fin de retroalimentar el
proceso de enseñanza aprendizaje y mejorar sus resultados.
Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo se involucra tanto el docente
como el estudiante, aplicando:
o La autoevaluación: en ésta el estudiante valora sus capacidades con base a criterios y
aspectos definidos con claridad por el profesor, el cual debe motivarle a buscar que tome
conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su aprendizaje.
o La coevaluación: a través de la cual los estudiantes pertenecientes al grupo valoran,
evalúan y retroalimentan a un integrante en particular respecto a la presentación de
evidencias de aprendizaje, esto con base en criterios e indicadores previamente
establecidos.
o La heteroevaluación: la cual consiste en un juicio del docente sobre las características del
aprendizaje del estudiantado, señalando las fortalezas y aspectos a mejorar, teniendo
como base los aprendizajes logrados y evidencias específicas.

Para facilitar la evaluación de Competencias genéricas y disciplinares, el docente promueve

estrategias de aprendizaje donde se muestran elementos observables, ejemplo:
o La participación (discurso y comunicación, compromiso, empeño e iniciativa,
cooperación).
o Las actividades generativas (trabajo de campo, investigaciones, proyectos, solución de
casos y problemas, composición de textos, protocolos, arte y dramatizaciones).
o Las actividades de análisis (comprensión e integración de conceptos como
interpretación, síntesis y clasificación, toma de decisiones, juicio y evaluación, creación e
invención y pensamiento crítico e indagación).
En la evaluación de competencias se enfatiza el desarrollo que cada estudiante registra en su
proceso educativo, para ello se pone en práctica la evaluación diagnóstica, la evaluación
formativa y la evaluación sumativa.

79
 Portafolio de evidencias
El Portafolio de evidencias es un instrumento que integra todas aquellas actividades principales
enfocadas al logro de los desempeños y aprendizajes esperados y que permiten darse cuenta
de los avances en los aprendizajes de cada estudiante.
Al inicio de la asignatura el docente establece el propósito y contenido del portafolio de acuerdo
con los aprendizajes esperados y selecciona las evidencias por cada momento, así como los
criterios e instrumentos a aplicar en la evaluación de las mismas.
Un portafolio pueden integrarlo distintas evidencias, por citar algunas: Formularios con problemas
resueltos, resúmenes, reportes de lecturas, ensayos, trabajos de investigación, proyectos,
organizadores gráficos (mapas conceptuales, diagramas, líneas de tiempo, organigramas,
diagramas de flujo, entre otras), reportes (de laboratorio, entrevistas, de observación), fichas de
trabajo, audiovisuales, composiciones musicales, pinturas, poemas, textos narrativos, etc.
En general, el portafolio de evidencias de la asignatura lo integran en cada momento:
• Dos evidencias relacionadas con el logro de desempeños y aprendizajes esperados
(competencias disciplinares).
• Una evidencia de la actividad significativa relacionada con el Proyecto Integrador
(competencias genéricas).
El portafolio de evidencias en cada momento tiene un valor del 40% para la calificación final del
estudiante en cada asignatura y se registra en cada uno de los parciales.
Es necesario que el docente informe al estudiante desde el inicio del curso qué evidencias o
productos se incluirán, cuáles son los criterios para presentarlas y evaluarlas, así como informar
sobre la organización y retroalimentación de los trabajos realizados. El portafolio permite que
tanto docente como estudiante estén al tanto del proceso de desarrollo de las actividades,
trabajos y productos de la asignatura, significa también que el joven estudiante mida su nivel de
compromiso y responsabilidad para la entrega y conformación de las evidencias de la asignatura
y, al mismo tiempo esté monitoreando sus avances.

80
Referencias:
• Acosta, C. y Angulo, U. (2015). Ecología y medio ambiente. (1ra. Ed.). México: PEARSON
• Aguilar, A. (2013). Ecología y MEDIO AMBIENTE. (2da. Ed.). México: Nueva Imagen
• Camacho, A. (2009). Ecología y medio ambiente. México: ST
• Carabias, J., Meave, J., Valverde, T. y Cano-Santana, Z. (2009). Ecología y medio ambiente
en el siglo XXI. México: Pearson Educación
• CIBIOGEM, (2014). Áreas Naturales Protegidas del Estado de Sinaloa. Recuperado agosto
15, 2018 del sitio web: [Link]
• Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, (2011). Ecología y medio ambiente. México:
COBACHSON
• CONEXIÓNESAN, (2018). ¿Cómo evaluar un proyecto sostenible? Recuperado octubre 11,
2018 del sitio web: [Link]
evaluar-un-proyecto-sostenible/
• Escobar, A. y Flores A. (2010). Ecología y medio Ambiente. México: McGraw-Hill
• FAO, (2018). Portal de suelos de la FAO. Recuperado agosto 15, 2018 del sitio web:
[Link]/solis-portal/soil-survey/propiedades-del-suelo/propiedades -fisicas/es/
• FAO, (s.f). Recursos naturales. Recuperado agosto 15, 2018 del sitio web:
[Link]
• Fernández, D. (2017). Ecología y medio ambiente. PEARSON. México.
• Flores, R. (2006). Ecología y medio ambiente. México: Thomson
• García, L. (2013). Ecología y Medio Ambiente. México: Pearson
• García, L. (2014). Ecología y medio ambiente. ([Link].) México: PEARSON
• Gonzales, B. y Cardona, R. (2016). Ecología y medio ambiente. Secretaria de Educación
Pública. México.
• Magaña, A. (2014). Identificación de la biodiersidad. México: Limusa
• Márquez, M. y Ponce M. (2011). Ecología. México: ESFINGE
• Lim, M., 2015. Quora: What is cultural ecology and what is an example? Estados Unidos de
Norteamérica. Recuperado septiembre 24, 2019 del sitio web:
[Link]
• OMS, (2018). Pérdida y alteración de los ecosistemas. Recuperado agosto 12, 2018 del sitio
web: [Link]
• Osuna, J., Marroquín, J. y García, E. (2008). Ecología y Medio Ambiente. (3era. Ed.). México:
Colegio de Bachilleres del estado de Sonora
• Portal académico CCH, (2017). Biología 2. Recuperado octubre 03, 2019 del sitio web:
• [Link]
able/tresPilares
• Ramírez, G. (2012). Ecologia y medio ambiente. México: Gafra
• Sánchez, J. (2019). Cuáles son las ramas de la ecología y qué estudia cada una. Ecología
Verde. España. Recuperado el 24 de septiembre de 2019 del sitio web:
• [Link]
[Link]
• Secretaría de Educación Pública, (2011). Proyectos Juveniles CONSTRUYE T. Recuperado
noviembre 24, 2015 del sitio web: [Link]
• SEMARNAT, (2015). Impacto ambiental y Tipos. Recuperado agosto 15, 2018 del sitio web:
[Link]
al
• SEMARNAT, (2015). Contaminación. Recuperado diciembre 12, 2015 del sitio web:
[Link]
• SEMARNAT, (2015). Pérdida y alteración de los ecosistemas. Recuperado diciembre 12,
2015 del sitio web:
[Link]
erie/yelmedioambiente/2_perdida_alteracion_v08.pdf
81
• SEMARNAT, (2015). Agua. Recuperado agosto 15, 2018 del sitio web:
[Link]
erie/yelmedioambiente/4_agua_v08.pdf
• Universidad autónoma del Estado de Hidalgo, (2018). Proyectos sustentables. Recuperado
octubre 11, 2018 del sitio web:
[Link]
cados/documentos/proyectos_sustentables.pdf
• Valdez, A. (2011). ViVe la ecologia y medio ambiente. México: Progreso
• Valverde, T., Cano-santana, Z., Meave, J. y Carabis, J. (2005). ECOLOGÍA y medio
ambiente. México: PEARSON
• Vásquez, G. (2001). Ecología y formación ambiental. México: Editorial Mc. Graw Hill
• Velázquez, C. & Velázquez, B. (2013). Ecología y medio ambiente. México: Limusa
• Young M. y Young J. (2002). Ecología y Medio Ambiente. México: Nueva Imagen

82