PROPUESTA DIDÁCTICA Nº2- 3 °2.
024
Docente:Martinez Mariela del Milagro
Grado: 3 Sección:Plurigrado Turno: Mañana
Área: Matemática
Fecha de presentación: Desde: Hasta:
N° de clases : 15
Contenidos Evaluación Criterios Estrategias
Eje Números y operaciones Evaluación procesual -Identificar la numeración -Indagación de ideas
Sucesión oral y escrita hasta el para revisión previas.
dada a través del conteo y
constante -Conteo y sobreconteo.
2000 Las unidades de mil hasta
manipulación de elementos -Elaboración de
el 9.000. Funciones y usos estrategias de cálculo
concretos, valor posicional,
sociales. Identificación. -Juegos lúdico
equivalencias. -Interpretación y
Cardinalidad. Sistema de resolución de problemas
-Capacidad de resolver
numeración posicional, unidad, -Estimaciones de uso de
situaciones problemáticas a
recursos concretos.
decena, centena y unidad de
través del uso de estrategias -Análisis
mil. Equivalencias entre
de cálculo para aplicarlas en
distintos órdenes. Relación de
la vida cotidiana.
orden. Operaciones de suma y
- Capacidad de reconocer,
resta con dificultad.
estimar y comparar los tipos
Algoritmos de las cuatro
de medidas convencionales a
operaciones .La Tabla del
través de la observación,
6 .Multiplicación y división por
experimentación y
6 . Situaciones problemáticas
comparación para establecer
empleando las cuatro
relaciones de la equivalencia
operaciones.
y el empleo de las mismas en
Eje: Medidas
situaciones problemáticas,
Unidades convencionales:
haciendo uso de elementos
metro, ½ metro, ¼ metro, 1/8
de medición.
metro, el decímetro.
Equivalencias. Regla graduada.
Nociones de centímetro y
milímetro.
OBJETIVO GENERAL
- Reconocer, usar y operar con los números naturales a través de su
designación oral, escrita, gráfica y simbólica para resolver situaciones
problemáticas.
-Resolver y aplicar algoritmos de las cuatro operaciones en situaciones
problemáticas.
-Aplicar y comparar unidades de medidas de longitud
Día 1:
Objetivo: Representar en forma concreta, gráfica y simbólica la
numeración dada.
Inicio
Preguntas dirigidas por la docente para indagar ideas previas. ¿Cómo se
escribe el 900? Presentar otros números de la familia del 900 y que los
alumnos deduzcan qué número es por ejemplo: 915-928.950.933.967.988, etc.
Desarrollo
Presentación de una situación problemática: don Roberto el albañil, necesita
900 ladrillos. ¿Cuántos ladrillos le faltan para tener los 1000? Preguntas
dirigidas para resolver el problema en forma colectiva. Utilizatiliación del
Nuprac para realizar conteo- sobreconteo para llegar a la nueva unidad.
Practica en recta numérica
100 200 300 400 500 600 700 800
900 1000
Ejercitación
999+1=
700+300=
600+400=
500x 2=
300+500+200=
1.000 Unidad de mil
Mil
Cuaderno:
- Completa los cienes que faltan para llegar a 1.000.
500+________= 1.000 200+_____+100= 1.000
______+100= 1.000 _______+700= 1.000
______+800= 1.000 _______+_______+100= 1.000
- Une cada equivalencia con el número que corresponde y ordena de mayor a
menor.
100+50+2= 999
200+40+7= 152
500+200+60+3= 763
300+200+50+3+3= 828
600+100+100+20+8= 247
700+200+90+9= 264
Cierre
Colocar el signo > < o =
900____999
1000____900
100____1000
1000_____1000
Dia 2:
Objetivo: Conocer y aplicar el valor posicional de los números a través de
variada ejercitación.
Inicio:
Busca el número escondido
Desarrollo
-Revisión de lo visto en la clase anterior. Uso de la banda numérica y billetes
para el conteo y sobreconteo de números. Utilización del Nuprac para formar
números, escribir, leer.
Comparación del valor y graficación.
C D U Quinientos veintitrés
5 2 3
5 C+2 D+ 3U
- Ubicamos en la casita el número 1000
Mil C D U
1 0 0 0
Cuaderno
-Completar la banda numérica entre todos, con los multibase de 1000 en 1000
hasta llegar al 9000.
1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000
9000
- Completa el cuadro.
Número D U Se lee Se descompone
UM C
2000 2UM+0 C+O D +
OU
7 0 0 0
Cinco mil
6000
4 0 0 0
- Escribe en cada caso el número o el nombre.
100= 1.000=
Doscientos= 2.000=
300= tres mil=
Cuatrocientos= cuatro mil=
Cierre
Observa atentamente del dibujo para colorear
Día 3:
Objetivo identificar la numeración hasta el 2.000
Inicio
Los ayudamos a llegar a la palmera
Desarrollo
Ejercitación con nuprac.
Completamiento de series.
Diálogo dirigido.
Cuaderno
-Completa
-Escribe el número anterior y el número posterior.
-
-Descompone
1.343= 1U m+3c+4d+3u
Cierre
Uní según corresponde
Día 4:
Objetivo: Resolver sumas y restas con y sin dificultad.
Inicio
Busca los números escondidos
Desarrollo
Recordamos los elementos de la suma y resta.
Ejercitación en la pizarra
Suma
Resta
Cuaderno:
- Leo, pienso y resuelvo.
a. En las bolsas de harina de doña Rita hay sumas escondidas. Resuelve y
escribe el nombre del número que dé como resultado
b-En la librería compraron 750 libros. Si en la biblioteca ya había 160 libros
¿cuántos habrá?
d-Marcos tiene 130 caramelos y su mamá Marta le pidió 28 caramelos
¿cuántos caramelos le quedaron a Marcos?
Cierre
Resuelve
Día 5:
Objetivo: Resolver situaciones problemáticas de sumas y restas
Inicio
Presentación de situación problemática
Martín tiene una bolsa con 34 caramelos. Todos los días come 2¿Cuántos
tendrá en los días siguientes?
Desarrollo
Indagación sobre los elementos de la suma y resta.
-Explicación de los pasos para resolver un problema. Leer el problema e
identificar qué se está preguntando o solicitando-Identificar los datos que son
útiles para resolver el problema y anotar los datos. Puede dibujar (de este
modo hacemos concreto lo abstracto). ¿Qué pregunta? ¿Qué es lo que me
pide? Hay que pedir que identifique la operación.
-Resolución colectiva de situación problemática.
-Luis tiene 80 figuritas, su mamá le regala 25 más, pero perdió 47 figuritas
¿Cuántas figuritas le quedan a Luis?
Operación Respuesta
Cuaderno
Resuelve
a-Pedro tiene $130, Ana tiene $150 ¿Cuánto tienen los 2 juntos?
Cierre
Resuelve las restas y arma el rompecabeza
Día 6:
Objetivo: interpretar la tabla de multiplicación como suma de sumandos
iguales.
Inicio
-Recordar lo visto en la clase anterior. ¿Cuándo se suma? ¿Cuándo se resta?
¿Cuáles son los elementos de cada operación? Si tengo que sumar seis veces
el mismo número por ejemplo 25+25+25+25+25+25= ¿qué otra operación
puedo utilizar? Y si tengo que repartir en cantidades iguales ¿qué operación
debo utilizar?
Desarrollo
-Armado de escala ascendente y descendente
1.
- Lectura de la escala ascendente y descendente.
-Explicación
-Formar la tabla de multiplicar del 6 con material concreto.
Cuaderno
Completa la secuencia
Escribe la tabla del 6
CIerre
Resuelve
15x6=
23x6=
18x6=
DÍA7:
Inicio:
Arma la imagen de acuerdo con las mutiplicaciones .
Desarrollo:
-Repaso de las tablas con operaciones en la pizarra.
Cuaderno:
-Resuelve
28x6=
19x6=
28x6=
32x6=
Cierre
-Completa y pinta
Día 8:
Objetivo: Aplicar la tabla del 6.
Inicio:
Completa la pirámide sumando
Desarrollo: Presentación de situación problemática ,explicación y resolución .
a-La maestra de 3º le quiere regalar 6 caramelos a cada uno de sus 30
alumnos. ¿Cuántos caramelos debe comprar?
Cuaderno:
b-Juan cumpleaños,su mamá se lo quiere festejar con una visita al parque.
Para llevar a los niños usan 6 autos, en cada auto hay 5 lugares ¿Cuántos
personas van al parque?
Cierre
Completa
Día 9:
Objetivo: Formar la tabla de dividir por 6 y aplicarla en situaciones
problemáticas.
Inicio
Completa la pirámide multiplicando
Desarrollo
-Rever la multiplicación por 6
-Presentación de situación problemática:
a-Luis quiere colocar 31 bolillas en bolsitas. Si 6 bolsitas ¿Cuántas bolillas
coloca en cada bolsa?
¿Qué operación debo realizar para resolver esta situación? ¿Por qué?
-Invitación a un alumno a realizar la operación en el pizarrón.
- Comprobación con material concreto utilizando tapitas, palitos o multibase.
Graficar en la pizarra.
- Elaboración la tabla de dividir con material concreto trabajando la
reversibilidad.
Cuaderno
-Copiar la tabla
-Repartir graficando
54 : 6=
54 repartido para 6 =
Completa las ecuaciones
: 6 =6 18 : 6 =
60 : = 10 : 6= 5
48 : : =6 12: : 8 =
Divido con cuidado
13 6 63 6 28 6
Cierre:
-Selecciona el resultado correcto.
Día:10
Objetivo: Afianzar las operaciones en situaciones problemáticas.
Inicio
Encontrá los números que faltan
Desarrollo
-Ejercitación con las cuatro operaciones y presentación de situación
problemática
Cristian tenía $ 114, .su abuela le entregó $280 y su mamá le dio $ 465
¿Cuánto dinero tiene en total?
Cuaderno
-Piensa y resuelve
a-Tengo 36 cajas. En cada caja hay 6 jabones ¿Cuántos jabones tengo en
total?
b-Sofía quiere regalar 124 plantines a 6 escuelas ¿Cuántos le corresponderá a
cada una?
Cierre
Relaciona con flechas
Día 11:
Objetivo: Resolver situaciones problemáticas de multiplicaciones
Inicio:
Desarrollo
Recordamos los pasos para resolver problemas
Resolución colectiva de situación problemática.
-Lucrecia quiere preparar arroz con pollo. Sabe que con cada taza de arroz que
pone en la cacerola obtiene 2 porciones. ¿Cuántas tazas de arroz debe poner a
hervir para que le salgan 8 porciones?
a- 4
b- 2
c-15
Cuaderno
Resuelve
a-Elvira vende tortas. El miércoles le encargaron 4 tortas de cumpleaños
iguales. En cada una de ellas puso 6 velitas. ¿Cuántas velitas tuvo que
comprar?
a-11
b- 18
c-24
Cierre
Resuelve y pinta
Día 12:
Objetivo: Identificar las medida de longitud, centímetro y milímetro.
Conocer y utilizar la regla
Inicio:- Busca en la sopa de letras los instrumentos que se usan para pesar,
medir objetos y personas.
H E M H B M T J A M T R
G I Y P A E I R E R O E
R B I T A T F O U H M L
V A S O G R A D U A D O
O L Y A A D T E G K T J
C A U J A U M I M M H E
A N E M A T F H I D M N
O Z R T O M O S O U O I
S A L E T O K J N O U J
Desarrollo:Recordamos los elementos encontrados en la sopa de letras.
Ejemplificamos su uso en vida cotidiana. Presentación de la regla como
elementos de medición para longitudes cortas al metro.
Explicar: observando la regla.
Indagar ¿cuántos centímetros tienen tu regla? ¿Te animas a decir los
milímetros? Corroborar observando la misma.
2. Construimos el metro en cartulina, teniendo en cuenta que con 10 tiras de 10
cm se forma el METRO.
Finalizado lo utilizamos para medir objetos y distancias de la escuela.
La regla comprende centímetros y milímetros. Cada número que aparece del 0 al 20 son
los centímetros. Y cada rayita entre los centímetros son los milímetros.
Fotocopia armado del metro.
Cuaderno
Cuaderno:
-Anota la medida de cada objeto
-Usa la cinta métrica y mide. Luego completa
El largo de la pizarra es__________ cm.
El alto de la puerta __________cm
El ancho del salón ___________cm
Tu estatura es__________cm.
Cierre
La unidad principal de longitud es el _______________su símbolo es
_______________.
Día 13 :
Objetivo: Distinguir y aplicar las medidas de longitud en situaciones
problemáticas.
Inicio
Desarrollo
Explicación sobre las unidades de medidas más utilizadas.
Comparación entre unidades de medida.
Cuaderno
Submúltiplos
Se escribe abreviatura
metro m
decímetro dm
centímetro cm
milímetro mm
Cierre
Día 14:
Objetivo: Establecer equivalencias.
Inicio
Medición afuera del aula y registro de datos con metro de papel.
Desarrollo
Plegado de papel 1/2 1/4 1/8 1/10
Diálogo dirigido sobre las equivalencias
División de la unidad en 2, 4 y 10 partes.
Presentación de los submúltiplos y explicación
Cuaderno:
-Dibuja un segmento de un 1 dm ,1cm y de un mm
-Relaciona con una línea las equivalencias correspondientes:
3/4 m 25cm
1m 50cm
2/4 m 75cm
1/4 m 100cm
Cierre:
-Completa
10mm son _________cm
30mm son __________cm
50mm_____________cm
100mm____________cm
200mm____________cm
Día 15:
Objetivo: Comprobar los conocimientos adquiridos.
Evaluación de matemática
1-.Dictado de números
____________________________________________
2-Ordenar los números de mayor a menor
1.020-1.220-1500-1.002 1.942
_____________________________________________________________
3-Resuelve
a-En un estacionamiento hay 6 autos cada automóvil tiene 4 ruedas ¿Cuántas
ruedas hay en total?
Solución:
4-Mide y registra las medidas.
5- Completa
10mm son _________cm
30mm son __________cm
50mm_____________cm
100mm____________cm
RECURSOS
-Pizarra y tizas.
-Multibase y Nuprac.
-Billetes y monedas.
-Banda numérica.
-Metro de papel , regla,escuadr
-Afiche y fibras.
-Fotocopias.
BIBLIOGRAFÍA
-Libro Papelito 3 S.M Santillana.
-Libro Giralunas 3.Autores varios. Ed. Santillana.
-Libro de Salta enseña Salta aprende 3. Ed. Tinta Fresca Salta.
GRILLA DE
SEGUIMIENTO
Resuelve Resuelve Interpreta Mide y registra Establece
Reconoce la sumas y multiplicaciones y situaciones datos equivalencias
Orden
Indicadores numeración restas con divisiones por problemáticas entre
de hasta el 2.000 dif. 6 submúltiplos
N° Alumnos de m
.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
