Secuencia Didáctica: “Diagnóstica”
Grado: 4to
Docente a cargo: Contrera Sabrina
Año: 2025
Tiempo probable: quince días.
Fundamentación:
La etapa de diagnóstico es de suma importancia ya que en esta
conocemos a nuestros alumnos y alumnas, sus necesidades, intereses,
gustos, realidades personales, grupales y socio familiares y entablamos
vínculos que serán fundamentales para el trabajo anual. Es fundamental
“conocernos” para junto con nuestra exploración de sus saberes y
competencias brindarles las estrategias, recursos y saberes para seguir
acompañándolos en sus trayectorias escolares, siempre teniendo en
cuenta sus particularidades, tiempos, necesidades y deseos para que
cada uno/a habite el salón.
Además nos permite conocer los aprendizajes del año anterior y a partir
de allí, trabajar para los nuevos contenidos específicos de la materia del
presente ciclo lectivo.
Contenidos:
-Uso de números naturales de tres, cuatro y cinco cifras.
-Lectura y escritura de números.
- Descomposición (aditiva y multiplicativamente) y composición de los
números, en contextos variados (dinero/juegos).
- Operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en diversas
situaciones.
-Comparación de cantidades, determinación de posiciones.
Objetivos:
-Utilizar la numeración correctamente, las estrategias de resolución y el
manejo de operaciones básicas.
-Visibilizar estrategias comunes del grupo para resolver situaciones
problemáticas que involucren las cuatro operaciones.
-Comprender y aplicar la descomposición y composición de números en el
sistema decimal.
-Aplicar las operaciones en la resolución de problemas matemáticos y de
la vida cotidiana.
Recursos:
-juegos, billetes, fibrones, cartulinas.
Criterios de evaluación:
-Reconoce y usa números naturales: - Lee, escribe, compara, ordena y
opera con números naturales.
-Interpreta y resuelve situaciones problemáticas sencillas y cotidianas.
-Participa activamente en situaciones colectivas de trabajo
-Respeta el trabajo colaborativo.
-Identifica correctamente los valores posicionales en números de
diferentes cifras.
-Compone números a partir de valores descompuestos.
-Aplica la operación adecuada según el problema.
-Muestra interés y esfuerzo en la resolución de ejercicios.
-Trabaja en equipo y respeta los turnos al compartir respuestas.
Presentación del área:
Se explicará a los niños la materia que trabajarán junto a la docente. En
ese marco, se dedicará un tiempo breve para conocer el uso de las hojas
y carpeta escolar. Además, se pegarán las portadas en cada materia.
Se realizarán preguntas como por ejemplo: ¿Para que usamos los
números?
¿Dónde los encontramos? ¿Qué entienden por la palabra razonamos? Y
¿construimos? ¿Qué vamos a construir? ¿Qué utilizamos para hacerlo?
Semana 1
Secuencia de actividades:
Inicio:
Se entregara a cada alumno una grilla con los números del 0 al 9. Se
invitará al grupo a formar números, según las indicaciones de la docente:
Forma el número más grande posible con tres cifras.
Forma el número más pequeño posible con tres cifras.
Forma un número de tres cifras que termine en 0.
Forma un número de tres cifras que empiece con un número impar.
Forma un número de cuatro cifras que termine en 5.
Forma un número de cuatro cifras que tenga al menos dos ceros.
Forma un número de tres cifras que tenga dos cifras iguales.
Finalizado el juego se escribirán en la carpeta, los números formados
Desarrollo:
1) Realizaremos algunas actividades con los números formados en la
primera actividad.
Ordena los números de menor a mayor.
Suma dos de los números formados y escribe el resultado.
Resta el número más pequeño del número más grande.
Escribe el número anterior y el posterior de un número.
2) Completa la recta numérica con los nombres de los números que faltan.
3) Ubica donde irían aproximadamente los siguientes números: 1.500,
2.500, 6.500.
Además ubica a: 5.999, 7.999, 9.001 y 2.001.
(Los alumnos confeccionarán otra línea numérica, con espacios
entre los números para poder realizar la actividad)
4) Colorea el mayor de cada fila.
9.392 1.246 5.641
4.031 6.419 2.814
2.309 3.725 1.536
3.829 4.267 6.153
4) b- Escribí en letras los números que pintaste en el cuadro anterior.
Cierre:
1) La dirección de nuestra escuela es sucre 1.457
-Escribilo en letras.
-Escribí el anterior y posterior
-Si le agrego 100, ¿Qué número se forma? Y si agrego 1000? Escribilo
2) En cada caso, continúa la escala que se propone con 3 valores más.
A) 1.000 1.500 _.000 _._00
B) 10.000 8.000 _.000 _.000
C) 9.000 6.000 __.000 __000
Semana 2
Secuencia de actividades:
Inicio:
Se entregará a cada alumno un juego de billetes y monedas. En forma
conjunta se charlará del valor de los mismos.
Además se mostrarán diversas imágenes de productos con sus
respectivos precios, los cuales deberán ser formados, con el equipo de
dinero entregado.
¿Todos usaron la misma cantidad de billetes? ¿Quién uso más?
A modo de ejemplo:
¿Existe una sola manera de formar esos precios?
¿Por qué?
Desarrollo:
Si tenemos que desarmar esos precios que formamos y escribirlos en la
carpeta ¿Cómo quedaría? Se invitará a un alumno pasar al pizarrón a
resolverlo.
A modo de ejemplo:
$ 269: 100 + 100 + 10 +10 +10 +10 +10 + 10 + 1 +1 +1 +1 +1 +1
+1 +1 +1
De esa manera es muy largo, ¿de qué otra manera, podríamos hacerlo?
Con las respuestas del grupo se los irá guiando en las posibles soluciones.
A modo de ejemplo:
$269: 200 + 60 + 9
Retomando los billetes se recordará, la posición de los números y su valor,
con el siguiente ejemplo:
-Coloca diez monedas de 1 sobre un billete de 10 para visualizar
que 10 unidades forman una decena.
-Luego, coloca diez billetes de 10 sobre un billete de 100 para ver
que 10 decenas forman una centena.
-Se toman diez billetes de 100 y se juntan para formar 1,000.
Trabajamos solos!!
Encerra la opción u opciones correctas:
345:
-300 +40 + 5
-200 + 100 + 40 + 5
- 400 + 40 + 5
2.374:
-1000 + 1000 + 300 + 70 + 4
-3000 + 70 + 4 +30
A) Marcá con una x el o los números que tengan una cifra del valor que se
indica.
A) b descompone de 2 maneras diferentes, 3 numeros de la actividad
anterior.
B) Pinto con el mismo color el número y su descomposición.
- Escribí en letras el número que no tiene su descomposición.
- Ordeno de mayor a menor todos los números.
Resuelve los siguientes problemas
-Valentino emboco 3 pelotitas en el 1.000, 2 en el 100, 1 en el 10 y 2 en 1
¿Qué puntaje obtuvo?
-Magui obtuvo 2.222 ¿Cuántas pelotitas embocoo en cada zona del
tablero?
Completa el cuadro con los resultados de valentino y Magui.
Escribi el puntaje de cada uno. ¿Quien gano?
Situaciones problematicas
1) Descubran el mensaje. Para eso, deberán tener en cuenta lo
siguiente.
a) Ordenar y resolver las operaciones.
b) Identificar la letra que le corresponda a cada resultado y
colocarla en el cuadro de abajo.
a) En el laboratorio donde trabaja mi tío Gustavo, se han fabricado en un
solo día 8.376 cajas de pastillas de sabor amargo y 32.849 de sabor ácido.
¿Cuántas cajas de pastillas se han fabricado en total?
b) Dante quiere saber los kilos de fruta que tiene en su tienda. De
manzanas tiene 498 kilos, de naranjas 904 kilos, de cerezas 193 kilos, de
duraznos 102 kilos y 397 kilos de uvas. ¿Cuántos kilos de fruta tiene en
total?
C)
¿A cuántos kilómetros esta Los Horneros de San Julián?
¿Y San Julián de Puerto Lindo?
Cierre:
h) Leè y luego, marca la respuesta correcta.
En qué caso hay más tizas…
Comprando 18 cajas de 50 tizas o Comprando 20 cajas de 45 tizas.
