Institución Educativa ‘’JORGE BASADRE’’ - SANTA MARIA DE VALLE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
“EXPLORAMOS AL UNIVERSO, UN LUGAR INFINITO.”
ACTIVIDAD 1: Explicamos sobre el origen del universo.
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL HUANUCO
I.E JORGE BASADRE DE SANTA MARIA DE VALLE
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 90 MINUTOS
AREA CyT FECHA: 18 AL 22 DE NOVIEMBRE
GRADO/SECC 1º A, B y C DOCENTE: JULIAN LEON REYES
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO Explicar sobre las teorías del origen del universo y sus componentes.
Elaborar un díptico, tríptico o infografía que contenga información
EVIDENCIA
relevante sobre los componentes del universo.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
COMPETENCIAS
energía, biodiversidad, tierra y universo/
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
CAPACIDADES
Tierra y universo.
• Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, que la distribución de la energía del Sol
y la estructura y movimiento de la Tierra determinan el comportamiento de la atmósfera, y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Describe y diferencia, a partir de conocimientos científicos, las capas de la tierra a través
de una maqueta elaborada en una bola de Tecnopor.
DESEMPEÑOS
•Explica, en base a fuentes con respaldo científico, los efectos que producen los movimientos
de las placas tectónicas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas y diferencias
entre cada una de sus componentes.
• Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, las características y composición de los
diferentes tipos de suelos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Explica, basándose en conocimientos científicos, la teoría del Big Bang.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/
• Reconoce los componentes del universo y sus principales características.
LISTA DE COTEJO
• Argumenta sobre la importancia de las exploraciones espaciales para la humanidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
✔ Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS ✔ Gestiona información del entorno virtual.
POR LAS TIC ✔ Interactúa en entornos virtuales.
✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
✔ Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA ✔ Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
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✔ Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
AMBIENTAL Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
● El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
● El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
● El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar 15”
turnos para participar, entre otros
● Levantamos la mano para participar.
● Respetamos las opiniones de los demás.
● Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
● El docente para poder rescatar los saberes previos realiza lo siguiente:
-El docente realiza lo siguiente:
- Indica a los estudiantes analizar la información de la acción “Nos motivamos”
Luego dialogan mediante las siguientes interrogantes:
- ¿Por qué surge en el hombre el interés por la exploración espacial?
- ¿Por qué se utilizan vehículos exploradores en lugar de seres humanos en la exploración del espacio?
INICIO
- ¿Qué características posee el Curiosity que lo hacen un vehículo de exploración espacial?
• El docente organiza a sus estudiantes en grupos de trabajo para desarrollar un experimento (los
estudiantes se guiarán de las indicaciones que se encuentran en su ficha de actividad).
• El docente da unos minutos para realizar el experimento. Luego invita r a un representante de
cada grupo a compartir su explicación sobre lo ocurrido.
• A continuación, solicitar r a los estudiantes que elaboren una conclusión sobre la relación entre el modelo elaborado
y la teoría sobre la expansión del universo.
o Todos participan propiciando lluvia de ideas.
● Se les comunica el nombre de la actividad.
● Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad:
● Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
● El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
● Presentar la información el origen del universo.
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● Antes de analizar la información el docente indica responder las siguientes preguntas:
- ¿Por qué le interesa al ser humano conocer el universo?
- ¿Qué elementos forman el universo?
Luego, entregarles tarjetas para que respondan las interrogantes planteadas. Invitar a algunos estudiantes a dar sus
respuestas.
● Leer la información sobre la teoría del Big Bang o de la Gran Explosión y solicitar a los estudiantes que elaboren un
organizador gráfico a partir de la información presentada.
65’
DESARROLLO
● De ser posible solicitarles que lleven imágenes a la clase para comprender mejor los momentos que sostiene esta
teoría.
● Leer el recuadro “Sabemos que” y comentar a los estudiantes que Mercurio está a 0,4 unidades astronómicas del
Sol; Marte está aproximadamente a 1,5 unidades astronómicas del Sol, y Plutón, a 39,4 unidades astronómicas del
Sol.
● Analizar la información sobre los componentes del universo y pedir a los estudiantes que extraigan las ideas
principales. Luego, solicitarles que ordenen en forma decreciente los componentes del universo en su cuaderno.
● Presentar a los estudiantes el siguiente cuadro y pedirles que, en parejas, lo completen. Para ello, deben contrastar
sus conocimientos previos con la nueva información.
¿Qué conocía sobre el origen del universo? ¿Qué sé sobre el origen del universo?
Reflexionamos, demuestran sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el universo? ¿De qué está formado?
- ¿Cuál es el origen del universo? ¿Cuándo se calcula que ocurrió?
Reto: Elaborar un díptico, tríptico o infografía que contenga información relevante sobre los componentes del universo.
● Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.
● El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un buen desarrollo didáctico
de la actividad.
RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión mediante su ficha práctica.
● El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
CIERRE
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
● El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito 10”
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
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V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
● Plumones gruesos. ● Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
● Hojas de información. ● Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019
● Pizarra acrílica. ● Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
● Recursos del entorno. Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
● Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.
18 de noviembre del 2024
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………………………. Docente
Director de la I.E.
