I.

DATOS INFORMATIVOS:

1. Unidad de Gestión Educativa : Victor Fajardo

Local
2. Institución Educativa : 38985 – Julio Arotoma
Cacñahuaray
3. Grado y sección : 1° 2°
4. Director : Edgar Arotoma Oré
6. Profesor : Oscar Montes Consa
7. Fecha de ejecución : Del 17 de marzo al 11 de abril de
2025

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:

Los niños y las niñas del III CICLO inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que
les permitirán reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente después de
las vacaciones, por lo cual se deberá promover el soporte socioemocional y tomar acuerdos para la
nueva convivencia. Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los
niños se organicen en el aula, dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan
alternativas, asuman responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada vez más
autónoma.
Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2025 nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué
debemos hacer para que los estudiantes se organicen, organizar el espacio, hagan uso
adecuado de los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus emociones para convivir de
mejor de manera en el aula?
 PRODUCTOS:
EN LA UNIDAD 1 SE PRESENTA CUATRO ACTIVIDADES:
 Establecer acuerdos para 1. Buen inicio del año escolar
una mejor convivencia. 2. ¿Cómo me siento?
 Mural de emociones 3. Fortalecemos nuestra convivencia
 Lista de responsabilidades 4. Asumimos responsabilidades.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS
 Convive y participa democráticamente
PERSONAL SOCIAL
 Construye su identidad
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMUNICACIÓN  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad
MATEMÁTICA
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
CIENCIA Y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
TECNOLOGÍA
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
ARTE Y CULTURA  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
EDUCACIÓN  Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y
RELIGIOSA trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y
EXCELENCIA conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
apertura
no conocida o situaciones nuevas.
 V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:

ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS 1º DESEMPEÑOS 2º ACTIVI CRITERIOS EVIDE TIPO

SY DADE N DE
CAPACIDADES S CIA INSTR.

Se comunica oralmente Se comunica • Expresa oralmente ideas escala de

mediante diversos tipos oralmente en y emociones en torno a un Mural valoracion
Com - Expresa oralmente Volvemo Menciona el
de textos; identifica su lengua tema, aunque en de
u materna. ideas y emociones en s al mensaje oral
información explícita, torno a un tema, ocasiones puede reiterar bienveni
nica colegio acorde con el
infiere e interpreta - Obtiene aunque en ocasiones información da a
c propósito
hechos y temas. información puede salirse de este o innecesariamente. partir de
ión del texto oral. comunicativo. dibujos.
Desarrolla sus ideas reiterar información Establece relaciones
manteniéndose, por lo - Infiere e innecesariamente. lógicas entre ellas (en
general, en el tema; interpreta Establece relaciones especial, de adición,
utiliza información lógicas entre las ideas secuencia y causa), a Expresa con ideas
del texto oral. (en especial, de adición través de algunos entendibles como
algunos conectores, así - Adecúa, y secuencia), a través conectores. Incorpora un se siente por volver
como vocabulario de organiza y de algunos vocabulario de uso a clases.
uso frecuente. desarrolla las conectores18. frecuente.
ideas de Incorpora un
Su
forma vocabulario de uso • Emplea recursos no
pronunciación Utiliza gestos y
coherente y frecuente. verbales (gestos y movimientos
es entendible y se cohesionada. - Emplea recursos no movimientos corporales) y corporales al dar su
- Utiliza verbales (gestos y paraverbales
apoya en recursos no mensaje oral.
recursos no movimientos (pronunciación entendible) escala de
verbales y corporales) como
paraverbales. verbales y para apoyar lo que dice en valoracion
paraverbale apoyo durante el situaciones de
Reflexiona sobre textos Expresió
s de forma mensaje oral y en Participa en la
escuchados a partir de comunicación no formal. n oral
estratégica. función del propósito plenaria
sus conocimientos de lo
comunicativo, en • Partic respetando la
y - Interactúa que hizo
situaciones de ipa en diversos participación de
estratégicam en sus
experiencia. Se expresa comunicación no sus compañeros.
e nte con intercambios vacacio
adecuándose a su formal.
distintos orales formulando n es
propósito comunicativo, interlocutores - Participa en diversos preguntas sobre lo que le
interlocutores y . intercambios orales interesa saber, dando
formulando preguntas Narra las
contexto. En un respuestas y haciendo
- Reflexiona sobre lo que le situaciones que
intercambio, participa y comentarios relacionados
y evalúa la interesa saber, dando vivió en sus
responde en forma forma, el con el tema. Recurre a
respuestas o haciendo vacaciones.
pertinente a lo que le contenido y normas y modos de
dicen. comentarios
contexto relacionados con el cortesía según el contexto
del tema. Recurre a sociocultural.
normas y modos de
cortesía según • Opina como
hablante y oyente sobre
personas, personajes y
hechos de los
 texto oral. el contexto textos orales que escucha; Representa
sociocultural. da razones a partir del mediante dibujos
- •Opina como hablante contexto en el que se lo que hizo en sus
y oyente sobre desenvuelve y de su Mis vacaciones.
personas, personajes y experiencia. vacacio
hechos de los textos ne s
orales que escucha; da
razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
Lee diversos tipos de Lee diversos - Identifica • Identifica información Mi -Localiza Lista de
textos de estructura tipos de explícita que se encuentra en primer información cotejo
simple en los que textos información explícita que distintas partes del texto. día de
es claramente distinguible ubicada entre los
predominan palabras escritos en su Distingue esta información de clases
de otra porque la párrafos de
conocidas e lengua otra semejante en diversos
relaciona con palabras diversos tipos de
ilustraciones que materna. tipos de textos de estructura
conocidas o porque
simple, con palabras
textos de
apoyan las ideas - Obtiene conoce el contenido del estructura simple,
conocidas e ilustraciones.
centrales. Obtiene información texto y que se encuentra con imágenes y
en lugares evidentes Establece la secuencia de los
información poco del texto sin ellas.
como el título, subtítulo, textos que lee (instrucciones, El día
evidente escrito. mundi -Deduce el
inicio, final, etc., en textos historias, noticias).
distinguiéndola de otra escala de
- Infiere e con ilustraciones. al del significado
semejante y realiza Establece la secuencia de • Deduce agua de palabras valoracion
inferencias locales a interpreta
los textos que lee características implícitas de y
partir de información información
(instrucciones, historias, personajes, animales,
del texto. expresiones a Fichas
explícita. Interpreta el noticias). objetos y lugares; determina
texto considerando - Reflexiona - Deduce características de el significado de palabras partir de de
información recurrente y evalúa la personajes, según el contexto y hace La información compr
forma, el hora
para construir su comparaciones; asimismo, e nsión
contenido y animales, objetos y establece relaciones lógicas del explícita.
sentido global. Opina planet lectora
contexto lugares, así como de causa-efecto,
sobre sucesos e ideas relaciones lógicas de a -Deduce .
importantes del texto a del texto. semejanza- diferencia y
causa- efecto que se enseñanza y propósito, a características
partir de su propia pueden establecer implícitas
partir de información explícita ¿Qué
experiencia fácilmente a partir de
del texto. hacer
información explícita del
frente de personas,
texto.
• Predice de qué a personajes,
- Predice de qué tratará el
tratará el texto y cuál es lluvias animales, objetos o
texto y cuál es su
su propósito comunicativo, a intensa
propósito comunicativo, a lugares.
partir de algunos indicios, s?
partir de algunos indicios, -Selecciona datos
como título, ilustraciones, como título,
ilustraciones, silueta, formato, específicos e
Leemos
palabras conocidas o palabras, frases y expresiones integra información
un
expresiones que se que se encuentran en los cartel explícita para
encuentran en los textos textos que le leen o que de identificar la
que le leen, que lee con lee por sí mismo. nuestra estructura de un
ayuda o que lee por sí s texto.
mismo. respons
- Explica la relación del
-Reconoce
ab
texto con la ilustración en ilidades la
textos que lee por sí estructura
mismo, que lee y
 con ayuda del docente o • Explica el tema y el Día de la características
que escucha leer. propósito de los textos que lee educació del texto
Opina acerca de personas, por sí mismo, así como las n instructivo.
personajes y hechos relaciones texto-ilustración
expresando
• Opina acerca de
sus preferencias. Elige o personas, personajes y hechos
recomienda textos a partir expresando sus preferencias.
de su experiencia, Elige o recomienda textos a
necesidades e intereses,
partir de su experiencia,
con el fin de reflexionar
necesidades e intereses, con
sobre los textos que lee o
escucha leer el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

Escribe diversos tipos Escribe - Adecúa el texto a la • Adecúa el - Planifica su Lista de Escala
de textos de forma diversos tipos situación comunicativa texto a la situación escritura nombre de
reflexiva. Adecúa al de textos en considerando el comunicativa Escribi considerando s de valoració
propósito y el su lengua propósito comunicativo considerando el propósito m os para qué y compañ n
destinatario a partir de materna. y el destinatario, comunicativo y una quienes e ros de
su experiencia previa. - Adecúa el recurriendo a su el destinatario. Recurre a lista escribirá. aula. Lista
Organiza y desarrolla texto a la experiencia para de
su experiencia previa para - Escribe los de
lógicamente las ideas en situación escribir. nombr
escribir. nombres de Cartel cotejo
torno a un tema. comunicativ - Escribe en nivel es de sus de
Establece relaciones a. • Escribe
alfabético en torno a mis compañeros nombre
entre ideas a través del
- Organiza y un tema, aunque en textos en torno a un tema. compa de
uso adecuado de - Escribe el
desarrolla las ocasiones puede Agrupa las ideas en ñe ros nombre de su grupo
algunos tipos de
conectores y emplea ideas de salirse de este o oraciones y las desarrolla de grupo y sus
vocabulario de uso forma reiterar información para ampliar la aula. integrantes
frecuente. Separa coherente y innecesariamente. información, aunque en
cohesionada. Establece relaciones - Escribe una
adecuadamente las ocasiones puede reiterar Ficha
entre las ideas, sobre ficha personal
palabras y utiliza - Utiliza información personal
todo de adición, Ponem - Cartel de
algunos recursos convencion innecesariamente.
utilizando algunos os responsabilidad
ortográficos básicos es del Establece relaciones entre
lenguaje conectores. Incorpora nombr es
para darle claridad y las ideas, como adición y
escrito de vocabulario de uso es a - Revisa con
sentido a su texto. secuencia, utilizando
Reflexiona sobre las forma frecuente. nuestr ayuda de su
algunos
ideas más importantes pertinente. - Revisa el texto con os profesor que su
conectores. escritura se
en el texto que escribe - Reflexiona y ayuda del docente, grupos
y opina acerca del uso para determinar si se entienda y
evalúa la Incorpora vocabulario de
de algunos recursos ajusta al propósito y comunique lo
forma, el uso frecuente.
ortográficos según la destinatario, o si se que quiere decir.
contenido y
situación comunicativa. contexto del mantiene o no
• Utiliza recursos
texto gramaticales y ortográficos
escrito. que contribuyen a dar Llenos
sentido a su texto. y
Emplea escribi
fórmulas retóricas m os
para
 dentro del tema, con el marcar el inicio y el final nuestr
fin de mejorarlo. en las narraciones que a ficha
escribe; asimismo, elabora person
rimas y juegos verbales. al

• Revisa el texto con

Escribi
ayuda del docente, para m os
determinar si se ajusta al un
propósito y destinatario, si cartel
existen contradicciones de
que afectan la coherencia nuestr
entre las ideas, o si el uso as
de conectores asegura la respon
cohesión entre ellas. sa
También, revisa el uso de bilidad
los recursos ortográficos es
empleados en su texto y
verifica si falta alguno

Mat Resuelve Resuelve - Establece relaciones . Establece relaciones Lista

e problemas entre datos y acciones entre datos y una o más Todos de
máti problemas referidos a - Agrupa objetos cotejo
de cantidad de agregar, quitar y acciones de agregar, , Recono
ca acciones de juntar, alguno usando
juntar cantidades, y quitar, avanzar, c e en
separar, agregar,  Traduce las transforma en retroceder, juntar, s,
quitar, igualar y cantidades ningun las expresiones la ficha
expresiones separar, comparar e o todos, algunos, y el
comparar cantidades; y a numéricas (modelo) igualar cantidades, y las
las traduce a expresione ninguno. materia
de adición o transforma en
expresiones de adición s sustracción con expresiones numéricas • Expresa de l si
y sustracción, doble y numéricas números naturales (modelo) de adición o forma
mitad. Expresa su  Comunica hasta 20. sustracción con números oral la hay
comprensión del valor su naturales de hasta dos comprensión del algunos
de posición en números comprensió - Expresa con diversas
representaciones y cifras. concepto todos, pocos,
de dos cifras y los n sobre los algunos, o
representa números y lenguaje numérico • Expresa con diversas
(números, signos y representaciones y ninguno. algunos
mediante las
equivalencias entre operaciones expresiones verbales) lenguaje numérico - Extrae objetos
su comprensión de la (números, signos y cantidades de su .
unidades y decenas. .
decena como grupo de expresiones verbales) su entorno. .
Así también,  Usa 1ª Los
estrategias diez unidades y de las comprensión de la - Representa
expresa mediante númer
y operaciones de adición decena como nueva las
representaciones os
procedimien y sustracción con unidad en el sistema de 1,2,3 cantidades con
su comprensión
t os de números hasta 20. numeración decimal y el material
del doble y mitad de 2º Los
estimación valor posicional de una númer concreto y
una cantidad; usa - Expresa con diversas
y cálculo. cifra en números de os en palotes.
lenguaje
 Argumenta hasta dos cifras.
numérico. Emplea - Reconoce
estrategias afirmacione la
s importancia de
los números
en nuestra vida.
diversas y sobre las representaciones y • Expresa con nuestra Ficha
procedimientos de relaciones lenguaje numérico diversas representaciones vida
de
cálculo y comparación numéricas y (números, signos y y lenguaje numérico aplicaci Lista
de cantidades; mide y las expresiones verbales) (números, signos y ón de
compara el tiempo y la operaciones su comprensión del expresiones verbales) su cotejo
acerca
masa, usando unidades número como ordinal comprensión del número
no convencionales. al ordenar objetos como ordinal al ordenar de
Explica por qué debe hasta el décimo lugar, objetos hasta el vigésimo resoluci
sumar o restar en una del número como lugar, de la comparación ón
situación y su proceso cardinal al determinar entre números y de las
de resolución. una cantidad de hasta operaciones de adición y de
50 objetos y de la sustracción, el doble y la proble
comparación y el mitad, con números de m as.
orden entre dos hasta dos cifras.
cantidades.

Resuelve problemas Resuelve - Establece relaciones - Establece clasific Clasifican objetos Resuelv Escala de
que presentan problemas de entre los datos que se relaciones entre los datos a mos según su forma e ficha valoración
equivalencias o regularidad, repiten (objetos, colores, que se repiten (objetos, objetos de
color, tamaño,
regularidades; equivalencia diseños, sonidos o colores, diseños, sonidos o por sus aplicaci
y cambio movimientos) o entre etc.
traduciéndolas movimientos) o entre caracte ón
a igualdades que - Traduce cantidades que cantidades que aumentan r
datos y aumentan regularmente,
contienen operaciones o disminuyen ísticas
condiciones a y los transforma en Explica con sus
de adición o de regularmente, y los
expresiones patrones de repetición o
sustracción; transforma en patrones de propias palabras
algebraicas en patrones aditivos.
y a repetición o patrones el criterio de
patrones de repetición - Comunica aditivos. clasificación
de dos su
criterios comprensió
perceptuales y n sobre las
relaciones
patrones aditivos.
algebraicas
Expresa su
.
comprensión de
las equivalencias y - Usa
estrategias y
de cómo es un
procedimiento
patrón,
s para
usando material encontrar
concreto y reglas
diversas generales
representaciones. - Argumenta
Emplea estrategias, afirmacione
la s sobre
descomposición relaciones de
de
números,

cálculos sencillos para

encontrar
equivalencias, o para
continuar y
crear
patrones. Explica las cambio y
relaciones que equivalencia
encuentra en los
patrones y lo que debe
hacer para mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.

Resuelve problemas al Resuelve - Expresa con material - Expresa con los Expresa la Resuelv Escala de
relacionar los objetos concreto y bosquejos los material concreto, objetos posición de e ficha valoración
problemas de
del entorno con formas desplazamientos bosquejos o gráficos los están diferentes objetos de
forma,
arriba,
bidimensionales movimiento y desplazamientos y a su alrededor aplicaci
y posiciones de objetos o abajo,
localización posiciones de objetos o atrás o utilizando las ón
y tridimensionales. personas tomando como personas con relación a un expresiones
- Modela adelan
punto de referencia su
Expresa la ubicación de objetos con punto de referencia; hace te arriba, abajo,
propia posición; hace uso
personas en relación a formas uso de expresiones como atrás o adelante.
de expresiones como
objetos en el espacio geométricas y “sube”, “entra”, “hacia
“arriba”, “abajo”, “detrás
“cerca de” “lejos de” sus adelante”, “hacia arriba”,
de”, “encima de”,
“al lado de”, y de transformacio “a la derecha”, “por el
“debajo de”, “al lado”, Aplica su
desplazamientos “hacia n es. borde”, “en frente de”,
“dentro”, “fuera”, “en el conocimiento de
adelante, hacia atrás", - Comunica borde etc., apoyándose con nociones
“hacia un lado, hacia el su códigos de flechas. espaciales para
otro”. Así también comprensió
Establece relaciones ubicar objetos de
expresa la comparación n sobre las
entre los datos de su entorno
de la longitud de dos formas y
relaciones ubicación y recorrido de Establece relaciones entre
objetos: “es más largo objetos y personas del los datos de ubicación y • Recono
geométrica
que”, “es más corto entorno, y los expresa recorrido de objetos y Ubicamo ce la
s. s
que”. Emplea con material concreto o personas del entorno, y los ubicación de
estrategias para - Usa bosquejos y objetos los objetos.
estrategias y expresa con material en el
resolver problemas, al desplazamientos, concreto o bosquejos y
procedimiento teniendo en cuenta su aula
construir objetos con desplazamientos, teniendo Lista
s para cuerpo como punto de
usando
material concreto o orientarse en en cuenta su cuerpo como la • Expresa la de
realizar referencia u objetos en
el espacio. punto de referencia u derecha ubicación de cotejo
desplazamientos en el las cuadrículas. e
Argumenta objetos en las cuadrículas. objetos usando las
espacio. izquierd palabras, derecha
afirmaciones a
sobre e izquierda.
relaciones
geométricas
• Utiliza las
expresiones
“hacia
 arriba” “hacia
abajo” “derecha”
“izquierda” para
desplazar un objeto.
Nos
• Representa Resuelv
desplaz
a mos el recorrido de un e ficha
en la lugar a otro usando de
cuadricu las flechas aplicaci
la direccionales ón

Resuelve Resuelve  Lee la información  Lee la información -Representa Lista de

problemas contenida en contenida en tablas de información cotejo
problemas relacionados de gestión frecuencia en tablas.
tablas de
con temas de estudio, de datos e Ordena
en las que reconoce frecuencia simple
incertidumbr simple mo s
variables e (conteo simple), datos
(conteo
cualitativas pictogramas en • Lee
 Representa tablas
o horizontales y información
datos con simple), pictogramas Ficha
cuantitativas discretas, de las tablas
gráficos y gráficos de barras horizontales y gráficos de
recolecta datos a través medidas verticales simples; de barras verticales activid
de encuestas y de estadísticas
diversas fuentes de indica la mayor simples; indica la ad
o mayor frecuencia y • Toma
información. Selecciona frecuencia y
probabilístic representa los datos decisiones
tablas de doble
a s. representa los
entrada, gráficos de con material concreto sobre la base
 Comunica su datos con material de información
barras dobles y gráficos o gráfico.
comprensió concreto o gráfico. recogida.
de líneas,
seleccionando el más
n de los  •Recopila datos
conceptos  •Recopila datos mediante preguntas y Interpreta
adecuado
estadísticos mediante información
el empleo de
para representar los y preguntas presentada
procedimientos
datos. Usa el probabilístic sencillas y el en tablas
y
significado de la moda o s. empleo de
recursos
para interpretar  Usa procedimientos y
información contenida estrategias recursos (material
concreto y otros); (material concreto y
en gráficos y en y otros); los procesa y
diversas fuentes de procedimien los procesa y
organiza en listas organiza en listas de
información. Realiza t os para
de datos o tablas datos o tablas de
experimentos recopilar y
aleatorios, reconoce sus de frecuencia frecuencia simple
procesar
posibles resultados y simple (conteo (conteo simple) para
expresa la probabilidad simple) para describirlos
de un evento
relacionando el
número de casos
favorables y el total
de
 casos posibles. Elabora datos. describirlos.
y justifica predicciones, Sustenta
decisiones y conclusione
conclusiones, s o
basándose en la decisiones
información obtenida con base en
en el análisis de datos la
o en la probabilidad de información
un evento. obtenida.
Pers Construye su identidad Construye su -Describe, a través de Describe las emociones a -Expresa sus la ficha Lista de
o al tomar conciencia de identidad diversas formas de partir de su experiencia y emociones con de cotejo
nal los aspectos que lo representación, las de lo que observa en los coherencia aplicaci
Soci hacen único, cuando se  Se valora a emociones básicas demás, y las regula ón
al reconoce a sí mismo a sí mismo (alegría, tristeza, miedo teniendo en cuenta y claridad.
partir de sus  Autorregula u otras) y explica las normas establecidas de
características físicas, sus razones que las originan. manera conjunta.
habilidades y gustos. Se emociones Acepta e incorpora en Reconoc
da cuenta que es capaz  Reflexiona e mos y Menciona
sus acciones algunas
de realizar tareas y y expresa
normas básicas como
aceptar retos. Disfruta argumenta Expresa agrado m os las emociones que
límites que le brindan nuestra
de ser parte de su éticamente seguridad al siente ante
familia, escuela y  Vive su s
representar diferentes
sexualidad - Comparte con sus emocion
comunidad. Reconoce y situaciones y
de manera compañeros las es
expresa sus emociones, las manifestaciones
plena y costumbres y Lista
y las regula a partir de culturales de su familia,
responsable actividades de su de
la interacción con sus institución educativa y
familia e institución Reconoce Ficha cotejo
compañeros y docente, . educativa explicando comunidad.
y de las normas las de
su participación en situaciones aplicaci
establecidas de manera
ellas. cotidianas que ón
conjunta. Explica con
razones sencillas por le
qué algunas hacen sentir
diferentes
acciones emociones.
cotidianas
causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras Reconoce a los
producen bienestar a integrantes de la
¿Quiéne familia escolar
todos. Se reconoce
s
como niña o niño y
forman
explica que ambos
parte de
pueden realizar las mi Identifica la función
mismas de cada miembro
de la familia
actividades. Muestra
escolar
afecto a las personas
que estima e
identifica a las
personas
que le hacen sentir escuela?
protegido y seguro y
recurre a ellas cuando
las necesita.

Convive y participa Convive y  Colabora en la  Participa en la Elabora Reconoce Lista de Escala

democráticamente participa elaboración de elaboración de m os situaciones que normas valorativa
cuando se relaciona democráticam acuerdos y normas acuerdos y normas nuestras generan o no un de
con los demás normas ambiente de convive
ent e - que reflejen el buen que reflejen el buen
respetando las armonía en el aula. n cia
Interactúa con trato entre trato entre
diferencias y las personas compañeros en el compañeros, y los
cumpliendo con sus reconociendo aula y expresa su cumple.
responsabilidades. que todos Elabora acuerdos y
disposición a
Conoce las costumbres tenemos  Utiliza estrategias normas que
cumplirlas
y características de las derechos reflejen el buen
para manejar sus
personas de su trato entre
 . Pone en práctica conflictos en el aula
localidad o región. Construye y compañeros, y los
asume normas estrategias para con ayuda de un
Construye de manera cumple.
colectiva acuerdos y y leyes manejar sus adulto; de esta
Ficha
normas. Usa conflictos en el aula manera, propicia el de
Maneja y recurre al adulto buen trato entre aplicaci Lista
estrategias sencillas
conflictos cercano cuando lo compañeros. Reconoce ón de
para resolver conflictos.
Realiza acciones necesita. cotejo
de manera  Utiliza estrategias para las palabras que
específicas para el
constructiva  Delibera sobre manejar sus conflictos debe usar para dar
beneficio de todos a ¿Qué
un buen traro a
partir de la Delibera sobre asuntos públicos en el aula con ayuda palabra
sus compañeros.
deliberación sobre asuntos enfatizando los que de un adulto; de esta s
asuntos de interés públicos se generan en la manera, propicia el debemo
común tomando como convivencia del día a buen trato entre s usar
fuente sus Participa en para Reconoce en que
día y argumenta en compañeros.
experiencias previas. acciones que llevarno situaciones puede
base a sus
promueven el  Delibera sobre asuntos s bien? utilizar las palabras
experiencias
bienestar mágicas.
personales e de interés común
común enfatizando en los que
información
cotidiana. Elige la se generan durante la
opción más convivencia diaria en
beneficiosa para el aula, para proponer
todos. y participar en
actividades colectivas
 Participa en orientadas al
actividades reconocimiento y
colectivas respeto de sus
orientadas a un derechos como
logro común a niños y niñas, a partir
partir de la de
identificación
 situaciones cotidianas.

Cien Indaga al explorar Indaga  Relaciona el  Describe los cambios - - Explica con sus Escala de
c ia objetos o fenómenos, mediante comportamiento de que experimentan los propias palabras valoración
y al hacer preguntas, los seres vivos con objetos debido a la luz que es el golpe
métodos Ficha
Tecn proponer de calor
científicos los cambios de o al calor que reciben ¿Qué de
olog
posibles para clima., frente a la ola es el - Describe aplicaci
ía golpe
respuesta y construir de calor. ón
de los síntomas que
actividades conocimient calor?
 tiene una
os persona al tener
para obtener un golpe de calor
información sobre  Problematiz
- Plantea
las a
características situacione
su hipótesis de
y s para Escala de
que recursos
relaciones hacer valoración
usar para el calor
indagación ¿Cómo
que intenso.
. nos
establece sobre protege - Explica
 Diseña
estos. Sigue un estrategias m os
procedimiento para para hacer del que recursos
indagación calor usar para
observar, manipular, intenso protegerse del
 Genera y
? calor intenso.
describir y comparar registra datos
sus ensayos y los e información
utiliza para elaborar  Analiza datos
conclusiones. e
Expresa en forma información.
Evalúa y
oral, escrita o gráfica
comunica el
lo realizado, proceso y
aprendido y las los
dificultades de su resultados
indagación. de su
indagación.
Explica, en base a sus Explica el - Justifica por qué el -Describe el suelo como - Explica, con Respon Lista
observaciones mundo físico agua, el aire y el suelo fuente esencial de sus propias d e las de
basándose en son importantes para nutrientes y sustrato para palabras, qué activid cotejo
y experiencias previas, conocimiento los seres vivos muchos seres vivos es el dengue. a des
las relaciones entre: las s sobre los
- Describe las ¿Qué - Identifica cómo propue
características de los seres vivos, -Relaciona las partes
materiales con los materia y características y es el se contrae el s tas
externas de los seres
cambios que sufren por energía, necesidades de los dengue dengue y de qué en la
seres vivos. vivos con sus funciones. ?
acción de la luz, del biodiversidad, forma se puede ficha
calor y del movimiento; Tierra y Propone una Relaciona las partes evitar el contagio de
la estructura de los universo. clasificación de los externas de los seres vivos - Identificar aplicaci
seres vivos con sus -Comprende y objetos según sus con sus cuál es la ón.
funciones y su usa características. estructura del
desarrollo; la Tierra, conocimientos cuerpo
 sus componentes y sobre los funciones humano.
movimientos con los seres vivos, Señala
seres que lo habitan. materia y las
Opina sobre los energía, - Explicar la
Las partes
impactos del uso de biodiversidad, partes función que de su
objetos tecnológicos en Tierra y de cumplen las cuerpo Lista
relación a sus universo. nuestro partes y de
necesidades y estilo de - Evalúa las cuerpo externas del mencion cotejo
vida implicancias cuerpo. a sus
del saber y funcione
del quehacer s.
científico y
tecnológico.

Descubre el amor de Construye su - Comprende los Explica los principales Domin • Reconoce Explica lista de
Dios en la creación identidad hechos de la Historia de la go de que hecho con sus cotejo
como principales hechos
y lo relaciona Salvación y los relaciona Ramos propias
persona de la Historia de la sucedió en el
con el amor que recibe con su entorno. palabra
de las personas que Salvación y los Domingo de s que
humana, amada relaciona con su Ramos.
lo rodean. Explica la por Dios, • Discrimina lo bueno sucedió
presencia de Dios en digna, libre familia y su y lo malo de sus acciones, en el
el Plan de Salvación y institución y asume actitudes de
• Realiza Doming
y la relación que Él trascendente, educativa. cambio y compromiso para una frase para o de
establece con el comprendiendo
imitar a Jesús recibir a Jesús Ramos.
ser humano. Convive la - •Reconoce lo
de doctrina de bueno y lo malo de
manera fraterna su sus acciones, y
propia
con el prójimo asume actitudes
religión, abierto
respetando las al diálogo con de cambio para
diferentes expresiones las que le son imitar a Jesús.
religiosas. Asume cercanas
las consecuencias de
sus acciones con -Conoce a Dios y
responsabilidad, asume su
comprometiéndose a identidad religiosa
ser mejor persona, a
y
ejemplo de Jesucristo.
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.

-Cultiva y valora
las manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Edu Comprende el amor Construye su Descubre que Dios nos - Explica como Jesús Lista de
identidad como
- Identifica que Dios
c de Dios desde la creó, por amor, a su imagen ficha de
otorga la bendición
ació creación y a
n
Reli respetando la dignidad persona manifiesta su amor semejanza, y valora sus los niños. aplica
gi y la libertad de la humana, amada características personales
en la Creación y lo ci ón Cotejo
osa persona humana. por Dios, digna,
libre y relaciona con el como hijo de Dios. Jesús
Explica la acción de amor que recibe de bendi
trascendente, -identifica
Dios presente en el Plan comprendiendo ce a
sus padres,
de Salvación. la doctrina de los
Demuestra su amor a su propia
docentes y amigos. Establece relaciones las acciones que le
fraternas y respetuosas niños
Dios y al prójimo religión, abierto - Se relaciona con su permitirán entrar al
participando en su al diálogo con prójimo de manera con los demás en reino de Dios.
comunidad y realizando las que le son diferentes escenarios, y
cercanas.
fraterna y respeta • Re
obras de caridad que le las expresiones de participa en celebraciones
ayudan en su - Conoce a aliza un
religiosas de su
Dios y asume
fe de los demás. compromiso de fe
crecimiento personal y comunidad.
espiritual. Fomenta una su identidad Reconoce lo bueno y lo para seguir las
convivencia cristiana religiosa y malo de sus acciones, La enseñanzas de
basada en el diálogo, el espiritual y asume actitudes de creaci Jesús Lista
Discrimina lo bueno y lo ón de ficha
respeto, la tolerancia y como cambio para imitar a de
el amor fraterno persona malo de sus acciones, y Dios de
Jesús cotejo
fortaleciendo digna, libre y asume actitudes de aplicaci
Reconoce la
su trascendente. cambio y compromiso ón
creación de Dios
identidad como hijo de - Cultiva y para imitar a Jesús.
Dios. Demos
valora las
tr
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amos Explica porque
e s religiosas
amor Dios creo la tierra.
de su entorno
al
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o
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y respetuosa. cotejo
oració
n.

Demos
tr
amos
el
amor
por la
natural
e za

Crea -Explora e improvisas maneras - Explora con sus Elabor escala de

- Experimenta con los
de usar los medios, los materiales a un valoracion
Crea proyectos medios, los materiales y
proyectos artísticos materiales y las diversas formas
las técnicas artísticas para
técnicas
dibujo
individuales o de
colaborativos
explorando
formas alternativas desde crear efectos visuales, artísticas, y descubre que representar sus que
de combinar y los sonoros, vocales o pueden ser utilizados para actividades. refleja
Dibujo Lista
usar kinestésicos en respuesta expresar ideas y sentimientos.
lenguaje
Ejemplo: El estudiante usa su mi su de
elementos, medios, a estímulos del docente o experi cotejo
s imaginación para representar primera
materiales y técnicas con base en sus propias
artístico a los diversos personajes de semana Dibujo mi primera e ncia
artísticas y exploraciones. Ejemplo:
s. una leyenda y experimenta de semana de clases. en la
tecnologías para la El estudiante realiza clases
resolución de - Explora y movimientos según los con una variedad de primer
movimientos corporales y a
problemas creativos. experiment ritmos que toca el • Explora
tonos de voz.
Genera profesor en un tambor, y con sus seman
a los
altera o exagera sus materiales a
ideas lenguajes movimientos cuando hay diversas formas escolar
investigando del arte. cambios de ritmo. de colorear las .
- Aplica emociones.
una variedad de procesos • Realiza
fuentes y creativos Pintam movimientos
manipulando los os coordinados para Imágen
. nuestra
elementos de los realizar un coloreo e s de
- Evalúa y s
diversos lenguajes sin rayas. las
emocion
de las artes (danza, socializa emocion
es • Relaciona
música, teatro, artes sus los colores con es
visuales) para procesos y las diversas coloread
evaluar cuáles proyectos. emociones as
se ajustan mejor a Crea dibujos de su
sus intenciones. emoción por el Creació
Planifica y produce regreso a clases. n de
trabajos que Armamo
s Escribir un mural.
comunican ideas y
experiencias nuestro título adecuado
mural para el mural.
personales y
de
sociales e incorpora emocion Diseñar un mural
influencias de su es por de forma creativa
propia comunidad y volver a
de otras culturas. clases
Registra sus
procesos, identifica
los aspectos
esenciales de sus
trabajos y los
va modificando para
mejorarlos. Planifica
los espacios de
presentación
considerando sus
intenciones y
presenta sus
descubrimientos
 y creaciones a una
variedad de
audiencias.

VI. METAS DE APRENDIZAJE

HABILIDADES PARA LA EDUCACIÓN PARA LA
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA
VIDA CIUDADANÍA
Lee textos cortos de su entorno Identifica sus emociones
familiar con vocabulario claro y (alegría, tristeza, miedo, etc.) en
sencillo, emite su opinión sobre la interacción con los demás,
lo que le gusta o disgusta, expresando lo que estas
identifica información emociones lo hacen sentir.
Regula su esfuerzo al participar Cuida y hace uso adecuado de importante y deduce el tema. Participa en la elaboración de
en actividades lúdicas, reconoce sus materiales de trabajo Comunica oralmente ideas acuerdos y normas de
en sí mismo y en otros (colores, lápices, cuadernos, y emociones en convivencia respetando las
compañeros la diferencia entre carpeta, etc.), con los que torno a un tema, teniendo en opiniones de sus compañeros.
inspiración y espiración, en cuenta en su hogar y escuela. cuenta su experiencia Escribe
reposo y en movimiento textos cortos y sencillos
usando palabras de su
entorno familiar, organizando
sus ideas en relación al tema y
a lo que desea comunicar.
Revisa su escrito con
ayuda del docente y lo mejora.
 VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA ACTIVIDADES CRITERIOS DE

ESTANDAR DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL SUGERIDAS EVALUACIÓN
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de Determina con ayuda de un Reflexiona sobre lo que
Gestiona su aprendizaje de lo que debe aprender al preguntarse qué es adulto qué necesita necesita aprender.
manera autónoma lo que aprenderá y establecer aquello que le aprender considerando Señala sus
 Define metas de aprendizaje es posible lograr para realizar la tarea. sus experiencias y saberes potencialidades
 Organiza Comprende que debe organizarse y que lo previos para realizar una tarea. y
planteado incluya acciones cortas para Fija metas de duración breve Actividades de limitaciones
acciones estratégicas para realizar la tarea. Monitorea sus avances que le permitan lograr dicha las diferentes
alcanzar sus metas de respecto a la tarea al evaluar con facilitación tarea. áreas. para alcanzar sus
aprendizaje y retroalimentación externas un proceso de Propone al menos una metas.
 Monitorea y ajusta su trabajo y los resultados obtenidos siendo estrategia para realizar la tarea Propone estrategias
desempeño durante el ayudado para considerar el ajuste y explica cómo se organizará para alcanzar sus
proceso de aprendizaje requerido y disponerse al cambio. para lograr las metas.
metas. Explica las dificultades
que tiene para
alcanzar
sus metas.

Navega en entornos virtuales y

Se desenvuelve en realiza búsquedas de Observa videos de
entornos virtuales información como parte de una
Se desenvuelve en los entornos virtuales internet para afianzar
generados por las TIC actividad.
cuando analiza y ejecuta procedimientos Navega en sus aprendizajes.
•Personaliza entornos virtuales. Explora dispositivos
para elaborar o modificar objetos virtuales entornos
• Gestiona información del que representan y comunican vivencias en tecnológicos, como radio, Investiga en internet
virtuales para
entorno virtual. espacios virtuales adecuados a su edad, televisión, información
las diferentes
• Interactúa en entornos realizando intentos sucesivos hasta videograbadora, cámara, Tablet,
áreas.
concretar su propósito. teléfonos celulares, entre otros, para afianzar temas de
virtuales.
y los utiliza en actividades diferentes áreas.
• Crea objetos virtuales en específicas teniendo en
diversos formatos. cuenta
criterios de seguridad y cuidado.

VIII. SECUENCIA DE SESIONES

 Semana 17 al 21 de marzo
RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA PLAN LECTOR

Jesús bendice a los Elaboramos nuestras Los objetos están arriba, ¿Qué es el golpe de calor?
niños
Mi primer día de
normas abajo, atrás o adelante clases

ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN TUTORIA COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS

Dibujo mi primera Volvemos al colegio ¿Cómo tratar bien a Escribimos una lista de Clasificamos
los objetos
semana de clases demás? nombres de mis por sus
compañeros de aula características
 Semana 24 al 28 de marzo
RELIGIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA PLAN LECTOR
EVALUACION EVALUACION
EVALUACION El día mundial del agua
DIAGNÓSTICA La hora del planeta
DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICA
MATEMATICA 1° Y 2°
ESCRITURA 1° Y 2° LECTURA 1° Y 2°

ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL TUTORIA COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS

Pintamos nuestras Reconocemos y Como manejamos Mis vacaciones Ordenamos datos
expresamos nuestras en
emociones
emociones nuestras emociones tablas
 Semana 31 de marzo al 04 de abril
RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA PLAN LECTOR

Demostramos el Ubicamos objetos en

¿Qué palabras ¿Cómo nos protegemos del ¿Qué hacer frente a
amor por la el aula usando la
debemos usar para calor intenso? lluvias intensas?
naturaleza derecha e izquierda
llevarnos bien?

COMUNICACIÓN TUTORIA COMUNICACIÓN

Ponemos nombres Siento miedo Llenos y
a nuestros grupos siento serenidad escribimos nuestra
Libro 1ª: 17 pág. ficha personal
 Semana 07 al 11 de abril
RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA PLAN LECTOR
Nos desplazamos en
La creación de Dios ¿Quiénes forman parte de Las partes de nuestro Día de la educación
la cuadricula
mi escuela cuerpo
.

ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN TUTORIA COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS

Armamos nuestro Leemos un cartel Resolvemos conflictos Escribimos un cartel 1ª Los números
mural de de nuestras de nuestras 1,2,3 2º Los
emociones por responsabilidades responsabilidades números en
volver a clases nuestra vida
IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

 Fascículos de la Evaluación diagnóstica (MINEDU)

 Cuaderno de trabajo de Matemática Minedu
 Cuaderno de trabajo de Comunicación Minedu
 Cuadernillo de tutoría Minedu
 Plataforma de Perueduca
 Currículo Nacional de la Educación Básica Regular
 Herramientas tecnológicas y/o redes sociales
 Planificación curricular
 Plataforma Web Aprendo en Casa
 Videos, etc.

X. REFLEXIÓN:
 ¿Qué avances o dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar a mis estudiantes?
 ¿Qué se debe mejorar con mis estudiantes?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Ccechahua, 17 de marzo de 2025.

Director(a) Docente