REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL DE MARACAIBO
DIPLOMADO DE PERFECCIONAMIENTO ACADÉMICO EN EL
MARCO DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN
DRA. NEREYDA RADA
MARACAIBO, ESTADO ZULIA

Transición Del Modelo Educativo

Autor(a): Lcda. Rodríguez, Joana MSc C.I.:16.621.226

Maracaibo, Septiembre de 2024.

INT
1
 RODUCCIÓN

La transición del modelo educativo es un proceso complejo que se ha

desarrollado a lo largo de las últimas décadas, impulsado por una serie de
cambios en la tecnología, la sociedad, la economía y la cultura,
tradicionalmente, el modelo educativo estaba centrado en el profesor, quien
desempeñaba el rol principal en la transmisión de conocimientos de manera
unidireccional, este enfoque se originó durante la Revolución Industrial y fue
diseñado para preparar a los estudiantes para desempeñar roles específicos en
una economía basada en la producción en masa.

En este modelo tradicional, se hacía hincapié en la memorización, con

los estudiantes vistos como receptores pasivos de información, mientras que el
currículo era estandarizado, centrado en la enseñanza de habilidades básicas y
conocimientos específicos, y la evaluación del éxito se realizaba principalmente
a través de exámenes y pruebas estandarizadas.

Por su parte, el nuevo modelo intenta revolucionar la forma de concebir

la educación universitaria, la cual ya no es percibida como un ente aislado de la
sociedad sino participativo y protagonico el desarrollo, formando parte de los
cambios desde la perspectiva científica humanista y socialista.

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 CONTENIDO.
Pág.
INTRODUCCIÓN...........................................................................................................2
1. ¿CUÁL ES EL FUNDAMENTO LEGAL DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO
UNIVERSITARIO BOLIVARIANO?...........................................................................................4
2. ¿EN CUALES DIMENSIONES SE SUSTENTA EL MODELO?.......................................7
3. ¿QUE DIFERENCIA EXISTE ENTRE EL PARADIGMA POSITIVISTA RACIONAL
COGNITIVO Y EL PARADIGMA HUMANISTA COMUNICACIONAL
TRANSFORMADOR?.................................................................................................................8
4. ¿PORQUE ESTE MODELO SE BASA EN LA TRANSDISCIPLINARIDAD Y LA
INTERDISCIPLINARIDAD QUE TIENE QUE VER EL PROYECTO CON LO
ANTERIOR?.................................................................................................................................9
CONCLUSIÓN............................................................................................................................11
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................................12

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 ÍNDICE DE FIGURA

Pág.
Figura 1. Dimensiones que sustentan el modelo educativo universitario bolivariano
en Venezuela................................................................................................................8

4
 1. ¿CUÁL ES EL FUNDAMENTO LEGAL DEL NUEVO MODELO
EDUCATIVO UNIVERSITARIO BOLIVARIANO?

El fundamento legal del nuevo modelo educativo universitario bolivariano en

Venezuela está principalmente cimentado en la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela desde la antigua de 1961 hasta la actual de 1999, ademas de la Ley
Orgánica de Educación (LOE) de 2009, estos documentos proporcionan las bases
legales y principios fundamentales que guían la educación en todos sus niveles,
incluyendo el nivel universitario.
Cabe destacar que (Pineda, 2012, como se cito en Rada, 2024), proporcione una
triangulación que se percibe interesante, donde el socialismo de siglo XXI, el docente y
la autonomía universitaria, van dimensionando la perspectiva del modelo educativo en
una construcción socialista/humanista basado en las leyes que corresponden para nuestra
nación.
En este orden resaltan elementos significativos donde se vislumbran las bases de
este modelo, argumentado un cambio determinante de la universidad y todos los
elementos en ella fusionado. Así mismo la educación desde un criterio transformador
intenta vincular estos 3 elementos intentando desencadenar conciencias en pro del
desarrollo del país, esto articulado con bases socialistas/humanistas que definitivamente
tiene efecto en la población del país, comenzando por los mas jóvenes por los
estudiantes universitarios.

En este sentido el documento legal que rige la nación establece los principios de
la educación en Venezuela, para esto en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela [Const]. Art. 102, 103, 109, del 20 de diciembre de 1999 (Venezuela),
establece específicamente:
 Artículo 102: Declara que la educación es un derecho humano
fundamental y un servicio público. Establece que la educación es democrática, gratuita,
obligatoria y de calidad en todos los niveles, y tiene como objetivo el desarrollo pleno
de la personalidad, la cultura, la participación democrática y la formación en valores
éticos, ciudadanos, y de respeto a los derechos humanos.
 Artículo 103: Garantiza el derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de las aptitudes, vocación y aspiraciones de quienes la reciben.
 Artículo 109: Establece la autonomía universitaria, permitiendo a las
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universidades organizarse y gobernarse bajo sus propios estatutos, pero dentro de los
principios generales de la educación establecidos por la Constitución.

Por su parte esta ley tan fundamental en el país resalta los elementos antes
mencionados por (Pineda, 2012, como se cito en Rada, 2024), que corresponde la
autonomía universitaria subrayando el derecho a ser educados así como la libertad para
decidirlo y hacerlo, que intuye la perspectiva socialista/humanista y su desarrollo en
corresponsabilidad a la estructura ética transmitida por los docentes en cual se plantea el
desarrollo del aprendizajes de los venezolanos desde una perspectiva critica y endógena.
En este orden la autonomía universitaria propuesta desde la constitución,
permite a las universidades ejercer un principio importante en su rol como agente de
transformación social, que no es mas que el derecho de ser autónomas para tener la
libertad de diseñar sus lineamientos y criterios legales que promueven el orden de las
instituciones, ahora bien esto no esta presentado como un hecho de forma aislada, sino
mas bien enlazada con todo lo antes mencionados desde la constitución hasta la creación
de asambleas universitarias donde el consenso de los diferentes estratos universitarios
intervienen en su creación y aplicación como entes reguladores en pro del crecimiento
universitario que luego avanzará aun crecimiento social.
Así mismo, La Ley Orgánica de Educación [LOE]. Art. 3, 14, 33, 34 15 de
agosto del 2009 (Venezuela). Plantea su contribución al fortalecimiento de los
principios constitucionales, adaptándolos al contexto de la educación bolivariana,
algunos puntos clave incluyen:
 Artículo 3: Define la educación como un proceso de formación integral que
abarca dimensiones intelectuales, morales, culturales, artísticas y físicas, orientado hacia
la transformación social y el fortalecimiento de la soberanía nacional.
 Artículo 14: Establece los principios rectores de la educación, incluyendo la
igualdad, la justicia social, la libertad, la solidaridad, la cooperación, la participación
ciudadana, y la integración latinoamericana y caribeña.
 Artículo 33: Especifica que el Estado garantizará la educación universitaria
como un derecho humano, promoviendo la educación superior como un espacio de
creación y socialización de conocimiento, orientado al desarrollo integral de la nación.
 Artículo 34: Plantea la responsabilidad del Estado en la planificación, desarrollo
y financiamiento de la educación universitaria, asegurando que esta esté en sintonía con
las necesidades sociales, culturales y productivas del país.

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 Por su parte la LOE, según sus directrices encuentra una correlación interesante,
donde se visualiza la relación intrínseca entre las bases paradigmáticas educativas, cabe
destacar que la transformación debe ser dirigida por un orden constituido
constitucionalmente que corresponda en la formación integral del los estudiantes,
partiendo de las bases socialistas de la educación, propiciando oportunidades de
crecimiento a través de diseños y aplicación de propuestas que colaboran a la
transformación universitaria, con el fin de formar parte de proceso de cambio para la
sociedad venezolana desde las universidades.
En este punto es clara la vinculación de las leyes venezolanas para el desarrollo
social educativo, por cuanto es inminente que la universidades sean protagonista en este
proceso de cambio, considerando que el punto de partida de esta diatriba debe nacer de la
conceptualización así como también de la perspectiva de las comunidades universitarias
del proceso, es decir, que como agentes de cambio pueden disponer todos los esfuerzos,
recursos y potencialidades para enfocarlos hacia la transformación incluyendo la atención
a las necesidades sociales conservando los principios éticos establecidos en los diversos
documentos constitucionales.

2. ¿EN CUALES DIMENSIONES SE SUSTENTA EL MODELO?

El modelo educativo universitario bolivariano en Venezuela se sustenta en varias

dimensiones que están interrelacionadas para promover un enfoque integral de la
educación, estas dimensiones buscan no solo formar profesionales con conocimientos
técnicos y científicos, sino también ciudadanos comprometidos con la transformación
social, la ética socialista, y la soberanía nacional.

Figura 1. Dimensiones que sustentan el modelo educativo universitario bolivariano en

Venezuela.

Fuente: (Pineda, 2012, como se cito en Rada, 2024)

Partiendo de las perspectiva constitucional, la transformación del modelo surge
7
como consecuencia del cambio de paradigmas sociales que han emergido como respuesta
a la necesidades de la población venezolana, destacando que estos documento legales
enfatizan continuamente la igualdad de derechos de los venezolanos así como también de
las oportunidades, en este punto el socialismo del siglo XXI juega un papel fundamental,
destacando que unos de sus bases es el empoderamiento social, por cuanto este modelo
promueve la empancipación social, donde a través del desarrollo endógeno así como la
justicia social resaltan la participación igualitaria del los ciudadanos.

Es allí donde las universidades, desde sus espacios en la construcción de

aprendizaje, enseñan a los ciudadanos en camino a la profesionalización a trabajar en
función de la sociedad para alcanzar el beneficio del colectivo, abriendo paso a la
autonomía universitaria para diseñar y ejecutar planes de atención a las comunidades, es
decir que la universidad desde su perspectiva científica contribuye al desarrollo social.

No obstante, el estado docente desde su rol como orientador y facilitador de los

contenidos curriculares, métodos y técnicas basados al nuevo paradigma trasformador con
bases socialistas, vincula los conocimiento de los estudiantes a la conciencia critica y
emancipadora que propone el avance de la sociedad venezolana desde un criterio
intencional, aplicando sus conocimientos a las diversas realidades a través de la dialéctica
tomando en cuenta que este proceso de vinculación debe estar basado en los lineamientos
jurídicos constitucionales que garanticen el derecho y la participación de las comunidades
en este proceso desarrollador.

3. ¿QUE DIFERENCIA EXISTE ENTRE EL PARADIGMA POSITIVISTA

RACIONAL COGNITIVO Y EL PARADIGMA HUMANISTA
COMUNICACIONAL TRANSFORMADOR?

La diferencia entre el paradigma positivista racional-cognitivo y el paradigma

humanista comunicacional-transformador es fundamental en la forma en que ambos
enfoques abordan el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje, y cómo ven al ser
humano dentro del proceso educativo.
Por un lado el paradigma positivista racional-cognitivo, utilizado mayormente en
la educación tradicional, aquella donde el estudiante era visto como un sujeto que recibe
información para crear un conocimiento específico y aislado de realidades, este paradigma
desde sus bases positivista es extremadamente regido, impartido enseñanzas a través de
estrategias lineales para solo transmitir conocimientos en desde una estructura lineal y
unidireccional.
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 Por otro lado el paradigma humanista comunicacional transformador, se plantea
como una alternativa cualitativa, lo que concibe el proceso desde una espiral basa desde en
las personas, la comunicación y la transformación social, planteando métodos y técnicas
constructivas donde el estudiante construye su propio aprendizaje vinculando el
conocimiento que previamente tiene con los contenidos que se le facilitan en la
universidad, la su particularidad humanista define este paradigma entregado al desarrollo
social.
Este paradigma fomenta la investigación productiva y autogestionaria, es decir en
colaboración con los sectores comunitario se establecen en consenso para solucionar
diversas problemáticas partiendo del criterio endógeno, cabe desatacar que en esta
dimensión hay múltiples escenario entre ellos uno fáciles y otros complejos y es allí donde
este paradigma ofrece la oportunidad libre de intervenir en los diferentes sectores
comunitarios, donde la universidad desde su conocimiento científico aporta estrategias y
soluciones par el social.

4. ¿PORQUE ESTE MODELO SE BASA EN LA

TRANSDISCIPLINARIDAD Y LA INTERDISCIPLINARIDAD QUE
TIENE QUE VER EL PROYECTO CON LO ANTERIOR?

Para el nuevo modelos educativo universitario se platean estas 2 perspectivas la

transdisciplinariedad y la interdisciplinariedad, la primera es fundamental en este proceso
de transformación del modelo educativo universitario, puesto que la integración de las
diversas disciplinas unidas con el propósito de crear conocimientos científicos basados en
la perspectiva social comunitaria, busca abordar y desarrollar diversas situaciones desde
el aporte científico que pueden prestar la universidades en sus áreas de conocimiento que
resalta la vinculación social así como el desarrollo de cualidades endógenas de las
comunidades.
Por su parte también interviene la interdisciplinariedad, donde la intervención de
diferentes conocimientos es necesario para resolución de conflictos y para transformar el
modelo tradicional, es en este sentido donde el nuevo modelo universitario tiene una gran
capacidad para aportar y transformar la sociedad universitaria venezolana, puesto que la
vinculación de las disciplina que se encuentran inmersa a ella no solo puedes influir es el
desarrollo propiamente dicho sino también extenderse a las diversas comunidades para
enfrentar los dificultades que estas puedan tener a través del conocimiento que se
encuentran en cada una de ellas.
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 En este orden el nuevo modelo educativo bolivariano se vislumbra como cambio
oportuno para nuestra sociedad científica y popular, vislumbrando estas 2 para trabajar en
función del beneficio bien social, emancipando a los ciudadanos para trabajar como una
equipo lleno de conocimiento para alcanzar el desarrollo del país.

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 CONCLUSIÓN

El modelo educativo universitario bolivariano representa una transformación

radical en el sistema educativo Universitario de Venezuela, inspirado en las ideas de
Simón Bolívar y orientado hacia la construcción de una sociedad más justa y equitativa,
este modelo busca formar profesionales críticos y comprometidos con el desarrollo del
país, capaces de generar conocimiento para resolver los problemas nacionales.

Una de las principales características es su énfasis en la vinculación con la

realidad nacional, a través de proyectos de investigación y extensión, los estudiantes y
docentes trabajan en la solución de problemas concretos que afectan a las comunidades,
fortaleciendo así el vínculo entre la universidad y la sociedad, además, el modelo
promueve la participación activa de los estudiantes en la construcción de su propio
conocimiento, fomentando el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades
para la vida.

Sin embargo, también ha enfrentado diversos desafíos, la falta de recursos, la

inestabilidad política y económica, y la resistencia a los cambios por parte de algunos
sectores de la comunidad académica han dificultado su implementación, además, se han
planteado críticas en torno a la calidad de la educación y la pertinencia de algunas de
sus propuestas.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999, 30 de diciembre).

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36860.

Ley Orgánica de Educación (LOE). (2009). Venezuela.

Plan de la Patria (2019-2025).

https://observatorioplanificacion.cepal.org/es/planes/plan-de-la-patria-2019-2025-de-
venezuela

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