INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA CESAR ABRAHAM VALLEJO

“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

UNIDAD APRENDIZAJE N° 03
“Cuidamos nuestro entorno y convivimos en armonía”

I. INFORMACION GENERAL:

I.E. Cesar Abraham Vallejo

DOCENTE Mag. TORRES PEÑA, Miguel
DOCENTE
MACHACCA PALOMINO, Enmanuel
PRACTCANTE
Desarrollo Personal Ciudadanía
ÁREA NIVEL Secundaria
y Cívica
CICLO VI GRADO 2º SECCIÓN A-B-C

FECHA DE FECHA DE
26/05/202 27/06/2025
INICIO TERMINO
5

II. COMPETENCIAS:
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

Varios estudiantes de nuestra Institución Educativa “César A. Vallejo”, no tienen como habito la
conservación, preservación y cuidado de los espacios de la institución educativa, utilizan
inadecuadamente los tachos de reciclaje ubicados en la institución educativa, así mismo se nota el mal
uso de los servicios higiénicos, algunos espacios de las áreas verdes están en malas condiciones de
conservación, también en las calles aledañas se encuentra montículos de basura, ante esta situación
nos preguntamos: ¿Qué acciones debemos tomar desde nuestra postura institucional?

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Disposición a evaluar  Docentes y estudiantes realizan acciones para
los impactos y costos identificar los patrones de producción y consumo de
ambientales de las aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
acciones y actividades escuela y la comunidad.
cotidianas, y a actuar en  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
beneficio de todas las reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
Justicia y personas, así como de residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las
solidaridad los sistemas, prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
instituciones y medios común.
compartidos de los que
todos dependemos.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
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espacios educativos que comparten, así como de los

hábitos de higiene y alimentación saludables.
Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones
Respeto a disposición para el pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
toda forma cuidado a toda forma de fauna local, promoviendo la conservación de la
de vida vida sobre la Tierra diversidad biológica nacional.
desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
sistémica y global, armonía con el ambiente, revalorando los saberes
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y
uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
virtuales actividades, actitudes y conocimientos relacionados a temas a favor
Gestiona información del de obtener información de asumir una sexualidad responsable, en
entorno virtual. concordancia a una buena autoestima de la persona.
Interactúa en entornos
virtuales. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
Crea objetos virtuales en
diseños, entre otros) que responde a necesidades de organizar la
diversos formatos. información digital sobre el ejercicio de la sexualidad humana en un
marco de derechos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
estratégicas para alcanzar preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
sus metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
Monitorea y ajusta su recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
desempeño durante el cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
proceso de aprendizaje. secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los resultados
esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus
pares para el logro de las metas de aprendizaje.
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VI. PROBLEMAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE, ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN (Actividad de

aprendizaje)
OMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVIDENCIAS/
PROBLEMA
CAPACIDADES EVALUACION PRODUCTOS
NECESIDAD DE
S CAUSAS
– Interactúa con ALTERNATIVAS
sus compañeros – Proponen una DE SOLUCIÓN
solución al
APRENDIZAJE
Convive y participa y docente para clasificar los problema de los residuos
democráticamente residuos sólidos (orgánicos e  Realizar sólidos comoeventospractica
y campañas
en las
en la búsqueda del inorgánicos) en actividades sobre el
instituciones cuidado
educativas.del medio
 Sensibilizar y
bien común. prácticas, ambiente: actividades
 Escaso hábito y desarrollar mostrando
disposición al cuidado y/o del significativas a nivel de áreas
cultura de capacidades
 Interactúa con ambiente. curriculares y otros eventos, tanto
protección competencias sobre
todas las personas. al interior de la IE. como en el
sobre el una cultura de
– Construye, con apoyo, – contexto
Resuelvan de la localidad.
los conflictos a
 Construye normascuidado del protección y cuidado
acuerdos sencillos junto a sus través de situaciones
medio
y asume acuerdos del medio ambiente.
compañeros para resolver  Planificar y
propuestas, haciendo desarrollar
énfasis
y leyes. ambiente.
conflictos cotidianosreflexionar
en el aula, actividades
que tipos se académicas
presentan y quey
Escasa  Conocer,
demostrando extracurriculares,
causas y respecto
consecuencias a las
ocurre
sobre actitudes
las políticas de
conciencia  Limitado respeto ymedio
colaboración en favor
ambientales y
políticas
en cada medio ambientales
situación. tanto
 Maneja conflictos en el contexto nacional y mundial.
ambiental. conocimientodel bien común.
asumir una actitud
de manera
constructiva. sobre políticas activa y responsable
medio referente al cuidado
– Maneja, con – Prever
Elaborarán actividades
y presentarán de un
 Delibera ambientales.
sobre y orientación,
protección del
formas sencillas de resolver enseñanza-aprendizaje
diálogo mediante una de forma
infografía
asuntos públicos. medio ambiente.
conflictos en situaciones transversal
en el que en todasactúan las áreas
como
VII.
curriculares,
mediadores, además
negociando dey
VIII.  Ausencia cotidianas del aula,ymostrando
de  Conocer participar
disposición proyectos
resolviendo a nivel de
pacíficamente la IE.,
un
VII.  Participa proyectos
en y/o enpara
formacuidar el en
activa, PROPOSI
bienestar común y fortalecerde la involucrando
conflicto entre instituciones
compañeros.
acciones actividades
que en la el desarrollo TOS DEL
convivencia. estratégicas, concerniente al
promueven IE. el sobre la proyectos y/o
cuidado del medio ambiente;
protección
bienestar común. y actividades
– además,
Proponen desarrollando campañas
recomendaciones
cuidado– Delibera
del con apoyo a sobre
vinculadas la
situaciones de maltrato de reciclaje
mediante en un la IE.cuadro
con
medio ambiente. protección y cuidadoo
exclusióndelentre intervención
genealógico activa de todos
identificando los
mediocompañeros,
ambiente
proponiendo acciones simples miembros
tipos de de la
Bullying comunidad
en mapa
para promover el respeto, la educativa.
mental.
empatía y la buena
convivencia en el aula.

– Participa en actividades
grupales para prevenir o
– Elaboración de un díptico.
solucionar situaciones de
bullying en el aula, mostrando
actitudes de respeto,
solidaridad y apoyo hacia sus
compañeros

APRENDIZAJE:
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VIII. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

RUTA SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS:
• Sesión 01:  Fichas de actividades
¿Qué son los residuos sólidos y su  PPT
impacto en el medio ambiente?  Cuadernos.
SEMANA 01
• El reciclaje en las instituciones  Papelotes, plumones
(26/05 - 30/05)
educativas.  Hojas recicladas
• Conservación de áreas verdes en la  Proyector/Laptop
IE.  Ficha de autoevaluación
SEMANA 02 Sesión 02: Conflictos: tipos, causas y  Formato de evaluación del
(02/06/ - 06/06) consecuencias (diagnóstico y análisis). trabajo colaborativo (Lista de
• cotejo/rubrica)
SEMANA 03 • Sesión 03: Formas de resolución  pizarra interactiva.
(09/06/ - 13/06) pacífica de conflictos mediante el
diálogo: prevención, mediación y
negociación.

SEMANA 04 • Sesión 04: ¡NOS INFORMAMOS

(16/06- 20/06 SOBRE EL BULLYING!: tipos y actores
que participan.
SEMANA 04 • Sesión 05: Causas y consecuencias
(23/06- 27/06 del bullying y su impacto en los
estudiantes.
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IX. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

LA
DE

DE
COMPETENCIAS

DE

APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

EXPERIENCIA

PRODUCTOS/

EVALUACIÓN
EVIDENCIAS

INSTRUMEN
EVALUCIÓN
(SESIONES)

CRITERIOS
RUTA

DE
 Proponen SESIÓN N°  Proponen una
Convive y una solución 01 solución al  Interactúa con sus
participa al problema problema de los compañeros y  Lista
democrática de los  Que son los residuos sólidos docente para de
mente en la residuos residuos como practica en clasificar los cotejo
búsqueda sólidos como sólidos y su las instituciones residuos sólidos
del bien practica en impacto en educativas. (orgánicos e
común. las el medio inorgánicos) en
 Interactú instituciones ambiente. actividades
a con educativas.  El reciclaje prácticas,
todas las en las mostrando
personas instituciones disposición al
. educativas. cuidado del
 Conservació ambiente.
n de áreas
verdes en
las IE.

Convive y  Resuelvan SESIÓN N° 02  Resuelvan los  Construye, con  Ficha

participa los conflictos  Averiguamo conflictos a apoyo, de
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democrática a través de s y través de  acuerdos sencillos obser

mente en la situaciones analizamos situaciones junto a sus vación
búsqueda propuestas, sobre los propuestas,  compañeros para .
del bien haciendo conflictos haciendo énfasis resolver conflictos
común. énfasis que tipos causas que tipos se cotidianos en el
tipos se y presentan y que aula, demostrando
 Construy presentan y consecuenci causas y actitudes de
e normas que causas as. consecuencias respeto y
y asume y ocurre en cada colaboración en
acuerdos consecuenci situación. favor del bien
y leyes. as ocurre en común.
cada
situación.
Convive y  Elaborarán y SESIÓN N° 03  Elaborarán y  Maneja, con  Hoja
participa presentarán presentarán un orientación, formas de
democrática un diálogo diálogo sencillas de valora
dramatizado
 Formas de
mente en la resolución mediante una resolver conflictos ción
en el que
búsqueda pacífica de infografía en el en situaciones cualita
actúan como
del bien mediadores, conflictos que actúan cotidianas del aula, tiva.
común. negociando y mediante el como mostrando
 Maneja resolviendo diálogo: mediadores, disposición para
conflictos pacíficamente prevención, negociando y cuidar el bienestar
de un conflicto mediación y resolviendo común y fortalecer
manera entre negociación. pacíficamente la convivencia.
construct compañeros, un conflicto
iva. entre
compañeros.

Convive y  Proponen SESIÓN N° 04  Proponen  Delibera con apoyo  Evalu

participa recomendaci  El Bullying recomendacion sobre situaciones ación
democrática ones tipos, y es mediante un de maltrato o con
mente en la mediante un quienes cuadro exclusión entre rubric
búsqueda díptico sobre participan en genealógico compañeros, as.
del bien cómo esta identificando proponiendo
común. enfrentar el situación. los tipos de acciones simples
 Delibera bullyng. Bullying en para promover el
sobre mapa mental. respeto, la empatía
asuntos y la buena
públicos. convivencia en el
aula.

Convive y  Diseña SESIÓN N° 05   Participa en  ficha

participa visualizador  Causas y  Elaboración de actividades de
democrática es gráficos consecuenci un díptico. grupales para obser
mente en la en as del prevenir o vación
búsqueda papelógrafos bullying y solucionar
del bien o virtuales de qué situaciones de
común. forma afecta bullying en el aula,
 Participa a los mostrando
en estudiantes. actitudes de
acciones respeto,
que solidaridad y apoyo
promuev hacia sus
en el compañeros.
bienestar
común.
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X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Ministerio de Educación del Perú. (2018). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica: Segundo grado de secundaria.
Texto para el estudiante. Lima: Ministerio de Educación del Perú.

Tiravanti Maldonado, A. (2018). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica: Libro de actividades. Segundo grado de
secundaria. Lima: Educactiva S.A.

Molina Isaza, L. E. (2022). Modelo de gestión de la convivencia escolar basado en la inteligencia emocional para la
resolución de conflictos en instituciones educativas públicas de Montería (Doctoral dissertation, Universidad
UMECIT).

Abancay, mayo-Junio del 2025

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Vº Bº Docente de Área Vº Bº Docente de Práctica Docente Practicante
Mag. Miguel Torres Peña Marco Antonio Ibarra C Enmanuel Machacca P