Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y

de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

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de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Proyecto de aprendizaje n°08

I. DATOS GENERALES
● INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
● NOMBRE DEL PROYECTO : CELEBRANDO NUESTRAS FESTIVIDADES
PERUANAS
● TIEMPO DE DURACIÓN : 3 semanas (Del 01 de julio al 19 de julio)
● GRUPO ETARIO : 3 años
● DOCENTE :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

En el aula de 3 años, los niños y niñas de la I.E…. ubicada en … identifican el país

donde viven, mencionando el nombre de PERÚ de manera constante. Además,
durante la asamblea les gusta mencionar las actividades que realizan con su
familia de acuerdo al lugar de origen del que vienen. Pero, también se ha notado
que necesitan seguir fomentando su identidad nacional, ya que hay algunos
comentarios como: ¡A veces no me gusta ser peruano!, ¡No soy del Perú, soy de
otro lado!, ¡No me gusta donde vivo! que causa lejanía con su patria y su amor por
ella.

Esto conlleva a crear el proyecto de aprendizaje ¨Celebrando nuestras

festividades peruanas¨ que busca que los estudiantes realicen un viaje por el Perú
y puedan crear un sentido de pertenencia hacia su país, a partir del
reconocimiento de sus raíces y costumbres. Asimismo, compartan historias y
tradiciones familiares.

Por eso, los niños conversarán junto a sus padres y familiares cercanos sobre
diversos relatos, anécdotas y festividades que forman parte de su vida y que los
identifican como peruanos, valorando el lugar donde viven.

De esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de origen y

desde ese conocimiento y sentimiento puedan construir y valorar su identidad
nacional, movilizando diversas competencias de las áreas de Comunicación,
Psicomotricidad y Matemática.

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Para qué lo quiero ¿Cómo lo quiero

¿Qué quiero hacer?
hacer? hacer?

Promover la identidad Para que los niños y niñas La propuesta en este

nacional en los niños de realicen una valoración proyecto de aprendizaje
segundo ciclo, del lugar donde viven, tiene una duración de
identificando sus raíces o creando un sentido de dos semanas. Los niños
costumbres propias de pertenencia hacia su país, conversarán junto a sus
su familia, atendiendo a partir del padres y familiares
sus necesidades de reconocimiento de sus cercanos sobre diversos
acuerdo a sus interés o raíces y costumbres, relatos, anécdotas y
dudas propias que motivamos a despertar su festividades que forman
surgen antes y durante interés y amor por su parte de su vida y que
en proyecto. lugar de origen, desde los identifica como
ese conocimiento y peruanos, se movilizan
sentimiento puedan diversas competencias
construir y valorar su de las áreas de
identidad nacional. Comunicación,
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Psicomotricidad y
Matemática.
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Junín y Ayacucho”
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR CRITERIOS

SE COMUNICA ● Obtiene información ● Expresa sus Se comunica oralmente ● Menciona sus necesidades,
ORALMENTE del texto oral. necesidades, emociones, mediante diversos tipos de emociones e intereses al
EN SU LENGUA intereses y da cuenta de textos; identifica información interactuar con personas de
MATERNA ● Infiere e interpreta algunas experiencias al explícita; realiza inferencias su entorno.
información del texto interactuar con personas de sencillas a partir de esta
oral. su entorno familiar, escolar información e interpreta ● Se expresa de manera oral
o local. Utiliza palabras de recursos no verbales y y gestual de acuerdo a sus
● Adecúa, organiza y posibilidades.
uso frecuente, sonrisas, paraverbales de las personas
desarrolla el texto de
miradas, señas, gestos, de su entorno. Opina sobre lo
forma coherente y ● Realiza preguntas sobre
movimientos corporales y que más/ menos le gustó del
cohesionada. aquello que quiere saber.
diversos volúmenes de voz contenido del texto. Se
● Utiliza recursos no con la intención de lograr su expresa espontáneamente a ● Responde preguntas que le
COMUNICACIÒN

verbales y propósito: informar, pedir, partir de sus conocimientos formulan.

paraverbales convencer o agradecer. previos, con el propósito de
interactuar con uno o más ● Recupera información
● de forma estratégica. ● Recupera información interlocutores conocidos en literal de un texto oral.
explícita de un texto oral. una situación comunicativa.
● Interactúa Menciona el nombre de ● Dice lo que le gusta o
Desarrolla sus ideas
estratégicamente con personas y personajes, disgusta de personas,
manteniéndose por lo general
distintos sigue indicaciones orales o hechos o situaciones de la
en el tema; utiliza vocabulario
interlocutores. vuelve a contar con sus vida cotidiana.
de uso frecuente y una
propias palabras los pronunciación entendible, se
● Reflexiona y evalúa la
sucesos que más le apoya en gestos y lenguaje
forma, el contenido y
gustaron. corporal. En un intercambio,
contexto del texto
oral. generalmente participa y
● Deduce
responde en forma pertinente
características de personas,
a lo que le dicen.
personajes, animales y
objetos en anécdotas,
cuentos y rimas orales.
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LEE DIVERSOS ● Obtiene ● Identifica características Lee diversos tipos de textos ● Expresa las características
TIPOS DE información del de personas, personajes, que tratan temas reales o de personas, personajes o
TEXTOS EN SU texto escrito. animales u objetos a partir imaginarios que le son animales al observar
LENGUA de lo que observa en las cotidianos, en los que ilustraciones de diversos
MATERNA ● Infiere e ilustraciones cuando predominan palabras textos.
interpreta explora cuentos, conocidas y que se
información del etiquetas, carteles, que se acompañan con ilustraciones. ● Realiza predicciones sobre el
texto escrito. presenta en variados Construye hipótesis o contenido del texto a partir
soportes. predicciones sobre la de la observación de
● Reflexiona y imágenes.
información contenida en los
evalúa la forma, ● Dice de qué tratará, cómo textos y demuestra
el contenido y continuará o cómo ● Menciona cómo se sintió
comprensión de las
contexto del terminará el texto a partir cuando escuchó el texto
ilustraciones y de algunos
texto escrito. de las ilustraciones o leído.
símbolos escritos que
imágenes que observa transmiten información.
antes y durante la lectura Expresa sus gustos y
que realiza (por sí mismo preferencias en relación a los
o a través de un adulto). textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
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● Explora por iniciativa
propia diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades Crea proyectos artísticos al
expresivas de sus experimentar y manipular
movimientos y de los libremente diversos medios,
materiales con los que materiales para descubrir sus ● Emplea diversos materiales
trabaja. propiedades expresivas. de acuerdo a sus
● Explora y Explora los elementos básicos
● Representa sus ideas necesidades e intereses.
CREA experimenta los de los lenguajes del arte
lenguajes del arte. acerca de sus vivencias como el sonido, los colores y ● Representa sus vivencias
PROYECTOS
personales usando el movimiento. Explora sus personales a través de
DESDE LOS ● Aplica procesos diferentes lenguajes propias ideas imaginativas diversos lenguajes
LENGUAJES creativos. artísticos (el dibujo, la que construye a partir de sus artísticos.
ARTÍSTICOS
pintura, la danza o el vivencias y las transforma en
● Socializa sus
movimiento, el teatro, la algo nuevo mediante el juego ● Comenta de manera
procesos y
música, los títeres, etc.). simbólico, el dibujo, la espontánea lo que realizó
proyectos.
pintura, la construcción, la al jugar y crear sus
● Muestra y comenta de proyectos artísticos.
forma espontánea, a música y el movimiento
compañeros y adultos de creativo. Comparte
su entorno, lo que ha espontáneamente sus
realizado al jugar y crear experiencias y creaciones.
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
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Resuelve problemas referidos
a relacionar objetos de su
entorno según sus
características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el
● Traduce quinto lugar, seriar hasta 5
●Establece relaciones entre ● Compara y agrupa objetos
cantidades a objetos, comparar cantidades
los objetos de su entorno similares de su entorno.
expresiones de objetos y pesos, agregar y
según sus características
numéricas. quitar hasta 5 elementos, ● Emplea algunas
perceptuales al comparar y
RESUELVE
MATEMÁTICA

agrupar aquellos objetos realizando representaciones expresiones matemáticas

PROBLEMAS ● Comunica su
similares que le sirven para con su cuerpo, material sobre la cantidad, peso y
comprensión sobre
algún fin, y dejar algunos concreto o dibujos. Expresa la tiempo.
DE CANTIDAD los números y las
elementos sueltos. cantidad de hasta 10 objetos,
operaciones. ● Cuenta de manera
usando estrategias como el
●Utiliza el conteo espontáneo conteo. Usa cuantificadores: espontánea en situaciones
● Usa estrategias y
en situaciones cotidianas “muchos” “pocos”, "ninguno", cotidianas aún sin respetar
procedimientos de
siguiendo un orden no y expresiones: “más que" el orden de la serie
estimación y
convencional respecto de la “menos que”. Expresa el peso numérica.
cálculo.
serie numérica de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, "ayer"
"hoy" o ¨mañana¨.
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Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
● Realiza diversos
descubre su lado dominante y
movimientos de manera
● Realiza acciones y sus posibilidades de
autónoma, explorando las
movimientos como correr, movimiento por propia
posibilidades de su cuerpo.
iniciativa en situaciones
saltar desde pequeñas cotidianas. Realiza acciones
PSICOMOTRICIDAD

● Realiza movimientos de
SE alturas, trepar, rodar, motrices básicas en las que coordinación óculo-manual
DESENVUELVE ● Comprende su coordina movimientos para y óculo-podal en
DE MANERA cuerpo deslizarse en los que desplazarse con seguridad y situaciones cotidianas y de
AUTÓNOMA A expresa sus emociones utiliza objetos con precisión,
● Se expresa acuerdo a sus intereses.
TRAVÉS DE SU explorando las posibilidades orientándose y regulando sus
corporalmente de su cuerpo con relación al
MOTRICIDAD acciones en relación a estos, ● Menciona sus sensaciones
espacio, la superficie y los a las personas, el espacio y el corporales e identifica
tiempo. Expresa algunas necesidades y
objetos.
corporalmente sus cambios de su cuerpo.
sensaciones, emociones y
● Representa su cuerpo con
sentimientos a través del
diversos materiales.
tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
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V. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque
ENFOQUE INTERCULTURAL
s

Valores Respeto a la identidad cultural

Actitude Reconocimiento al valor de las diversas identidades

s culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

VI. EVALUACIÓN
Escala descriptiva: La "Escala Descriptiva" es un instrumento de evaluación
cuidadosamente diseñado para capturar de manera precisa y significativa el
progreso de los estudiantes en la adquisición de aprendizajes en el contexto del
Nivel Inicial. Esta herramienta, concebida con claridad y simplicidad, tiene como
objetivo principal ofrecer una visión detallada y contextualizada del desarrollo de
los estudiantes en términos de habilidades, destrezas y conocimientos relevantes
para esta etapa educativa crucial.

Al emplear esta escala, los educadores pueden evaluar de manera integral las
acciones, logros y desafíos que enfrentan los estudiantes en su proceso de
aprendizaje. Se presta especial atención a las habilidades cognitivas, motoras,
sociales y emocionales que se espera que los estudiantes desarrollen durante esta
etapa de su educación. Además, la escala también considera aspectos
relacionados con el desarrollo del lenguaje, la creatividad, la autonomía y la
capacidad de resolver problemas, entre otros.

La estructura de la Escala Descriptiva está diseñada para ser fácil de comprender

y aplicar, permitiendo a los educadores recoger datos de manera eficiente y
precisa. Utiliza descripciones detalladas y ejemplos concretos para cada nivel de
desempeño, lo que facilita la identificación de las fortalezas y áreas de mejora de
cada estudiante. Esto, a su vez, permite a los educadores adaptar sus prácticas
pedagógicas y diseñar intervenciones educativas personalizadas que respondan a
las necesidades individuales de cada estudiante.

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Proyecto de aprendizaje N°08: Celebrando nuestras festividades peruanas

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

¿Qué Conocemos una Jugando Hacemos una Las riquezas

celebramos en historia: Manco conozco los secuencia y del mar
nuestro país el Cápac y Mama símbolos decoramos peruano
mes de julio? Ocllo patrios de nuestra aula
nuestro país con banderas Se comunica
Se comunica Lee diversos oralmente
oralmente en tipos de texto Resuelve Resuelve en su lengua
su lengua en su lengua problemas problemas materna
materna materna de cantidad de cantidad

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Los super Leemos un Conocemos la Creamos Me muevo al

alimentos de mi recetario y fauna de adivinanzas ritmo del Perú
preparamos un de animales
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Perú platillo de nuestro país peruanos Psicomotrici

nuestra región dad
Se comunica Resuelve Crea
oralmente en Lee diversos problemas proyectos
su lengua tipos de texto de cantidad desde los
materna en su lengua lenguajes
materna artísticos

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Super héroes Creamos una Feria Dramatizamos Demuestro lo

de mi Perú poesía a gastronómica la aprendido
nuestro país de mi Perú independencia
Crea del Perú Se comunica
proyectos Crea Se comunica oralmente
desde los proyectos oralmente Crea en su lengua
lenguajes desde los en su lengua proyectos materna
artísticos lenguajes materna desde los
artísticos lenguajes
artísticos

VIII. PRODUCTOS
● Diálogo sobre las Fiestas Patrias.
● Participación en lectura sobre la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo.
● Reconocimiento de los símbolos patrios.
● Elabora banderines siguiendo una secuencia.
● Reconoce a algunos habitantes del mar peruano.
● Diálogo sobre los cereales andinos
● Lectura de una receta y preparación de algún plato peruano.
● Información de la flora y fauna del Perú
● Creación de adivinanzas.
● Bailes y danzas peruanas.
● Imitación de los héroes peruanos.
● Poesía al Perú.
● Preparación de un plato del Perú.
● Dramatización de la independencia.
● Exposición final del proyecto.

IX. BIBLIOGRAFÍA

● Programa Curricular de Educación Inicial.

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

● Currículo Nacional
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-
basica.pdf

● R.V.M 587 - 2023

https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/5374407/4811019-rm_n-_587-
2023-minedu.pdf?v=1699278837
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X. SESIONES DE APRENDIZAJE

Semana N° 01 – P.A. 8: Celebrando nuestras festividades peruanas

Lunes

Actividad ¿Qué celebramos en nuestro país el mes de julio?

Que los niños y las niñas mencionen breve información sobre las Fiestas
Propósito Patrias y expresen ideas sobre lo que les gustaría hacer en el proyecto
de aprendizaje.

Competenci Criterios de
Capacidades Desempeño Evidencia
a evaluación

● Obtiene ● Dial ●Menciona, con

información del ● Expresa sus oga sobre gestos,
SE texto oral. las movimientos
necesidades,
COMUNICA Fiestas o palabras, lo
emociones,
EN SU ● Infiere e Patrias. que sabe de
intereses y da
LENGUA interpreta las Fiestas
cuenta de
MATERNA información del ● Men Patrias.
algunas
texto oral. ciona sus
experiencias al
ideas
● Adecúa, interactuar con
para el
organiza y personas de su
proyecto
desarrolla el texto entorno
de
de forma familiar,
aprendiza
coherente y escolar o local.
je.
cohesionada. Utiliza palabras
de uso
● Utiliza frecuente,
recursos no sonrisas,
verbales y miradas, señas,
paraverbales de gestos,
forma movimientos
estratégica. corporales y
diversos
● Interactúa
volúmenes de
estratégicamente
voz con la
con distintos
intención de
interlocutores.
lograr su
● Reflexiona y propósito:
evalúa la forma, informar, pedir,
el contenido y convencer o
contexto del texto agradecer.
oral.
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de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
Estándar conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.

● Link del de la canción de la marcha: https://www.youtube.com/watch?

v=stxHsHAKEDg

● Escarapela grande para la maestra

● Link del de la canción mi país es el Perú:

https://www.youtube.com/watch?v=s2h67jpU4uA
Recursos
● Imagen del Perú

● Imágenes de actividades en el colegio

● Fotografía alusiva a lo que realizan en Fiestas Patrias (cada

estudiante)

● Cinta de embalaje o limpiatipo

El juego en sectores se realiza diariamente como una actividad

permanente y tiene tres momentos, en los cuales los niños tienen
diferentes espacios de representación:

● Planificación y organización: En esta parte, los niños eligen a

qué jugar, dónde van a jugar, con qué jugar.

● Desarrollo del juego: Los niños inician a jugar en el sector que

han escogido, realizándolo de manera autónoma. Los niños
plasman sus ideas de juego, asumen roles y escogen los
Juego en materiales que les ayudará en su juego.
los
sectores ● Socialización: En asamblea, los niños conversan sobre lo que
hicieron en los sectores, expresando emociones o vivencias que
les ocurrió en dicho tiempo. También, pueden representar lo
realizado mediante diversas técnicas (dibujo, modelado, pintura,
etc.)

Es importante recalcar los acuerdos al momento de jugar en sectores,

ya que es importante para seguir fomentando una sana convivencia en
el aula.

Motivación

● La profesora les dice que observen si hay algo nuevo que

Inicio observan en ella. Para ello, la docente se habrá colocado una
escarapela grande por su pecho. Se reproduce una canción de
la marcha y cuando se pause, la maestra dice ‘firmes. Los niños
pueden quedarse congelados quizás o hacer dicha posición. La
maestra los guía en ese momento.
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Recuperación de saberes previos

● Luego, la profesora pregunta a los niños y niñas: ¿Sabes qué

mes iniciamos hoy?, ¿Qué celebramos en el mes de julio?, Si les
cuesta expresar sus ideas, se los apoya con opciones de
respuestas para cada pregunta.

Conflicto cognitivo

● Seguidamente, la profesora formula la siguiente interrogante:

Este mes estamos de fiesta en nuestro país, ¿Qué podemos
hacer para celebrar las Fiestas Patrias en el colegio? La
profesora apoyará con algunas ideas para que puedan
expresarse.

Propósito

● La profesora saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y

se los muestra: ¨Hoy mencionaremos posibles actividades
para hacer en nuestro proyecto y dialogamos sobre las
Fiestas Patrias’’.

Desarrollo Antes del discurso

● La profesora les dice un breve concepto sobre las Fiestas Patrias

para contextualizarlos: Las Fiestas Patrias son todas las
celebraciones que realizamos por el cumpleaños del Perú.

● Se dice que es momento de disfrutar de una canción ‘Mi país es

el Perú’ antes de dialogar sobre las Fiestas Patrias. La profesora
los invita a disfrutar la melodía.
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Durante el discurso

● Luego, la maestra les pregunta: ¿Te gustó la canción?, ¿De qué

trató la canción? Se los escucha, según sus posibilidades de
expresión.

● Después, se les motiva a sentarse en asamblea, les muestra una

imagen y pregunta: ¿En qué país vivimos?

● Seguidamente, la profesora les dice, señalando la imagen, que

en nuestro Perú, en todo el mes de julio, estamos de fiesta y por
eso en el colegio también celebramos. Se les pide que traigan a
la asamblea sus fotos solicitadas previamente.

● En esta parte, se los invita a que muestren sus fotitos y se les

hacen preguntas sobre lo que se observa en su imagen. Puede
decirse: ¿Cómo celebras las Fiestas Patrias?, ¿Qué te gusta
hacer para celebrar el cumpleaños del Perú? Se los apoyará en
todo momento.

● Luego, se indica que van a dividirse por equipos para mostrarles

algunas actividades que algunos colegios realizan por Fiestas
Patrias. La maestra irá pasando por equipo para que describan
lo que observan.
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Después del discurso

● Una vez terminada la observación y preguntas de lo que

observan los niños en las imágenes, proceden a pegarlas en la
pizarra con ayuda de la profesora:

● Seguidamente, la profesora comienza a recordar con los niños

sobre lo que observaron en cada imagen, la docente recuerda a
los niños que este mes es muy especial e importante para todos
nosotros los peruanos, por eso en este proyecto de aprendizaje
realizaremos diferentes actividades para celebrar este mes. Para
ello, la docente les pide decir qué actividades les gustaría
realizar en su proyecto, dándoles algunas opciones, si es
necesario.

Cierre Metacognición
● La profesora realiza algunas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?

3. ¿Qué actividad que realizan en los colegios te gustó más?,

¿Por qué?

4. ¿Cómo te sientes al celebrar las Fiestas Patrias en el

colegio? ¿Por qué?
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Transferencia

● La profesora les deja un reto para que en casa puedan utilizar

otras fuentes de información para averiguar de qué otra manera
puede celebrar el cumpleaños del Perú en el colegio,
compartiendo la información en la próxima clase.

ANEXOS:
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de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
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ESCALA DESCRIPTIVA DE EVALUACIÓN

Área COMUNICACIÓN

Competenci Se comunica oralmente en su lengua materna

a

Desempeño ● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de

algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes

de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.

Criterios de ● Menciona, con gestos, movimientos o palabras, lo que sabe de las

evaluación Fiestas Patrias.

● Dialoga sobre las Fiestas Patrias.

Evidencia
● Menciona sus ideas para el proyecto de aprendizaje.
Logro Logro En
N Nombres y En inicio Observaciones
destacadoesperado proceso
° apellidos relevantes
AD A B C

0
1

0
2

0
3

0
4

0
5

0
6

0
7

0
8

0
9

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5
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1
6

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1
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1
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0

2
1

2
2

2
3

2
4

2
5

Semana N° 01 – P.A. 8: Celebrando nuestras festividades peruanas

Martes

Actividad Conocemos una historia: Manco Cápac y Mama Ocllo

Que los niños y las niñas conozcan la historia de Manco Cápac y Mama
Propósito
Ocllo, identificando a los personajes o algunos aspectos de la leyenda.

Competenci Criterios de
Capacidades Desempeño Evidencia
a evaluación

● Obtiene ● Identifica ● Responde, ● Identifica a

información del características según sus los
texto escrito. de personas, posibilidades, personajes
personajes, las preguntas de la
● Infiere e animales u sobre la leyenda y
interpreta objetos a leyenda. algunos
información del partir de lo extractos
texto escrito. que observa sencillos de
LEE DIVERSOS
Reflexion en las la historia,
TIPOS DE ●
a y evalúa la ilustraciones respondiend
TEXTOS cuando o preguntas.
forma, el
ESCRITOS explora
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

EN LENGUA cuentos,
MATERNA etiquetas,
contenido y
carteles, que
contexto del
se presenta en
texto escrito.
variados
soportes.

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que
le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre
la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
Estándar
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.

● Vinchas incas de Manco Cápac y Mama Ocllo

● Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo

Recursos ● Colores, lentejuelas, silicona, crayolas, plumas, serpentina,
témpera, etc.

● Hoja de Manco Cápac y Mama Ocllo

El juego en sectores se realiza diariamente como una actividad

permanente y tiene tres momentos, en los cuales los niños tienen
diferentes espacios de representación:

● Planificación y organización: En esta parte, los niños eligen a

qué jugar, dónde van a jugar, con qué jugar.

● Desarrollo del juego: Los niños inician a jugar en el sector que

han escogido, realizándolo de manera autónoma. Los niños
plasman sus ideas de juego, asumen roles y escogen los
Juego en materiales que les ayudará en su juego.
los
sectores ● Socialización: En asamblea, los niños conversan sobre lo que
hicieron en los sectores, expresando emociones o vivencias que
les ocurrió en dicho tiempo. También, pueden representar lo
realizado mediante diversas técnicas (dibujo, modelado, pintura,
etc.)

Es importante recalcar los acuerdos al momento de jugar en sectores,

ya que es importante para seguir fomentando una sana convivencia en
el aula.

Motivación

● La docente saluda a los niños y los invita a sentarse en

asamblea para que pueda puedan observar lo que ha traído a
clase, canta la canción ‘Que hemos traído hoy, traído hoy,
vamos a descubrirlo, descubrirlo’ (la maestra saca dos objetos
que representan lo que llevaba el inca y su esposa en su cabeza)
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● Se permite a los niños tocar o probarse los objetos mostrados,

les pregunta a los niños ¿Dónde usamos esto? (señalando los
objetos)

Recuperación de saberes previos

● Después, la docente formula algunas interrogantes a los niños:

¿Quién utiliza esto? ¿Por qué lo utiliza?, la docente señala
los objetos. (Se brindan algunas ideas para que puedan
responder a la pregunta).

Inicio
Conflicto cognitivo

● Seguidamente, la docente expresa lo siguiente: ¿Sabes quién

fue Manco Cápac y Mama Ocllo? Se les da la confianza para
que se expresen y se anotan sus respuestas.

Propósito

● La docente saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y

se los muestra: “Hoy conoceremos la historia de Manco
Cápac y Mama Ocllo y respondemos preguntas sobre la
leyenda¨.

Desarrollo Antes de la lectura

● La docente muestra una imagen grande a los niños y les

pregunta ¿Quiénes son ellos? Se los escucha con atención.
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● Continuando, la docente los felicita por su participación y les

recuerda que vamos a escuchar la historia con atención, si
deseamos participar, debemos levantar la manito.

Durante la lectura

● Luego, la docente menciona que es momento de comenzar a

leer o interpretar la historia, pero primero observarán las
imágenes de la historia y la docente les va preguntando: ¿Qué
crees que sucede?, ¿Qué hacen?, ¿Dónde están?

● También, se puede ir señalando a los personajes o algunos

elementos de la leyenda para que los identifiquen.

● Se narra la leyenda haciendo pausas y con diversas

entonaciones de voz:

● Después de escuchar y leer la historia, la docente invita a los

niños a sentarse en sus respectivos lugares y les hace preguntas
literales sobre la leyenda.

Después de la lectura

● Para finalizar, la docente motiva a los niños a decorar

creativamente la imagen de Manco Cápac y Mama Ocllo con los
materiales que encuentran en el aula:
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● Se brinda un tiempo necesario para la última actividad y se

invita a los niños a mostrar sus trabajitos.

Metacognición
● La docente realiza algunas preguntas, apoyándolos en todo
momento a que se expresen:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?
Cierre 3. ¿Te gustó la leyenda de hoy?, ¿Por qué?

4. ¿Quisieras escuchar otras leyendas?

Transferencia

● La docente invita a los niños y niñas a que, en casa con sus

familiares, recreen la historia de Manco Cápac y Mama Ocllo ,
tomando fotos de evidencia.

ANEXO:
Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ESCALA DESCRIPTIVA DE EVALUACIÓN

Área COMUNICACIÓN

Competenci Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

a

● Identifica características de personas, personajes, animales u

Desempeño objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

Criterios de ● Identifica a los personajes de la leyenda y algunos extractos sencillos

evaluación de la historia, respondiendo preguntas.

Evidencia ● Responde, según sus posibilidades, las preguntas sobre la leyenda.

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Semana N° 01 – P.A. 8: Celebrando nuestras festividades peruanas

Miércoles

Actividad Jugando conozco los símbolos patrios de nuestro país

Que los niños y las niñas conozcan los símbolos patrios y

Propósito
jueguen a figura- sombra con ellos.

Criterios de
Competencia Capacidades Desempeño Evidencia
evaluación

● Traduc ● Establece ● Ident ● Relaciona la

e cantidades relaciones ifica la figura del
a entre los sombra símbolo
expresiones objetos de su del patrio con
numéricas. entorno según símbolo su
sus patrio. respectiva
● Comun características sombra
ica su perceptuales según sus
comprensió al comparar y posibilidade
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

n sobre los agrupar s.

números y aquellos
RESUELVE las objetos
PROBLEMAS operaciones. similares que
DE CANTIDAD le sirven para
● Usa algún fin, y
estrategias dejar algunos
y elementos
procedimien sueltos.
tos de
estimación y
cálculo.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno

según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Estándar Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o
¨mañana¨.

● Sombras de los símbolos patrios, cartulina negra

● Tijera y limpiatipo

● Imágenes de los símbolos patrios a color

● PPT de símbolos patrios

Recursos ● Cartón con piezas en formas de rompecabezas de los símbolos
patrios

● Silicona o goma

● Papelotes blancos

● Plumones gruesos.

Juego en los El juego en sectores se realiza diariamente como una actividad

sectores permanente y tiene tres momentos, en los cuales los niños
tienen diferentes espacios de representación:

● Planificación y organización: En esta parte, los niños

eligen a qué jugar, dónde van a jugar, con qué jugar.

● Desarrollo del juego: Los niños inician a jugar en el

sector que han escogido, realizándolo de manera
autónoma. Los niños plasman sus ideas de juego,
asumen roles y escogen los materiales que les ayudará
en su juego.

● Socialización: En asamblea, los niños conversan sobre

lo que hicieron en los sectores, expresando emociones o
vivencias que les ocurrió en dicho tiempo. También,
pueden representar lo realizado mediante diversas
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

técnicas (dibujo, modelado, pintura, etc.)

Es importante recalcar los acuerdos al momento de jugar en

sectores, ya que es importante para seguir fomentando una
sana convivencia en el aula.

Inicio Motivación

● La maestra toca la pandereta y comienza a cantar la

canción ‘Si tú tienes muchas ganas de aplaudir… si tú
tienes muchas ganas de reír… si tú tienes muchas ganas
de sentarte en asamblea’.

● Después que los niños estén sentados en asamblea, se

dice que vamos a observar algunas imágenes de la
pizarra:

● Después de mostrar las imágenes, la maestra les dice:

¿Qué colores tienen estas imágenes?, ¿Por qué estarán
así?

Recuperación de saberes previos

● Después, la maestra realiza las siguientes interrogantes:

¿A qué se parecen estas sombras?, la maestra señala
las imágenes. (El estudiante puede expresarse a su
manera, de acuerdo a estas preguntas o la maestra
ayuda con algunas opciones de respuesta).

Conflicto cognitivo

● Seguidamente, la maestra les hace una siguiente

interrogante: Estas imágenes tienen una forma parecida
a los símbolos patrios. Se cuestiona: ¿Sabes cuáles son
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

los símbolos patrios?

Propósito

● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de

hoy y se los muestra: “Hoy conoceremos los símbolos
patrios de nuestro país y jugaremos a
relacionarlos¨.

Desarrollo LA MAESTRA PREPARA PREVIAMENTE EL AULA PARA LA

ACTIVIDAD.

Problematización/ Búsqueda de estrategias

● La maestra invita a responder estas preguntas: ¿Cuántas

sombras ves en la pizarra?, ¿Te gustaría descubrir a qué
símbolo patrio le pertenece?

● Luego de ello, la profesora pregunta: ¿Cómo podemos

descubrir qué sombra le pertenece a cada símbolo
patrio? Se les solicita opinar, señalar o dirigirse al lugar
según sus respuestas.

REPRESENTACIÓN

Vivenciación

● Seguidamente, la maestra los invita a dirigirse a un área

que se ha preparado previamente y cuando estén ahí, se
les dice que tienen un reto.

● Les indica que deben encontrar algunas piezas sueltas y

al encontrarlas, se sentarán en semicírculos para tratar
de armar la figura. Una vez que todos hayan realizado el
reto, se junta las piezas, quedando así las imágenes:
Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● Luego, la maestra les pregunta: ¿Cuál de estas imágenes

son símbolos patrios?, ¿Qué conoces de ellos? La
docente los invita a que traten de mencionar sus
características, según sus posibilidades.

● La docente brinda información de cada uno de ellas,

mencionando las características que tiene, lo que
representan, resaltando que la escarapela es un
distintivo y no forma parte de los símbolos patrios.

Manipulación

● Después de ello, la maestra los forma en equipos y les

brinda sombras de los símbolos patrios y con las
imágenes a color para que los comparen y relacionen de
acuerdo a su forma perceptual.

● La maestra supervisará este momento y puede realizar

preguntas de retroalimentación: ¿Qué están haciendo?,
¿Por qué lo relacionan de esa manera?, ¿Qué toman en
cuenta?

Gráfico

● Después, la maestra los felicita e invita a decorar

libremente el símbolo patrio que más les gusta. Se brinda
la imagen a blanco y negro para ello.
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Socialización

● La maestra coloca las sombras de los símbolos patrios en

la pizarra y les pide colocar sus trabajos, con la sombra
que corresponde.

● Para finalizar, la maestra pide a los niños expresar si les

gustó conocer los símbolos patrios de nuestro Perú, los
felicita y les recuerda que estos símbolos patrios son muy
importantes y son parte de nuestra identidad como
peruanos.

Metacognición
● La maestra realiza algunas preguntas:

1. ¿Qué símbolos patrios conocimos?

2. ¿Qué aprendiste de ellos?

3. ¿Fue fácil encontrar su sombra de los símbolos

patrios?, ¿Por qué?
Cierre 4. ¿Qué otro juego podemos realizar con los símbolos
patrios?

Transferencia

● La maestra invita a los niños y niñas a buscar alguna

canción que hable de los símbolos patrios que conocieron
en clase y graben un video sobre ello.

ANEXO:
Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ESCALA DESCRIPTIVA DE EVALUACIÓN

 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Área MATEMÁTICA

Competenci RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

a

● Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus

características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
Desempeño
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.

Criterio de ● Relaciona la figura del símbolo patrio con su respectiva sombra

evaluación según sus posibilidades.

Evidencia ● Identifica la sombra del símbolo patrio.

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Semana N° 01 – P.A. 8: Celebrando nuestras festividades peruanas

Jueves

Actividad Hacemos una secuencia y decoramos nuestra aula con banderas

Que los niños y las niñas escuchen un cuento de la bandera y

Propósito luego realicen una secuencia con los colores de la bandera,
haciendo una manualidad.

Criterios
Competencia Capacidades Desempeño Evidencia de
evaluación

● Traduc ● Establec ● Elabora ● Estab

e cantidades e relaciones banderines lece una
a entre los siguiendo secuencia
expresiones objetos de su una de
numéricas. entorno secuencia. banderines
según sus según los
● Comun característica colores de
ica su s la bandera
comprensión perceptuales del Perú y
sobre los al comparar y deja
RESUELVE números y agrupar algunos
PROBLEMAS las aquellos elementos
operaciones. objetos sueltos.
DE CANTIDAD
● Usa similares que
estrategias y le sirven para
procedimien algún fin, y
tos de dejar algunos
estimación y elementos
cálculo. sueltos.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno

según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Estándar Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o
¨mañana¨.

Recursos ● Link de ‘banderita del Perú:

https://www.youtube.com/watch?v=j8Xa6hfaz7Y

● Cuadernillo impreso con la historia de la bandera

● Pdf de la historia de la bandera.

● Hojas de colores rojas

● Hojas bond blancas

● Tijera y goma
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● Pabilo

● Hoja con la imagen de la bandera

● Materiales del aula: crayolas, escarcha, tempera, lentejuelas,

cheniles, botones , etc

El juego en sectores se realiza diariamente como una actividad

permanente y tiene tres momentos, en los cuales los niños
tienen diferentes espacios de representación:

● Planificación y organización: En esta parte, los niños

eligen a qué jugar, dónde van a jugar, con qué jugar.

● Desarrollo del juego: Los niños inician a jugar en el

sector que han escogido, realizándolo de manera
autónoma. Los niños plasman sus ideas de juego,
asumen roles y escogen los materiales que les ayudará
Juego en los en su juego.
sectores
● Socialización: En asamblea, los niños conversan sobre
lo que hicieron en los sectores, expresando emociones o
vivencias que les ocurrió en dicho tiempo. También,
pueden representar lo realizado mediante diversas
técnicas (dibujo, modelado, pintura, etc.)

Es importante recalcar los acuerdos al momento de jugar en

sectores, ya que es importante para seguir fomentando una
sana convivencia en el aula.

Inicio Motivación

● La docente invita a los niños a ponerse en pie, mientras

les muestra una banderita en su mano, reproduce la
canción e invita a los niños a cantar ‘Banderita del Perú’:

● La docente los felicita por participar.

Recuperación de saberes previos

● Después, la docente dialoga con los niños usando esta

interrogante: ¿Qué nos dice la canción?, ¿Qué colores
tiene nuestra bandera? La docente apoya a que los niños
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

y niñas puedan expresar sus respuestas, según sus

posibilidades.

Conflicto cognitivo

● En ese momento, la docente les pregunta: ¿Cómo

decoramos el aula usando el color de la bandera? Se los
escucha con atención (pueden expresarlo con mímicas,
gestos o palabras).

Propósito

● La docente saca el cartel con el propósito de la clase de

hoy y se los muestra: “Hoy vamos a realizar una
secuencia y vamos a decorar nuestra aula con
banderines y banderas¨.

Desarrollo LA MAESTRA PREPARA PREVIAMENTE LOS MATERIALES A

UTILIZAR EN LA CLASE

Problematización/ Búsqueda de estrategias

● La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y

les comenta que la bandera tiene una historia.

● La docente muestra la portada, invitándolos a tratar de

descifrar lo que contiene el texto escrito.

● La docente pregunta: ¿Qué debemos tomar en cuenta

para la lectura? Se los escucha y se narra la historia de la
bandera, usando imágenes de apoyo.

● Se pueden hacer preguntas de comprensión sobre la

historia de la bandera.

REPRESENTACIÓN
Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Vivenciación

● Luego de ello, la docente invita a los niños a manifestar

qué parte les gustó más y que traten de dramatizarla
junto a ella.

Manipulación

● Después, se les pregunta: ¿Qué colores tiene nuestra

bandera?, ¿Qué adorno podemos hacer con estos
colores? Se les puede dar opciones de respuesta.

● Seguidamente, la docente les muestra un banderín con

los colores peruanos y les pregunta si pueden hacer
banderines.

● Se les brinda trozos de papel rojo y blanco para que

creen su propia secuencia con los materiales y así creen
sus propios banderines. Lo hacen por equipos con la
supervisión de la docente. Se les ayudará a pegar su
secuencia en un pabilo.

Gráfico

● Luego, la docente les brinda una imagen de la bandera

en blanco y negro para que puedan decorarla:
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Socialización

● Posteriormente, la docente invita a que los niños

muestren sus trabajitos y mencionen los colores que
posee.

● Para finalizar, la docente pide a los niños responder si les

gustó realizar una secuencia con los colores de la
bandera. Se acuerda dónde se colocarán estos
banderines.

Metacognición
● La docente realiza algunas preguntas, apoyándolos en
todo momento a que se expresen:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?

3. ¿Te gustó escuchar la historia de la bandera?, ¿Por

qué?
Cierre
4. ¿Qué colores tiene nuestra bandera?

5. ¿Fue fácil o difícil hacer banderines?, ¿Por qué?

Transferencia

● La docente invita a los niños y niñas a que, en casa

realicen secuencias con otros materiales, divirtiéndose
junto a sus familiares.
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ANEXO:
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ESCALA DESCRIPTIVA DE EVALUACIÓN

Área MATEMÁTICA

Competenci RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

a

● Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se

encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
Desempeño desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y
“fuera”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.

Criterios de ● Establece una secuencia de banderines según los colores de la

evaluación bandera del Perú y deja algunos elementos sueltos.

● Elabora banderines de bandera

Evidencia
● Decora su bandera y el aula.
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destacadoesperado proceso
° apellidos relevantes
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Semana N° 01 – P.A. 8: Celebrando nuestras festividades peruanas

Viernes

Actividad Las riquezas del mar peruano

Que los niños y las niñas conozcan los habitantes del mar peruano y
Propósito
expresen lo aprendido de acuerdo a las preguntas que se formulan.

Competenci Criterios de
Capacidades Desempeño Evidencia
a evaluación
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● Obtiene ● Recuper ● Mencion ●Recupera

información del a información a algún información
SE texto oral. explícita de un nombre de los literal sobre
COMUNICA texto oral. habitantes del las riquezas
EN SU ● Infiere e Menciona el mar peruano del mar
LENGUA interpreta nombre de y responde peruano,
MATERNA información del personas y preguntas. mediante
texto oral. personajes, preguntas
sigue ● Coloca a que realiza la
● Adecúa, los habitantes
organiza y indicaciones docente.
orales o del mar
desarrolla el peruano.
texto de forma vuelve a
coherente y contar con sus
cohesionada. propias
palabras los
● Utiliza sucesos que
recursos no más le
verbales y gustaron.
paraverbales
de forma
estratégica.

● Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.

● Reflexion
a y evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
Estándar conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Recursos ● Tela azul

● Link de la canción ¨Olas del mar¨: https://www.youtube.com/watch?

v=4557M9fPUyk

● PPT del mar peruano

● Mapa del Perú dibujado en papelote, pintado solo el mar peruano

● Témpera celeste, pincel o esponja

● Limpiatipo
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● Link de la canción del mar peruano:

https://www.youtube.com/watch?v=YrlVo3i-bSI

● Imágenes de los habitantes del mar peruano

● Hojas de colores, plumones, témpera, lentejuelas

● Crayolas, escarcha

El juego en sectores se realiza diariamente como una actividad

permanente y tiene tres momentos, en los cuales los niños tienen
diferentes espacios de representación:

● Planificación y organización: En esta parte, los niños eligen a

qué jugar, dónde van a jugar, con qué jugar.

● Desarrollo del juego: Los niños inician a jugar en el sector que

han escogido, realizándolo de manera autónoma. Los niños
plasman sus ideas de juego, asumen roles y escogen los
Juego en materiales que les ayudará en su juego.
los
sectores ● Socialización: En asamblea, los niños conversan sobre lo que
hicieron en los sectores, expresando emociones o vivencias que
les ocurrió en dicho tiempo. También, pueden representar lo
realizado mediante diversas técnicas (dibujo, modelado, pintura,
etc.)

Es importante recalcar los acuerdos al momento de jugar en sectores,

ya que es importante para seguir fomentando una sana convivencia en
el aula.

Inicio Motivación

● La maestra invita a los niños a reunirse en asamblea, les

muestra una tela azul y les pide que todos puedan mover la tela
mientras se reproduce una canción de fondo ‘Olas del mar':

● La maestra permite que los niños puedan mover libremente la

tela al ritmo del fondo musical.

Recuperación de saberes previos

● Después, la maestra formula la siguiente pregunta: ¿Cuándo

movemos la tela se parece al mar?, ¿Por qué?, Se los apoya a
que se expresen, según sus posibilidades. También se les puede
dar opciones de respuesta.
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Conflicto cognitivo

● Seguidamente, la maestra realiza la siguiente interrogante:

Imagina que visitamos el mar, ¿Qué podemos encontrar ahí? Se
escuchan sus respuestas y se les felicita por participar.

Propósito

● En ese momento, la maestra saca el cartel con el propósito de la

clase de hoy y se los muestra: “Hoy aprenderemos sobre las
riquezas del mar peruano¨.

Desarrollo Antes del discurso

● La maestra les muestra una imagen y pregunta a los niños:

¿Quieres conocer los animales que viven en el mar peruano?:

● Continuando, la maestra les indica que todos van a observar e

interpretar las imágenes, tratando de identificar los animales.

Durante el discurso

● Luego, la profesora menciona que van a sumergirse en el mar

peruano. Se les dice que van a estar dentro (se harán acciones
como si entrarán al mar, motivándolos a que la imiten). La
docente comentará una breve información de los habitantes del
mar peruano, mostrando la imagen como apoyo visual.

● Además, se les dice que pueden hacerle preguntas o la propia

profesora plantear algunas para seguir conociéndolos: ¿Cómo se
mueve en el mar?, ¿De qué color es?, ¿Qué comerá?
Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

DESPUÉS DEL DISCURSO

● Posteriormente, se les brinda el mapa del Perú, invitándolos a

que coloreen solo el mar peruano. Se les brinda témperas y
esponjas para que moteen. Lo harán por equipo.

● Luego de ellos, se les da imágenes de los habitantes del mar

peruano, invitándolos a identificarlos. Se les pregunta: ¿Qué
animal es?, ¿Qué recuerdas sobre él?, ¿Qué color tiene?, etc. Lo
pegan en el mar peruano.

● La docente los invita a que muestren sus trabajos, esforzándose

por mencionar a los habitantes del mar peruano. Para finalizar,
se los invita a participar de la canción ¨Es el mar peruano¨.
 Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● Se indica que hoy acaba la primera semana de nuestro proyecto

¨Celebrando nuestras festividades peruanas¨, se les motiva a
seguir participando y aprendiendo en la siguiente semana.

Metacognición
● La maestra realiza algunas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?

3. ¿Qué animal del mar peruano te gustó más?, ¿Por qué?

Cierre 4. ¿Con quién visitarías el mar peruano?

Transferencia

● La maestra invita a los niños y niñas a que, en casa, puedan

preparar algún plato sencillo con algún alimento del mar
peruano junto a sus familiares, enviar fotitos o videos de
evidencia.

ESCALA DESCRIPTIVA DE EVALUACIÓN

Área COMUNICACIÓN

Competenci Se comunica oralmente en su lengua materna

a

● Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el

Desempeño nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

Criterios de ● Recupera información literal sobre las riquezas del mar peruano,
evaluación mediante preguntas que realiza la docente.

● Menciona algún nombre de los habitantes del mar peruano y

Evidencia responde preguntas.

● Coloca a los habitantes del mar peruano.

Logro Logro En
N Nombres y En inicio Observaciones
destacadoesperado proceso
° apellidos relevantes
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