MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ANCASH

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE MARISCAL LUZURIAGA”
IE. MARISCAL LUZURIAGA

PLAN DE REFUERZO
ESCOLAR

MATEMÁTICA – NIVEL SECUNDARIO

2025
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

PLAN DE REFUERZO ESCOLAR DE MATEMÁTICA – 2025

I. DATOS GENERALES:
I.1 DRE : ANCASH
I.2 UGEL : MAERISCAL LUZURIAGA
I.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MARISCAL LUZURIAGA
I.4 DIRECTOR : HOOVER SANTIAGO BENITES
I.5 SUBDIRECTOR : NEMESIO RODRIGUEZ SEVILLANO
I.6 DOCENTE : GERMER CLEMENTE ISIDRO
I.7 MODALIDAD/NIVEL : EBR / NIVEL SECUNDARIO
I.8 BENEFICIARIOS : ESTUDIANTES DE 2° A
1.9 INICIO Y TERMINO : ABRIL A DICIEMBRE

II. PRESENTACIÓN:
De acuerdo con la RVM N°045-MINEDU, la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar tiene como objetivo desarrollar
acciones pedagógicas y de gestión con un enfoque territorial, orientadas a que los y las estudiantes alcancen las
competencias establecidas para su grado, promoviendo la equidad en las oportunidades de aprendizaje.

En el aula, esta estrategia comienza con la identificación del nivel real de aprendizaje de los estudiantes, a través de la
evaluación diagnóstica inicial y durante el proceso de enseñanza, mediante el monitoreo continuo de las actividades
pedagógicas. Este diagnóstico permite reconocer las necesidades específicas de cada estudiante y, en consecuencia,
planificar intervenciones oportunas y efectivas.

El refuerzo escolar se constituye como una respuesta educativa dirigida a los estudiantes que presentan dificultades en el
logro de las competencias esperadas, brindándoles una atención diferenciada y focalizada. Este acompañamiento es
liderado por el docente del área, quien destina tiempos específicos dentro del horario escolar para el desarrollo de sesiones
de refuerzo, atendiendo a los ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante.

Por ello, el presente Plan de Refuerzo Escolar en Matemática tiene como propósito implementar estrategias metodológicas
innovadoras y pertinentes dentro de los procesos pedagógicos, con el fin de que los estudiantes con dificultades logren
progresivamente los aprendizajes esperados. Este plan busca garantizar que ningún estudiante quede rezagado en su
proceso educativo, contribuyendo al cumplimiento de las metas institucionales y al desarrollo integral de los aprendizajes.

III. JUSTIFICACIÓN:
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar constituye una herramienta fundamental que nos permitirá implementar
acciones pedagógicas y de gestión adaptadas a las características y necesidades de nuestra institución educativa. Su
finalidad es que los y las estudiantes alcancen el desarrollo de las competencias establecidas para su grado y ciclo, desde
un enfoque contextualizado y pertinente.

En este sentido, cada sección inicia con la identificación del nivel real de aprendizaje de los estudiantes, a partir de la
evaluación diagnóstica inicial y el seguimiento continuo durante el desarrollo de las actividades pedagógicas en el aula.
Este proceso diagnóstico es clave para planificar intervenciones diferenciadas y focalizadas que respondan a las
necesidades específicas detectadas.

La estrategia de refuerzo escolar está orientada a mejorar los aprendizajes, promoviendo en los estudiantes el desarrollo
de competencias que les permitan gestionar sus propios aprendizajes de manera autónoma, fortalecer su autoestima y
confianza en sus capacidades. Para ello, se prioriza no solo el soporte pedagógico, sino también el acompañamiento
socioemocional durante el proceso educativo, entendiendo que el bienestar emocional es esencial para el aprendizaje
significativo y sostenible.

Los resultados de la evaluación diagnóstica evidencian que un porcentaje significativo de estudiantes se encuentran en los
niveles de inicio y proceso en el área de Matemática, mientras que un porcentaje menor ha alcanzado el nivel de logro
esperado. Esta situación ha motivado la elaboración e implementación de este Plan de Refuerzo Escolar en Matemática,
dirigido a los estudiantes de segundo grado de educación secundaria.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

El plan prioriza el desarrollo de las cuatro competencias fundamentales del área de Matemática:
 Resolver problemas de cantidad.
 Resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resolver problemas de forma, movimiento y localización.
 Resolver problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Las actividades del plan se organizan en tres etapas secuenciales, como una propuesta de mejora orientada a reducir en
un 5% el número de estudiantes en el nivel de inicio e incrementar en un 5% el número de estudiantes en el nivel de logro
esperado, en alineación con las metas establecidas en el Plan de Refuerzo Escolar de la UGEL XXXX

Este plan responde al compromiso institucional de garantizar una educación de calidad, equitativa e inclusiva, asegurando
que todos los estudiantes tengan las oportunidades y el apoyo necesarios para alcanzar los aprendizajes fundamentales.

IV. BASES LEGALES

 Ley N º 28044 Ley General de Educación.
 Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
 Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
 Ley N º 29944 Ley Reforma Magisterial.
 Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
 D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
 D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
 R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño del
Directivo”.
 R.M. N º 186-2022-MINEDU
 R.V.M. N º 045 – 2022 – MINEDU, disposiciones sobre la estrategia nacional de refuerzo escolar para estudiantes
de los niveles de educación primaria y secundaria de educación básica regular - movilización nacional para el
progreso de los aprendizajes.
 R.M. N° 556-2024- MINEDU- “Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y
programas educativos de la Educación Básica para el año 2025”.
 Resolución Ministerial N° 035-2025-MINEDU, Norma Técnica para la implementación del mecanismo denominado
Compromisos de Desempeño 2025.

V. OBJETIVOS:
5.1. Objetivo general
Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de 2do grado de secundaria de la I.E. XXXXXXX en las
cuatro competencias del área de Matemática, a través de la implementación de estrategias pedagógicas y el
acompañamiento socioemocional, promoviendo su progreso sostenido y continuo.

5.2. Objetivos específicos

 Identificar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en las cuatro competencias del área de Matemática,
mediante la aplicación de evaluaciones diagnósticas y el análisis de resultados.
 Diseñar y aplicar estrategias metodológicas diversificadas e innovadoras que respondan a los ritmos y estilos de
aprendizaje de los estudiantes con dificultades, priorizando el aprendizaje significativo y contextualizado.
 Fortalecer las competencias matemáticas básicas de los estudiantes, enfocándose en la resolución de problemas
de cantidad, regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e
incertidumbre.
 Brindar acompañamiento socioemocional que fomente la confianza, la autoestima y la motivación de los
estudiantes durante su proceso de aprendizaje.
 Fortalecer las capacidades pedagógicas del equipo docente mediante el trabajo colaborativo en horas colegiadas,
promoviendo el intercambio de experiencias y buenas prácticas para mejorar la atención a los estudiantes con
mayores necesidades de aprendizaje.
 Involucrar activamente a los padres de familia en acciones concretas, orientadas a garantizar la asistencia regular
de sus hijos tanto en la jornada escolar habitual como en las actividades de refuerzo escolar.
 Monitorear y evaluar de manera continua los avances de los estudiantes en las competencias matemáticas,
ajustando las estrategias pedagógicas según las evidencias de aprendizaje.
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 Reducir progresivamente el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de inicio y proceso,

incrementando el número de estudiantes que logran el nivel esperado, conforme a las metas establecidas por
la I. E y la UGEL.

VI. DIAGNÓSTICO A NIVEL DE AULA

La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar busca asegurar en los y las estudiantes el desarrollo de competencias para
seguir aprendiendo, así como, fortalecer su dimensión socioemocional (manejo de emociones y organización al tiempo) de
manera transversal. Para las acciones de Refuerzo Escolar se han considerado las competencias donde la mayor cantidad
de estudiantes está en inicio y proceso.

6.1. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE SEGUNDO GRADO “A”

NIVELES DE LOGRO
ÁREA COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO TOTAL
N % N % N % N %
Matemátic Resuelve problemas de cantidad. 9 26% 14 40% 12 34% 35 100%
a Resuelve problemas de regularidad, 9 26% 14 40% 12 34% 35 100%
equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento 9 26% 14 40% 12 34% 35 100%
y cambio.
Resuelve problemas de gestión de datos e 9 26% 14 40% 12 34% 35 100%
incertidumbre.

6.2. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE SEGUNDO GRADO “B”

NIVELES DE LOGRO
ÁREA COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO TOTAL
N % N % N % N %
Matemátic Resuelve problemas de cantidad. 10 29% 12 34% 13 37% 35 100%
a Resuelve problemas de regularidad, 10 29% 12 34% 13 37% 35 100%
equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento 10 29% 12 34% 13 37% 35 100%
y cambio.
Resuelve problemas de gestión de datos e 10 29% 12 34% 13 37% 35 100%
incertidumbre.

6.3. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE SEGUNDO GRADO “C”

NIVELES DE LOGRO
ÁREA COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO TOTAL
N % N % N % N %
Matemátic Resuelve problemas de cantidad. 8 23% 14 40% 13 37% 35 100%
a Resuelve problemas de regularidad, 8 23% 14 40% 13 37% 35 100%
equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento 8 23% 14 40% 13 37% 35 100%
y cambio.
Resuelve problemas de gestión de datos e 8 23% 14 40% 13 37% 35 100%
incertidumbre.
6.4. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE SEGUNDO GRADO “D”
NIVELES DE LOGRO
ÁREA COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO TOTAL
N % N % N % N %
Matemátic Resuelve problemas de cantidad. 7 20% 15 43% 13 37% 35 100%
a Resuelve problemas de regularidad, 7 20% 15 43% 13 37% 35 100%
equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento 7 20% 15 43% 13 37% 35 100%
y cambio.
Resuelve problemas de gestión de datos e 7 20% 15 43% 13 37% 35 100%
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

incertidumbre.

VII. METAS A NIVEL DE AULA:

Las metas a considerar son incrementar el 5% en el nivel logrado y reducir el 5% el nivel inicio con respecto a los
resultados obtenidos en la IE.

7.1. METAS DE SEGUNDO GRADO “A”

RESULTADOS DE LA METAS AL CULMINAR EL
COMPETENCIAS EVALUACION DIAGNOSTICA REFORZAMIENTO
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
Resuelven problemas de cantidad 26% 40% 34% 21% 40% 39%
Resuelven problemas de regularidad, 29% 34% 37% 24% 34% 42%
equivalencia y cambio.
Resuelven problemas de forma, 23% 40% 37% 18% 40% 42%
movimiento y localización.
Resuelven problemas de gestión de datos 20% 43% 37% 15% 43% 42%
e incertidumbre

7.2. METAS DE SEGUNDO GRADO “B”

RESULTADOS DE LA METAS AL CULMINAR EL
COMPETENCIAS EVALUACION DIAGNOSTICA REFORZAMIENTO
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
Resuelven problemas de cantidad 26% 40% 34% 21% 40% 39%
Resuelven problemas de regularidad, 29% 34% 37% 24% 34% 42%
equivalencia y cambio.
Resuelven problemas de forma, 23% 40% 37% 18% 40% 42%
movimiento y localización.
Resuelven problemas de gestión de datos 20% 43% 37% 15% 43% 42%
e incertidumbre

7.3. METAS DE SEGUNDO GRADO “C”

RESULTADOS DE LA METAS AL CULMINAR EL
COMPETENCIAS EVALUACION DIAGNOSTICA REFORZAMIENTO
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
Resuelven problemas de cantidad 26% 40% 34% 21% 40% 39%
Resuelven problemas de regularidad, 29% 34% 37% 24% 34% 42%
equivalencia y cambio.
Resuelven problemas de forma, 23% 40% 37% 18% 40% 42%
movimiento y localización.
Resuelven problemas de gestión de datos 20% 43% 37% 15% 43% 42%
e incertidumbre

7.4. METAS DE SEGUNDO GRADO “D”

RESULTADOS DE LA METAS AL CULMINAR EL
COMPETENCIAS EVALUACION DIAGNOSTICA REFORZAMIENTO
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
Resuelven problemas de cantidad 26% 40% 34% 21% 40% 39%
Resuelven problemas de regularidad, 29% 34% 37% 24% 34% 42%
equivalencia y cambio.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Resuelven problemas de forma, 23% 40% 37% 18% 40% 42%

movimiento y localización.
Resuelven problemas de gestión de datos 20% 43% 37% 15% 43% 42%
e incertidumbre

VIII. COMPROMISOS:
 Brindar un acompañamiento pedagógico personalizado a los estudiantes que se encuentran en el nivel de inicio,
con el objetivo de favorecer su progreso hacia el nivel de proceso en las competencias del área de Matemática.
 Aplicar las fichas de refuerzo escolar de manera contextualizada, realizando las adecuaciones y adaptaciones
necesarias según las fortalezas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, empleando estrategias variadas
como la comprensión lectora, la identificación de datos y la resolución de problemas contextualizados.
 Asegurar el logro de las metas de aprendizaje establecidas, mediante la implementación de acciones pedagógicas
efectivas y pertinentes.
 Aplicar procesos de mediación y evaluación formativa de manera continua, para identificar avances, retroalimentar
oportunamente y corregir errores durante el desarrollo de los aprendizajes.
 Brindar soporte socioemocional permanente a los estudiantes, promoviendo su bienestar integral y fortaleciendo
su confianza y autoestima en el proceso de aprendizaje.
 Participar activamente en las jornadas de reflexión institucional, aportando propuestas y estrategias orientadas a la
mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes.
 Realizar reuniones periódicas con los padres de familia, informando sobre los avances, dificultades y necesidades
identificadas en el proceso de aprendizaje, promoviendo su compromiso y apoyo para alcanzar las metas
propuestas.

IX. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LA ESTRATEGIA DE

REFUERZO ESCOLAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Matemátic Resuelven problemas - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
a de cantidad - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelven problemas - Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
de regularidad, - Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
equivalencia y cambio. - Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelven problemas - Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
de forma, movimiento - Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
y localización. - Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Resuelven problemas - Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
de gestión de datos e - Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
incertidumbre - Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida

XI. RELACIÓN DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES DEL REFUERZO ESCOLAR.

11.1. RELACIÓN DE ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO “A”:
N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO
1 PROCESO
2 PROCESO
3 INICIO
4 PROCESO
5 INICIO
6 PROCESO
7 PROCESO
8 INICIO
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

9 INICIO
10 PROCESO
11 PROCESO
12 INICIO
13 PROCESO
14 INICIO
15 PROCESO
16 PROCESO
17 INICIO
18 INICIO
19 PROCESO
20 PROCESO
21 INICIO
22 PROCESO
23 PROCESO

11.2. RELACIÓN DE ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO “B”:

N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO
1 PROCESO
2 PROCESO
3 INICIO
4 PROCESO
5 INICIO
6 PROCESO
7 PROCESO
8 INICIO
9 INICIO
10 PROCESO
11 PROCESO
12 INICIO
13 PROCESO
14 INICIO
15 PROCESO
16 PROCESO
17 INICIO
18 INICIO
19 PROCESO
20 PROCESO
21 INICIO
22 INICIO

11.3. RELACIÓN DE ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO “C”:

N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO
1 PROCESO
2 PROCESO
3 INICIO
4 PROCESO
5 INICIO
6 PROCESO
7 PROCESO
8 INICIO
9 INICIO
10 PROCESO
11 PROCESO
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

12 INICIO
13 PROCESO
14 INICIO
15 PROCESO
16 PROCESO
17 INICIO
18 PROCESO
19 PROCESO
20 PROCESO
21 PROCESO
22 INICIO

11.4. RELACIÓN DE ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO “D”:

N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO
1 PROCESO
2 PROCESO
3 PROCESO
4 PROCESO
5 INICIO
6 PROCESO
7 PROCESO
8 INICIO
9 PROCESO
10 PROCESO
11 PROCESO
12 PROCESO
13 PROCESO
14 INICIO
15 PROCESO
16 PROCESO
17 INICIO
18 INICIO
19 PROCESO
20 PROCESO
21 INICIO
22 INICIO

XII. HORARIO DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE REFUERZO ESCOLAR

Las actividades del Plan de Refuerzo Escolar de matemática se desarrollarán dentro y fuera de la jornada regular.

12.1. Horario de atención a estudiantes para el refuerzo escolar dentro de la jornada regular: (Turno tarde)
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
01:00 - 01:45
01:45 - 02:30
02:30 - 03:15
03:15 - 04:00 2DO “D”
04:00 - 04:15 RECREO
04:15 - 05:00 2DO “B” 2DO “A”
05:00 - 5:45 2DO “C”
05:45 - 6:30
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12.2. Horario de atención a estudiantes para el refuerzo escolar y actividades fuera de la jornada regular (Turno
mañana)
De forma virtual (Plataforma Google Meet) los días jueves de 9:30 am hasta las 11:00 am

XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES METAS RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Aplicación de la evaluación 01 evaluación X Docente área
de diagnóstico de inicio de
Matemática
Identificación y análisis de Matriz de X Docente área
las necesidades de necesidades de
aprendizaje de los Matemática
estudiantes
Sistematización de Mapa de calor X Docente área
resultados de
Matemática
Socialización de resultados 01 reunión X Equipo
y planteamiento de metas. Trabajo directivo,
colegiado coordinadora
pedagógica,
docentes de
matemática
INICIO

Elaboración del Plan de 01 reunión X Docentes de

Refuerzo Escolar de Trabajo matemática
matemática colegiado
Ejecución de reuniones de 01 reuniones X X Equipo
reflexión y sensibilización por grado directivo,
respecto a los avances y coordinadora
dificultades de los pedagógica,
estudiantes. docentes de
matemática
Atención a PPFF, para 01 reuniones X X X X X X X Docente área
informar el resultado de la por grado de Matemática
evaluación diagnostica y
propuesta para la mejora de
los aprendizajes.
Revisión, análisis y 01 reunión por X X X X X X X X Subdirector,
contextualización de los semana coordinadora,
materiales. docentes área
de Matemática
Ejecución de actividades de 1 actividad de X X X X X X X X Docente área
aprendizaje de refuerzo aprendizaje de Matemática
escolar. diferenciado
por niveles de
logro a la
semana
Ejecución de talleres en el 01 GIA por X Directivos,
manejo de estrategias bimestre jerárquico y
pedagógicas y mejora de la docentes
práctica docente.
Aplicación de evaluación de 01 evaluación X Docente de
proceso matemática
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Atención a PPFF, para 01 reunión por X X X X X X X Docentes área

informar sobre los avances sección de Matemática
de los aprendizajes y logro
DESARROLLO

de metas
- Informe y análisis de los Directivos y
avances y dificultades de los 01 reunión docentes de
estudiantes participantes en trabajo X X X X X X matemática
el reforzamiento escolar. colegiado

Aplicación de evaluación de 01 evaluación X Docente de

salida matemática
Comparación de la Cuadros X Docentes área
CIERRE

evaluación de inicio y salida. comparativos de Matemática

y análisis de
resultados
Informe de los estudiantes Relación de X Docentes área
que no alcanzaron las estudiantes de Matemática
metas.

XIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Uso de material concreto y manipulativo para facilitar la comprensión de conceptos matemáticos.
 Aplicación de juegos didácticos y actividades lúdicas para promover el aprendizaje activo.
 Desarrollo de talleres grupales e individuales para atender las necesidades específicas.
 Implementación de tutorías personalizadas en horarios establecidos de refuerzo escolar.
 Empleo de recursos digitales interactivos y tecnologías educativas como apoyo pedagógico.
 Realización de ejercicios contextualizados a la realidad de los estudiantes para fortalecer el aprendizaje
significativo.

XIV. RECURSOS Y MATERIALES PARA EL REFUERZO ESCOLAR EN LA IE:

 Fichas de refuerzo escolar del portal PERUEDUCA, adaptadas según las necesidades y niveles de aprendizaje de
los estudiantes.
 Fichas pedagógicas elaboradas por la docente, diseñadas de manera contextualizada y diferenciada para atender
las dificultades específicas de los estudiantes.
 Repositorio digital del Centro de Recursos Educativos de PERUEDUCA, utilizado como fuente complementaria de
materiales y estrategias didácticas para fortalecer el aprendizaje de las competencias matemáticas.

XV. EVALUACIÓN:
La evaluación del Plan de Refuerzo Escolar se realizará en tres momentos clave: evaluación diagnóstica inicial, evaluación
de proceso y evaluación final, permitiendo identificar las necesidades de aprendizaje, monitorear los avances y valorar los
logros alcanzados por los estudiantes.
Asimismo, la evaluación del plan será considerada durante las semanas de gestión y las jornadas de reflexión institucional,
mediante procesos de autoevaluación, análisis, reflexión crítica y toma de decisiones compartidas, con el propósito de
ajustar las estrategias pedagógicas, fortalecer las acciones implementadas y garantizar la mejora continua de los
aprendizajes.

Piscobamba, abril ‌del‌‌2025

_________________________________ _________________________________
DIRECTOR SUBDIRECTOR

____________________________________
DOCENTE DE MATEMATICA