AÑO LECTIVO:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “LA INMACULADA” 2023-2024

Montalvo – Los Ríos - Ecuador
AMIE: 12H00541 - TELF: 052956181
Email: [email protected]

PLANIFICACION MICROCURRICULAR
TERCER TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:

Nombre del docente: LCDA. PATRICIA LUCIO – LCDA. LINDA DIAZ – LCDA. MARIA ALBAN

Grado/curso: TERCERO A-B-C

Subnivel: ELEMENTAL

Trimestre N°: 3

FECHA DE INICIO:
06 DE NOVIEMBRE DEL 2023.
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Fecha: 02DE FEBRERO DEL 2024.

Aprendizaje disciplinar:

Objetivos de aprendizaje:
LENGUA Y LITERATURA
Identificar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el
sentido de identidad y pertenencia. (O.LL.2.2)
Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar y mantener el tema del diálogo.
(O.LL.2.3)
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información. (O.LL.2.5.)
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la
lengua oral y escrita.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria
y desarrollar preferencias en el gusto literario.

MATEMATICA
O.M.2.1. Explicar y construir secuencias de figuras y numéricas relacionadas con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico
matemático.
Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de
expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación.
(Ref.O.M.2.3.)
Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculo de suma y resta del 0 al 99, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
(Ref. O.M.2.4.)
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos
y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.

CIENCIAS NATURALES
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia, y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los
movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9 Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del
desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10 Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.

ESTUDIOS SOCIALES
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio,
como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional. (U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos
cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo. (U3, U4, U5)
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando
herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas
de seguridad, prevención y control. (U3, U4, U5)
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos. (U1, U2,
U3, U4, U5, U6)

CULTURA FISICA
O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando
reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas corporales.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las
características del contexto en el que se realiza.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bien- estar personal, acorde a sus
intereses y necesidades.

ECA.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o
creación de producciones propias.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de
investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de
decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.

LENGUA Y LITERATURA

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Indagar sobre las Identifica el significado de TEMA: Aprendo nuevos idiomas. Técnica:
expresiones de las palabras y expresiones de EXPERIENCIA Medición.
lenguas originarias del las lenguas originarias del Exploración y activación de conocimiento previos acerca Instrumento:
Ecuador. (ll.2.1.3.) Ecuador. (I.ll.2.2.1.) de las diferentes lenguas que hay en Ecuador y en el Trabajos prácticos.
Leo como se escribe una expresión en varios
mundo.
Desarrollar idiomas originarios del Ecuador. Las
REFLEXIÓN
progresivamente memorizo para saludar a otras personas.
autonomía y calidad en Observación de un video de las variedades lingüísticas del
el proceso de escritura mundo y Ecuador.
de relatos de
experiencias
personales, hechos
cotidianos y
descripciones de
objetos y animales;
aplicando la
planificación en el
proceso de escritura
(con organizadores Leo los diálogos y respondo las preguntas.
gráficos de acuerdo a la
estructura del texto),
teniendo en cuenta la
conciencia lingüística
(léxica, semántica,
CONCEPTUALIZACIÓN
sintáctica y fonológica) Averiguo las palabras que utilizan para
Desarrollar Investigación en las páginas de internet sobre las diversas
nombrar en la diferentes partes de América.
progresivamente lenguas que hablan en Ecuador.
autonomía y calidad en Deducción del significado de las palabras Awe
el proceso de escritura (waotededo)
de relatos de ¡Achachay! (kichwa)
experiencias Wawa (kichwa)
personales, hechos Sisa (kichwa)
cotidianos y Wagra (kichwa)
descripciones de Muke (shuarchicham)
objetos y animales;
Ubicación de las regiones y provincias donde hablan estas
aplicando la
lenguas.
planificación en el
proceso de escritura APLICACIÓN
(con organizadores Consulta de algunas palabras, en kichwa.
gráficos de acuerdo a la Escritura del significado en español.
estructura del texto), Identificación de las 13 lenguas originarias de Ecuador.
teniendo en cuenta la
Práctico los números del 1 al 10.
conciencia lingüística
Reflexión sobre las lenguas que se habla en Ecuador.
(léxica, semántica,
sintáctica y fonológica)

Identifica el significado
de palabras y
expresiones de las
lenguas originarias del
Ecuador. (I.ll.2.2.1.)

Aprendo a pedir y dar información.

Escuchar e identificar el Muestra capacidad de EXPERIENCIA.
tema de conversación y escucha al mantener el Activación de conocimientos previos a través de la
aportar con sus ideas en tema de conversación e estrategia preguntas exploratorias.
diálogos cotidianos. intercambiar ideas. (Ref. REFLEXIÓN.
(ll.2.2.2.)
I.LL.2.3.1.) Observación y conversación de las situaciones que
presenta el texto de la página 110-113.
Reflexionar sobre la
expresión oral con uso
de la conciencia Contestación y escritura de las respuestas a las preguntas
lingüística (léxica, planteadas de acuerdo a los gráficos
semántica y sintáctica) Empleo del proceso de hablar
Ref. LL.2.2.4. CONCEPTUALIZACIÓN. Observo atentamente cada uno de los
Muestra capacidad de 1-Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir gráficos y contesto las preguntas.
escucha al mantener el 2-Conducir el discurso: Manifestar lo que se quiere decir,
tema de conversación e respetar los turnos en la conversación, empleo de la
intercambiar ideas. conciencia lingüística en los diálogos (léxica: suprimir,
(Ref. I.LL.2.3.1.)
aumentar, cambiar el orden de las palabras sin que altere
el sentido de la oración , semántica: comprender el
significado de las palabras, frases, palabras , oraciones y
párrafos, sintáctica: la función que cumplen las palabras
dentro de la oración(orden de las palabras dentro de la
oración) y fonológica: las palabras están constituidas por
sonidos(fonemas), suprimir, aumentar y cambiar para
formar nuevas palabras. )
Empleo de un vocabulario acorde con la situación
comunicativa.
Mantener un contacto visual con los receptores y una
escucha atenta y activa.
APLICACIÓN.
3-Producir el texto: Dialogo con capacidad para escuchar
e intercambiar ideas de situaciones informales de la vida
cotidiana.
Contestación de preguntas de acuerdo a la información del
texto
Leo para informarme.
Construir los Construye los significados EXPERIENCIA. Técnica:
significados de un texto de un texto a partir del Activación de conocimientos previos a través de la Observación.
a partir de establecer establecimiento de estrategia preguntas exploratorias. Medición.
relaciones de relaciones de semejanza- Dialogo sobre la importancia de saber leer. Instrumento:
semejanza-diferencia, Registro.
diferencia, objeto- Identifico sus ventajas.
secuencia temporal, Rúbrica.
atributo, ante- cedente- Ejemplifico con mi diario vivir.
objeto-atributo y Portafolio.
antecedente- consecuente, secuencia REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
consecuente. (ll.2.3.1.) temporal, problema- Observación de la página 114, 115 y 116 del texto. Contesto:
Construye los solución, concepto- CONCEPTUALIZACIÓN.
significados de un texto ejemplo. (Ref. I.LL.2.5.1.) Lectura del cuento Pilar.
a partir del Empleo del proceso de la lectura: cuento Pilar
establecimiento de Prelectura: análisis de paratextos, Identificación del
relaciones de propósito de la lectura. Completo el cuadro con mis conocimientos
semejanza-diferencia, Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia sobre el tema del cartel.
objeto-atributo, ante- entre la situación comunicativa de los carteles.
cedente-consecuente,
-Establecimiento de las relaciones de problema solución
secuencia temporal,
(Ejemplo problema: Pilar les regalaba a los amigos cosas
problema-solución,
concepto-ejemplo. que no utilizaban, solución: elaboró carteles y les dio a sus
(Ref. I.LL.2.5.1.) amigos y les agradó.
Poslectura: Parafraseo del cuento con las propias palabras.
Contestación de preguntas para evidenciar la comprensión
del cuento.
APLICACIÓN.
Realización de preguntas de acuerdo al contexto para
obtener información que se desea.
Construir los significados de un texto a partir de establecer
relaciones de semejanza-diferencia, secuencia temporal,
objeto-atributo y antecedente-consecuente.
LL.2.3.9. Leer oralmente Aplica los conocimientos EXPERIENCIA. Técnica:
con fluidez y lingüísticos (léxicos, Activación de conocimientos previos a través de la Observación.
entonación en semánticos, sintácticos y estrategia preguntas exploratorias. Medición.
contextos significativos fonológicos) en la REFLEXIÓN. Instrumento:
de aprendizaje. Registro.
decodificación y Observación del cartel de la página 119 del texto del
Rúbrica.
comprensión de textos y estudiante.
Leer de manera Portafolio.
silenciosa y personal en lee de manera silenciosa CONCEPTUALIZACIÓN. Trabajos prácticos.
situaciones de y personal en situaciones Proceso de la lectura Subrayo la oración que mejor explique la
recreación, información de recreación, Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del idea del cartel que dice:
y estudio. Ref. información y estudio. propósito de la lectura, identificación de la intención “No tenga miedo, tenga cuidado”.
LL.2.3.10. (Ref. I.LL.2.6.1.) comunicativa.
Aplica los Lectura: lectura silenciosa, lectura personal, lectura oral
conocimientos con fluidez, claridad, ritmo y entonación en contextos
lingüísticos (léxicos, Respondo a la pregunta.
significativos del cartel
semánticos, sintácticos Identificación de contenidos explícitos del cartel.
y fonológicos) en la
Reconocimiento del tipo de texto.
decodificación y
Poslectura: parafraseo del contenido del cartel
comprensión de textos
y lee de manera Contestación de preguntas relacionadas con el cartel.
silenciosa y personal en Lectura de varios carteles para establecer el propósito de
situaciones de la lectura y Parafraseo de la información para autorregular
recreación, información la comprensión de carteles.
y estudio. (Ref. APLICACIÓN.
I.LL.2.6.1.) Realiza una lectura silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.

Ampliar la comprensión Construye los s

de un texto mediante la significados de un texto a Técnica:
EXPERIENCIA. Observación.
identificación de los partir del Activación de conocimientos previos a través de la Medición.
significados de las establecimiento de
palabras, utilizando las estrategia preguntas exploratorias. Instrumento:
relaciones de semejanza- REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
estrategias de
diferencia, objeto- Observación de la página 121 - 125 del texto del Evaluación.
derivación (familia de
palabras), sinonimia– atributo, ante- cedente- estudiante. Subrayo las respuestas y comento la razón
antonimia y consecuente, secuencia Empleo del proceso de la lectura página 121-122. de mi respuesta.
temporal, problema-
contextualización. solución, concepto-
(ll.2.3.3.) ejemplo. (Ref. I.LL.2.5.1.) Observo los gráficos y leo el cartel.
Construye los CONCEPTUALIZACIÓN.
significados de un texto Prelectura: análisis de paratextos, Identificación del
a partir del
propósito de la lectura, identificación del propósito
establecimiento de
comunicativo del cartel
relaciones de
semejanza-diferencia, Lectura: lectura silenciosa, lectura individual del cartel Leo cada cartel y completo el cuadro, página
objeto-atributo, ante- página 121-123.
cedente-consecuente, -Identificación de palabras de difícil comprensión.
secuencia temporal, -Resaltar las palabras que desconozco el significado 112.
problema-solución, Poslectura: Parafraseo de la información del cartel.
concepto-ejemplo. -Ampliación de la comprensión del texto mediante el Observo las ilustraciones y completo las
(Ref. I.LL.2.5.1.) significado de palabras a través de la estrategia de oraciones.
derivación –familia de palabras.
-Identificación del significado de palabras a través de la
sinonimia –antonimia.
Identificación del significado de palabras a través de la
contextualización. Leo las palabras y frases. Selecciono la que
Subrayado de las oraciones que mejor expliquen lo que es no corresponde. Explico el porqué de mi
un cartel. elección.
APLICACIÓN.
Contestación de preguntas para verificar la comprensión
del contenido del cartel.
Lectura de varios carteles para establecer el propósito de
la lectura y Parafraseo de la información para autorregular
la comprensión de carteles.
Aplica el proceso de
Aprendo a escribir carteles. Técnica:
Aplicar estrategias de escritura en la
EXPERIENCIA. Observación.
pensamiento producción de textos
Activación de conocimientos previos a través de la Medición.
(ampliación de ideas, descriptivos (de objetos, Instrumento:
secuencia lógica, animales, lugares y estrategia lluvia de ideas para la escritura de carteles
Registro.
selección, ordenación y personas), usando REFLEXIÓN.
Rúbrica.
jerarquización de ideas, estrategias y procesos de Planificación: definición del propósito de escribir, tipo de Portafolio.
uso de organizadores texto que se quiere producir, estructura del cartel.
gráficos, entre otras) en
pensamiento (ampliación Leo el siguiente diálogo. Trabajos prácticos.
la escritura de relatos
de ideas, secuencia Evaluación
de s personales, hechos
lógica, selección
cotidianos y en las ordenación y
descripciones de
jerarquización de ideas;
objetos y animales,
organiza- dores gráficos,
durante la
autoevaluación de sus entre otros), en las
escritos. situaciones
(ll.2.4.2.)
comunicativas que lo
Aplica el proceso de requieran. (Ref.
escritura en la I.LL.2.8.2.)
producción de textos CONCEPTUALIZACIÓN.
descriptivos (de Redacción: escritura de las ideas en el pizarrón
objetos, animales, Selección de palabras para la escritura de carteles.
lugares y personas), Ordenación de palabras para escribir los carteles.
usando estrategias y Jerarquización de ideas para la escritura de los carteles.
procesos de Secuencia lógica en la escritura de carteles. Revisión:
pensamiento Revisión del cartel para detectar errores de omisión de
(ampliación de ideas, información importante, corrección de faltas ortográficas.
secuencia lógica,
Edición: entrega del cartel al destinatario
selección ordenación y
jerarquización de ideas;
APLICACIÓN.
organiza- dores Escritura de carteles empleando la estrategia de
gráficos, entre otros), pensamiento: selección, ordenación, jerarquización y
en las situaciones secuencia lógica, página 126 del texto del estudiante.
comunicativas que lo Lectura de varios carteles para establecer el propósito de
requieran. (Ref. la lectura y Parafraseo de la información para autorregular
I.LL.2.8.2.) la comprensión de carteles.

Escribir descripciones
Escribe diferentes tipos EXPERIENCIA.
de objetos, animales, Técnica:
lugares y personas de textos descriptivos (de Exploración y activación de conocimientos previos a través Observación.
ordenando las ideas objetos, animales, de la estrategia lluvia de ideas para la escritura de carteles. Medición.
según una secuencia lugares y personas); REFLEXIÓN. Instrumento:
lógica, por temas y ordena las ideas según Observo la imagen y deduzco que se va a tratar el tema de Registro.
subtemas, por medio de una secuencia lógica, por hoy. Rúbrica.
conectores temas y subtemas; utiliza Portafolio.
consecutivos, atributos, conectores consecutivos, Trabajos prácticos.
adjetivos calificativos y Anoto las características que imagino tiene
atributos, adjetivos
posesivos, en el perro de Inés.
calificativos y posesivos
situaciones
comunicativas que lo en las situaciones Empleo del proceso de la escritura
requieran. Ref. LL.2.4.4. comunicativas que lo CONCEPTUALIZACIÓN.
Escribe requieran. (Ref. Planificación: definición del propósito de escribir: qué y
diferentes tipos de I.LL.2.9.3.) para quién escribo el cartel; tipo de texto que se quiere
textos descriptivos (de producir, estructura del cartel, generación de ideas a
objetos, animales, través de la estrategia lluvia de ideas (perro: sexo, raza,
lugares y personas); color, tamaño, edad, nombre, personalidad, características
ordena las ideas según de la cara, otros detalles.).
una secuencia lógica, Redacción: escritura de las ideas en el pizarrón, con título,
por temas y subtemas; subtítulo, contacto.
utiliza conectores
Selección de palabras y adjetivos calificativos y posesivos,
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y para la escritura de carteles.
posesivos en las Ordenación de palabras para escribir los carteles.
situaciones Jerarquización de ideas para la escritura de los carteles.
comunicativas que lo Secuencia lógica en la escritura de carteles.
requieran. (Ref. Escritura de oraciones, sencillas, claras para que todos
I.LL.2.9.3.) puedan entender empleo de conectores para unir las
oraciones.
APLICACIÓN.
Revisión: Revisión del cartel para detectar errores de
omisión de información importante, corrección de faltas
ortográficas.
Edición: entrega del cartel al destinatario (pegar en lugares
visibles para el lector)
Utilizar diversos Escribe diferentes tipos Los adjetivos calificativos. Técnica:
formatos, recursos y de textos descriptivos (de EXPERIENCIA. Observación.
materiales, entre otras objetos, animales, Exploración y activación de conocimientos previos a través de Medición.
estrategias que apoyen lugares y personas); la estrategia lluvia de ideas sobre lo que sabe de los carteles, Instrumento:
la escritura de relatos qué formatos podríamos utilizar y los adjetivos calificativos que Portafolio.
ordena las ideas según
de s personales, hechos se podría utilizar. Trabajos prácticos.
una secuencia lógica, por
cotidianos, y de REFLEXIÓN. Escribo algunas cualidades que puede tener
descripciones de temas y subtemas; utiliza Repaso de los adjetivos calificativos. un perro.
objetos y animales. conectores consecutivos,
(ll.2.4.5.) atributos, adjetivos
Escribe diferentes tipos calificativos y posesivos
de textos descriptivos en las situaciones Deducción de lo que es el adjetivo calificativo Elijo del recuadro un título para cada
(de objetos, animales, comunicativas que lo CONCEPTUALIZACIÓN. columna, según la característica que
lugares y personas); requieran. (Ref. Escritura de las cualidades que puede tener un perro de expresan las palabras, y lo escribo.
ordena las ideas según I.LL.2.9.3.) acuerdo a la textura: duro, suave , áspero; grosor: gordo, flaco,
una secuencia lógica, delgado; velocidad: rápido , lento, veloz.
por temas y subtemas; Determinación de los adjetivos calificativos que pueden ser
utiliza conectores masculinos y femeninos de acuerdo con el sustantivo al que
consecutivos, atributos, acompañan.
adjetivos calificativos y APLICACIÓN.
posesivos en las Elección de adjetivos para escribir junto al sustantivo de
situaciones acuerdo al gráfico, página 131
comunicativas que lo Empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, para la
requieran. (Ref. escritura de carteles de acuerdo a la necesidad del emisor
I.LL.2.9.3.) empleando adjetivos calificativos.

Desarrollar Aplica el proceso de EXPERIENCIA. Técnica:

progresivamente escritura en la Exploración y activación de conocimientos previos a través de Observación.
autonomía y calidad en la estrategia preguntas exploratorias sobre los adjetivos. Medición.
producción de textos
el proceso de escritura ¿Qué es un adjetivo? Instrumento:
descriptivos (de objetos,
de relatos de s ¿Qué clase de adjetivos conoce? Trabajos prácticos.
animales, lugares y ¿Qué es adjetivo calificativo?
personales, hechos Evaluación.
cotidianos y personas), usando ¿Cuáles son los géneros del adjetivo?
descripciones de estrategias y procesos de REFLEXIÓN.
objetos y animales; pensamiento (ampliación
aplicando la de ideas, secuencia Contestación de preguntas con la participación de los
planificación en el lógica, selección estudiantes y aclaración de dudas por parte de la docente.
proceso de escritura ordenación y Explicación que los adjetivos pueden estar en género masculino
(con organizadores jerarquización de ideas; y género femenino.
gráficos de acuerdo a la Escribo los diminutivos de los nombres de
organiza- dores gráficos,
estructura del texto), los dibujos.
entre otros), en las
teniendo en cuenta la CONCEPTUALIZACIÓN.
conciencia lingüística situaciones Análisis de las reglas para la formación de los adjetivos en:
(léxica, semántica, comunicativas que lo femenino y masculino.
sintáctica y fonológica) requieran. (Ref. El femenino de la mayoría de adjetivos se forma
en cada uno de sus I.LL.2.8.2.) añadiendo “a”. Ejemplo: edificio alto – casa alta.
pasos. (ll.2.4.1.) Identificación de adjetivos que son iguales tanto en femenino Escribo los diminutivos de los nombres de
Aplica el como en masculino. Ejemplo: el vecino amable - la vecina los dibujos.
proceso de escritura en amable.
la producción de textos Reconocimiento que los plurales de los adjetivos se forman
descriptivos (de añadiendo la letra “s” o “es”. Ejemplos: ala grande – alas
objetos, animales, grandes; oso gris - osos grises.
lugares y personas), -Identificación que los plurales de adjetivos que terminan en “z”
usando estrategias y se forman cambiando la “z” por “c” y añadiendo “–es”. Ejemplo:
procesos de niño capaz – niños capaces.
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica, Explicación que las palabras pueden expresar disminución de
selección ordenación y tamaño o cariño si se les añade los sufijos “–ito”, “–ita”, “–illo”,
jerarquización de ideas; “–illa”, “–cito”, “–cita”, “–ecito”, “–ecita”, “–cillo”, “–cilla”.
organiza- dores Ejemplo: perro - perrito. En los diminutivos de las palabras que
gráficos, entre otros), terminan en “ca” o “co”, cambia la “c” por “qu”. Ejemplo:
en las situaciones mosca-mosquita.
comunicativas que lo
requieran. (Ref. del conocimiento en varios ejercicios de:
I.LL.2.8.2.) APLICACIÓN.
Escritura de adjetivos frente a cada sustantivo.
Escritura de los femeninos de los adjetivos.
Escritura de los masculinos de los adjetivos.
Escritura de frases en singular cambiarlas a plural y viceversa.
Escritura de los diminutivos de los nombres de los dibujos.
 Empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, para la
escritura de carteles de acuerdo a la necesidad del emisor
empleando adjetivos calificativos.

Desarrollar I.LL.2.4.7. Aplicar Técnica:

progresivamente progresivamente las EXPERIENCIA. Observación.
autonomía y calidad en reglas de escritura Exploración y activación de conocimientos previos a través de Medición.
el proceso de escritura mediante la la estrategia preguntas exploratorias sobre los signos de Instrumento:
de relatos de s fonológica en la escritura puntuación. Trabajos prácticos.
personales, hechos ¿Cuáles son los signos de puntuación que conoce? uno las oraciones, eliminando las palabras
ortográfica de fonemas
cotidianos y ¿Cuándo se escribe punto seguido? repetidas y utilizando las palabras “y” , “
descripciones de
que tienen dos y tres ¿Cuándo se utiliza el punto y aparte? también” , “ además” . utilizo el punto
objetos y animales; representaciones REFLEXIÓN seguido.
aplicando la gráficas, la letra que Contestación de preguntas y aclaración de dudas.
planificación en el representa los sonidos CONCEPTUALIZACIÓN.
proceso de escritura /ks/: “x”, la letra que no Explicación de las reglas de utilización de los signos de
(con organizadores tiene sonido: “h” y la puntuación: punto seguido y punto y aparte.
gráficos de acuerdo a la letra “w” que tiene APLICACIÓN.
estructura del texto), escaso uso en castellano. Ejercitación del conocimiento con la colocación de punto
teniendo en cuenta la seguido, punto y aparte en las oraciones y párrafos Copio nuevamente el texto que hice para el
conciencia lingüística presentados. punto y seguido.
(léxica, semántica, Pongo un punto y aparte, y en otro renglón
sintáctica y fonológica) escribo una nueva
en cada uno de sus idea independiente.
pasos. (ll.2.4.1.)
I.LL.2.4.7. Aplicar
I.LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las
progresivamente las reglas de escritura Técnica:
reglas de escritura mediante la División DE PALABRAS En sílabas / ortografía: Escribo palabras Observación.
mediante la con “h” Medición.
fonológica en la escritura
fonológica en la EXPERIENCIA. Instrumento:
ortográfica de fonemas
escritura ortográfica de Dialogar sobre el tema de la clase anterior. Trabajos prácticos.
que tienen dos y tres Evaluación
fonemas que tienen dos REFLEXIÓN.
y tres representaciones representaciones Explicamos la importancia de una escritura correcta. Escribo las sílabas de las palabras que
gráficas, la letra que gráficas, la letra que CONCEPTUALIZACIÓN. nombran los dibujos.
representa los sonidos representa los sonidos Lectura sobre la división de las palabras.
/ks/: “x”, la letra que no /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la tiene sonido: “h” y la Activación de conocimientos previos sobre el uso de la h, Uno con una línea la palabra con el gráfico
letra “w” que tiene letra “w” que tiene mediante la estrategia lluvia de ideas del método viso- audio- que corresponde al número de sílabas.
escaso uso en motor-gnósico
escaso uso en castellano.
castellano. Visualización: Presentación de las palabras
-Selección de las palabras que tienen dificultad ortográfica,
LL.2.4.7. Aplicar uso de la “h”.
progresivamente las Leo el texto, subrayo y escribo las palabras que se escriben con
reglas de escritura “h”.
mediante la fonológica Observo la ilustración y completo las
en la escritura oraciones.
ortográfica de la letra
que no tiene sonido:
“h“.

I.LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura Visualización de las palabras a través de diversos ejercicios,
mediante la que tienen “h”.
fonológica en la Audición: -Escucha de las palabras.
escritura ortográfica de Asociación del sonido de las palabras con las imágenes
fonemas que tienen dos visuales y pronunciadas.
y tres representaciones Pronunciación: vocalización correcta de las palabras.
gráficas, la letra que Lectura oral de las palabras visualizadas y escuchadas,
representa los sonidos individualmente.
/ks/: “x”, la letra que no Conocimiento : dominio de la estructura y Significado de las
tiene sonido: “h” y la palabras.
letra “w” que tiene Escritura de las palabras.
escaso uso en Ejercitación de palabras y oraciones con “hum”, “hue” y “hie”.
castellano. Realización del resumen en esquemas mentales.

Escuchar y leer diversos I.LL.2.10.1. Escucha y lee Leo y disfruto. Técnica:

géneros literarios en diversos géneros EXPERIENCIA. Observación.
función de potenciar la literarios (textos Medición.
imaginación, la populares y de autores Activación de conocimientos previos a través de la estrategia Instrumento:
curiosidad y la ecuatorianos) como preguntas exploratorias. Registro.
memoria. (ll.2.5.1.) medio para potenciar la REFLEXIÓN. Rúbrica.
imaginación, la Observo e identifico el mensaje de la imagen. Portafolio.
Escuchar y leer diversos Trabajos prácticos.
curiosidad, la memoria,
géneros literarios en Evaluación
de manera que desarrolla
función de desarrollar Dibujo los personajes siguiendo la secuencia
preferencias en el gusto preferencias en el gusto del cuento.
literario y generar literario y adquiere
autonomía en la autonomía en la lectura.
lectura. (ll.2.5.2.) (I.1., I.3.)
I.LL.2.10.1.
Escucha y lee diversos
géneros literarios
(textos populares y de Empleo del proceso de escuchar: Reconocer, seleccionar y
autores ecuatorianos) anticipar para escuchar diversos cuentos
como medio para CONCEPTUALIZACIÓN.
potenciar la Empleo de la estrategia de leer: La boda del tío Perico página
imaginación, la 141 del texto del estudiante.
Subrayo la respuesta correcta.
curiosidad, la memoria, Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del propósito
de manera que de la lectura, tipo de texto que va a leer, función comunicativa.
desarrolla preferencias Lectura: silenciosa e individual del cuento por parte de los
en el gusto literario y estudiantes.
adquiere autonomía en Comprensión de contenidos que están explícitas.
la lectura. (I.1., I.3.) Compresión de palabras y expresiones nuevas por contexto.
LL.2.5.3. Recrear textos Discriminación de ideas principales y secundarias.
literarios con nuevas Poslectura: Identificación de contenidos explícitos, distinción de
versiones de escenas, ideas principales y secundarias, organización de información en
personajes u otros esquemas gráficos, establecimiento de secuencias lógicas de
elementos. acciones
APLICACIÓN.
Contestación de preguntas sobre el texto que lee para
verificación de la comprensión del texto.
Realización del resumen en esquemas mentales.
I.LL.2.11.1. Recrea I.LL.2.11.1. Recrea textos Retahíla. Técnica:
textos literarios literarios adivinanzas, EXPERIENCIA. Observación.
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, Exploración y activación de conocimientos previos de lo que Medición.
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, conoce de las retahílas. Instrumento:
nanas, rondas, REFLEXIÓN. Registro.
villancicos, chistes,
villancicos, chistes, Observación de las retahílas de las páginas 143 y 147 del texto Rúbrica.
refranes, coplas, loas)
refranes, coplas, loas) del estudiante. Portafolio.
con diversos medios y con diversos medios y CONCEPTUALIZACIÓN. Trabajos prácticos.
recursos (incluidas las recursos (incluidas las Leo la retahíla sustituyendo los dibujos por las palabras Evaluación.
TIC). (I.3., I.4.) TIC). (I.3., I.4.) correspondientes. Escribo en orden los nombres de los trabajos
que hicieron posible obtener el saco.

Pienso la historia al revés y la escribo. Los

dibujos me apoyan.

memorizo retahílas cortas.

Memorización de la retahíla
Recreación de la retahíla empleando nuevas versiones de
escenas, personajes u otros elementos.
Ejemplo Esta es la casa de Cucurumbe
Este es el portón de la casa de Cucurumbe.
Esta es la llave que abre el portón de la casa de Cucurumbe.
Este es el llavero que sostiene la llave que abre el portón de la
casa de Cucurumbe.
 Este es el niño que cogió el llavero que abre el portón de la
casa de Cucurumbe
Esta es la mamá que hablo al niño que cogió el llavero que
abre el portón de la casa de Cucurumbe.
-Cambio de las palabras por los gráficos correspondientes.
Lectura del texto de las páginas 144 hasta la 147
APLICACIÓN.
Escribo en orden los nombres de los trabajos que hicieron hasta
llegar a la confección del saco (pastor... vendedor)
Escritura del texto al revés de final al principio. del
conocimiento con otras retahílas.

Escribe textos propios a ESCRIBO una retahíla.

Explorar y motivar la partir de otros (cuentos, EXPERIENCIA. Técnica:
escritura creativa al fábulas, poemas, Exploración y activación de conocimientos previos de lo que es Observación.
interactuar de manera una retahíla. Medición.
leyendas, canciones) con
lúdica con textos REFLEXIÓN. Instrumento:
diversos medios y
literarios leídos o Lectura de retahílas cortas de la página 149 del texto del Registro.
escuchados. (ll.2.5.4.) recursos (incluidas las estudiante. Rúbrica.
TIC). (Ref. I.LL.2.11.2. ) CONCEPTUALIZACIÓN. Portafolio.
Recrear textos literarios Anotación de las ideas para escribir la retahíla, guíese por los Trabajos prácticos.
leídos o escuchados gráficos de la página 150 del texto. Evaluación
(privilegiando textos ¿Qué elemento elijo? queso Anoto las ideas para escribir mi propia
ecuatorianos, ¿Cómo comienzo? Este es el queso retahíla.
populares y de autor) ¿Quién lo utilizó? María
con diversos medios y ¿Qué hizo? se comió
recursos (incluidas las ¿Quién lo elaboró? quesero
TIC). Ref. LL.2.5.5. ¿Cómo? amasando
Escribe textos propios a ¿Con qué material lo hizo? leche
partir de otros (cuentos, ¿De dónde proviene la leche? vaca
fábulas, poemas, ¿Qué come la vaca? hierba
leyendas, canciones) Escritura de la retahíla acompañado de ilustraciones
con diversos medios y Escritura creativa de las retahílas, ayudarse con recursos del
recursos (incluidas las medio y las Tic.
TIC). (Ref. I.LL.2.11.2. ) APLICACIÓN. Técnica:
Exposición de las retahílas a los compañeros del grado. Observación.
 Identifica el significado Medición.
de palabras y expresiones Instrumento:
Indagar sobre las de las lenguas originarias Las lenguas originarias enriquecen mi mundo. Trabajos prácticos.
expresiones de las del ecuador. (I.ll.2.2.1.) EXPERIENCIA Evaluación.
lenguas originarias del Exploración y activación de conocimiento previos acerca de las Leo el siguiente texto y contesto las
ecuador. (ll.2.1.3.) diferentes lenguas que hay en Ecuador preguntas.
Identifica el REFLEXIÓN
significado de palabras Observación de un video de las variedades lingüísticas del
y expresiones de las Ecuador.
lenguas originarias del Escritura de los quichuismos que se habla en Ecuador a través
ecuador. (I.ll.2.2.1.) de una lluvia de ideas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Observa la imagen y determina el mensaje de sus elementos.

Lectura de la página 159 sobre el origen de la palabra minga

Deducción del significado de la palabra minga
Contestación de preguntas en base a la lectura de la página 159.
Escritura de una situación en la que se puede usar la palabra
minga.
Leo la siguiente historia y comento con mis compañeros y
compañeras.
 APLICACIÓN
Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
la limpieza del grado.

Realiza exposiciones Aprendo a dar información.

Realizar exposiciones Técnica:
orales sobre temas de orales, adecuadas al EXPERIENCIA Observación.
interés personal en el contexto escolar, sobre Exploración y activación de conocimientos previos a través de la Medición.
contexto escolar. Ref. temas de interés estrategia preguntas exploratorias. Instrumento:
LL.2.2.5. personal y grupal. (Ref. REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
I.LL.2.4.1.) Observo con mis compañeras y compañeros esta situación y Evaluación.
Enriquecer las contestamos las preguntas. Contesto las preguntas y comparto las
presentaciones orales respuestas con mis compañeros y
con la selección de compañeras.
recursos audiovisuales.
(ll.2.2.6.)
Realiza exposiciones
orales, adecuadas al Leo la siguiente situación.
contexto escolar, sobre
temas de interés
personal y grupal. (Ref.
I.LL.2.4.1.)
Contesto las siguientes preguntas basada en la imagen.
Si yo fuera la señora, ¿qué información debería decir?
 Observo con mis compañeras y compañeros esta situación y Elijo las palabras que mejor expresen mis
contestamos las preguntas. sentimientos y escribo mi texto de
Si yo fuera el bombero, ¿qué preguntas formularía? felicitación.
CONCEPTUALIZACIÓN
¿Qué información solicita la señora al bombero?
¿Qué respuesta le daría el bombero para satisfacer la necesidad Preparo el diálogo que me ayudará a
de la señora? solucionar un problema.
Explicación de la importancia de la comunicación de forma Observo la situación y contesto las
precisa y clara a través de los siguientes pasos preguntas.
Elección con quién se va a hablar.
Preciso qué, por qué y para qué.
Ordeno ideas y las escribo.
Revisión y corrección de las ideas.
Hablo de manera pausada y pronunciando bien las palabras.
APLICACIÓN
Realización de una conversación telefónica entre pares
tomando en cuenta las indicaciones dadas, empleando recursos
audiovisuales.

Interviene
Escuchar e identificar el EXPERIENCIA Técnica:
tema de conversación y espontáneamente en Exploración y activación de conocimientos previos a través de la Observación.
aportar con sus ideas ensituaciones informales de estrategia preguntas exploratorias. Medición.
diálogos cotidianos.comunicación oral, REFLEXIÓN Instrumento:
(ll.2.2.2.) expresa ideas, ¿Quiénes intervienen en un diálogo? Registro.
experiencias y ¿Qué se necesita para mantener un diálogo entre dos Rúbrica.
Usar las pautas básicas personas? Portafolio.
necesidades. (Ref.
de la comunicación oral ¿Cuáles son las pautas básicas de la comunicación oral? Trabajos prácticos.
I.LL.2.3.2.)
en situaciones CONCEPTUALIZACIÓN Evaluación.
cotidianas (turnos en la Contestación de preguntas y aclaración de dudas. Leo esta canción y la canto.
conversación, ceder la Buscamos información en la página 164-165 del texto de lengua
palabra, escucha activa) y literatura.
y emplear el Observo la situación y contesto las preguntas.
vocabulario acorde con
la situación Contesto las preguntas.
comunicativa. (ll.2.2.3.)
Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
Empleo del proceso para hablar. Observo el gráfico y añado una estrofa más
necesidades. (Ref.
Planificar el discurso: planeación de lo que se quiere decir en la a la canción.
I.LL.2.3.2.)
conversación: felicitar a mi hermana, encontrar un lápiz.

Conducir el discurso: pedir la palabra para hablar, respetar los

turnos en la conversación, escuchar atentamente, utilizar un
tono de voz adecuado, mantener un contacto visual.
Producir el discurso: Empleo de un vocabulario acorde con la
situación comunicativa, articular con claridad los sonidos de las
palabras para expresar las ideas en la conversación.
APLICACIÓN
Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
la limpieza del grado.

LECTURA Construye los significados Llegan las noticias. Técnica:

Construir los de un texto a partir del EXPERIENCIA Observación.
significados de un texto establecimiento de Observación de las escenas de la página 166 del texto de Medición.
a partir de establecer relaciones de semejanza- Lengua. Instrumento:
relaciones de diferencia, objeto- Registro.
semejanza-diferencia, atributo, ante- cedente- Rúbrica.
secuencia temporal, consecuente, secuencia Portafolio.
objeto-atributo y temporal, problema- Trabajos prácticos.
antecedente- solución, concepto- Evaluación.
consecuente. (ll.2.3.1.) ejemplo. (Ref. I.LL.2.5.1.) Leo la siguiente noticia y analizo su
estructura.
Comprender los
contenidos implícitos
de un texto con base en
inferencias
espaciotemporales y
referenciales. (ll.2.3.2.) REFLEXIÓN
Empleo del proceso de lectura: leer noticias
Ampliar la comprensión Prelectura: análisis de paratextos de las noticias,
de un texto mediante la establecimiento del propósito de la lectura, determinación de
identificación de los la intención comunicativa del texto que lee.
significados de las CONCEPTUALIZACIÓN Contesto las preguntas sobre la noticia.
palabras, utilizando las Explicación de lo que es una noticia a través de la lectura.
estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia–
antonimia y
contextualización.
(ll.2.3.3.) Construye los
significados de un texto
a partir del Lectura: lectura silenciosa, lectura modelo de la docente,
establecimiento de lectura personal de uno o dos estudiantes, lectura a una
relaciones de velocidad adecuada relectura para la comprensión de ideas que
semejanza-diferencia, están explicitas o implícitas en las noticias, relectura selectiva
objeto-atributo, ante- para comprender el significado de palabras nuevas empleando
cedente-consecuente, la estrategia de derivación, sinonimia, antonimia y
secuencia temporal, contextualización.
problema-solución, Poslectura: identificación de elementos explícitos o implícitos
concepto-ejemplo. de las noticias (personajes, características, espacio- temporales,
(Ref. I.LL.2.5.1.) causa y efecto)
Ejemplo de causa: formación de la brigada- efecto: buscar casa
para los perros abandonados
Parafrasear la lectura para la comprensión de las noticias.
 Establecimiento de relaciones problema – solución (problema:
perros abandonados- solución: perros con hogar
Análisis de la estructura de la noticia: Título, subtítulo, cuerpo y
conclusión.
Contestación de preguntas para la verificación de la
comprensión de la noticia.
APLICACIÓN
Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
la limpieza del grado.

Autorregular la LL.2.5.3. Construye EXPERIENCIA Técnica:

comprensión de textos criterios, opiniones y Activación de conocimientos previos sobre el uso de la h, Observación.
aplicando estrategias emite juicios acerca del mediante la estrategia lluvia de ideas. Medición.
cognitivas como: contenido de un texto, al REFLEXIÓN Instrumento:
lectura de los distinguir realidad y Empleo del proceso de la lectura: noticias página 169 del texto Portafolio.
paratextos, de Lengua. Trabajos prácticos.
ficción, hechos, datos y
establecimiento Prelectura: análisis de paratextos de la noticia, establecimiento Evaluación.
opiniones, y desarrolla
propósito de lectura, del propósito de la noticia. Leo las siguientes noticias y contesto las
relectura, relectura estrategias cognitivas CONCEPTUALIZACIÓN preguntas.
selectiva y parafraseo. como lectura de Lectura: lectura modelo por parte del docente, lectura por parte
(ll.2.3.5.) paratextos, del estudiante, leer a una velocidad adecuada relectura para la
establecimiento del comprensión de contenidos que están explicitas e implícitos en
Comprender los propósito de lectura, la noticia, relectura selectiva para entender el significado de
contenidos explícitos e relectura, relectura palabras nuevas y comprender el texto. (significado de palabras
implícitos de un texto al selectiva y parafraseo, de acuerdo al contexto)
registrar la información para autorregular la Poslectura: identificación de contenidos explícitos e implícitos
en gráficos y cuadros. comprensión. (J.4., I.3.) de la noticia.
(ll.2.3.4.) Parafraseo de la noticia para la comprensión de la misma.
I.LL.2.5.3. Contestación de preguntas de acuerdo a las noticias.
Construye criterios, APLICACIÓN
opiniones y emite Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
juicios acerca del la limpieza del grado.
contenido de un texto,
al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)

Técnica:
Construir Construye los significados
los EXPERIENCIA Observación.
significados de un texto
de un texto a partir del Activación de conocimientos previos sobre el uso de la h, Medición.
a partir de establecer establecimiento de mediante la estrategia lluvia de ideas. Instrumento:
relaciones de
relaciones de semejanza- REFLEXIÓN Registro.
semejanza-diferencia, diferencia, objeto- Rúbrica.
Observación de la página 170 del texto del estudiante
secuencia temporal, Portafolio.
atributo, ante- cedente- Empleo del proceso de la lectura: noticias.
objeto-atributo y Trabajos prácticos.
consecuente, secuencia Prelectura: análisis de paratextos, Identificación del
antecedente- Evaluación.
temporal, problema-
consecuente. (ll.2.3.1.) propósito de la lectura. Pinto el recuadro que indica qué tipo de
solución, concepto- CONCEPTUALIZACIÓN noticia es Salvemos al estegosaurio.
Ampliar la comprensión ejemplo. (Ref. I.LL.2.5.1.) Lectura: lectura silenciosa, lectura individual, lectura en
de un texto mediante la alta voz. Contesto las preguntas.
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia–
antonimia y Poslectura: Parafraseo de la noticia en parejas.
contextualización. Contestación de preguntas para evidenciar la comprensión del uno con una línea la palabra con su
(ll.2.3.3.) texto. significado.
Construye los Establecimiento de semejanzas y diferencias entre las causa que
significados de un texto provocan la contaminación del medio ambiente de antes con la
a partir del de los tiempos modernos.
establecimiento de
relaciones de Establecimiento de relaciones de problema-solución; problema:
semejanza-diferencia, enfermedad de los estegosaurio- solución: control de la basura
objeto-atributo, ante- Ampliación de la comprensión del texto mediante la
cedente-consecuente, identificación de los significados de las palabras: contaminación,
secuencia temporal, extinción, mortal, repugnante, sustancia, epidemia a través de
problema-solución, la sinonimia o antonimia.
concepto-ejemplo. Contestación de preguntas para la verificación de la Observo la rueda de cinco lados
(Ref. I.LL.2.5.1.) comprensión de la noticia. (pentagonal) de la prehistoria y con mis
APLICACIÓN compañeros y compañeras encontramos la
Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para diferencia con la rueda actual.
la limpieza del grado Presentamos nuestra reflexión a la clase.

Comprender los I.LL.2.5.2. Comprende los EXPERIENCIA

contenidos explícitos e contenidos implícitos de Activación de conocimientos previos sobre el uso de la h, Técnica:
implícitos de un texto al un texto basándose en mediante la estrategia lluvia de ideas. Observación.
registrar la información REFLEXIÓN Medición.
inferencias espacio-
en gráficos y cuadros. Empleo del proceso de la lectura: noticia página 172 -175. Instrumento:
(ll.2.3.4.) temporales, referenciales Prelectura: Observación y análisis de paratextos, identificación Registro.
y de causa-efecto, y del propósito de la noticia. Rúbrica.
LL.2.3.9. Leer oralmente amplía la comprensión de CONCEPTUALIZACIÓN Portafolio.
con fluidez y un texto mediante la Lectura: de manera silenciosa, personal, lectura con fluidez y Trabajos prácticos.
entonación en identificación de los entonación en contextos significativos. Evaluación.
contextos significativos significados de las Identificación de contenidos explícitos e implícitos de la noticia. Coloco una X en el gráfico que representa
de aprendizaje. palabras, utilizando Poslectura: Identificación de contenidos explícitos e implícitos cómo fue rescatado el perro de Damián.
estrategias de derivación de la noticia.
(familia de palabras),
I.LL.2.5.2. Comprende sinonimia-antonimia,
los contenidos
contextualización, pre-
implícitos de un texto
basándose en
fijos y sufijos y
inferencias espacio- etimología. (I.2., I.4. )
temporales,
referenciales y de
causa-efecto, y amplía
la comprensión de un
texto mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia-
antonimia,
contextualización, pre-
fijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4. )
Socializamos sobre la lectura del clarín.
Destacamos el mensaje.
Buscamos acontecimientos que sean noticia en mi escuela.
Estos gráficos muestran algunos hechos que pudieron ocurrir.
Página 174. Respondo.

APLICACIÓN Cuando todos y todas tengamos las noticias,

Registro de la información en gráficos y organizadores gráficos las leemos en clase y luego las organizamos
sencillos. en un periódico mural, como el del modelo.

Presentamos nuestras noticias a toda la

escuela.
Podemos realizar un periódico con las
noticias de nuestra clase o de toda la
escuela.
Contestación de preguntas para verificación de la comprensión
de la noticia.

APLICACIÓN
Registro de la información en gráficos y organizadores
gráficos sencillos.
Contestación de preguntas para verificación de la
comprensión de la noticia.
Autorregular la I.LL.2.5.3. Construye EXPERIENCIA Técnica:
comprensión de textos criterios, opiniones y Activación de conocimientos previos sobre la importancia Observación.
aplicando estrategias emite juicios acerca del de la lectura. Medición.
cognitivas como: contenido de un texto, al REFLEXIÓN Instrumento:
lectura de los Registro.
distinguir realidad y Empleo del proceso de la lectura: El semáforo de mi
paratextos, Rúbrica.
ficción, hechos, datos y barrio, página 176 del texto de Lengua.
establecimiento Portafolio.
propósito de lectura, opiniones, y desarrolla Prelectura: análisis de paratextos de la lectura, Trabajos prácticos.
relectura, relectura estrategias cognitivas establecimiento del propósito de la lectura. Evaluación.
selectiva y parafraseo. como lectura de CONCEPTUALIZACIÓN Formulamos preguntas en base a la lectura
(ll.2.3.5.) paratextos, Lectura: lectura de manera silenciosa y personal por parte El semáforo de mi barrio.
establecimiento del del estudiante, leer a una velocidad adecuada.
Leer de manera propósito de lectura, Relectura para la comprensión de contenidos que están
silenciosa y personal en relectura, relectura explicitas e implícitos en la lectura, relectura selectiva
situaciones de selectiva y parafraseo, para entender el significado de palabras nuevas y
recreación, información para autorregular la comprender el texto. (significado de palabras de acuerdo
y estudio. Ref.
comprensión. (J.4., I.3.) al contexto).
LL.2.3.10.
I.LL.2.5.3.
Construye criterios,
opiniones y emite
juicios acerca del
contenido de un texto,
al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
Construir los
significados de un texto
a partir de establecer
relaciones de
semejanza-diferencia,
secuencia temporal,
objeto-atributo y
antecedente-
consecuente. (ll.2.3.1.)

Poslectura:
identificación de contenidos explícitos e implícitos de la lectura
mediante la relectura y relectura selectiva.
Parafraseo de la lectura para la comprensión de textos.
Contestación de preguntas de acuerdo a la lectura el semáforo
de mi barrio.
APLICACIÓN
Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
la limpieza del grado.
Construir criterios,Construye los significados EXPERIENCIA Técnica:
opiniones y emitir de un texto a partir del Activación de conocimientos previos sobre la importancia de la Observación.
juicios sobre elestablecimiento de lectura. Medición.
contenido de un texto al relaciones de semejanza- REFLEXIÓN Instrumento:
distinguir realidad y Empleo del proceso de la lectura: El semáforo de mi barrio, Registro.
diferencia, objeto-
ficción y opiniones. página 176 del texto de Lengua. Rúbrica.
atributo, ante- cedente-
Ref.LL.2.3.6. Prelectura: análisis de paratextos de la lectura, establecimiento Portafolio.
consecuente, secuencia del propósito de la lectura. Trabajos prácticos.
Construye los temporal, problema- CONCEPTUALIZACIÓN Evaluación.
significados de un texto solución, concepto- Lectura: lectura de manera silenciosa y personal por parte del Pinto las palabras con las que puedo
a partir del ejemplo. (Ref. I.LL.2.5.1.) estudiante, leer a una velocidad adecuada. reemplazar las palabras destacadas.
establecimiento de Relectura para la comprensión de contenidos que están
relaciones de explicitas e implícitos en la lectura, relectura selectiva para
semejanza-diferencia, entender el significado de palabras nuevas y comprender el
objeto-atributo, ante- texto. (significado de palabras de acuerdo al contexto).
cedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo.
(Ref. I.LL.2.5.1.)

Poslectura: identificación de contenidos explícitos e implícitos

de la lectura mediante la relectura y relectura selectiva. Leo los siguientes pasos y, en mi cuaderno,
Parafraseo de la lectura para la comprensión de textos. redacto una noticia.
Contestación de preguntas de acuerdo a la lectura el semáforo a. Recojo los datos utilizando las preguntas
de mi barrio. claves:
APLICACIÓN
Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
la limpieza del grado.

Escribo la palabra que engloba a las palabras

de cada fila.
ESCRITURA Aplica el proceso de ¡A escribir cartas! Técnica:
Desarrollar escritura en la EXPERIENCIA Observación.
progresivamente producción de textos Activación de conocimientos previos sobre el uso de la h, Medición.
autonomía y calidad en descriptivos (de objetos, mediante la estrategia lluvia de ideas. Instrumento:
el proceso de escritura REFLEXIÓN Registro.
animales, lugares y
de relatos de s Rúbrica.
personas), usando
personales, hechos Portafolio.
cotidianos y estrategias y procesos de Trabajos prácticos.
descripciones de pensamiento (ampliación Evaluación.
objetos y animales; de ideas, secuencia Leo el siguiente texto y formulo oralmente
aplicando la lógica, selección tres preguntas cuyas respuestas estén en la
planificación en el ordenación y misma lectura.
proceso de escritura jerarquización de ideas;
(con organizadores organiza- dores gráficos,
gráficos de acuerdo a la entre otros), en las
estructura del texto), situaciones
teniendo en cuenta la Observo la estructura que tiene una carta.
comunicativas que lo
conciencia lingüística Proceso de escritura: cartas páginas 184 y 185 del texto del
requieran. (Ref. I.LL.2.8.2.
(léxica, semántica, estudiante.
sintáctica y fonológica) CONCEPTUALIZACIÓN
en cada uno de sus Observo la imagen e identifico el mensaje.
pasos. (ll.2.4.1.)

Aplica el proceso de
escritura en la
producción de textos
descriptivos (de
objetos, animales, 1-Planificar: Determinar la estructura de la carta: lugar y fecha,
lugares y personas), a quién escribe, saludo, cuerpo de la carta, despedida y firma.
usando estrategias y Explicación de las características de la carta
procesos de 2-Redactar: la carta teniendo en cuenta la oración gramatical,
pensamiento ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y
(ampliación de ideas, jerarquización de ideas, en la escritura de cartas, teniendo en
secuencia lógica, cuenta la conciencia lingüística.
selección ordenación y 3-Revisar: las ideas, la estructura y la expresión y la ortografía
jerarquización de ideas; de la carta.
organiza- dores 4-Publicar: En la cartelera del grado la carta.
gráficos, entre otros), APLICACIÓN
en las situaciones Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
comunicativas que lo la limpieza del grado.
requieran. (Ref.
I.LL.2.8.2.)
Escribe diferentes tipos
Aplicar estrategias de
pensamiento de textos descriptivos (de Técnica:
La carta que Francisca escribe a Damián.
(ampliación de ideas, objetos, animales, Observación.
EXPERIENCIA
secuencia lógica, lugares y personas); Medición.
Exploración y activación de conocimientos previos de la
selección, ordenación y ordena las ideas según Instrumento:
escritura de cartas.
jerarquización de ideas, una secuencia lógica, por Registro.
REFLEXIÓN
uso de organizadores temas y subtemas; utiliza Rúbrica.
Lectura de la carta de la página 186.
gráficos, entre otras) en conectores consecutivos, Portafolio.
la escritura de relatos atributos, adjetivos Trabajos prácticos.
de s personales, hechos calificativos y posesivos Evaluación.
cotidianos y en las Realizo las siguientes actividades.
en las situaciones
descripciones de
comunicativas que lo
objetos y animales,
durante la requieran. (Ref.
autoevaluación de sus I.LL.2.9.3.)
escritos. (ll.2.4.2.) Identificación de la estructura de la carta
Escribe diferentes tipos
Contestación de preguntas de acuerdo a la carta.
de textos descriptivos Leo las referencias que deben ir en el sobre
Lectura de las referencias que deben ir en el sobre de la
(de objetos, animales, para enviar la carta y escribo cuáles son.
lugares y personas); carta.
ordena las ideas según CONCEPTUALIZACIÓN
una secuencia lógica, Escritura de los datos del destinatario y del remitente.
por temas y subtemas; Lectura del cuento cuando la rana y la culebra jugaron
utiliza conectores juntas.
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (Ref.
I.LL.2.9.3.)
Elijo a quién voy a escribir: a Cri-cri, a Zizza,
a la mamá de Cri-cri, a la mamá de Zizza, o
bien una carta de Zizza a Cri-cri o de Cri-cri a
Zizza.
Una vez que decidimos a quién escribir, con
la guía del docente y mediante una lluvia de
ideas, escribimos todas las ideas que
queremos expresar en la carta.

Ordeno estas ideas y, una a una, las voy

enriqueciendo.
Ejemplo:
 Discusión en parejas y encuentro de un motivo para escribirle
una carta a uno de los personajes del cuento.
Escritura de una carta de Ziza a Cri – cric
Propósito de la carta despedirse de su amigo.
Orden de las ideas que se obtuvo a través de la lluvia de ideas:
escritura del destinatario, saludo, cuerpo de la carta y cierre.
APLICACIÓN
Aplicación del conocimiento a ejercicios similares.

Redactar, en Escribe diferentes tipos

situaciones de textos narrativos EXPERIENCIA Técnica:
comunicativas que lo (relatos escritos de Exploración y activación de conocimientos previos de la Observación.
requieran, narraciones experiencias personales, escritura de cartas. Medición.
de s personales, hechos hechos cotidianos u otros REFLEXIÓN Instrumento:
cotidianos, sucesos y Observación y presentación de cartas encontradas en el Registro.
ordenándolos acontecimientos de internet. Rúbrica.
cronológicamente y Lectura de cartas seleccionadas. Portafolio.
interés), ordena las ideas
enlazándolos por medio CONCEPTUALIZACIÓN Trabajos prácticos.
cronológicamente
de conectores Observación de la estructura de la carta y datos que guían la Evaluación.
temporales y aditivos. mediante conectores Redacto el primer borrador de mi carta.
escritura de una carta página 192 del texto.
(ll.2.4.3.) Escribe temporales y aditivos.
diferentes tipos de (Ref. I.LL.2.9.1.)
textos narrativos
(relatos escritos de
experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos de
interés), ordena las
ideas cronológicamente
mediante conectores
temporales y aditivos.
(Ref. I.LL.2.9.1.)

Selección de datos para escribir el lugar y la fecha, a quién

escribe, saludo.
Desarrollo del cuerpo de la carta escribiendo la idea que
comienza, luego la que continua, lo que más dice o cuenta y la
idea con la que termina.
Despedida de la carta con una frase afectiva o atenta y el
nombre de quién escribió la carta.
APLICACIÓN
Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
la limpieza del grado.

Aplica progresivamente
LL.2.4.7. Aplicar las reglas de escritura Uso de La Mayúscula
progresivamente las mediante la fonológica EXPERIENCIA Técnica:
reglas de escritura en la escritura Activación de conocimientos previos sobre el uso de la h, Observación.
mediante la fonológica ortográfica. (I.ll.2.9.2.) mediante la estrategia lluvia de ideas. Medición.
en la escritura REFLEXIÓN Instrumento:
ortográfica de fonemas Presentación de un cartel con una carta. Registro.
que tienen dos y tres Subrayar las palabras que estén escritas con letra inicial Rúbrica.
representaciones mayúscula. Portafolio.
gráficas, la letra que Determinación si se refiere a personas, animales, lugares e Trabajos prácticos.
representa los sonidos instituciones. Evaluación.
/ks/: “x”, la letra que no CONCEPTUALIZACIÓN
tiene sonido: “h” y la Leo el siguiente diálogo en la página 194-195. Coloreo las palabras que representan seres
letra “w” que tiene a los que les puedo poner un nombre.
escaso uso en
castellano.

Aplica progresivamente
las reglas de escritura
mediante la fonológica
en la escritura
ortográfica. (I.ll.2.9.2.)

ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SI todas las palabras se escribieran Observo el gráfico. Elijo una escuela y pienso
LL.2.4.7. Aplicar sin mayúscula o todas con mayúscula en un nombre que la diferencie de las
progresivamente las Visualización: observar los sustantivos que nombran personas, demás; es decir, en un nombre propio.
reglas de escritura animales, lugares e instituciones.
mediante la fonológica Audición: escuchar las palabras.
en la escritura Pronunciación: leer y analizar las palabras.
ortográfica de fonemas Conocimiento: de las reglas ortográficas para escribir Completo el cuadro con los ejemplos.
que tienen dos y tres mayúsculas y comprensión del término.
representaciones Escritura: de palabras con mayúsculas.
gráficas, la letra que Utilizar las palabras en oraciones.
representa los sonidos Afianzar la escritura correcta de palabras.
/ks/: “x”, la letra que no Aplicar las reglas ortográficas.
tiene sonido: “h” y la Corregir errores de escritura.
letra “w” que tiene APLICACIÓN
escaso uso en ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO para escribir diez palabras con
castellano. mayúscula (personas , animales, lugares e instituciones)

Aplica progresivamente
Aplica progresivamente EXPERIENCIA
las reglas de escritura Técnica:
las reglas de escritura Exploración y activación de conocimientos previos a través de la
mediante la fonológica Observación.
mediante la fonológica estrategia preguntas exploratorias.
en la escritura Medición.
en la escritura REFLEXIÓN
ortográfica. (i.ll.2.9.2.) Instrumento:
ortográfica. (i.ll.2.9.2.) ¿Qué son los sustantivos? Trabajos prácticos.
¿Qué clase de sustantivos conoce? Evaluación.
¿Qué es el número? Clasifico las palabras que nombran los
¿Cuál es el número de los sustantivos? dibujos, según el número.
¿Qué indica el número singular y que el plural?
 CONCEPTUALIZACIÓN
Explicación cuando los sustantivos están en número singular y
cuando están en número plural en la página 196-201.
Presentación de un cartel con gráficos de sustantivos que están
en singular y en plural.
Escribo los plurales de las palabras
Selección de gráficos que están en plural y en singular
añadiendo s o es donde corresponda.
Enlistar de acuerdo a la clase: singular o plural.
Explicación de las reglas de formación de los sustantivos que
están en singular a plural añadiendo la s o es.
Determinación que los plurales de los sustantivos que terminan Escribo el plural de las palabras.
en z en singular se forman reemplazando la z por c y añadiendo
es.
Recordación que los sustantivos colectivos están en plural. Escribo el plural de los nombres de los
Ejercitación del conocimiento convirtiendo de singular a plural y dibujos.
de plural a singular.
Estudio del guion corto (-) que se usa cuando una palabra por
motivos de espacio no cabe en el renglón, las palabras se
separan en sílabas y la última o últimas silabas se escriben en el Escribo el plural de las palabras.
siguiente renglón.
Ejercitación del uso del guion corto (-).
Estudio de la clasificación de las palabras por el número de Escribo el plural de las palabras.
sílabas.
Reconocimiento de palabras de acuerdo al número de sílabas
en diferentes textos. Escribo los sustantivos colectivos. Elijo las
APLICACIÓN palabras del recuadro.
Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
la limpieza del grado.
Aplica el proceso de
escritura en la
Aplicar estrategias de EXPERIENCIA
producción de textos Técnica:
pensamiento Activación de conocimientos previos sobre el uso de la h,
narrativos (relatos Observación.
(ampliación de ideas, mediante la estrategia lluvia de ideas.
escritos de experiencias Medición.
secuencia lógica, REFLEXIÓN
personales, hechos Instrumento:
selección, ordenación y Empleo del método viso-audio-motor-gnósico para el estudio
cotidianos u otros Trabajos prácticos.
jerarquización de ideas, de las sílabas tónicas y átonas.
Evaluación.
uso de organizadores sucesos y VISUALIZACIÓN: Presentar un texto con una carta.
gráficos, entre otras) en acontecimientos de CONCEPTUALIZACIÓN
la escritura de relatos interés), usando Visualizar las sílabas tónicas y átonas. 201. Copio estas palabras en mi cuaderno. Las
de s personales, hechos estrategias y procesos de separo en sílabas y pinto la que suena más
cotidianos y en las pensamiento (ampliación fuerte.
descripciones de de ideas, secuencia
objetos y animales,
lógica, selección
durante la
ordenación y Contesto, en mi cuaderno, las siguientes
autoevaluación de sus
escritos. (ll.2.4.2.) jerarquización de ideas; y preguntas:
Aplica el proceso de uso de organizadores ¿Cuántas clases de sílabas hay?
escritura en la gráficos, entre otros), en AUDICIÓN: Escuchar las palabras pronunciando correctamente. ¿Cómo se llama la sílaba que suena más
producción de textos las situaciones PRONUNCIACIÓN: Lectura y análisis de las palabras. Pronunciar fuerte?
narrativos (relatos comunicativas que lo la sílaba tónica con fuerza de voz y la átona normalmente. ¿Cómo se llama la sílaba que no está
escritos de experiencias requieran. (Ref. CONOCIMIENTO: Subrayar la dificultad ortográfica. acentuada?
personales, hechos Conceptualizar la sílaba tónica y la átona. Redacto el segundo borrador de mi carta.
I.LL.2.8.1.)
cotidianos u otros ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA
sucesos y ESCRITURA: de palabras.
acontecimientos de Encerrar la sílaba tónica.
interés), usando Pintar la sílaba átona.
estrategias y procesos Utilizar las palabras en oraciones.
Ordeno las frases y con ellas escribo una
de pensamiento Afianzar la escritura correcta de palabras.
carta breve.
(ampliación de ideas, Redacción del segundo borrador de la carta con las ideas de la
secuencia lógica, página 192 en la página 202 del texto del estudiante.
selección ordenación y APLICACIÓN
jerarquización de ideas; Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
y uso de organizadores la limpieza del grado.
gráficos, entre otros),
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (Ref.
I.LL.2.8.1.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
LITERATURA diversos géneros ¡Vivan los cuentos! Técnica:
Escuchar y leer diversos literarios (textos EXPERIENCIA Observación.
géneros literarios en populares y de autores Exploración y activación de conocimientos previos a través de la Medición.
función de potenciar la ecuatorianos) como estrategia preguntas exploratorias Instrumento:
imaginación, la medio para potenciar la REFLEXIÓN Registro.
imaginación, la ¿Qué personajes interviene en los cuentos? Rúbrica.
curiosidad y la curiosidad, la memoria, ¿Cómo son los personajes de los cuentos? Portafolio.
memoria. (ll.2.5.1.) de manera que desarrolla ¿Cuál es el escenario de los cuentos? Trabajos prácticos.
preferencias en el gusto ¿Qué le gusta leer cuentos o un libro de Matemática? Evaluación.
Escuchar y leer diversos literario y adquiere CONCEPTUALIZACIÓN Observo la portada y realizo las actividades.
géneros literarios en
autonomía en la lectura. Contestación de preguntas por parte de los estudiantes.
función de desarrollar Observación de los gráficos de la página 204 del texto y
(I.1., I.3.)
preferencias en el gusto comento con mis compañeros.
literario y generar
autonomía en la Describo los personajes que reconozco del cuento.
lectura. (ll.2.5.2.) Empleo del proceso de la lectura, cuento de las páginas 206
I.LL.2.10.1. Escucha y hasta la 209. El zapatero y los duendes.
Observo el gráfico e imagino un poder
lee diversos géneros Prelectura: Observación de la portada del cuento para el análisis
mágico de estos personajes y lo que harían
literarios (textos de paratextos, a partir del título menciono de lo que se trata el
con él.
populares y de autores cuento.
ecuatorianos) como Lectura: en voz alta de todos los estudiantes párrafo por
medio para potenciar la párrafo.
imaginación, la Poslectura: parafraseo entre grupos de cuatro estudiante el
curiosidad, la memoria, cuento
de manera que APLICACIÓN Completo este diagrama en grupo, con la
desarrolla preferencias Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para información
en el gusto literario y la limpieza del grado.
adquiere autonomía en EXPERIENCIA
la lectura. (I.1., I.3.) Exploración y activación de conocimientos previos a través de la
estrategia lluvia de ideas de la estructura del cuento.
REFLEXIÓN del cuento
Observación en un cartel la estructura del cuento: Título, Autor, El zapatero y los duendes.
Situación inicial, desarrollo del conflicto y resolución del
conflicto. Averiguo quiénes fueron los hermanos
CONCEPTUALIZACIÓN Grimm y escribo los títulos de sus obras.
Escritura del cuento el zapatero y los duendes, de acuerdo a la
estructura de la página 210 del texto del estudiante. Hago una lista con los personajes del cuento
Cambio de un elemento a la vez hasta tener una nueva versión y copio una parte de lo que dicen.
del cuento.
Numero las acciones de la narración en el orden en que Compruebo si los personajes que no hablan
transcurre la historia. en el cuento, son los mismos que registré en
APLICACIÓN el esquema como personajes secundarios.
Escribo una conclusión.
 Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
la limpieza del grado. Escribo lo que pienso de la actitud del
zapatero y su mujer.

numero las acciones de la narración en el

orden en que transcurren en la historia.
LL.2.5.3. Recrear textos EXPERIENCIA
literarios con nuevas Escribe textos propios a Exploración y activación de conocimientos previos a través de la Técnica:
versiones de escenas, partir de otros (cuentos, estrategia lluvia de ideas de la estructura del cuento. Observación.
personajes u otros fábulas, poemas, REFLEXIÓN Medición.
elementos. leyendas, canciones) con Observación en un cartel la estructura del cuento: Título, Autor, Instrumento:
diversos medios y Situación inicial, desarrollo del conflicto y resolución del Registro.
Explorar y motivar la recursos (incluidas las conflicto. Rúbrica.
escritura creativa al TIC). (Ref. I.LL.2.11.2. ) CONCEPTUALIZACIÓN Portafolio.
interactuar de manera Escritura del cuento el zapatero y los duendes, de acuerdo a la Trabajos prácticos.
lúdica con textos estructura de la página 210 del texto del estudiante. Evaluación.
literarios leídos o Cambio de un elemento a la vez hasta tener una nueva versión
escuchados. (ll.2.5.4.) del cuento.
Escribe textos propios a Numero las acciones de la narración en el orden en que
partir de otros (cuentos, transcurre la historia.
fábulas, poemas, APLICACIÓN
leyendas, canciones) Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
con diversos medios y la limpieza del grado.
recursos (incluidas las
TIC). (Ref. I.LL.2.11.2. )

Escuchar y leer diversos I.LL.2.10.1. Escucha y lee EXPERIENCIA Técnica:

géneros literarios en diversos géneros Exploración y activación de conocimientos previos a través de la Observación.
función de potenciar la estrategia lluvia de ideas de la estructura del cuento. Medición.
literarios (textos
imaginación, la REFLEXIÓN Instrumento:
populares y de autores
curiosidad y la Observación en un cartel la estructura del cuento: Título, Autor, Registro.
memoria. (ll.2.5.1.) ecuatorianos) como Situación inicial, desarrollo del conflicto y resolución del Rúbrica.
medio para potenciar la conflicto. Portafolio.
Escuchar y leer diversos imaginación, la CONCEPTUALIZACIÓN Trabajos prácticos.
géneros literarios en curiosidad, la memoria, Lectura del cuento de la página 213 hasta la 215: el castillo de Evaluación.
función de desarrollar de manera que desarrolla irás y no volverás. Completo este diagrama en grupo, con la
preferencias en el gusto preferencias en el gusto información del cuento
literario y generar literario y adquiere El castillo de Irás y No Volverás.
autonomía en la autonomía en la lectura.
lectura. (ll.2.5.2.) (I.1., I.3.)
I.LL.2.10.1.
Escucha y lee diversos
géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos)
como medio para
potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
APRENDIZAJE
INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL
PROYECTO
INTERDISCIPLINAR: NOS
MOVEMOS PARA Narro el cuento, apoyándome en este
VERNOS SALUDABLES. esquema. Cambio un elemento cada vez,
OBJETIVOS DE hasta tener una nueva versión de este
APRENDIZAJE: cuento.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES .Contesto la preguntas.
DE EVALUACIÓN ¿Qué quiere decir la frase del abogado: “Si
Recrear textos literarios desea cobrar la herencia, ármese de gran
leídos o escuchados paciencia”.
(privilegiando textos
ecuatorianos,
populares y de autor)
con diversos medios y Escribe diferentes tipos
recursos Ref. LL.2.5.5. de textos descriptivos (de Marco las oraciones que pertenecen a la
Explorar y describir los objetos, animales, ciudad de los poetas.
órganos que permiten lugares y personas); Explico el por qué de mi decisión.
el movimiento del
ordena las ideas según
cuerpo Ref. CN.2.2.2.
una secuencia lógica, por
Reconocer el valor temas y subtemas; utiliza
posicional de números conectores consecutivos,
naturales de hasta atributos, adjetivos Escribo cuál es el cuento que más me gustó
cuatro cifras, calificativos y posesivos y digo por qué.
basándose en la en las situaciones
composición y comunicativas que lo
descomposición de requieran. (Ref.
unidades. Ref. I.LL.2.9.3.)
M.2.1.14.

Identificar los derechos

y responsabilidades de
los niños y niñas
mediante la
participación en
espacios familiares,
escolares Ref. CS.2.3.4.
Produce simple, mainly
isolated utterances
using very short phrases
and sometimes
individual words,
possibly with slow
and/or hesitant
delivery. Ref.
EFL.2.2.11.

Identificar ritmos y
estados corporales en
prácticas corporales.
Ref. EF.2.5.2.

Explorar las
posibilidades del
cuerpo en movimiento
en respuesta a
estímulos diversos. Ref.
ECA.2.1.6.

Escritura del cuento el castillo de irás y no volverás, de acuerdo

a la estructura de la página 216 y 217 del texto del estudiante.
Cambio de un elemento a la vez hasta tener una nueva versión
del cuento.
Lectura del cuento la ciudad de los poetas de las páginas 218 a
la 220.

Contestación de preguntas para evidenciar la comprensión del

cuento.
APLICACIÓN
Aplicación del conocimiento en la realización de una minga para
la limpieza del grado.
 MATEMATICA

DES TREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

Representar, escribir Completa secuencias ● Cantidades del 0 al 499 Técnica:

y leer las decenas numéricas ascendentes o ● EXPERIENCIA Observación.
puras en forma descendentes con ● Activación de conocimientos previos a través de leer Instrumento:
concreta, gráfica y números naturales hasta y escribir números naturales hasta el 499 Trabajos prácticos.
simbólica (Ref. el 50. (I.3.) (Ref. ● REFLEXIÓN Mira la imagen y anota el número c
M.2.1.12.) I.M.2.2.1.) ● utilización de material concreto con base diez,
decenas y unidades para la formación de números.
orrespondiente en el recuadro.
● CONCEPTUALIZACIÓN
● Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
Escribe la cantidad que corresponde.
decenas y unidades.
● Etapa Abstracta escritura
Anota el número de centenas, decenas y
● Etapa Abstracta escritura y lectura de números
unidades para cada cantidad.
desde el 100 hasta el 499
● Lectura y escritura de números.
Une la suma con la cantidad.
 ● Reconocer las dos formas de lectura de los números.
● APLICACIÓN
● Etapa de consolidación

Lectura y escritura de números del 100 al 499 empleando

material de base 10.

● Representación, lectura y escritura de cantidades

Representar, escribir Completa secuencias del 0 al 499 Técnica:
y leer las decenas numéricas ascendentes o ● EXPERIENCIA Observación.
puras en forma descendentes con
● Activación de conocimientos previos a través de leer Instrumento:
concreta, gráfica y números naturales hasta y escribir números naturales hasta el 499 Trabajos prácticos.
simbólica (Ref. el 50. (I.3.) (Ref. ● REFLEXIÓN Completa con palabras y representa las
M.2.1.12.) I.M.2.2.1.) siguientes centenas.
● utilización de material concreto con base diez,
decenas y unidades para la formación de números.
● CONCEPTUALIZACIÓN

● Etapa gráfica: representación en el pizarrón de

decenas y unidades.

● Lectura de centena, decenas y unidades hasta el

499.

Escribe el número correspondiente a los

gráficos.

● Conteo de números

● APLICACIÓN

● Etapa de consolidación

● Reconocer el conteo de las centenas

● Reconocer el conteo de las decenas.

● Reconocer el conteo de las unidades.

● Representar gráficamente las cantidades

desglosadas por centenas, decenas y unidades.
 Relación de orden de números naturales del 0 al 499

EXPERIENCIA
Establecer relaciones Realiza la composición y Técnica:
● Exploración de conocimientos previos a través de
de secuencia y de descomposición de Observación.
contar ascendente y descendente los números hasta el
orden en un conjunto números hasta el 50. (I.2., cuarenta y nueve. Instrumento:
de números naturales S.4.) (Ref. I.M.2.2.2.) ● REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
de hasta tres Compara las siguientes cantidades y
● ¿Cómo ordenarías de menor a mayor los números
cifras (centenas 59, 86, 54 y 87? Si dos números tienen igual cantidad de escribe el signo >, < o =.
puras, utilizando decenas, ¿cómo se sabe cuál es mayor?

material concreto y ● CONCEPTUALIZACIÓN

simbología ● Etapa gráfica: Representación en el pizarrón de las
matemática (=, <, >) centenas, unidades, decenas.
En parejas, representen las
(Ref. M.2.1.15.) ● Etapa abstracta Representación de los conjuntos en siguientes cantidades, comparen y
números.
escriban el signo que corresponda (=, <,
>).
● Comparación de dos números empleando los signos
matemáticos :>, < e =.

● Determinación de cómo se lee de acuerdo a los

signos utilizados

● APLICACIÓN

● Formación y comparación de números con mayor,

menor e igual número de elementos.

● Lectura y comparación de números utilizando los

signos :>, < e = y las palabras antes y después

● Utilización de regletas para comparar cantidades

del 0 al 499
Reconocer el valor Realiza la composición y ● Composición y descomposición de cantidades del 0 Técnica:
al 499
posicional de descomposición de Observación.
números naturales de números hasta el 50. (I.2., EXPERIENCIA Instrumento:
hasta tres cifras, S.4.) (Ref. I.M.2.2.2.) ● Activación de conocimientos previos con la lectura y Trabajos prácticos.
(hasta 499) escritura de números de tres cantidades. Encierra las decenas para formar
basándose en la REFLEXIÓN centenas y escribe el número.
composición y ● 12 decenas, ¿qué número forman?
descomposición de Escribe la cantidad que se compone.
● Etapa concreta: manipulación de material concreto
unidades, decenas y con base diez, con centenas, decenas y unidades
centenas, mediante el
● Etapa gráfica: representación gráfica en el pizarrón
uso de material de centenas, decenas y unidades para formar los números
con su composición y descomposición.
concreto y con
representación ● Etapa Abstracta representación simbólica de
números de tres cifras menores a 499. Formen parejas. Escriban el valor que
simbólica (Ref. tiene el dígito que se indica en cada cifra.
M.2.1.14.) Comparen sus resultados.

Indaga cómo se puede hacer la

composición con una suma vertical.
Fíjate en el ejemplo y realiza dos
ejercicios más. Trabaja en tu cuaderno.
 CONCEPTUALIZACIÓN

● Reconocimiento de la composición y
descomposición empleando material concreto.

APLICACIÓN

● Aplicación del aprendizaje en varios ejercicios con la

descomposición y composición de números menores a 499.

Técnica:
Reconocer el valor Realiza la composición y ● Descomposición de cantidades del 0 al 499
Observación.
posicional de descomposición de ● EXPERIENCIA Instrumento:
números naturales de números hasta el 50. (I.2., ● Activación de conocimientos previos con Trabajos prácticos.
hasta tres cifras, S.4.) (Ref. I.M.2.2.2.) observación de figuras que representen descomposiciones. Completa el siguiente cuadro.
(hasta 499) ● REFLEXIÓN
basándose en la
● 12 decenas, ¿qué número forman?
composición y
● Etapa concreta: manipulación de material concreto
descomposición de con base de cien centenas, diez centenas y una unidad.
unidades, decenas y
● Etapa gráfica: representación gráfica en el pizarrón Descompón los siguientes números.
centenas, mediante el de centenas, decenas y unidades para formar su
uso de material descomposición.

concreto y con ● Etapa Abstracta representación simbólica.

representación Entre tres compañeros/as, recorten tres
simbólica (Ref. tiras en cartulina y escriban en cada una
M.2.1.14.) los dígitos del 0 al 9 en columna. Por
turnos, deslicen las cintas en sentido
vertical y lean el número que se ha
formado.

● Gráfica y comprueba la afirmación Como 1 centena

son 100 unidades, 4 centenas serán 400 unidades.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Reconocimiento de la descomposición empleando

material concreto, y ejercicios prácticos.

● APLICACIÓN

● Aplicación del aprendizaje en varios ejercicios con la

descomposición de números menores a 499.

● Suma sin reagrupación con números naturales hasta

Realizar adiciones con Opera utilizando la el 499 Técnica:

los números hasta adición y sustracción con Observación.

● EXPERIENCIA
499, con material números naturales hasta Instrumento:
● Activación y exploración de conocimientos previos a
conc el 499 en el contexto de través de la estrategia cálculo mental con sumas hasta 499 Trabajos prácticos.
reto, mentalmente, un problema matemático ● REFLEXIÓN Observa los sumandos representados,
gráficamente y
de del entorno (I.2., I.4.) ● Explicación del proceso como resolver ejercicios y colócalos de forma vertical y encuentra
manera numérica (Ref. I.M.2.2.3.) problemas de adición. el total.
(Ref.M.2.1.21.).
Encuentra el resultado de las siguientes
sumas.

En pareja, resuelvan las sumas en el

cuaderno. Pinten las casillas cuyo
● Presentación de problemas extraídos de situaciones
resultado sea 462 y descubran la imagen
cotidianas.
escondida.
● CONCEPTUALIZACIÓN

● Exploración de diversas estrategias para resolver el

problema

● Aplicación de la estrategia solución de problemas

para resolverlos.

● Reflexión a través de preguntas guiadas para llegar

a soluciones comunes de ejercicios y problemas de suma sin
reagrupación.

● APLICACIÓN

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos.
Realizar sustracciones Opera utilizandola ● Resta sin reagrupación con números naturales hasta Técnica:
con los números adición y sustracción con el 499 Observación.
hasta 499, con números naturales hasta ● EXPERIENCIA Instrumento:
material concreto, el 499 en el contexto de Trabajos prácticos.
● Activación y exploración de conocimientos previos a
mentalmente, un problema matemático través de la estrategia cálculo mental con restas de dos Resta tachando el valor que indica el
dígitos.
gráficamente y de del entorno (I.2., I.4.) sustraendo.
manera numérica (Ref. I.M.2.2.3.) ● REFLEXIÓN

(Ref.M.2.1.21.). ● Reconoce los elementos de la resta.

El conejo se encuentra frente a tres

caminos: si sigue el de piedras, cuyo
● Explicación del proceso como resolver ejercicios y resultado al restar es siempre 135, llega
problemas de sustracción.
a las zanahorias. Pinta el camino
● Presentación de problemas extraídos de situaciones correcto.
cotidianas.

● Observa el proceso para encontrar la diferencia

entre 438 y 126, utilizando material de base 10.

En pareja, resten y anoten la diferencia.

Si es necesario, utilicen material base 10.
 ● CONCEPTUALIZACIÓN

● Exploración de diversas estrategias para resolver el

problema

● Reconoce las propiedades de la adición.

● Reflexión a través de preguntas guiadas para llegar

a soluciones comunes de ejercicios y problemas de restas
sin reagrupación.

● APLICACIÓN

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos.

● Resolución de problemas

Resolver y plantear, Opera utilizando la Técnica:

● EXPERIENCIA Observación.
de forma individual o adición y sustracción con
grupal, problemas números naturales hasta ● Activación y exploración de conocimientos previos a Instrumento:
través de la estrategia cálculo mental
que requieran el uso el 499 en el contexto de Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN Resuelve el siguiente problema.
de sumas con un problema matemático
números hasta de dos del entorno (I.2., I.4.) ● Estrategia solución de problemas

cifras, e interpretar la (Ref. I.M.2.2.3.) ● Presentación del problema: el docente plantea un

solución dentro del problema matemático de la vida cotidiana.

contexto del ● CONCEPTUALIZACIÓN

problema (Ref. ● Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas,
guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del
M.2.1.24.).
problema.

● Tales como:

● Que debo hacer para resolver un problema.

Técnica:
● Leo y analizo el problema.
Observación.
● Recojo datos.
Instrumento:
● Analizo el problema planteado. Trabajos prácticos.
● Aplico el lenguaje matemático para resolver Suma y comprueba la propiedad
operaciones.
conmutativa.

● Resolución: con los criterios diversos de los Completa las siguientes operaciones
estudiantes llegar a soluciones comunes. matemáticas.
● APLICACIÓN

● Formulación de alternativas de solución: con la En parejas y en una hoja aparte

ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para buscar grafiquen con material base 10 para
alternativas de solución
 ● Aplicación a otros ejercicios y problemas. demostrar la propiedad conmutativa de

● Propiedad conmutativa de la suma o adición la suma con los números 345 y 123.

M.2.1.23. Aplicar las Opera utilizando la

● EXPERIENCIA
propiedades adición y sustracción con Técnica:
conmutativa y números naturales hasta ● Activación y exploración de conocimientos previos a Observación.
través de la estrategia cálculo mental con sumas.
asociativa de la el 100 en el contexto de Instrumento:
adición en estrategias un problema matemático ● REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
de cálculo mental. del entorno (I. .2., I.4.) ● Explicación del proceso como resolver ejercicios y Suma y comprueba si los resultados son
problemas de adición con la propiedad conmutativa.
M.2.1.23. (Ref. I.M.2.2.3.) iguales al sumar agrupando de forma
● Presentación de problemas extraídos de situaciones diferente.
cotidianas.

● Observa la distribución de personas.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Exploración de diversas estrategias para resolver el Analiza y resuelve aplicando la

problema, siguiendo reglas de ejecución. propiedad asociativa de la suma.
● Aplicación de la estrategia solución de problemas Después, ubica las cantidades en forma
para resolverlos.
vertical y suma.
● Reflexión del método que ejecuta la propiedad
conmutativa.

● APLICACIÓN
 ● Realizar ejercicios con el intercambio de suma y En pareja, agrupen de tres maneras
sumando.
diferentes y sumen las siguientes
● Verificar la no variación de la suma total al emplear cantidades en sus cuadernos:
la propiedad conmutativa.

● Aplicación: transferencia del conocimiento a Con ayuda de un adulto, completa este

problemas nuevos.
ejercicio. Compara tu trabajo con tres
● Propiedad asociativa de la suma o adición
compañeros/as.

Aplicar las Opera utilizando la ● EXPERIENCIA Técnica:

propiedades adición y sustracción con Observación.
● Activación y exploración de conocimientos previos a
conmutativa y números naturales hasta través de la estrategia cálculo mental con sumas. Instrumento:
asociativa de la el 100 en el contexto de ● REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
adición en estrategias un problema matemático Lee y analiza el siguiente problema.
● Explicación del proceso como resolver ejercicios y
de cálculo mental. del entorno (I. .2., I.4.) problemas de adición con la propiedad asociativa.
(Ref. I.M.2.2.3.) ● Presentación de problemas extraídos de situaciones
cotidianas.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Exploración de diversas estrategias para resolver el

problema, siguiendo reglas de ejecución.
 ● Aplicación de la estrategia solución de problemas

para resolverlos.

● Reflexión del método que ejecuta la propiedad

asociativa

● APLICACIÓN

● Realizar ejercicios con la reagrupación de suma y

sumando.

● Verificar la no variación de la suma total al emplear

la propiedad asociativa.

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos.

Resolver y plantear, I.M.2.2.3. Opera ● Resolución de problemas Técnica:

de forma individual o utilizando la adición y ● EXPERIENCIA Observación.
grupal, problemas sustracción con números Instrumento:
que requieran el uso naturales de hasta cuatro ● Activación y exploración de conocimientos previos a Trabajos prácticos.
través de la estrategia cálculo mental variando el operador.
de sumas con cifras en el contexto de un Lee y analiza el siguiente problema.
números hasta de dos problema matemático del ● REFLEXIÓN

cifras, e interpretar la entorno, y emplea las ● Estrategia solución de problemas

solución dentro del propiedades conmutativa
● Presentación del problema: el docente plantea un
contexto del y asociativa de la adición problema matemático de la vida cotidiana direccionado con
la sustracción.
problema (Ref. para mostrar procesos y
M.2.1.24.). verificar resultados. (I.2., ● CONCEPTUALIZACIÓN

I.4.) ● Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas,

guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del
problema.

● Tales como:

● Que debo hacer para resolver un problema.

● Leo y analizo el problema.

● Recojo datos.

● Analizo el problema planteado.

● Aplico el lenguaje matemático para resolver

operaciones.

● Resolución: con los criterios diversos de los

estudiantes llegar a soluciones comunes.

● APLICACIÓN
 ● Formulación de alternativas de solución: con la
ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para buscar
alternativas de solución usando la sustracción.

● Aplicación a otros ejercicios y problemas.

● Medición de capacidades con medidas no

convencionales

M.2.1.23. Aplicar las Opera utilizando la ● EXPERIENCIA Técnica:

propiedades adición y sustracción con Observación.
● Exploración de conocimientos previos a través de
conmutativa y números naturales hasta experiencias para saber cómo se compra los líquidos en la Instrumento:
tienda.
asociativa de la el 100 en el contexto de Trabajos prácticos.
adición en estrategias un problema matemático ● REFLEXIÓN Ordena de menor a mayor los
de cálculo mental. del entorno (I. .2., I.4.) ● Observación de recipientes de agua, leche, aceite de recipientes según su capacidad. Anota
un litro denominarla como medida de capacidad y
(Ref. I.M.2.2.3.) en el recuadro el número 1 para el
relacionar que un litro equivale a cuatro vasos medianos.
menor y 5 para el mayor.
● CONCEPTUALIZACIÓN

● Deducción que un litro equivale a dos medios litros

y a cuatro cuartos de litro.

Observa las equivalencias de la página

anterior y completa las siguientes
 cuestiones.

● Identificación de las medidas menores que el litro:

dl, cl, ml en diferentes objetos que tiene estas medidas

● APLICACIÓN

● Definición de capacidad

● Identificación de estas medidas en otros ejercicios.

● Aplicación en problemas y ejercicios con las

medidas de capacidad.

Técnica:
Resolver y plantear, I.M.2.2.3. Opera ● Medidas de masa no convencionales
Observación.
de forma individual o utilizando la adición y ● EXPERIENCIA
Instrumento:
grupal, problemas sustracción con números
● Estrategia preguntas exploratorias para activación
Trabajos prácticos.
que requieran el uso naturales de hasta cuatro de conocimientos previos.
¿Cuántas cucharadas de harina se
de sumas con cifras en el contexto de un
● REFLEXIÓN
necesitan para llenar la taza? Anota tu
números hasta de dos problema matemático del
● ¿Qué instrumentos de medida de peso conoce? estimación, comprueba y escribe el
cifras, e interpretar la entorno, y emplea las
resultado de tu medición.
solución dentro del propiedades conmutativa ● ¿Qué objetos podemos pesar?
contexto del y asociativa de la adición ● ¿Qué pesa más un quintal de plumas o un quintal de
problema (Ref. para mostrar procesos y hierro? Calcula y anota cuántas pizcas se
M.2.1.24.). verificar resultados. (I.2., ● CONCEPTUALIZACIÓN necesitan para 2 cucharadas y una
I.4.) cucharadita.
● Conversación de la utilidad de las medidas de peso.

● Presentación del cuadro de las medidas de peso.

● Lectura de medidas menores que el kilogramo.

● APLICACIÓN

● Denominarlas: como submúltiplos.

● Análisis de cómo se realiza las conversiones simples

del kilogramo a sus submúltiplos y a la libra.

● Peso: aumenta o disminuye de 10 en 10.

● Realización de conversiones en problemas de

situaciones reales
Representar, escribir Completas secuencias • Representación de cantidades hasta el 999 Técnica:
y leer los números numéricas ascendentes o • EXPERIENCIA Observación.
naturales del O al 999 descendentes con Medición.
• Activación de conocimientos previos a través
en forma concreta, números naturales de observación de problemas en el texto. Instrumento:
gráfica y simbólica hasta cuatro cifras, Trabajos prácticos.
• REFLEXIÓN
(Ref. M.2.1.12) utilizando material Evaluación.
• utilización de material concreto como billetes
concreto, simbologías, didácticos a fin de llegar a cantidades hasta el 999. Escribe el número que corresponde a
estrategias de conteo y la cada representación.
representación en la
semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)

Representa las siguientes cantidades en

• CONCEPTUALIZACIÓN ábacos.

• Etapa gráfica: representación en el pizarrón de

ejercicios dados en la vida real.

• Luis cultivó frutillas en el jardín de su casa. Mira

cuántas cosechó.
• Observa las representaciones de operaciones y
cuenta si están correctamente graficadas.

• APLICACIÓN

• Etapa de consolidación

• Reconocer el conteo de las centenas por agrupación

y desagrupación.

• Reconocer el conteo de las decenas por agrupación

y desagrupación.

• Reconocer el conteo de las unidades por agrupación

y desagrupación.

• Representar gráficamente los ejercicios resueltos

con cantidades menos a 999.
Representar, escribir I.M.2.2.1. Completa • Lectura y escritura de números naturales hasta 999 Técnica:
y leer los números secuencias numéricas • EXPERIENCIA Observación.
naturales del O al 999 ascendentes o Medición.
• Activación de conocimientos previos a través de leer
en forma concreta, descendentes con y escribir números naturales hasta el 999 Instrumento:
gráfica y simbólica números naturales de Trabajos prácticos.
• REFLEXIÓN
(Ref. M.2.1.12) hasta cuatro cifras, Evaluación.
• utilización de material concreto donde se ronde
utilizando material números con números menores a 999. Une con una línea el número con su
concreto, simbologías, nombre.
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica;
separa números pares e
impares. (I.3.) Completa el cuadro.

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Etapa gráfica: representación en el pizarrón de

ejercicios dados en la vida real. Escribe en números y palabras cada
cantidad.
• Observa las representaciones de operaciones y en
centenas, decenas y unidades.

• APLICACIÓN

• Reconocer la pronunciación que se le da a los

números de tres dígitos, menores a 999.

• Leer números menores a 999.

• Reconocer y escribir números menores a 999.

• Representar gráficamente los ejercicios resueltos

con cantidades menos a 999.
Reconocer el valor Realiza la composición y ● Valor posicional por composición de cantidades Técnica:
hasta 999
posicional de descomposición de Observación.
números naturales de números hasta el 50. (I.2., Medición.
hasta tres cifras, S.4.) (Ref. I.M.2.2.2.) ● EXPERIENCIA Instrumento:
basándose en la Trabajos prácticos.
● Activación de conocimientos previos con la lectura y
composición escritura de números. Evaluación.
y descomposición de ● REFLEXIÓN Encierra el valor de los dígitos marcados
unidades, decenas y en rojo.
● Etapa concreta: manipulación de material concreto
centenas, mediante el con centenas, decenas y unidades
uso de material
● CONCEPTUALIZACIÓN
concreto y con
● Etapa gráfica: representación gráfica en el pizarrón
representación En pareja, cuenten la cantidad de
de centenas, decenas y unidades para formar los números
simbólica (Ref. hasta el 999. unidades y escriban el número

M.2.1.14.) ● Etapa Abstracta representación simbólica del correspondiente.

numera de cada centena, decena y unidad, según
corresponda.

Adivinen. El dígito de las centenas es 9;

● Etapa de consolidación el de las decenas es 0; y el de las
unidades es un número impar menor
 ● Reconocimiento del valor posicional con la que 6. ¿Cuántos números es posible
composición y descomposición de centenas, decenas y
formar? ¿Cuáles son?
unidades, para la resolución de problemas.

● Descomposición, empleando en la tabla del valor

posicional. Una centena 100 unidades, una decena 10
unidades.

● APLICACIÓN

● Aplicación del aprendizaje en varios ejercicios con la

descomposición y composición de números y ubicación en
la tabla posicional.

Técnica:
● Valor posicional por descomposición de cantidades
M.2.1.14. Reconocer Realiza la composición y hasta 999 Observación.
el valor posicional de descomposición de Medición.
● EXPERIENCIA cambiar
números naturales de números hasta el 50. (I.2., Instrumento:
● Activación de conocimientos previos con la
hasta tres cifras, S.4.) (Ref. I.M.2.2.2.) descomposición de números hasta el 999 Trabajos prácticos.
basándose en la Evaluación.
composición
y descomposición de ● REFLEXIÓN Escribe de cuántas centenas, decenas y
unidades, decenas y ● Etapa concreta: Escribir números en la pizarra para unidades se compone cada número, y el
centenas, mediante el la manipulación de material concreto con centenas, valor de cada número en unidades.
decenas y unidades, a fin de ir activando el conocimiento.
uso de material
concreto y con ● Etapa gráfica: representación gráfica en el pizarrón
de centenas, decenas y unidades para formar los números
representación hasta el 999.
simbólica.

Responde las siguientes preguntas.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Escribir descomposiciones en centenas, unidades y

decenas.
 ● Incentivar a que el alumno reconozca el valor
numérico de cada descomposición.

● APLICACIÓN

● Aplicación del aprendizaje en varios ejercicios con la

descomposición en las centenas, decenas y unidades a fin
de que el alumno encuentre el valor numérico.

Establecer Realiza la composición y • Relaciones de secuencia y orden hasta 999 Técnica:

descomposición de • EXPERIENCIA Observación.
relaciones de números hasta el 50. (I.2., • Exploración de conocimientos previos a través de Medición.
comparación de números mayor o menor.
secuencia y de orden S.4.) (Ref. I.M.2.2.2.) Instrumento:
en un conjunto de • REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
números naturales de • Observa cómo comparar dos números de tres cifras. Evaluación.
hasta tres Compara y escribe entre los números el
• CONCEPTUALIZACIÓN
cifras, utilizando signo que corresponda (>, <, =).
• Explicar que, al comparar dos números, es mayor el
material concreto y que tenga más cifras.
simbología
matemática (=, <, >)
(Ref.M.2.1.15). Anota los números que faltan.

• Comparación de dos números empleando los signos

matemáticos :>, < e =.
• Determinación de cómo se lee de acuerdo a los
signos utilizados

• APLICACIÓN

• Formación de serias de mayor a menor.

• Formación de series de menor a mayor.

• Lectura y comparación de números utilizando los

signos :>, < e = y las palabras antes y después.

● Sumas sin reagrupación hasta el 999

● EXPERIENCIA

● Activación y exploración de conocimientos previos a

través de la estrategia calculo mental con sumas hasta 999

● REFLEXIÓN
Técnica:
• Explicación del proceso como resolver ejercicios y Observación.
problemas de adicción, sin reagrupación con números de
tres cifras. Medición.
Instrumento:
• Presentación de problemas extraídos de situaciones
cotidianas. Trabajos prácticos.
Evaluación.
● CONCEPTUALIZACIÓN
Utiliza el material de base 10 para sumar
y representar gráficamente. Desarrolla
la suma en la tabla posicional.
 En pareja, realicen las siguientes sumas,
y si es necesario, utilicen el material base
● Exploración de diversas estrategias para resolver el 10.
problema

• Aplicación de la estrategia solución de problemas

para resolverlos.

● Reflexión a través de preguntas guiadas para llegar

a soluciones comunes de ejercicios y problemas de suma sin Formen el número más grande y el más
reagrupación pequeño con los siguientes grupos de
● APLICACIÓN dígitos.

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos.

Técnica:
Realizar adiciones con Opera utilizando la
● Sumas con reagrupación hasta el 999 Observación.
los números hasta adición y sustracción con
Medición.
999, con material números naturales hasta ● EXPERIENCIA
Instrumento:
concreto, el 100 en el contexto de ● Activación y exploración de conocimientos previos a Trabajos prácticos.
través de la estrategia cálculo mental con sumas hasta 999
mentalmente, un problema matemático Evaluación.
gráficamente y de del entorno (I. .2., I.4.) ● REFLEXIÓN Resuelve las sumas.
manera numérica (Ref. I.M.2.2.3.) • Explicación del proceso como resolver ejercicios y
(Ref. M.2.1.21.). problemas de adicción, con reagrupación con números de
tres cifras.

• Presentación de problemas extraídos de situaciones

cotidianas.
Suma mentalmente y pinta según el
● CONCEPTUALIZACIÓN
código de la respuesta:
● Exploración de diversas estrategias para resolver el
problema implementando la reagrupación.

• Aplicación de la estrategia solución de problemas

para resolverlos con el uso de materiales concretos.

● Reflexión a través de preguntas guiadas para llegar

a soluciones comunes de ejercicios y problemas de suma
con reagrupación.

● Análisis de sumas con materiales concretos.

 ● APLICACIÓN

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos.

Realizar adiciones con Opera utilizando la ● Operadores de adición y sustracción Técnica:

los números hasta adición y sustracción con ● EXPERIENCIA Observación.
999, con material números naturales hasta ● Activación y exploración de conocimientos previos a Medición.
concreto, el 100 en el contexto de con la dinámica “Tingo Tingo Tango” Instrumento:
mentalmente, un problema matemático ● REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
gráficamente y de del entorno (I. .2., I.4.) • Explicación del significado de operador con adición Evaluación.
manera numérica (Ref. I.M.2.2.3.) y sustracción. Completa la tabla usando los
(Ref. M.2.1.21.). • Presentación de los operadores de suma y resta. operadores.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Comparar problemas matemáticos para reconocer

el operador.

En pareja, inventen una secuencia con

cada operador.

• Identifica operadores aditivos y sustractivos con

secuencias. Descubre el número que representa “n”
para completar las siguientes tablas:
 ● Reflexión a través de preguntas guiadas para llegar
a soluciones comunes de ejercicios y problemas de suma
con reagrupación.

● APLICACIÓN

● Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos.

Realizar adiciones con Opera utilizando la • Restas hasta 999 Técnica:

los números hasta adición y sustracción con • EXPERIENCIA Observación.
999, con material números naturales hasta Medición.
• Activación y exploración de conocimientos previos a
concreto, el 100 en el contexto de través de preguntas dirigidas. Instrumento:
mentalmente, un problema matemático • Observa el gráfico y explica con tus palabras por qué Trabajos prácticos.
gráficamente y de del entorno (I.2., I.4.) la suma y la resta son operaciones inversas. Evaluación.
(Ref. I.M.2.2.3.) • REFLEXIÓN
manera numérica • Leer el poema para hacer bien la resta Realiza la resta en el tablero posicional y
(Ref. M.2.1.21.). • CONCEPTUALIZACIÓN representa gráficamente.

• Explicación del proceso como resolver ejercicios y

problemas de sustracción.

• Presentación de problemas extraídos de situaciones

cotidianas.

En pareja, realicen las siguientes restas,

y si es necesario utilicen el material base
10.

Realiza las siguientes restas.

 En pareja, hagan los cálculos en el
cuaderno y pinten las restas cuyo
resultado sea 222.

• Exploración de diversas estrategias para resolver el

problema entre números de tres cifras.

• Aplicación de la estrategia solución de problemas

para resolverlos.

• Reflexión de los pasos para resolver restas hasta el

999

• APLICACIÓN

• Aplicación: transferencia del conocimiento a

problemas nuevos.

Técnica:
Realizar sustracciones Opera utilizando la • Resolución de problemas
Observación.
con los números adición y sustracción con • EXPERIENCIA
Medición.
hasta 999, con números naturales hasta • Activación y exploración de conocimientos previos a
Instrumento:
material concreto, el 100 en el contexto de través de la estrategia cálculo mental
Trabajos prácticos.
mentalmente, un problema matemático • REFLEXIÓN Evaluación.
gráficamente y de del entorno (I.2., I.4.) • Estrategia solución de problemas Resuelve el siguiente problema.
manera numérica (Ref. I.M.2.2.3.) Después de 37 años de funcionamiento
• Presentación del problema: el docente plantea un
(Ref. M.2.1.21.). problema matemático de la vida cotidiana. se ha hecho un inventario en la
biblioteca. Se ha encontrado que hay
• CONCEPTUALIZACIÓN
348 libros de aventuras y 167 libros de
• Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas,
guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del ciencia. ¿Cuántos libros hay en total en
problema. la biblioteca?
• Felipe tenía 5 dólares y compró 123 tarjetas de
Pókemon esta semana. El lunes perdió 85. ¿Cuántas le
quedan?

En pareja, completen el problema

anterior con la siguiente información.
Se ha hecho una donación de 395 libros
más.
¿Cuántos libros hay ahora en la
biblioteca?
Averigua la distancia de Quito a
Guayaquil y de Guayaquil a Cuenca. Lee
 el siguiente problema y resuelve en tu

• APLICACIÓN cuaderno.
Un auto ha hecho 2 viajes largos. En el
• Formulación de alternativas de solución: con la
ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para buscar primero fue de Quito a Guayaquil. En el
alternativas de solución segundo de Guayaquil a Cuenca. ¿Cuál es
• Resolución: con los criterios diversos de los la distancia total recorrida? ¿Cuál es la
estudiantes llegar a soluciones comunes.
diferencia entre ambos recorridos?
• Aplicación a otros ejercicios y problemas.

Técnica:
• Cuerpos geométricos: aristas, caras y vértices
M.2.2.2. Clasificar Clasifica, prismas y Observación.
objetos, cuerpos pirámides, y figuras • EXPERIENCIA Medición.
geométrico planas: triángulos, • Activación y exploración de conocimientos previos Instrumento:
s y figuras cuadrados y rectángulos. sobre las figuras y cuerpos geométricos que conoce. Trabajos prácticos.
geométricas según (I.4.) (Ref. I.M.2.3.1.) • REFLEXIÓN Evaluación.
sus propiedades. • Observación a través de visitas al centro histórico Escribe el nombre de cada cuerpo
M.2.2.1. las edificaciones para contrastar y establecer relaciones geométrico.
entre las edificaciones y los cuerpos geométrico
Anota cómo son sus caras, el número de
• CONCEPTUALIZACIÓN vértices y aristas.
• Presentación del cartel con los cuerpos geométricos En pareja, nombren y dibujen los
o de modelos elaborados en cartulina.
cuerpos que cumplan con las
propiedades que se solicita. Trabajen en
sus cuadernos.

Consulta en el siguiente enlace las

estructuras más altas del mundo.
Escoge dos, describe qué tipo de cuerpo
geométrico corresponden y cuáles son
sus propiedades.
Comparte tus hallazgos.
• Identificación de las figuras geométricas que
bit.ly/2UXZaZf
forman los cuerpos geométricos.

• Clasificación de las figuras y cuerpos geométricos

de acuerdo a las propiedades

• APLICACIÓN

• Identificación de los elementos de los poliedros.

• Utilización de poliedros para dibujar con

imaginación y creatividad.
Reconocer y Clasifica, prismas y • Figuras geométricas que forman cilindros, esferas, Técnica:
conos, cubos y pirámides y vértices
diferenciar los pirámides, y figuras Observación.
elementos y planas: triángulos, • EXPERIENCIA Medición.
propiedades de cuadrados y rectángulos. • Activación y exploración de conocimientos previos Instrumento:
cilindros, esferas, (I.4.) (Ref. I.M.2.3.1.) sobre las figuras y cuerpos geométricos que conoce. Trabajos prácticos.
conos, cubos, • REFLEXIÓN Evaluación.
pirámides de • Observación a través de visitas al centro histórico Alex trazó, alrededor de la base de los
base cuadrada y las edificaciones para contrastar y establecer relaciones cuerpos, una figura.
entre las edificaciones y los cuerpos geométrico
prismas rectangulares Une cada cuerpo con la figura que trazó
en objetos del • CONCEPTUALIZACIÓN Alex.
entorno y/o modelos • Presentación del cartel con los cuerpos geométricos
o de modelos elaborados en cartulina.
geométricos.

Identifica y dibuja cuerpos geométricos

de manera que cumplan las condiciones
que se solicita. Trabaja en papelotes.
1. Una sola cara curva.
2. Todas las caras cuadradas.
3. Dos caras circulares.
En pareja, desarmen con cuidado
algunas cajas o envases: una caja de
 zapatos (prisma), caja de remedios, etc.
Dibujen sus siluetas en papelotes.
Verifiquen el número de caras e
identifiquen sus formas.
Consulta qué otro nombre tiene el
prisma rectangular.
¿Quieres dibujar círculos sin compás?
Entra en el enlace y practica el trazo de
círculos utilizando solo tus manos.
bit.ly/2IngbpT

• Identificación de las figuras geométricas las caras de

los cuerpos geométricos tienen formas conocidas como
triángulos, círculos, cuadrados y rectángulos.

• Clasificación de las figuras y cuerpos geométricos de

acuerdo a las propiedades

• APLICACIÓN
 • Identificación y dibuja cuerpos geométricos de
manera que cumplan las condiciones que se solicita.

• Trabaja en papelotes.

• Utilización de poliedros para dibujar con

imaginación y creatividad.

M.2.1.16. Reconocer I.M.2.2.1. Completas Técnica:

• Números ordinales hasta el vigésimo
números ordinales secuencias numéricas Observación.
• EXPERIENCIA
del primero al ascendentes o Medición.
vigésimo para descendentes con • Activación y exploración de conocimientos previos a Instrumento:
través de la lectura y escritura de números ordinales hasta
organizar objetos o números naturales de el vigésimo. Trabajos prácticos.
elementos. hasta cuatro cifras, Evaluación.
• REFLEXIÓN
M.2.1.18. utilizando material Une con líneas el número ordinal y su
• Realización de una carrera entre 20 estudiantes
concreto, simbologías, nombre.
estrategias de conteo y la • Registro de los estudiantes que llegaron a la meta.

representación en la • Nominarles del primero al vigésimo según el orden

de llegada
semirrecta numérica;
separa números pares e • CONCEPTUALIZACIÓN

impares. (I.3.) • Lectura y escritura de números ordinales.

 Escribe los numerales ordinales
correspondientes.

• Ordenación de números ordinales. En pareja, elaboren una lista de 20

actividades que han realizado hoy desde
que se despertaron, revisen que quede
ordenada según la secuencia en que
fueron hechas. Comenten.

• Organización de elementos con números ordinales

desde el primero hasta el vigésimo.
 • APLICACIÓN

• Elaboración de resúmenes en organizadores

gráficos.

Reconocer mitades y Opera utilizando la • Mitades y dobles en unidades de objetos Técnica:

dobles en unidades multiplicación sin • EXPERIENCIA Observación.
de objetos. reagrupación y la división • Activación y exploración de conocimientos previos a Medición.
exacta (divisor de una través de la estrategia preguntas exploratorias. Instrumento:
cifra) con números • REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
naturales en el contexto Evaluación.
• ¿Qué representa una mitad para usted?
de un problema del En la cuadrícula dibuja la mitad que falta
• ¿Cómo se saca la mitad de una cantidad?
entorno; usa reglas y las en cada figura.
propiedades conmutativa • ¿Qué representa el doble para usted?

y asociativa de la • ¿Cómo se encuentra el doble de una cantidad?

multiplicación para • CONCEPTUALIZACIÓN
mostrar procesos y
verificar resultados; • Estrategia lluvia de ideas para saber cuándo Observa las figuras. Colorea aquellas que
empleamos mitades y dobles.
reconoce mitades y tienen un eje de simetría y cuyas dos
dobles en objetos. (I.2., partes coinciden.
I.4.) (Ref.I.M.2.2.4.).
• Etapa concreta :

• Manipulación de frutas, u otros objetos que En pareja, unan con líneas según
podamos partir en mitades o hacerles dobles.
corresponda a la condición que se indica.
• Etapa Gráfica: representación gráfica panes,
partidas en dos mitades o dibujar el doble de cada uno.

• Etapa Abstracta: representación simbólica de la

cantidad de acuerdo a la mitad o doble.

• Explicación que doble Se suma dos veces el

• mismo valor y mitad se reparte una cantidad o

• elementos en dos partes iguales.

• APLICACIÓN

• Realización del resumen en organizadores gráficos.

 • Multiplicación con patrones de sumandos iguales. Técnica:
Relacionar la noción Opera utilizandola • EXPERIENCIA Observación.
de multiplicación con multiplicación sin Medición.
• Activación y exploración de conocimientos previos a
patrones de reagrupación y la división través de la estrategia cálculo mental. Instrumento:
sumandos iguales o exacta (divisor de una Trabajos prácticos.
• REFLEXIÓN
con situaciones de cifra) con números Evaluación.
• Observación del gráfico de la página 182 del texto
“tantas veces tanto”. naturales en el contexto Calcula sumando y luego expresa el
del • Mira la figura. ¿Podrías decir rápidamente cuántas resultado como multiplicación.
Ref. M.2.1.25. de un problema
orejas hay en estos 4 gatos?
entorno; reconoce
mitades y dobles en
objetos. (Ref.I.M.2.2.4.).

• CONCEPTUALIZACIÓN En pareja, lean y resuelvan la situación.

• Deducción: sumar tantas veces un mismo número El padre de Juana le da $3 por cada día
es multiplicar, la multiplicación Es una adición abreviada o que ella limpia el jardín. Suma el dinero
corta de sumandos iguales.
que recibe cada día.
• Reconocimiento de los términos de la multiplicación
con los siguientes ejemplos.

¿Cuántos días deberá Juana limpiar el

jardín para obtener $12?
 • Resolución de multiplicaciones .

• Aplicación de los aprendizajes en situaciones

nuevas.

• APLICACIÓN

• Elaboración de resúmenes en organizadores

gráficos.

Relacionar la noción Opera utilizando la • Multiplicación con situaciones de tantas veces Técnica:
tanto.
de multiplicación con multiplicación sin Observación.
patrones de reagrupación y la división • EXPERIENCIA Medición.
sumandos iguales o exacta (divisor de una • Activación y exploración de conocimientos previos a Instrumento:
través de la estrategia cálculo mental.
con situaciones de cifra) con números Trabajos prácticos.
“tantas veces tanto”. naturales en el contexto • REFLEXIÓN Evaluación.
Ref. M.2.1.25. de un problema del • Observación del gráfico de la página 184 del texto Observa los grupos de objetos, escribe la
entorno; reconoce multiplicación correspondiente.
• Comunica cuántos gatos hay
mitades y dobles en
• Cuenta los peces que tiene cada pecera, si cada pez
objetos. (Ref.I.M.2.2.4.).
costó tres dólares cuanto se pagó en total.

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Análisis de ejercicios de la vida cotidiana.

Une con líneas el arreglo rectangular con

su correspondiente multiplicación y
escribe el resultado.

En pareja, dibujen arreglos

rectangulares, escriban las
multiplicaciones, calculen y anoten el
resultado. Trabajen en sus cuadernos.
• Deducción: sumar tantas veces un mismo número
es multiplicar, la multiplicación Es una adición abreviada o 4 yoyos por 6 filas
corta de sumandos iguales. 2 lápices por 2 filas
 • Reconocimiento de los términos de la
multiplicación.

• Escritura de series numéricas del 2 hasta el 9

• Resolución de multiplicaciones por tres y por cuatro.

• Aplicación de los aprendizajes en situaciones

nuevas.

• APLICACIÓN

• Elaboración de resúmenes en organizadores

gráficos.

• Modelo geométrico de la multiplicación

M.2.1.26. Realizar Opera utilizando la Técnica:
multiplicaciones en multiplicación sin • EXPERIENCIA Observación.
función del modelo reagrupación y la división • Exploración de conocimientos a través de la Medición.
grupal, geométrico y exacta (divisor de una estrategia calculo mental con multiplicaciones Instrumento:
lineal. cifra) con
números • Presentación de conjuntos, arreglo rectangular con Trabajos prácticos.
filas y líneas y la semirrecta numérica.
naturales en el contexto Evaluación.
de un problema del • REFLEXIÓN Duplica, triplica y completa la tabla.
entorno; reconoce • Contar los conjuntos y multiplicar por el número de
mitades y dobles en elementos para representar la multiplicación con el modelo
grupal.
objetos. (Ref.I.M.2.2.4.).
 Observa cada representación
geométrica y completa las
• Contar las filas y multiplicar por las columnas para multiplicaciones.
representar el modelo geométrico.

• Ubicar números alternados equitativamente en la

semirrecta para expresar como multiplicación.

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Comprensión del concepto y del proceso que

En parejas, salgan del aula y busquen
conlleva multiplicar a través del modelo grupal(a través de
sumandos iguales); geométrico(arreglos geométricos, elementos organizados en filas y
utilizando filas y columnas y lineal (utilizando la recta
columnas, efectúen el proceso de
numérica)
multiplicación según el modelo
• Memorización paulatina de las combinaciones
multiplicativas geométrico y llenen la tabla.

• Identificación de los términos de la multiplicación.

• APLICACIÓN

• Ejercitación de la multiplicación de 2, 3 y 4 cifras en Cuando salgas de compras con alguien

el multiplicando, por 2 cifras en el multiplicador. de tu familia, solicita que te indiquen
 • Aplicación del modelo, grupal, geométrico y lineal cuándo utilizan la multiplicación.
para realizar las multiplicaciones.
Comparte tus hallazgos.

Técnica:
• Doble y triple como secuencias numéricas.
M.2.1.26. Realizar Opera utilizando la Observación.
• EXPERIENCIA
multiplicaciones en multiplicación sin Medición.
función del modelo reagrupación y la división • Exploración de conocimientos a través de la Instrumento:
estrategia calculo mental sobre dobles y triples.
grupal, geométrico y exacta (divisor de una Trabajos prácticos.
• REFLEXIÓN
lineal. cifra) con números Evaluación.
naturales en el contexto • Mencionar secuencias con dobles y triples. Construye la tabla del 2 y la tabla del 3.
de un problema del • CONCEPTUALIZACIÓN
entorno; reconoce • Comprensión del concepto y del proceso para
mitades y dobles en realizar procesos con dobles y triples.
objetos. (Ref.I.M.2.2.4.). • Memorización paulatina ejemplos.
Completa la secuencia del 2 (sumando 2
al anterior).

• Identificación de los términos de la multiplicación.

Completa la secuencia del 3 (sumando 3

al anterior).
 • Identifica ejemplos donde conlleven ejercicios con
triples.

En casa, pide ayuda a un adulto y

construye en una cartulina la tabla del 3.
Pinta todos los resultados de la tabla del
3 para descubrir el dibujo.

• APLICACIÓN

• Ejercitación de la multiplicación de 2, 3 cifras en el

multiplicando, por 2 y 3 cifras en el multiplicador.

• Aplicación del modelo, grupal.

M.2.1.26. Realizar Propone patrones y • La secuencia del 4 y del 5

Técnica:
multiplicaciones en construye series de
• EXPERIENCIA
Observación.
función del modelo objetos, figuras y
• Activación de conocimientos previos a través de la Medición.
grupal, geométrico y secuencias numéricas en estrategia cálculo mental.
Instrumento:
lineal.
• REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
el círculo del 0 al 50. (I.1.) • Observación de patrones numéricos basados en Evaluación.
sumas
(Ref. I.M.2.1.2.) Guíate por las secuencias respectivas
• Análisis de las secuencias numéricas para identificar para completar en los círculos del 4 y del
el patrón de cambio.
5.
• CONCEPTUALIZACIÓN

• Identificación del patrón de cambio en los siguientes

ejemplos.

Construye mediante sumas las tablas del

• Competición de la secuencia numérica de acuerdo
4 y 5. Trabaja en tu cuaderno.
al patrón de cambio

• Representación gráfica de patrones.

• Construcción de patrones crecientes (series

numéricas de 4 en 4; de 5en 5) con ejercicios de sumas.

• APLICACIÓN

• Completar de los números que faltan en las

secuencias, tomando en cuenta su patrón numérico.
 • Trasferencia del conocimiento a ejercicios nuevos
identificando el patrón de cambio y completando las
secuencias numéricas.

• Consultas de otras secuencias con sumas en las

páginas de internet.

• La secuencia del 6 y del 7

M.2.1.26. Realizar Propone patrones y Técnica:
multiplicaciones en construye series de • EXPERIENCIA Observación.
función del modelo objetos, figurasy • Activación de conocimientos previos a través de la Medición.
grupal, geométrico y secuencias numéricas en estrategia cálculo mental, de secuencias de 2 en 2 y 5 en 5 Instrumento:
lineal. el círculo del 0 al 50. (I.1.) • REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
(Ref. I.M.2.1.2.) • Observación de patrones numéricos basados en Evaluación.
sumas Lee el problema y resuelve mediante el
• Análisis de las secuencias numéricas para identificar modelo de barras.
el patrón de cambio.

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Identificación del patrón de cambio.

En tu cuaderno, construye las tablas

del 6 y 7 a partir de la suma.
 3. Completa el círculo del 6 a partir de su
secuencia.

• Competición de la secuencia numérica de acuerdo En tu cuaderno, construye el círculo del

al patrón de cambio. 7 a partir de su secuencia.

• Representación gráfica de patrones.

• Construcción de patrones crecientes (series

numéricas de 6 en 6; de 7 en 7) con ejercicios de sumas.

• APLICACIÓN

• Completar de los números que faltan en las

secuencias, tomando en cuenta su patrón numérico.

• Trasferencia del conocimiento a ejercicios nuevos

identificando el patrón de cambio y completando las
secuencias numéricas.
 • Consultas de otras secuencias con sumas en las
páginas de internet.

M.2.1.26. Realizar Propone patrones y • La secuencia del 8 y del 9 Técnica:

multiplicaciones en construye series de Observación.
• EXPERIENCIA
función del modelo objetos, figuras y Medición.
• Activación de conocimientos previos a través de la
grupal, geométrico y secuencias numéricas en estrategia cálculo mental. De 6 en 6 y 7 en 7 Instrumento:
lineal. el círculo del 0 al 50. (I.1.) Trabajos prácticos.
• REFLEXIÓN
(Ref. I.M.2.1.2.) Evaluación.
• Observación de patrones numéricos basados en
Basándote en la tabla de la página
sumas
anterior, responde las preguntas
• Análisis de las secuencias numéricas para identificar
el patrón de cambio. realizando las multiplicaciones
respectivas.
• CONCEPTUALIZACIÓN

• Identificación del patrón de cambio.

En tu cuaderno, construye las tablas del

8 y 9 a partir de la suma.

• Competición de la secuencia numérica de acuerdo En pareja, observen la imagen y llenen la

al patrón de cambio tabla.
• Representación gráfica de patrones.
• Construcción de patrones crecientes (series
numéricas de 8 en 8; de 9 en 9) con ejercicios de sumas.

Resuelve el crucinúmero. Comparte tus

respuestas y contrasta con las que
obtuvieron tus compañeros.

• APLICACIÓN

• Completar de los números que faltan en las

secuencias, tomando en cuenta su patrón numérico.

• Trasferencia del conocimiento a ejercicios nuevos

identificando el patrón de cambio y completando las
secuencias numéricas.
 • Consultas de otras secuencias con sumas en las
páginas de interne

M.2.2.17. Realizar Utiliza las unidades de Técnica:

• Conversiones usuales entre años, meses, semanas,
conversiones usuales tiempo para describir sus días, horas, minutos y segundos. Observación.
entre años, meses, actividades cotidianas. • EXPERIENCIA Medición.
semanas, días, horas, (Ref.I.M.2.4.3.). Instrumento:
• Estrategia preguntas exploratorias sobre cómo se
minutos y segundos mide el tiempo. Trabajos prácticos.
en situaciones Evaluación.
• REFLEXIÓN
significativas. Contesta las siguientes preguntas.
• Observación y análisis del reloj.

• Identificación de la estructura del calendario.

• Reconocimiento de los meses que tiene 30 días y de

los meses que tienen 31 días.

• CONCEPTUALIZACIÓN
Lee y resuelve los siguientes problemas.
• Identificación de la fechas importantes en el
calendario.

• Realización de conversiones: de años a meses y días;

de días a horas y minutos; de meses a semanas y días

• Abstracción: de cada una de las conversiones.

 • Aplicación de los aprendizajes a situaciones
similares

• APLICACIÓN

• Elaboración de resúmenes en organizadores

gráficos.

M.2.2.15. Utilizar la I.M.2.4.2. Destaca • Unidad monetaria: el dólar Técnica:

unidad monetaria en situaciones cotidianas Observación.
• EXPERIENCIA
actividades lúdicas y que requieran de la Medición.
• Activación y exploración de conocimientos previos a
en transacciones conversión de unidades través de la Estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué Instrumento:
cotidianas simples, monetarias. (J.2., J.3.) necesita la gente las monedas y billetes que circulan en Trabajos prácticos.
Ecuador?
destacando la Evaluación.
importancia de la • ¿Conoce el valor de monedas y billetes? Pinta del mismo color el monedero y el
integridad y la • REFLEXIÓN juguete que tienen igual valor.
honestidad.
• Explicación de la unidad monetaria utilizada en
nuestro país.

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Exposición de las monedas y billetes en material

didáctico.
Observa cuánto dinero reunió Mario y
las cosas que podría comprar. Completa
las posibilidades que se indican:

• Estrategia que pasaría si no hubiera las monedas.

Entre cinco compañeros/as, recorten
• Análisis del siguiente ejercicio. láminas didácticas de billetes y
monedas, también imágenes de
periódicos a las que pondrán distintos
precios. Jueguen a comprar y vender
estos objetos y recuerden dar el vuelto.

• APLICACIÓN

• Realización de actividades lúdicas.

 • Utilización de monedas didácticas para realizar
transacciones simples de compra y venta.

M.2.3.2. Realizar I.M.2.5.2. Resuelve • Combinaciones simples Técnica:

combinaciones situaciones cotidianas Observación.
• EXPERIENCIA
simples y solucionar que requieran de la Medición.
• Exploración y activación de conocimientos previos
situaciones realización de sobre las combinaciones. Instrumento:
cotidianas. combinaciones simples Trabajos prácticos.
• REFLEXIÓN
de hasta tres por tres Evaluación.
• Observación de objetos para combinar.
elementos. (I.2., I.4.) Para un concurso se deben inscribir
M.2.3.2. Realizar • Realización de las combinaciones con los objetos parejas conformadas por un niño y una
presentados una falda azul con una blusa de color rojo y
combinaciones simples y una blusa de color blanco, para hacer un collar un mullo niña. Se inscribieron: Carla, Paula,
solucionar situaciones blanco con dos verdes, un helado de chocolate con frutilla. Andrés y Gabriel. Representa en un
cotidianas. • CONCEPTUALIZACIÓN diagrama sagital las posibles

• Análisis del proceso para combinar elementos. combinaciones con las iniciales de los
nombres de quienes se inscribieron.

• Describir el proceso de combinación entre cada

pareja de ropa.

• Identificar que es una diagrama sagital y sus posibles En pareja, observen las combinaciones
combinaciones.
que se obtuvieron y anoten los
conjuntos iniciales.
 • Determinación de lo que es combinación: es juntar
y organizar dos o más elementos de un conjunto o de
conjuntos diferentes.

• APLICACIÓN

• Realización de combinaciones en una tabla de doble

entrada.

CIENCIAS NATURALES

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Describir las partes de Clasifica a las plantas en • Las partes de una planta Técnica:
la planta, explicar sus angiospermas y • EXPERIENCIA Medición.
funciones. (Ref. gimnospermas en función • Activación y exploración de conocimientos previos a Instrumento:
CN.2.1.7.) de sus semejanzas y través de la estrategia preguntas exploratorias. Trabajos prácticos.
diferencias. Describe sus • REFLEXIÓN Evaluación.
partes, las clasifica según • ¿Cuáles los tipos de plantas? Escribe los nombres de las partes de este
su estrato (árbol, arbusto • ¿Cuáles son las funciones de las plantas? naranjo.
y hierba), y usos • ¿Cuáles son las partes de las plantas?
(industriales, medicinales • ¿Cuál es el nexo entre las plantas y los animales?
y ornamentales) (J.3., • CONCEPTUALIZACIÓN
S.4.) (Ref. I.CN.2.2.2.)

• Identificación de las funciones importantes de las

plantas.

• Investigación de cómo están conformadas las partes

de la planta.
• Investigación de la clasificación de las plantas.
• Explicación de la utilidad de las plantas para el ser
humano.
• Descripción de las funciones de las plantas para la
ayuda al medio ambiente.
• APLICACIÓN
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Describir las partes de Clasifica a las plantas en • La raíz Técnica:
la planta, explicar sus angiospermas y • EXPERIENCIA Medición.
funciones. (Ref. gimnospermas en función • Activación y exploración de conocimientos previos a Instrumento:
CN.2.1.7.) de sus semejanzas y través de la estrategia preguntas exploratorias. Trabajos prácticos.
diferencias. Describe sus • REFLEXIÓN Evaluación.
partes, las clasifica según • ¿Menciona las plantas que conoces? ¿Cómo son las raíces de estas plantas?
su estrato (árbol, arbusto • ¿Puedes determinar sus partes? Clasifícalas.
y hierba), y usos • ¿Conoces que es la raíz?
(industriales, medicinales • CONCEPTUALIZACIÓN
y ornamentales) (J.3., • Identificación de las funciones de la raíz.
S.4.) (Ref. I.CN.2.2.2.)

Técnica:
• Investigación de las funciones de la raíz.
Medición.
• Explicación de la utilidad de la raíz para las plantas.
Instrumento:
• Descripción de las funciones de la raíz y la
Trabajos prácticos.
importancia que tienen en el proceso de crecimiento de la
Evaluación.
planta.
Escribe como son los tallos de estas
• APLICACIÓN
plantas.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Describir las partes de Clasifica a las plantas en • El tallo
la planta, explicar sus angiospermas y • EXPERIENCIA
funciones. (Ref. gimnospermas en función • Activación y exploración de conocimientos previos a
CN.2.1.7.) de sus semejanzas y través de la estrategia preguntas exploratorias.
diferencias. Describe sus • REFLEXIÓN
partes, las clasifica según • ¿Menciona las plantas que conoces?
su estrato (árbol, arbusto • ¿Puedes determinar las partes de la planta que
y hierba), y usos hemos visto las clases pasadas?
(industriales, medicinales • ¿Conoces que es un tallo?
y ornamentales) (J.3., • ¿Crees que una planta sin tallo puede crecer?
S.4.) (Ref. I.CN.2.2.2.) • ¿compara el tallo con las partes d tú cuerpo,
asemeja sus funciones y comparas?
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificación de las funciones de un tallo en la
planta.

• Investigación de las funciones del tallo.

• Explicación de la utilidad del tallo para las plantas.
• Descripción de las funciones del tallo y la
importancia que tienen en el proceso de crecimiento de la
planta.
• APLICACIÓN
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Describir las partes de Clasifica a las plantas en • La hoja Técnica:
la planta, explicar sus angiospermas y • EXPERIENCIA Medición.
funciones. (Ref. gimnospermas en función • Activación y exploración de conocimientos previos a Instrumento:
CN.2.1.7.) de sus semejanzas y través de la estrategia preguntas exploratorias. Trabajos prácticos.
diferencias. Describe sus • REFLEXIÓN Evaluación.
partes, las clasifica según • ¿Menciona las plantas que conoces? En la calle hemos encontrado esta hoja.
su estrato (árbol, arbusto • ¿Puedes determinar las partes de la planta que ¿Cómo son su forma y su borde?
y hierba), y usos hemos visto las clases pasadas?
(industriales, medicinales • ¿Conoces que es hoja?
y ornamentales) (J.3., • ¿Sabes que las hojas se clasifican por su forma y
S.4.) (Ref. I.CN.2.2.2.) borde?
• ¿Menciona hojas de plantas de diferentes tamaños? También hemos encontrado estas hojas
• CONCEPTUALIZACIÓN que describimos.
• Identificación de las funciones de las hojas en la Dibújalas.
planta.

• Investigación de las funciones de las hojas.

• Explicación de la utilidad de las para el crecimiento
de las plantas.
• Descripción de las funciones de las hojas y la
importancia que tienen en el proceso de fotosíntesis de la
planta.
• APLICACIÓN
 • Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
• Recolecta hojas y pégalas por su forma y borde.

Explica el ciclo vital de • Ciclo de una planta Técnica:

I.CN.2.1.2. Explica la
las plantas. • EXPERIENCIA Medición.
importancia de la
(Ref.I.CN.2.1.2.) • Activación de conocimientos previos a través de la Instrumento:
polinización y dispersión
estrategia preguntas exploratorias Trabajos prácticos.
de las semillas en el ciclo • ¿Cuál es el ciclo de vida de los humanos? Evaluación.
vital de • ¿Cuáles son los cambios en el ciclo vital de los Escoge una planta y, con la ayuda de una
animales? lupa, observa sus hojas.
las plantas, a partir de s • ¿En qué se parecen o se diferencian el ciclo de vida
sencillas de germinación. de los animales con el del ser humano?
(J.3., I.2.) • REFLEXIÓN
• Contestación de preguntas.
• Observación de videos o carteles del ciclo de vida de
las plantas o por medio de láminas.

•
https://www.youtube.com/watch?v=Ws89Q9afmE
U
• Menciona la relación del ciclo de las plantas con el
del ser humano.
• CONCEPTUALIZACIÓN
 • Identificación de características de las plantas por
sus semillas.
• Distinción que las plantas cumplen un ciclo vital,
pero depende de cada grupo de plantas que presentan
características específicas.
• APLICACIÓN
• Gráfico del ciclo vital de las plantas.
• Realización de una lista de plantas por semilla y sin
semilla.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.

Describir con uso de Describir con uso de las • Ecosistemas. – ecosistemas terrestres. Técnica:
las TIC y otros TIC y otros recursos, las • EXPERIENCIA Medición.
recursos, las características de los • Activación y exploración de conocimientos previos Instrumento:
características de los ecosistemas. acerca de las características de los ecosistemas y sus clases, Trabajos prácticos.
ecosistemas. (Ref.I.CN.3.1.9.) interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los Evaluación.
(Ref.CN.3.1.9.) ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores y
descomponedores.
• REFLEXIÓN
• Descripción de las características de los ecosistemas
a través de imágenes.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Enunciación de las clases de los ecosistemas.
• Identificar los elementos de un ecosistema
terrestre.
• Menciona todo los ecosistemas que componen a un
terrestre.
 • Explicación de las interrelaciones de los seres vivos.
• Clasificación del ecosistema terrestre en el habitad
de diferentes animales.
• APLICACIÓN
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

Describir con uso de Describir con uso de las • Ecosistemas. – Ecosistemas acuáticos
las TIC y otros TIC y otros recursos, las • EXPERIENCIA Técnica:
recursos, las características de los • Activación y exploración de conocimientos previos Medición.
características de los ecosistemas. acerca de las características la clase anterior. Instrumento:
ecosistemas. (Ref.I.CN.3.1.9.) • ¿Menciona que era un ecosistema terrestre? Trabajos prácticos.
(Ref.CN.3.1.9.) • ¿describe los entes que habitan en el ecosistema Evaluación
terrestre?
• ¿Sabes el significado de la palabra acuático?
• REFLEXIÓN
• Enunciación de las clases de los ecosistemas.
• Selección del ecosistema acuático.
• Descripción de las características de los ecosistemas
acuáticos.
 • CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificar los elementos de un ecosistema acuático
• Menciona todo lo que compone a un ecosistema
acuático.
• Explicación de las interrelaciones de los seres vivos.

• Clasificación del ecosistema acuático en el habitad

de diferentes animales.
• APLICACIÓN
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

Explicar las Describir con uso de las • Adaptación Técnica:

adaptaciones de TIC y otros recursos, las • EXPERIENCIA Medición.
plantas a las características de los • Activación y exploración de conocimientos previos Instrumento:
condiciones acerca de las adaptaciones de plantas y animales a las Trabajos prácticos.
ambientales de Evaluación.
diferentes ecosistemas. condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y Confecciona entre todos El libro de los
ecosistemas. (Ref. (Ref.I.CN.3.1.9.) relacionarlas con su supervivencia. ecosistemas.
CN.3.1.11.) • REFLEXIÓN Individualmente investiga en Internet
• Identificación de las adaptaciones de las plantas y sobre: Adaptaciones de
animales. animales y plantas en el ecosistema.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Clasificación de las adaptaciones de plantas y
animales según los diferentes ecosistemas.

• Explicación de la supervivencia según la adaptación

de plantas y animales a las condiciones ambientales.
• APLICACIÓN
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

Indagar, con uso de • Espacio exterior – Sistema solar.

Indicadores de • EXPERIENCIA Técnica:
las TIC y otros Observación.
recursos, sobre el evaluación: • Activación y exploración de conocimientos previos
acerca del sistema solar, describir algunos de sus Medición.
sistema solar, Instrumento:
Analiza la estructura de la componentes, usar modelos de simulación y explicar los
describir algunos de Trabajos prácticos.
Tierra (capas, eclipses de la Luna y el Sol.
sus componentes. Evaluación.
componentes) como • REFLEXIÓN
(Ref. CN.2.4.3.) Completa el sistema solar.
parte del sistema solar. • Estrategia preguntas exploratorias:
(Ref. I.CN.2.10.1.) • ¿Cuál es la importancia de Sistema solar?
• ¿Qué es un eclipse?
 • ¿Cuáles son las consecuencias de los eclipses?
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicación de la importancia del sistema solar en la
Tierra a través de imágenes.
• Descripción de las características del sistema solar.
• Identificación del uso de los modelos de simulación
del sistema solar.
• Definición de las características de los eclipses de la ¿Cuántos planetas tiene el Sistema
Luna y el Sol. Solar? Rodea el número correcto.
• APLICACIÓN
• Observar el sistema solar y completar sus planetas
faltantes.

• Realización de resúmenes en organizadores

gráficos.

Identificar las Técnica:

I.CN.2.9.1. Propone • La Tierra: el día y la noche Observación.
características de la
actividades que los seres • EXPERIENCIA Medición.
Tierra y sus
vivos pueden cumplir • Activación y exploración de conocimientos previos a Instrumento:
movimientos de
durante el día y la noche través de la estrategia preguntas exploratorias. Trabajos prácticos.
traslación y rotación y
(ciclo diario), en función • REFLEXIÓN Evaluación.
relacionarlos con las
de la comprensión de la • ¿Cuáles son las características de la Tierra?
estaciones, el día, la
influencia del Sol (forma, • ¿Cuál es la influencia de los movimientos de la tierra
noche. (Ref.
tamaño. posición), la en el clima?
CN.2.4.3.)
Luna (forma, tamaño, • Identificación del día y la noche y su influencia en el
movimiento, fases) y las clima.
estrellas sobre la Tierra • CONCEPTUALIZACIÓN
(forma, tamaño, • Observación de cada uno de los movimientos de la
movimiento) y el clima. Tierra en el día y la noche.
(J.3., I.2.)

• Investigación de cuáles son causas para que la tierra

pase día a la noche.

• Reconocer como mencionamos a las zonas

iluminadas y las zonas oscuras.
• APLICACIÓN
 • Realización del resumen en un diagrama
seleccionando las características de la Tierra y sus
movimientos de día y noche.

Identificar las • Las estaciones.

I.CN.2.9.1. Propone
características de la • EXPERIENCIA Técnica:
actividades que los seres
Tierra y sus • Activación y exploración de conocimientos previos a Observación.
vivos pueden cumplir
movimientos de través de la estrategia preguntas exploratorias. Medición.
durante el día y la noche
traslación y rotación y • REFLEXIÓN Instrumento:
(ciclo diario), en función
relacionarlos con las • ¿Cuáles son las características de la Tierra? Trabajos prácticos.
de la comprensión de la
estaciones, el día, la • ¿Cuáles son los movimientos de la tierra? Evaluación.
influencia del Sol (forma,
noche. (Ref. • ¿Cuáles son las consecuencias de los movimientos Escribe los nombres de las fases de la
tamaño. posición), la
CN.2.4.3.) de la tierra? Luna.
Luna (forma, tamaño,
• ¿Cuál es la influencia de los movimientos de la tierra
movimiento, fases) y las
en el clima?
estrellas sobre la Tierra
• Diferenciación de cada uno de los movimientos de
(forma, tamaño,
la Tierra.
movimiento) y el clima.
• Identificación del día y la noche y su influencia en el
(J.3., I.2.)
clima.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Observación de cada uno de los movimientos de la Observa las fases de la Luna en la
siguiente dirección web y dibújalas.

Tierra.
Une cada imagen con el texto adecuado
y señala la estación del año en que
estamos.
• Investigación de cuáles son las consecuencias de los
movimientos de la Tierra.
• Reconocer los movimientos de la luna.

• APLICACIÓN
 • Realización del resumen en un diagrama
seleccionando las características de la Tierra y sus
movimientos de traslación y rotación.

Identificar las • El tiempo: el reloj y las horas Técnica:

I.CN.2.9.1. Propone
características de la • EXPERIENCIA Observación.
actividades que los seres
Tierra y sus • Activación y exploración de conocimientos previos a Medición.
vivos pueden cumplir
movimientos de través de la estrategia preguntas exploratorias. Instrumento:
durante el día y la noche
traslación y rotación y • REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
(ciclo diario), en función
relacionarlos con las • ¿Mencionar la hora de entrada a la institución? Evaluación.
de la comprensión de la
estaciones, el día, la • ¿Reconocer la duración del receso? Escribe y completa cada reloj con la hora
influencia del Sol (forma,
noche. (Ref. • CONCEPTUALIZACIÓN en la que realizas las siguientes
tamaño. posición), la
CN.2.4.3.) • Reconocer la duración de un día. actividades.
Luna (forma, tamaño,
• Identificación el tiempo de duración del día y la
movimiento, fases) y las
noche y
estrellas sobre la Tierra
• Observación de cada uno de los movimientos de las
(forma, tamaño,
agujas del reloj.
movimiento) y el clima.
(J.3., I.2.)

• Reconocer sus partes.

• Diferenciar un reloj de agujas con un reloj digital.
• Investigación las diferencias de un reloj digital y de
agujas.
• APLICACIÓN
 • Reconoce la función del reloj, en su debido orden
como horas, minutos y segundo.
• Identifica la duración de una hora, minutos y
segundos.

Identificar las clases I.CN.2.5.1. Demuestra a • Tema: MATERIALES Técnica:

de la materia y partir de la • EXPERIENCIA Observación.
diferenciarlas, por sus experimentación con • Activación y exploración de conocimientos previos a Medición.
características, (Ref. diferentes objetos del través de la estrategia preguntas exploratorias. Instrumento:
CN.2.3.4.) entorno los estados de la • REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
materia y sus cambios • ¿Qué son materiales? Evaluación.
(J.3., I.2.) • ¿Por qué ciertas cosas son suaves, otras liquidas y ¿Con qué materiales están elaborados?
otras pesadas? Explícalo. Puede que, en algún caso,
• ¿A que llamamos materiales de origen animal? combine más de uno.
• ¿A que llamamos materiales de origen vegetal?
• ¿A que llamamos materiales de origen mineral?
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificación de las sustancias elaboradas con Marca con una ✗ y razona:
materiales de animales, vegetales y animales.
• Clasificación de los materiales que se pueden
obtener de estos tres elementos.
 • Investigación de los materiales que podemos
obtener por medio de origen animal, vegetal y mineral.
• APLICACIÓN
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.

Identificar las clases I.CN.2.5.1. Demuestra a • Tema: Las propiedades de los materiales Técnica:
de la materia y partir de la • EXPERIENCIA Observación.
diferenciarlas, por sus experimentación con • Activación y exploración de conocimientos previos a Medición.
características, (Ref. diferentes objetos del través de la estrategia preguntas exploratorias. Instrumento:
CN.2.3.4.) entorno los estados de la • REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
materia y sus cambios • ¿Menciona la composición de los materiales visto en Evaluación.
(J.3., I.2.) la clase pasada? Resolvemos las siguientes actividades.
• Describe los materiales que ves en tu aula.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificación sus características.

• Clasificación de los materiales según su:

• Masa-taco.
• Volumen.
• Color.
• Flexibilidad.
 • Rudeza. ¿De qué material están hechos?
• Elasticidad. Escríbelo y completa la tabla.
• Transparencia.
• Olor. Mediante la técnica cooperativa «lápices
• Sabor. al centro», piensa de qué material están
• Estado. hechos estos objetos y razona por qué.
• Textura.
• Investigación de los materiales que se clasifican en Repasa y rodea cada objeto según el
maza, volumen, color, flexibilidad, rudeza, elasticidad, material con el que esté elaborado.
transparencia, olor sabor, estado y textura.
• Identificar el uso que le podemos dar a los
materiales.
• APLICACIÓN
• Menciona ejemplos con los diferentes
composiciones de los materiales.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.

Identificar las clases I.CN.2.5.1. Demuestra a • Tema: Mezcla de materiales Técnica:

de la materia y partir de la • EXPERIENCIA Observación.
diferenciarlas, por sus experimentación con • Activación y exploración de conocimientos previos a Medición.
características, (Ref. diferentes objetos del través de la estrategia preguntas exploratorias. Instrumento:
CN.2.3.4.) entorno los estados de la • REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
materia y sus cambios • Menciona el tema de la clase anterior. Evaluación.
(J.3., I.2.) • Cita ejemplos de materiales según lo estudiado. Mescla los siguientes materiales en casa.
• Contesta.
• ¿Sabes que los materiales pueden mezclarse unos
con otros?
• ¿Podemos mezclar un elemento líquido con uno
sólido y obtener un nuevo material??
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificación de las sustancias que pueden ser
mezcladas con otros materiales a través de imágenes.
• Imaginamos un vaso con leche, y una cucharada con
chocolate en polvo, analiza el producto que se obtiene de
ambos.
• Clasificación de los materiales que se unen, pero no
se pueden mezclar.
• APLICACIÓN
• Realización las mesclas de los siguientes materiales.

• En casa mezcla diferentes materiales y escribe los

resultados obtenidos en cada uno de ellos.
• Relata tus estudios, conclusiones.
Identificar las clases I.CN.2.5.2. Demuestra a • Tema: La materia Técnica:
de la materia y partir de la ejecución de • EXPERIENCIA Observación.
diferenciarlas, por sus experimentos sencillos y • Activación y exploración de conocimientos previos a Medición.
características, (Ref. uso de instrumentos y través de la estrategia preguntas exploratorias. Instrumento:
CN.2.3.4.) unidades de medida, las • REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
propiedades de la • ¿Qué es materia? Evaluación.
materia (masa, peso, • ¿Por qué ciertas cosas son suaves, otras liquidas y Realiza esta experiencia y responde:
volumen) los tipos otras pesadas?
(sustancias puras y • ¿Qué es átomo?
mezclas naturales y • ¿Qué es molécula?
artificiales) y empleando • CONCEPTUALIZACIÓN
técnicas sencillas separa • Identificación de las sustancias puras, y una mezcla.
mezclas que se usan en su • Clasificación de las mezclas, por su origen y
vida cotidiana. (J.3., I.2.) composición. Observa y comenta cómo la llevas tú a
cabo.

• Investigación de las características de las mezclas

naturales, artificiales.
• APLICACIÓN
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Explorar e identificar I.CN.2.5.2. Demuestra a • Tema: La energía. Técnica:
la energía, sus formas partir de la ejecución de • EXPERIENCIA Observación.
y fuentes en la experimentos sencillos y • Activación y exploración de conocimientos previos Medición.
naturaleza; uso de instrumentos y acerca de la energía, sus formas y fuentes en la naturaleza; Instrumento:
compararlas y unidades de medida, las compararlas y explicar su importancia para la vida, para el Trabajos prácticos.
explicar. (Ref. propiedades de la movimiento de los cuerpos y para la realización de todo tipo Evaluación.
CN.2.3.9.) materia (masa, peso, de trabajos. ¿Con qué funciona? Completa como en
volumen) los tipos • REFLEXIÓN el ejemplo:
(sustancias puras y • Activación y exploración de conocimientos previos a
mezclas naturales y través de la estrategia preguntas exploratorias.
artificiales) y empleando • ¿Cuáles son las formas de energía?,
técnicas sencillas separa • ¿Cuáles son las fuentes de energía de la naturaleza?,
mezclas que se usan en su • ¿Cuál es la importancia de la energía para el
vida cotidiana. (J.3., I.2.) movimiento de los cuerpos de las personas?
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicación de la importancia de la energía.
• Investigación de donde se obtiene la energía y si
puede transformarse.

• Identificación de las características de la energía.

• Clasificación de la energía en fuentes de energía
renovable, no renovable.
• APLICACIÓN
• Descripción de las formas en las que puede
presentarse la energía, cinética, potencial, química,
térmica, lumínica, sonora, eléctrica, bioenergía.
Identificar y aplicar Describir y representar • Tema: Las máquinas y la energía Técnica:
normas de higiene los instrumentos • EXPERIENCIA Observación.
corporal predecir las tecnológicos usados para • Activación y exploración de conocimientos previos Medición.
consecuencias si no la observación acerca de las trasformaciones de la energía y explorar, en la Instrumento:
se las cumple. Ref. astronómica, la localidad, sus usos en la vida cotidiana. Trabajos prácticos.
CN.2.2.5. predicción del tiempo y • REFLEXIÓN Evaluación.
los fenómenos • ¿Cuáles son Activación y exploración de Lee y elige las opciones más correctas
atmosféricos. (J.3., S.2.) conocimientos previos a través de la estrategia preguntas para un buen uso de la energía.
exploratorias.
• los usos de la materia?,
• ¿Cuál es la energía alternativa?,
• ¿Cuáles son las actividades que necesitan energía?
• ¿Cuáles son las maquinas que producen energía?
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicación de las transformaciones y usos de la
energía.

• Investigación de la definición de aerogeneradores,

maquinas que cambian la energía eólica en eléctrica.
• Identificación de las actividades que se emplean los
distintos de energía.
 • APLICACIÓN
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.

CN.2.2.5 Indagar, en • Tema: CIENCIA EN TODAS PARTES. - Fuerzas. Técnica:

Explica desde su propia
forma guiada • EXPERIENCIA Observación.
las fuentes (sol, agua,
mediante el uso de las • Activación y exploración de conocimientos previos Medición.
viento) formas (cinética,
TIC y otros acerca de las cosas que hacemos y sin darnos cuenta es Instrumento:
potencial, eléctrica) y
recursos, sobre el ciencia. Trabajos prácticos.
transformación (calor,
desarrollo • REFLEXIÓN Evaluación.
luz, sonido, y
tecnológico de • Activación y exploración de conocimientos previos a Experimenta: Coge tres botes y llena.
movimiento) de la
instrumentos para través de la estrategia preguntas exploratorias.
energía (Ref. I.CN.2.7.1.)
la observación • ¿Cuándo cargamos con la mochila, hacemos fuerza
astronómica; para aguantarla?,¿Cuánta?
comunicar y • ¿Cuándo tocamos un instrumento producimos
reconocer los aportes sonidos? ¿Cómo?
de la ciencia y la • ¿Cuándo encendemos el fogón de la cocina que
tecnología para el sucede? Dibuja la dirección de las fuerzas que
conocimiento del • ¿Cuándo pegamos un dibujo en la nevera lo aplican estas personas:
Universo. hacemos con imanes? ¿Por qué?
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicación de las transformaciones y usos de la
fuerza.

Experimenta con imanes y clasifica:

 • Realizar una fuerza cuando empujamos, estiramos,
elevamos o movemos cualquier objeto según la imagen.

• Identificación de las actividades que se emplean en

la fuerza.
• Identifica El uso del imán.
• Detallar sus componentes.
• APLICACIÓN
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.

CN.2.2.5 Indagar, en Explica desde su propia

forma guiada • Tema: Sonidos Técnica:
las fuentes (sol, agua, • EXPERIENCIA
mediante el uso de las viento) formas (cinética, Observación.
TIC y otros • Exploración y activación de conocimientos previos Medición.
potencial, eléctrica) y acerca del movimiento de los objetos del entorno
recursos, sobre el transformación (calor, Instrumento:
desarrollo • Estrategia preguntas exploratorias Trabajos prácticos.
luz, sonido, y • ¿Qué es el movimiento?,
tecnológico de movimiento) de la Evaluación.
instrumentos para • ¿Cómo sabemos que un objeto se mueve?, Experimenta cómo se transmite el
energía (Ref. I.CN.2.7.1.) • ¿Por qué se mueven los objetos?,
la observación sonido.
astronómica; • ¿Qué es un sonido?
comunicar y • ¿Podemos hacer sonidos con nuestra boca?
reconocer los aportes • ¿Menciona elementos que emitan sonidos?
de la ciencia y la • REFLEXIÓN
tecnología para el • Contestación de inquietudes y preguntas.
conocimiento del • Explicación de lo que quiere decir que un objeto está
Universo. en movimiento con ejemplos prácticos.
• Determinación de los elementos que producen
sonidos.
 • CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificación de los factores que hacen emitir un
sonido.
• Explicación de lo que se refiere cada uno de los
puntos en base a un gráfico.
• Determinación porqué, los objetos cambian su
estado sonoro.
• APLICACIÓN
• Realización del experimento de la página121 del
texto de Ciencias Naturales.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

ESTUDIOS SOCIALES

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Distinguir y apreciar las I.CS.2.4.1. Reconoce las Técnica:
actividades culturales características más ● Así es Mi ciudad Observación.
(costumbres, relevantes (actividades Medición.
alimentación, culturales, patrimonios, ● EXPERIENCIA Instrumento:
tradiciones, acontecimientos, lugares, Trabajos prácticos.
festividades, personajes y diversidad • Observación del video. El patrimonio cultural del Busca una foto de tu ciudad y pégala en el
actividades recreativas, humana, natural, cultural y Ecuador. espacio en blanco.
lenguas, religiones, actividades económicas y
• https://www.youtube.com/watch?v=lPs9nAip7ig
expresiones artísticas) atractivos turísticos) de su
de la localidad, localidad, parroquia,
● REFLEXIÓN
parroquia, cantón, cantón, provincia y país.
provincia y país. Ref. (J.1., I.2.) • Lectura con el tema así es mi ciudad.
CS.2.1.9.
Responde, con ayuda de un adulto: ¿Qué
deberíamos sugerir al alcalde o alcaldesa
para mejorar la vida en esta ciudad?

Completa la siguiente ficha.

 • Descripción de características que diferencian y
asemejan a su gente.

● CONCEPTUALIZACIÓN

• Reconocimiento de la diversidad que existe en cada

ciudad.

• Reconocimiento de las principales festividades de

acuerdo al calendario cívico-cultural ecuatoriano.

• Descripción de festividades representativas de algunas

ciudades del país.

● APLICACIÓN

● Elaboración de gráficos que ilustren los principales

características de mi ciudad.

● Estrategia PNI lo positivo, lo negativo lo interesante de

ser un país con gran diversidad cultural y ser ecuatoriano.

Distinguir y apreciar las

actividades culturales I.CS.2.4.1. Reconoce las • Actividades culturales Técnica:
(costumbres, características más Observación.
alimentación, relevantes (actividades • EXPERIENCIA Medición.
tradiciones, culturales, patrimonios, Instrumento:
festividades, acontecimientos, lugares, • Activación de conocimientos previos acerca de Trabajos prácticos.
actividades recreativas, personajes y diversidad costumbres y tradiciones de la localidad, parroquia, cantón y Descubre una de las tradiciones de nuestro
lenguas, religiones, humana, natural, cultural y provincia. país. Pinta los espacios que tienen puntos.
expresiones artísticas) actividades económicas y
de la localidad, atractivos turísticos) de su • Observación del mapa del Ecuador ubicar su parroquia,
parroquia, cantón, localidad, parroquia, cantón y provincia.
provincia y país. Ref. cantón, provincia y país.
CS.2.1.9. (J.1., I.2.) • REFLEXIÓN
• Observación de un video con las manifestaciones Conversa con tu madre, padre, o con un
culturales de la parroquia, cantón y provincia. adulto mayor para conocer cuáles son las
costumbres que aprendieron de sus padres.
Escribe un resumen a continuación.

• Lectura de la diversidad de su gente, cultura y paisajes.

• Observación y análisis del mapa etnográfico del Ecuador.

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Descripción de características que diferencian y

asemejan a su gente,

• Reconocimiento de la diversidad de su gente con

particularidades culturales, sociales. (costumbres, alimentación,
tradiciones, festividades, actividades recreativas, lengua, religión
y expresiones artísticas)

• Gráficacion de actividades sociales y culturales.

• Reconocimiento de las principales festividades de

acuerdo al calendario cívico-cultural ecuatoriano

• APLICACIÓN

• Elaboración de gráficos que ilustren o exposiciones

orales o escritas de cómo es la gente de cada lugar cuáles son
sus costumbres y tradiciones
 ● Estrategia PNI lo positivo, lo negativo lo interesante de
ser un país con gran diversidad natural y cultural y ser
ecuatoriano.

Identificar los derechos

y responsabilidades de I.CS.2.4.1. Reconoce las • Los símbolos de mi ciudad Técnica:
los niños y niñas características más Observación.
mediante su relevantes (actividades • EXPERIENCIA Medición.
participación en el culturales, patrimonios, Instrumento:
acontecimientos, lugares, • Exploración y activación de conocimientos previos a
ejercicio ciudadano con Trabajos prácticos.
personajes y diversidad través de la estrategia preguntas exploratorias
respeto a los símbolos Indaga sobre los símbolos de tu ciudad y
patrios. Ref. CS.2.3.4. humana, natural, cultural y realiza las siguientes actividades.
actividades económicas y • REFLEXIÓN
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, • ¿Cuáles son los símbolos patrios del Ecuador?
cantón, provincia y país.
• ¿Para qué sirven los símbolos patrios?
(J.1., I.2.)
• ¿Qué colores tiene la bandera de tu ciudad?

• ¿Cuándo cantamos el himno nacional? Escribe el coro del himno de tu ciudad.

• Contestación de preguntas.

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Observación de los símbolos patrios de tu ciudad en un

cartel.
 • Descripción de las características de cada uno de ellos

• Identificación de los autores de la letra y música del

himno.

• Relación de los símbolos patrios con la construcción de

la identidad nacional y valores.

• Determinación de valores para los símbolos patrios.

• APLICACIÓN

• Elaboración de la bandera de tu ciudad con material

reciclable.

• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Analizar la importancia I.CS.2.6.2. Examina los • Servicios que ofrece mi ciudad

de las actividades límites, regiones naturales, Técnica:
económicas diversidad de flora y fauna • EXPERIENCIA Observación.
(ocupaciones, turismo, en relación con la división Medición.
medios de subsistencia, territorial del Ecuador, la • Activación de conocimientos previos sobre las Instrumento:
provisión de bienes y provisión de servicios actividades económicas que realizan en la localidad. Trabajos prácticos.
servicios) que
caracterizan a la públicos, los patrimonios y • REFLEXIÓN Recorta, de la página 123, las ilustraciones
localidad, la la responsabilidad de los de los servicios públicos.
comunidad, la ecuatorianos, en función de • Observación de un video o cartel de las actividades
parroquia, el cantón y la su conservación y desarrollo económicas u ocupaciones de las personas. Marca c
provincia, para sustentable. (J.1.)
identificar su influencia • https://www.youtube.com/watch?v=_fArgSbCMjM
en la calidad de vida de
sus habitantes. Ref. • Contestación de preguntas en base a lo observado on
CS.2.2.10. una ✗ las señales que podemos ver en la
• CONCEPTUALIZACIÓN
calle.
• Clasificación de las actividades económicas y los servicios
que ofrece tu ciudad.
Completa estos lugares públicos con los
detalles necesarios para que sean sitios
agradables y de recreación.

• Explicación que en las zonas rurales la gente se dedica a

la agricultura, ganadería, pesca, trabajos artesanales en madera,
barro, cuero, paja toquilla, masa pan, etc.

• Estudio de la actividad turística que aporta

económicamente al país.

• Descripción de las actividades económicas a través de las

ocupaciones que caracterizan a la localidad, parroquia y cantón.

• APLICACIÓN

• Relación de las actividades económicas con el desarrollo

económico del país y la calidad de vida de sus habitantes.
 • Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Describir las funciones y

responsabilidades I.CS.2.5.2. Analiza la • Autoridades y ciudadanos Técnica:
primordiales que tienen geografía de su provincia y Observación.
las autoridades en reconoce las acciones • EXPERIENCIA Medición.
función del servicio a la concretas que pueden Instrumento:
realizar sus autoridades, a • Activación de conocimientos previos sobre el cantón a
comunidad y la calidad Trabajos prácticos.
fin de prevenir los posibles través de preguntas exploratorias.
de vida. Ref. CS.2.3.11. Escribe las ventajas de estar conectados por
desastres naturales, los medios de comunicación en caso de
problemas económicos y • REFLEXIÓN
desastres naturales.
demográficos. (I.1., I.2.)
• ¿Cómo se forma un cantón?

• ¿Cuáles son las autoridades del cantón?

• ¿Qué necesidades tiene el cantón al que pertenece?

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Observación en video del cantón al que pertenece el

estudiante.

• https://www.youtube.com/watch?v=m3poU_a6ySU

• Observación en un mapa los cantones de la provincia a la

que pertenece.

• Explicación que los cantones tiene su propia división

política y administrativa.

• Exposición que cada cantón constituye un Municipio que

es administrado por un Concejo Municipal.

• Identificación de la máxima autoridad del cantón el

Alcalde.
 • Determinación de funciones del Alcalde, en bienestar de
la colectividad.

• Reconocimiento del Jefe Político representante del

Presidente de la República en el cantón, quien coordina las
labores con los tenientes políticos

• Escritura de necesidades básicas que tiene el cantón al

que pertenece.

• APLICACIÓN

• Realización del resumen en organizadores gráficos.

Describir la división I.CS.2.4.2. Analiza la división • Organización administrativa de mi país

político-administrativa político-administrativa de
de la localidad, su localidad, comunidad, • EXPERIENCIA Técnica:
comunidad, parroquia, parroquia, cantón y Observación.
cantón y provincia, provincia, reconociendo las • Exploración y activación de conocimientos previos a Medición.
relacionándola con la funciones y través de la estrategia preguntas exploratorias sobre la división Instrumento:
construcción de la responsabilidades de las política y administrativa del Ecuador. Trabajos prácticos.
identidad local y sus autoridades y ciudadanos Evaluación.
valores específicos. Ref. en la conservación de • REFLEXIÓN Describe en tu cuaderno algún lugar del país
CS.2.2.7. medios de transporte, que tú conozcas.
servicios públicos y vías de • Observación del mapa del Ecuador dividido en zonas, En el mapa, identifica a la provincia en la que
comunicación que brinden cada zona en distritos y cada distrito en circuitos. vives, píntala y decórala a tu gusto.
seguridad y calidad de vida a
sus habitantes. (J.2., I.2.) • CONCEPTUALIZACIÓN

• Determinación de características del distrito y circuito y

niveles del gobierno que conservan autonomía y gobernabilidad,
según la lectura del texto.
 Completa con una frase interesante este
afiche publicitario.

• Relación de la forma de organización administrativa y

geográfica del Ecuador entre Zonas, Distritos, Circuitos y
Provincias, Cantones, Parroquias.

• Determinación de valores que tiene la gente ecuatoriana

en un mándala.

• APLICACIÓN

• Elaboración de esquemas y resúmenes en organizadores

gráficos

CS.2.1.7. Analizar el I.CS.2.5.1. Reconoce la • Mi parroquia, su historia y su diversidad Técnica:

hecho histórico más capital, las ciudades y el Observación.
relevante de la hecho histórico más • EXPERIENCIA Medición.
parroquia, relevante de su provincia, Instrumento:
considerando fuentes y así como sus autoridades y • Exploración y activación de conocimientos previos a Trabajos prácticos.
evidencias materiales las funciones y través de la estrategia preguntas exploratorias sobre la división Evaluación.
(documentos, política y administrativa del Ecuador.
responsabilidades
monumentos, museos,
primordiales que estas
restos arqueológicos,
etc.) y describirlo de tienen que cumplir en • REFLEXIÓN Realiza un recorrido por tu parroquia y
forma oral, escrita o función de mejorar la dibuja los lugares históricos más
gráfica. calidad de vida de sus • Exploración y activación de conocimientos previos de lo importantes.
habitantes. (I.2.) que conoce de la parroquia.
Encuentren las semejanzas y diferencias
• Descripción del lugar donde está localizado la escuela. entre personas.

• Reconocimiento de algunos barrios donde se encuentra

tu parroquia.

• Comprensión que la unión de barrios, caseríos, recintos Recorta, de la pág. 123, los gráficos de
conforman una parroquia. diversidad y pégalos donde corresponde.

• Visita por lugares representativos de la parroquia.

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Lectura sobre mi parroquia su historia y su diversidad.

• Observación de sitios históricos de la parroquia o ciudad.

• Relato de la historia de fundación de la parroquia.

• Reconocimiento de características y ubicación de casas,

calles y plazas de la parroquia.

• APLICACIÓN

• Relación de los nombres de las calles, monumentos,

casas y plazas con la historia del lugar
 • Dibujo de la parroquia o ciudad con sus principales casas,
calles, y plazas.

Comparar las
parroquias urbanas y I.CS.2.4.2. Analiza la división
rurales a partir de su político-administrativa de • Parroquias urbanas y rurales
ubicación, organización su localidad, comunidad, Técnica:
administrativa y parroquia, cantón y • EXPERIENCIA Observación.
división territorial y provincia, reconociendo las Medición.
funciones y • Exploración y activación de conocimientos previos a
reconocer la Instrumento:
responsabilidades de las través de la estrategia preguntas exploratorias sobre la división
importancia de su Trabajos prácticos.
autoridades y ciudadanos política y administrativa del Ecuador.
creación para la Evaluación.
atención de los en la conservación de Completa la siguiente ficha de tu parroquia.
medios de transporte, • REFLEXIÓN
problemas. Ref.
CS.2.2.9. servicios públicos y vías de
• Activación de conocimientos previos sobre la parroquia.
comunicación que brinden
seguridad y calidad de vida a
• Observa las imágenes y define semejanzas y diferencias.
sus habitantes. (J.2., I.2.)

Lee las funciones que debe cumplir el

teniente político. Comenta en clase si se
cumplen en tu parroquia o no.

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Observación del mapa del cantón dividida en parroquias. Describe el lugar que más te gusta de tu
parroquia.
• Presentación de carteles o fotografías de las parroquias
del cantón.

• Identificación de parroquias urbanas y rurales

• Definición de parroquia: división política – territorial de

menor rango.
 • Observación de características de las parroquias urbanas
y definición.

• Observación de características de las parroquias rurales

y definición.

• Comparación de las parroquias urbanas y rurales a partir

de su ubicación geográfica.

• Determinación de la organización administrativa a través

de las autoridades de la parroquia.

• Establecimiento de las funciones de las autoridades de la

parroquia con el fin de atender los problemas y necesidades de
sus habitantes.

• Escritura de características de las parroquias rurales y

urbanas en un organizador gráfico.

• APLICACIÓN

• Realización del resumen en organizadores gráficos.

.
CS.2.2.9. Identificar las • El cantón donde vivo Técnica:
I.CS.2.4.2. Analiza la división
funciones y Observación.
político-administrativa de • EXPERIENCIA
responsabilidades de Medición.
su localidad, comunidad,
las autoridades del Instrumento:
parroquia, cantón y • Activación de conocimientos previos sobre el cantón a Trabajos prácticos.
cantón en función de la
provincia, reconociendo las través de preguntas exploratorias.
atención a las Evaluación.
funciones y
necesidades y Completa el párrafo con las palabras del
responsabilidades de las • REFLEXIÓN
problemas de su recuadro.
autoridades y ciudadanos
entorno.
en la conservación de • ¿Cómo se forma un cantón?
medios de transporte,
servicios públicos y vías de • ¿Cuáles son las autoridades del cantón?
comunicación que brinden
seguridad y calidad de vida a • ¿Qué necesidades tiene el cantón al que pertenece?
sus habitantes. (J.2., I.2.)
• CONCEPTUALIZACIÓN

• Observación en video del cantón al que pertenece el

estudiante.

• https://www.youtube.com/watch?v=m3poU_a6ySU Responde el siguiente cuestionario:

• Observación de ciertos cantones de mi país,
identificando a donde pertenecen.

• Explicación que los cantones tiene su propia división

política y administrativa.
 • Exposición que cada cantón constituye un Municipio que
es administrado por un Concejo Municipal.

• Identificación de la máxima autoridad del cantón el

Alcalde.

• Determinación de funciones del Alcalde, en bienestar de

la colectividad.

• Reconocimiento del Jefe Político representante del

Presidente de la República en el cantón, quien coordina las
labores con los tenientes políticos.

• Escritura de necesidades básicas que tiene el cantón al

que pertenece.

• APLICACIÓN

• Realización del resumen en organizadores gráficos.

Reconocer
acontecimientos, I.CS.2.4.2. Analiza la división • Las provincias del Ecuador Técnica:
lugares y personajes de político-administrativa de Observación.
la localidad, parroquia, su localidad, comunidad, • EXPERIENCIA Medición.
cantón. Ref. CS.2.1.8. parroquia, cantón y Instrumento:
provincia, reconociendo las • Activación de conocimientos previos acerca de los Trabajos prácticos.
funciones y habitantes de la parroquia y el cantón. Evaluación.
responsabilidades de las Observa el mapa del Ecuador, rotula los
autoridades y ciudadanos • REFLEXIÓN nombres de cada provincia y sus capitales.
en la conservación de
medios de transporte, • Percepción: del mapa político de la provincia
servicios públicos y vías de identificando el cantón y la parroquia.
comunicación que brinden
seguridad y calidad de vida a • Identificación de las 24 provincias que se encuentran
sus habitantes. (J.2., I.2.) distribuidas en las cuatro regiones del Ecuador que cuentan con
221 cantones.

Averigua las funciones de las autoridades

provinciales y anótalas en tu cuaderno.

Dibuja o pega en tu cuaderno los símbolos

de tu provincia.
• CONCEPTUALIZACIÓN
Indaga y completa la siguiente ficha.
• Observación en videos de acontecimientos históricos y
presentes de la localidad, parroquia, y cantón

• https://www.youtube.com/watch?v=5weIq_n3OkI

• Observación del video de Jefferson Pérez campeón

olímpico en marcha que dejo en alto el nombre del Ecuador.

• Análisis de personajes destacados a nivel nacional como:

Eloy Alfaro, Jefferson Pérez , Eduardo Kigman, Juan León Mera y
otros.

• Reconocimiento de personajes históricos y actuales que

habitaron o habitan en la localidad, parroquia y cantón
contribuido a la cohesión social e identidad local y nacional.

• Reconoce las provincias del ecuador, con sus personajes.

• APLICACIÓN
 • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

CS.2.2.16. Explicar y I.CS.2.6.2. Examina los • Las zonas protegidas de mi localidad Técnica:
apreciar la mega límites, regiones naturales, Observación.
diversidad de flora y fauna • EXPERIENCIA
diversidad del Ecuador, Medición.
a través de la en relación con la división Instrumento:
territorial del Ecuador, la • Exploración y activación de conocimientos previos a
identificación de sus Trabajos prácticos.
provisión de servicios través de la estrategia preguntas exploratorias sobre qué
límites, regiones Evaluación.
públicos, los patrimonios y entiende por mega diversidad.
naturales, provincias, su Marca con una ✗ la escena que no
flora y fauna más la responsabilidad de los
• REFLEXIÓN corresponde al cuidado y protección del
representativa. Ref. ecuatorianos, en función de
medioambiente.
su conservación y desarrollo
• Lectura sobre que son áreas protegidas.
sustentable. (J.1.)

Pinta la acción correcta.

Conversa con tus familiares y plantea una

idea para cuidar las
zonas protegidas de tu localidad. Resúmelas
en un texto corto en tu cuaderno y
compártelas con tus compañeras y
compañeros.
• Definición de término mega diversidad. (país que alberga
el mayor índice de biodiversidad de la Tierra)

• Identificación de las zonas protegidas del Ecuador

• CONCEPTUALIZACIÓN
 • Ubicación las localidades de donde están las zonas
protegidas.

• Identificación de la reserva Yasuní, El Ángel, Machalilla.

• Reconocimiento del lugar de ubicación de cada uno de

ellos.

• Identificación de características de cada reserva.

• Explicación de la mega diversidad existente en cada una

de las regiones del Ecuador.

• Identificación de la flora y fauna más representativa de

cada región natural.

• APLICACIÓN

• Expresión de modos como cuidar y preservar la

biodiversidad existente en Ecuador.

• Realización de un organizador cognitivo donde escriba

por que el Ecuador es considerado mega diverso y dibuje y
escriba la reserva de tu elección.

• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Reconocer al Ecuador • Historia del Ecuador Técnica:

I.CS.2.6.3. Reconoce la
como parte del ubicación del país y sus Observación.
continente americano y • EXPERIENCIA Medición.
semejanzas con los países
el mundo, identificando del resto del continente, con Instrumento:
las semejanzas de sus • Activación de conocimientos a través de la estrategia Trabajos prácticos.
énfasis en los países de preguntas exploratorias.
características América del Sur, Evaluación.
(regiones naturales, Elaboren un collage con imágenes de
reconociendo que todos • REFLEXIÓN
clima, paisajes, flora y personas y hechos heroicos a lo largo de la
estamos vinculados por el
fauna) con las del resto
del continente.Ref. respeto y promoción de • Observa las imágenes y reconoce los personajes. historia del Ecuador, y expónganlo en la
CS.2.2.17. derechos humanos cartelera de la clase.
universales. (J.3., S.2.)
Busca en Internet la historia de Eugenio
Espejo. Este video puede servirte:
https://goo.gl/oWhZHp.

• ¿Quién fue Eloy Alfaro?

• ¿Quién fue Tránsito Amaguaña?

• ¿Qué representaron para el país?

• ¿Cuáles fueron los primeros habitantes de ecuador?

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Observación del video de la historia del ecuador.

• https://www.youtube.com/watch?v=MkadaSZJ8uw

• Estudio de los grandes personajes que aportaron a

nuestro país.

• Determinación el significado del término colonización.

• Análisis de la historia del Ecuador.

• Síntesis de características del Ecuador.

• APLICACIÓN

• Elaboración del resumen en organizadores gráficos.

Reconocer al Ecuador I.CS.2.6.3. Reconoce la • Ubicación del Ecuador Técnica:
como parte del ubicación del país y sus Observación.
continente americano y semejanzas con los países • EXPERIENCIA Medición.
el mundo, identificando del resto del continente, con Instrumento:
las semejanzas de sus énfasis en los países de • Activación de conocimientos a través de la estrategia Trabajos prácticos.
características América del Sur, preguntas exploratorias. Evaluación.
(regiones naturales, reconociendo que todos Observa el mapa del Ecuador y responde las
clima, paisajes, flora y estamos vinculados por el • REFLEXIÓN siguientes preguntas.
fauna) con las del resto respeto y promoción de
• ¿Cómo se llama nuestro país?
del continente.Ref. derechos humanos
CS.2.2.17. universales. (J.3., S.2.)
• ¿Dónde se encuentra ubicado?

• ¿En qué continente se encuentra el Ecuador?

• ¿En qué América se encuentra el Ecuador?

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Observación del video e imagen de la Ubicación

geográfica Ecuador.

• https://www.youtube.com/watch?v=pmSdh3rMUTY
 • Observación del mapamundi para localización del
continente donde se encuentra el Ecuador.

• Estudio de la ubicación geográfica del país con relación

al continente Americano.

• Observación del mapa del continente Americano.

• Determinación de los límites del Ecuador con relación a

los países que le rodean.

• Análisis de la ubicación geográfica con respecto a la línea

ecuatorial o ecuador de la que lleva su nombre.

• Síntesis de características del Ecuador.

• APLICACIÓN

• Reconoce los límites del Ecuador.

• Ubica al ecuador con relación a la línea equinoccial o

ecuador.

• Elaboración del resumen en organizadores gráficos.

CS.2.3.4. Identificar los ● La Bandera Nacional Técnica:

I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
derechos y Observación.
la historia familiar que unen ● EXPERIENCIA
responsabilidades de Medición.
a los miembros de su
los niños y niñas Instrumento:
familia, identificando la • Activación de conocimientos previos a través de lluvia de Trabajos prácticos.
mediante su
importancia de contar con ideas de los derechos y responsabilidades de los niños y niñas.
participación en el Evaluación.
acuerdos, vínculos, valores,
ejercicio ciudadano con Colorea la Bandera nacional del Ecuador.
trabajo equitativo, derechos ● REFLEXIÓN
respeto a los símbolos
y responsabilidades que
patrios.
cumplir en función del ● Observación en láminas o carteles los símbolos de la
bienestar común. (J.1., S.1.) patria. (LA BANDERA)

• Determinación de las características principales de la

bandera.

● CONCEPTUALIZACIÓN

● Explicar los valores que debemos de presentar ante la

bandera.

• Identificación de la fecha de vigencia de la bandera.

• Descripción de la bandera.
 • Reconocimiento de nuestra bandera, con la de
Venezuela y Colombia.

• Explicar sus principales semejanzas y diferencias.

• Identificación de sus tres colores y el significado de cada

uno de ellos.

● APLICACIÓN

• Gráfico de la bandera y explicación del significado.

• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Identificar los derechos I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y ● El Escudo Nacional

y responsabilidades de la historia familiar que unen Técnica:
los niños y niñas a los miembros de su ● EXPERIENCIA Observación.
mediante la familia, identificando la Medición.
participación en importancia de contar con • Activación de conocimientos previos a través de lluvia de Instrumento:
espacios familiares, acuerdos, vínculos, valores, ideas sobre cómo está conformada nuestra bandera. Trabajos prácticos.
escolares y en su trabajo equitativo, derechos Evaluación.
ejercicio ciudadano. y responsabilidades que ● REFLEXIÓN Colorea el escudo Nacional de Ecuador.
Ref. CS.2.3.4. cumplir en función del
bienestar común. (J.1., S.1.) ● Observación en láminas o carteles los símbolos de la
patria. (EL ESCUDO)
.

• Determinación de las características principales de

nuestro escudo.

● CONCEPTUALIZACIÓN
 • Identificación de la fecha que se celebra el día del
escudo.

• Descripción de los símbolos del escudo y sus

representaciones.

• Identificación de sus representaciones en el escudo.

● APLICACIÓN

• Gráfico el escudo y explico el significado de cada una de

sus partes.

• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Identificar los derechos I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y

y responsabilidades de la historia familiar que unen ● El himno nacional Técnica:
los niños y niñas a los miembros de su Observación.
mediante su familia, identificando la ● EXPERIENCIA Medición.
participación en el importancia de contar con Instrumento:
ejercicio ciudadano con acuerdos, vínculos, valores, ● Activación de conocimientos previos a través de lluvia de Trabajos prácticos.
respeto a los símbolos trabajo equitativo, derechos ideas. Evaluación.
patrios. Ref. CS.2.3.4. y responsabilidades que Completa el crucigrama.
cumplir en función del ● ¿Qué significa para ti respetar los símbolos patrios?
bienestar común. (J.1., S.1.)
● ¿Conoces cuál es la identidad de cada país?
.
● REFLEXIÓN

● Observación en láminas o carteles del Himno Nacional.

• Determinación de las características principales del

Himno Nacional. Observa esta ilustración de la Batalla de
Pichincha. Piensa en otras razones por las
● CONCEPTUALIZACIÓN
 • Identificación los autores de la letra del Himno Nacional. que se eligieron los colores de la Bandera
Nacional.
• Descripción de su letra y entonación de la misma.

• Cantico del Himno Nacional ubicado en la siguiente

imagen.

● APLICACIÓN

• Escribo la letra del Himno Nacional, analizando su coro y

estrofas.

• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

• Busca en Internet cómo se canta el Himno Nacional en

lengua quichua, la segunda más hablada en el Ecuador. Puedes
usar este enlace: https://goo.gl/J7kjvl

Describir la diversidad I.CS.2.4.1. Reconoce las Técnica:

humana, cultural y características más • Soy parte del Ecuador
natural a través del Observación.
relevantes (actividades
Medición.
análisis de los grupos culturales, patrimonios, • EXPERIENCIA
sociales y étnicos que Instrumento:
acontecimientos, lugares,
forman parte del barrio, personajes y diversidad • Exploración y activación de conocimientos previos a Trabajos prácticos.
comunidad, parroquia, humana, natural, cultural y través de la estrategia preguntas exploratorias Evaluación.
con el fin de actividades económicas y Averigua sobre otras festividades y
reconocerlas como atractivos turísticos) de su • REFLEXIÓN completa el cuadro.
componentes de un localidad, parroquia,
país diverso. cantón, provincia y país. • ¿Qué entiende por diversidad humana?
Ref.CS.2.1.11. (J.1., I.2.)
• ¿ Qué entiende por cultura?

• ¿Qué entiende por megadiverso?

Lee la siguiente copla y anímate a crear una.
• ¿Qué grupos étnicos forman parte del barrio, En clase, organicen un concurso de coplas.
comunidad, parroquia, cantón, provincia y país?

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Observación de un mapa etnográfico con los diferentes

grupos: indígenas, mestizos afroecuatorianos, blancos, mulatos y
otros con el porcentaje poblacional

• Observación de un video o en fotografías o carteles sobre

la diversidad humana existente en el país
Averigua a tus padres o representantes, o
• https://www.youtube.com/watch?v=PTuSWrDDT4A consulta en un libro alguna leyenda del
Ecuador. Resume la historia mediante un
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo interesante de dibujo en tu cuaderno.
la diversidad de población.

• Valoración y respeto de cada uno de los grupos étnicos

por el aporte social, cultural y económico.
 • APLICACIÓN

• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

CS.2.1.12. Describir y I.CS.2.6.1. Reconoce que • Identidad y orgullo de ser ecuatoriano y ecuatoriana Técnica:
apreciar las cualidades y todos los ecuatorianos Observación.
valores de los diversos tenemos derechos, deberes, • EXPERIENCIA Medición.
grupos sociales y cualidades y valores Instrumento:
étnicos del Ecuador humanos que aportan en la • Exploración y activación de conocimientos previos a Trabajos prácticos.
como aportes a la construcción de nuestra través de la estrategia lluvia de ideas sobre las cualidades y Evaluación.
construcción de nuestra identidad y cultura nacional. valores de las personas. Busca láminas con personajes de los
identidad y cultura (J.1., S.2.) diversos grupos étnicos de tu región.
nacional. • REFLEXIÓN Pégalos a continuación.

• Observación del video practiquemos los valores Reflexiona: Si tuvieras que pedir a alguien
que no dejara su país, ¿qué le dirías? Escribe
• Video de Practiquemos los valores. la respuesta en tu cuaderno y comparte en
clase.
• https://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE

• Conversatorio de lo que observó en el video

Investiga sobre la música, la comida, los
personajes destacados e importantes que
• Enlistado de valores que son comunes en diversos han nacido en Ecuador. Pega su foto en una
grupos sociales: el respeto, responsabilidad, honradez, cartulina y escribe los datos más
solidaridad, paz, el amor, trabajo en equipo entre otros. importantes. Realiza una exposición.

• CONCEPTUALIZACIÓN

• Definir las diferentes etnias ecuatorianas.

• Describe e identifica a que etnia pertenece.

• Permiten diferenciar entre grupos étnicos de la costa y

sierra.

• fundamentales para lograr un clima de armonía y de

convivencia en la sociedad.

• Reconocer las diferentes manifestaciones culturales.

• Identificar las tradiciones de cada cultura.

• APLICACIÓN

• Realización de un diagrama de T con las etnias de nuestro

país.
Reconocer que todos I.CS.2.6.3. Reconoce la • Vinculación regional y global, a través de los derechos Técnica:
los habitantes del ubicación del país y sus universales Observación.
mundo estamos semejanzas con los países Medición.
vinculados por medio del resto del continente, con • EXPERIENCIA Instrumento:
del respeto y la pro- énfasis en los países de Trabajos prácticos.
moción de los derechos América del Sur, • Exploración y activación de conocimientos previos sobre Evaluación.
humanos universales. reconociendo que todos los derechos humanos universales Averigua dos derechos universales más y
Ref. CS.2.3.12. estamos vinculados por el escríbelos.
respeto y promoción de • REFLEXIÓN
derechos humanos
• Explicación de quién, cuando, donde y porqué se realizó
universales. (J.3., S.2.)
el texto de la declaración de los derechos universales del hombre

• Conversación sobre el organismo internacional la ONU

Elabora un collage acerca de los derechos
• CONCEPTUALIZACIÓN universales, comenta con tus compañeros y
compañeras cómo pueden cumplirlos y
• Lee los principales derechos Universales. hacerlos cumplir.

• Formación de grupos de trabajos cooperativos para

aplicar la técnica lectura compartida.

• Formación de grupos de cuatro integrantes y entrega de

artículos de los Derechos Universales del hombre.

• El primer integrante del grupo lee el primero y segundo

artículo, el segundo estudiante de la derecha explica lo que
quieren decir los derechos y los dos compañeros que faltan
 manifiestan si el segundo compañero dio bien la explicación o no,
sino lo corrigen, luego el segundo estudiante que dio la
explicación lee el cuarto y quinto párrafo y el estudiante que está
a su derecha explica lo que leyó y los otros dos expresan si lo hizo
bien y sino ,lo corrigen y así sucesivamente hasta que se termine
los artículos de los derechos humanos. Y si no entienden algo del
texto solicitan a los demás grupos que les expliquen y si no sabe
nadie lo solicitan al docente.

• APLICACIÓN

• Recreación de una situación en la que se respeten y

vulneren los derechos.

• Elaboración de consejos para garantizar el respeto de los

derechos de niñas, niños, y adolescentes en la escuela.

• Realización de resúmenes en organizadores gráficos

EDUCACIÓN FÍSICA

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

Reconocer las I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes TEMA: POSTURAS CORPORALES Técnica:

posibilidades expresivas recursos expresivos durante • EXPERIENCIA • Observación.
de los movimientos su participación en prácticas • Activación de conocimientos previos sobre las posturas Instrumento:
(lento, rápido, corporales expresivo - corporales. Actividades lúdicas.
continuo, discontinuo, comunicativas, ajustando • ¿Cuál fue el ejercicio postural que más te gustó? • Practica los ejercicios de posturas
fuerte, suave, entre rítmicamente las • ¿Realizas ejercicios en tu escuela? corporales.
otros) y utilizar gestos, posibilidades expresivas de • REFLEXIÓN
imitaciones y posturas
como recursos sus movimientos en el • Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías
expresivos para espacio y el tiempo. sobre las posturas corporales.
comunicar historias, • https://www.youtube.com/watch?v=sXSfqukPks4
mensajes, estados de • CONCEPTUALIZACIÓN
ánimos y sentimientos. • Determinación de la importancia que tienen las posturas
Ref. EF.2.3.2. corporales.
• Descripción de los ejercicios de posturas corporales.
• Análisis de los ejercicios de posturas corporales.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

Reconocer las I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes Técnica:

posibilidades expresivas recursos expresivos durante TEMA: EJERCICIOS A MANOS LIBRES. • Observación.
de los movimientos su participación en prácticas • EXPERIENCIA Instrumento:
(lento, rápido, corporales expresivo - • Activación de conocimientos previos sobre los ejercicios Actividades lúdicas.
continuo, discontinuo, comunicativas, ajustando a manos libres. • Con la ayuda de tu docente y
fuerte, suave, entre rítmicamente las • REFLEXIÓN compañeros practica los ejercicios a manos
otros) y utilizar gestos, posibilidades expresivas de • Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías libres.
imitaciones y posturas sus movimientos en el sobre los ejercicios a manos libres.
como recursos espacio y el tiempo. • https://www.youtube.com/watch?v=wpW46b0C3qw
expresivos para • CONCEPTUALIZACIÓN
comunicar historias, • Identificación de la técnica y reglas de los ejercicios a
mensajes, estados de manos libres.
ánimos y sentimientos. • Reconocimiento de lo que debes utilizar para realizar los
Ref. EF.2.3.2. ejercicios a manos libres.
• Definición y Descripción sobre los diferentes ejercicios a
manos libres.
• Conocer la importancia de realizar ejercicios a manos
libres.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actual. Técnica:
• Observación.
Instrumento:
Reconocer las TEMA: EJERCICIOS DE RELAJACIÓN Actividades lúdicas.
posibilidades expresivas • EXPERIENCIA
de los movimientos I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes • Activación de conocimientos previos sobre los ejercicios • Con la ayuda de tu docente y
(lento, rápido, recursos expresivos durante de relajación. compañeros practica los ejercicios de
continuo, discontinuo, su participación en prácticas • ¿Qué entiendes por relajación? relajación.
fuerte, suave, entre corporales expresivo - • ¿Alguna vez practicaste ejercicios de relajación?
otros) y utilizar gestos, comunicativas, ajustando • REFLEXIÓN
imitaciones y posturas rítmicamente las • Observa el siguiente video sobre los ejercicios de
como recursos posibilidades expresivas de relajación.
expresivos para sus movimientos en el • https://www.youtube.com/watch?v=o9uaRmHiAwc
comunicar historias, espacio y el tiempo. • CONCEPTUALIZACIÓN
mensajes, estados de • Descripción las características de los ejercicios de
ánimos y sentimientos. relajación.
Ref. EF.2.3.2. • Explicación de las funciones que los ejercicios de
relajación.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

Técnica:
Reconocer las • Observación.
posibilidades expresivas TEMA: JUEGOS MOTRICES Instrumento:
de los movimientos • EXPERIENCIA Actividades lúdicas.
I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes
(lento, rápido, recursos expresivos durante • Activación de conocimientos previos a través de • Con la ayuda de tu docente y
continuo, discontinuo, descripción e identificación de los juegos motrices. compañeros practica los juegos motrices.
su participación en prácticas
fuerte, suave, entre corporales expresivo - • REFLEXIÓN
otros) y utilizar gestos, comunicativas, ajustando • Observa el siguiente video sobre juegos de motricidad.
imitaciones y posturas rítmicamente las • https://www.youtube.com/watch?v=S3wcSymGzQQ
como recursos posibilidades expresivas de • CONCEPTUALIZACIÓN
expresivos para sus movimientos en el • Conocer claramente las características de los juegos
comunicar historias, espacio y el tiempo. motrices.
mensajes, estados de • Descripción de la importancia de los juegos motrices.
ánimos y sentimientos. • Comprensión de la existencia de los juegos motrices.
Ref. EF.2.3.2. • APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
 Técnica:
Reconocer las • Observación.
posibilidades expresivas Instrumento:
de los movimientos TEMA: EJERCICIOS DE ROL ADELANTE Actividades lúdicas.
(lento, rápido, I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes • EXPERIENCIA • Realiza los ejercicios de rol adelante.
continuo, discontinuo, recursos expresivos durante • Activación de conocimientos previos a través de
fuerte, suave, entre su participación en prácticas preguntas.
otros) y utilizar gestos, corporales expresivo - • ¿Realizar ejercicios ayuda mantener un cuerpo sano?
imitaciones y posturas comunicativas, ajustando • REFLEXIÓN
como recursos rítmicamente las • Observa el siguiente video sobre los ejercicios de rol
expresivos para posibilidades expresivas de adelante.
comunicar historias, sus movimientos en el • https://www.youtube.com/watch?v=TzOouia383o
mensajes, estados de espacio y el tiempo. • CONCEPTUALIZACIÓN
ánimos y sentimientos. • Conocer claramente las características de los ejercicios
Ref. EF.2.3.2. de rol adelante.
• Descripción de la importancia de realizar ejercicios de rol
adelante.
• Comprensión de los tipos de los ejercicios de rol
adelante.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Técnica:
Reconocer las organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales. • Observación.
posibilidades expresivas TEMA: EJERCICIOS DE ROL HACIA ATRÁS Instrumento:
de los movimientos I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes Actividades lúdicas.
(lento, rápido, recursos expresivos durante • EXPERIENCIA • Realiza los ejercicios de rol atrás.
continuo, discontinuo, su participación en prácticas • Activación de conocimientos previos a través de
fuerte, suave, entre corporales expresivo - preguntas.
otros) y utilizar gestos, comunicativas, ajustando • ¿Realizar ejercicios de trampolines?
imitaciones y posturas rítmicamente las • REFLEXIÓN
como recursos posibilidades expresivas de • Observa el siguiente video sobre los ejercicios de rol
expresivos para sus movimientos en el hacia atrás.
comunicar historias, espacio y el tiempo. • https://www.youtube.com/watch?v=b_T800PCOZ4
mensajes, estados de • CONCEPTUALIZACIÓN
ánimos y sentimientos. • Conocer claramente las características de los ejercicios
Ref. EF.2.3.2. de rol hacia atrás.
• Descripción de la importancia de realizar ejercicios de rol
hacia atrás.
 • Comprensión de los tipos de los ejercicios de rol hacia
atrás.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

Técnica:
Reconocer las • Observación.
posibilidades expresivas Instrumento:
de los movimientos TEMA: EJERCICIOS DINÁMICA Y ESTÁTICA Actividades lúdicas.
I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes
(lento, rápido, • EXPERIENCIA • Realiza los ejercicios de dinámica y
recursos expresivos durante
continuo, discontinuo, • Activación de conocimientos previos a través de estática.
su participación en prácticas
fuerte, suave, entre preguntas.
corporales expresivo -
otros) y utilizar gestos, • ¿Realizaste ejercicios de dinámica?
comunicativas, ajustando
imitaciones y posturas • REFLEXIÓN
rítmicamente las
como recursos • Observa el siguiente video sobre los ejercicios de fuerza
posibilidades expresivas de
expresivos para dinámica y estática.
sus movimientos en el
comunicar historias, • https://www.youtube.com/watch?v=OLLgnbdfVn8
espacio y el tiempo.
mensajes, estados de • CONCEPTUALIZACIÓN
ánimos y sentimientos. • Conocer claramente las características de los ejercicios
Ref. EF.2.3.2. de dinámica.
• Descripción de la importancia de realizar ejercicios de
estática.
• Comprensión de los tipos de los ejercicios de dinámica y
estática.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

Técnica:
Reconocer las • Observación.
posibilidades expresivas TEMA: PIRÁMIDE Instrumento:
de los movimientos • EXPERIENCIA Actividades lúdicas.
(lento, rápido, I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes • Activación de conocimientos previos a través de • Realiza los ejercicios de pirámides.
continuo, discontinuo, recursos expresivos durante preguntas.
fuerte, suave, entre su participación en prácticas • ¿Realizaste alguna vez una pirámide con tus amigos?
otros) y utilizar gestos, corporales expresivo - • REFLEXIÓN
imitaciones y posturas comunicativas, ajustando • Observa el siguiente video sobre las pirámides.
como recursos rítmicamente las • https://www.youtube.com/watch?v=dgY6lwRNwuM
expresivos para posibilidades expresivas de • CONCEPTUALIZACIÓN
comunicar historias, sus movimientos en el • Conocer claramente las características de los ejercicios
mensajes, estados de espacio y el tiempo. de pirámides.
ánimos y sentimientos. • Descripción de la importancia de realizar ejercicios.
Ref. EF.2.3.2. • Comprensión de los tipos de los ejercicios de pirámides.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

EF.2.3.2. Reconocer las TEMA: EJERCICIOS SENTADOS

posibilidades expresivas • EXPERIENCIA
de los movimientos • Activación de conocimientos previos sobre los ejercicios Técnica:
I.EF.2.5.2. Construye • Observación.
(lento, rápido, que se realizan sentados.
colectivamente Instrumento:
continuo, discontinuo, • REFLEXIÓN
composiciones expresivo- Actividades lúdicas.
fuerte, suave, entre • Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías
comunicativas en un • Realiza prácticas de los ejercicios
otros) y utilizar gestos, sobre los ejercicios que se realizan sentados.
ambiente de confianza y que se realizan sentados que aprendiste en
imitaciones y posturas • https://www.youtube.com/watch?v=uokqwh5Aydk
seguridad. clases.
como recursos • CONCEPTUALIZACIÓN
expresivos para • Análisis de los ejercicios que se realizan sentados usando
comunicar historias, las técnicas dadas.
mensajes, estados de • Identificación de las características de los ejercicios que
ánimos y sentimientos. se realizan sentados.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

TEMA: CUADRUPEDIA Técnica:

EF.2.3.2. Reconocer las • EXPERIENCIA • Observación.
posibilidades expresivas • Activación de conocimientos previos a través de Instrumento:
de los movimientos I.EF.2.5.2. Construye descripción e identificación sobre los ejercicios de cuadrupedia. Actividades lúdicas.
(lento, rápido, colectivamente • REFLEXIÓN • Con la ayuda de tu docente y
continuo, discontinuo, composiciones expresivo- • Observamos el siguiente video sobre los ejercicios de compañeros practica los ejercicios de
fuerte, suave, entre comunicativas en un cuadrupedia. cuadrupedia.
otros) y utilizar gestos, • https://www.youtube.com/watch?v=a32_W6LF4AU
imitaciones y posturas ambiente de confianza y • CONCEPTUALIZACIÓN
como recursos seguridad. • Descripción sobre la importancia de practicar ejercicios.
expresivos para • Reconocimiento de las características de los ejercicios de
comunicar historias, cuadrupedia.
mensajes, estados de • Identificación sobre los tipos de ejercicios de
ánimos y sentimientos. cuadrupedia.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

EF.2.3.2. Reconocer las TEMA: EJERCICIOS DE RODILLAS Técnica:

posibilidades expresivas • EXPERIENCIA • Observación.
de los movimientos • Activación de conocimientos previos a través de Instrumento:
(lento, rápido, I.EF.2.5.2. Construye descripción e identificación sobre los ejercicios de rodillas. Actividades lúdicas.
continuo, discontinuo, colectivamente • REFLEXIÓN • Con la ayuda de tu docente y
fuerte, suave, entre composiciones expresivo- • Observamos el siguiente video sobre los ejercicios de compañeros practica los ejercicios de
otros) y utilizar gestos, comunicativas en un rodillas. rodillas.
imitaciones y posturas ambiente de confianza y • https://www.youtube.com/watch?v=TStEzVUqtUU
como recursos seguridad. • CONCEPTUALIZACIÓN
expresivos para • Descripción sobre la importancia de practicar ejercicios
comunicar historias, de rodillas.
mensajes, estados de • Reconocimiento de las características de los ejercicios de
ánimos y sentimientos. rodillas.
• Identificación sobre los tipos de ejercicios de rodillas.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

TEMA: EJERCICIOS PARADOS Técnica:

Identificar y percibir los • EXPERIENCIA • Observación.
diferentes estados de • Activación de conocimientos previos a través de Instrumento:
ánimo, emociones y descripción e identificación sobre los ejercicios parados. Actividades lúdicas.
I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes • Con la ayuda de tu docente y
sensaciones que se • REFLEXIÓN
recursos expresivos durante compañeros practica los ejercicios parados.
pueden expresar Ref. su participación en prácticas • Observamos el siguiente video sobre los ejercicios
EF.2.3.1. corporales expresivo - parados.
comunicativas, ajustando •
rítmicamente las https://www.youtube.com/watch?v=95j1mH27eXc&t=8
posibilidades expresivas de s
sus movimientos en el • CONCEPTUALIZACIÓN
espacio y el tiempo. • Descripción sobre la importancia de practicar ejercicios
parados.
• Reconocimiento de las características de los ejercicios
parados.
• Identificación sobre los tipos de ejercicios parados.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

Técnica:
TEMA: GIGANTES ENROLLADOS
• Observación.
Identificar ritmos y
Instrumento:
estados corporales en • EXPERIENCIA
Actividades lúdicas.
prácticas corporales. I.EF.2.5.2. Construye • Activación de conocimientos previos a través de
La actividad se inicia cuando cada pareja, a
Ref. EF.2.5.2. colectivamente descripción e identificación sobre los gigantes enrollados.
la que llamaremos “Los gigantes”, se
composiciones expresivo- • REFLEXIÓN
acomoda en la línea de salida. Ambos
comunicativas en un • Observa la siguiente imagen y video sobre la actividad de
participantes se acuestan boca arriba,
ambiente de confianza y los gigantes enrollados.
cabeza con cabeza, se toman de las manos y,
seguridad. sin soltarse, cada uno sostiene una pelota
entre los tobillos.
Después se desplazan rodando, hasta llegar
a la meta, donde se ponen de pie para lanzar
la pelota con las manos para que caiga
dentro de la caja; cuando lo logren, regresan
corriendo a la línea de salida.
Pueden colocar la caja a diferentes alturas o
utilizar un aro.
 Propongan variantes para hacer más
divertida la actividad.
Para que puedas entender mejor la actividad
con la supervisión de un adulto observa el
siguiente video sobre los gigantes
enrollados.

• https://www.youtube.com/watch?v=V40-UFYGFL0
• CONCEPTUALIZACIÓN
Identificar ritmos y Técnica:
• Conocer claramente las características de los
estados corporales en • Observación.
movimientos corporales.
prácticas corporales. Instrumento:
• Descripción de la importancia de los movimientos.
Ref. EF.2.5.2. I.EF.2.5.2. Construye Actividades lúdicas.
• Comprensión de la existencia de los movimientos
colectivamente La actividad se inicia cuando el primero de la
corporales.
composiciones expresivo- fila recuesta su espalda en el suelo, eleva y
• APLICACIÓN
comunicativas en un dirige las piernas hacia atrás para pasarle a
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
ambiente de confianza y su compañero el zapato que sostiene entre
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
seguridad. los tobillos. El último que lo recibe se levanta
y se desplaza corriendo al mismo tiempo
que lanza hacia arriba el zapato y lo atrapa
TEMA: PASE VOLANTE
varias veces, hasta colocarse al principio de
• EXPERIENCIA
la fila.
• Activación de conocimientos previos a través de
Formen equipos para sugerir otras maneras
descripción e identificación de los juegos corporales.
de pasar el zapato con un mayor número de
• REFLEXIÓN
participantes. Utilicen otros objetos como
• Observa la siguiente imagen sobre el juego pase volando.
un suéter o una pelota.
 • CONCEPTUALIZACIÓN
• Conocer claramente las características de los juegos
corporales.
• Descripción de la importancia de los juegos.
• Comprensión de la existencia de los juegos corporales.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

ECA 2.2.1. Interpretar I.ECA.2.4.2. Participa en TEMA: MARIONETAS DE PAPEL Técnica:

en pequeños grupos representaciones escénicas, ● EXPERIENCIA ● Observación.
historias breves de movimiento y musicales, ● Activación de conocimientos previos sobre las Instrumento:
inspiradas en demostrando un dominio marionetas. Actividades lúdicas.
situaciones próximas, elemental de las técnicas ● REFLEXIÓN ● Con la ayuda de tu docente realiza
relatos oídos, artísticas propias de cada ● Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías una marioneta de papel.
anécdotas vividas o sobre ¿Para qué sirven las marionetas?
cuentos leídos llegando ● https://www.youtube.com/watch?v=0UwffiKjj74
a acuerdos sobre el forma de expresión. (S.3., ● CONCEPTUALIZACIÓN
desarrollo de la acción y I.2.) ● Determinación de la importancia que tiene las
sobre algunos marionetas de papel.
elementos para ● identificación de los beneficios que tiene realizar
caracterizar espacios y marionetas de papel.
personajes. ● Análisis de los tipos de marionetas de papel.
● APLICACIÓN
● Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

TEMA: TÍTERES CON DISCO O CD

ECA 2.2.1. Interpretar ● EXPERIENCIA
en pequeños grupos I.ECA.2.4.2. Participa en ● Activación de conocimientos previos sobre los títeres. Técnica:
historias breves representaciones escénicas, ● REFLEXIÓN ● Observación.
inspiradas en de movimiento y musicales, ● Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías Instrumento:
situaciones próximas, demostrando un dominio sobre los tipos de títeres. Actividades lúdicas.
relatos oídos, elemental de las técnicas ● https://www.youtube.com/watch?v=VJSr8xjHJZU ● Con la ayuda de tu docente realiza
anécdotas vividas o artísticas propias de cada ● CONCEPTUALIZACIÓN un títere con disco o CD.
cuentos leídos llegando forma de expresión. (S.3., ● Determinación de la importancia que tiene los títeres
a acuerdos sobre el I.2.) con disco o CD.
desarrollo de la acción y ● identificación de los beneficios que tiene realizar los
sobre algunos títeres con disco o CD.
elementos para ● Análisis de los tipos de títeres.
caracterizar espacios y ● APLICACIÓN
personajes. ● Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
ECA 2.2.1. Interpretar I.ECA.2.4.2. Participa en TEMA: CUENTOS CON MI MARIONETA Técnica:
en pequeños grupos representaciones escénicas, ● EXPERIENCIA ● Observación.
historias breves de movimiento y musicales, ● Activación de conocimientos previos sobre la narración. Instrumento:
inspiradas en demostrando un dominio ● ¿Te han narrado un cuento antes de dormir? Actividades lúdicas.
situaciones próximas, elemental de las técnicas ● REFLEXIÓN ● En base al trabajo anterior de la
relatos oídos, artísticas propias de cada ● Observa el siguiente video sobre la narración. elaboración de las marionetas, realiza una
anécdotas vividas o forma de expresión. (S.3., ● https://www.youtube.com/watch?v=HPsY8rAE1vk presentación narrando el cuento de la liebre
cuentos leídos llegando I.2.) ● CONCEPTUALIZACIÓN y la tortuga.
a acuerdos sobre el ● Descripción las características de la narración de un
desarrollo de la acción y cuento.
sobre algunos ● Explicación de las funciones que tiene la narración.
elementos para ● Identificación de la importancia de la narración con
caracterizar espacios y marionetas.
personajes. ● APLICACIÓN
● Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
TEMA: REPRESENTACIONES UN CUENTO CON TÍTERES.

ECA 2.2.1. Interpretar I.ECA.2.4.2. Participa en

en pequeños grupos representaciones escénicas, • EXPERIENCIA
historias breves de movimiento y musicales, • Activación de conocimientos previos a través de Técnica:
inspiradas en demostrando un dominio preguntas. ● Observación.
situaciones próximas, elemental de las técnicas • ¿Cuándo duermes tus papás te relatan un cuento? Instrumento:
relatos oídos, artísticas propias de cada • REFLEXIÓN Actividades lúdicas.
anécdotas vividas o forma de expresión. (S.3., • Observa el siguiente video sobre las representaciones ● Relata una historia sobre un cuento
cuentos leídos llegando I.2.) escénicas con títeres. de la rana rene con el títere que creaste.
a acuerdos sobre el • https://www.youtube.com/watch?v=Uqav-8saUCA
desarrollo de la acción y • CONCEPTUALIZACIÓN
sobre algunos • Conocer claramente las características de las
elementos para representaciones escénicas.
caracterizar espacios y • Descripción de la importancia de los relatos de cuentos
personajes. con títeres.
• Comprensión de las representaciones escénicas con
títeres.
• APLICACIÓN
 • Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

TEMA: HISTORIAS INFANTILES Técnica:

ECA 2.2.1. Interpretar I.ECA.2.4.2. Participa en • EXPERIENCIA ● Observación.
en pequeños grupos representaciones escénicas, • Activación de conocimientos previos a través de Instrumento:
historias breves de movimiento y musicales, preguntas. Actividades lúdicas.
inspiradas en demostrando un dominio • ¿Qué historia infantil recuerdas? ● Realiza un video usando marionetas
situaciones próximas, elemental de las técnicas • REFLEXIÓN para la representación escénica de la
relatos oídos, artísticas propias de cada • Observa el siguiente video sobre las historias infantiles. historia.
anécdotas vividas o forma de expresión. (S.3., • https://www.youtube.com/watch?v=vRoRv3Uw6RY
cuentos leídos llegando I.2.) • CONCEPTUALIZACIÓN
a acuerdos sobre el • Conocer claramente las características de las historias
desarrollo de la acción y infantiles.
sobre algunos • Descripción de la importancia de las historias infantiles.
elementos para • Comprensión de las historias infantiles.
caracterizar espacios y • APLICACIÓN
personajes. • Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

Observar, fotografiar y TEMA: DIBUJO Y SOLTURA Técnica:

comparar Realiza registros gráficos, de • EXPERIENCIA ● Observación.
construcciones y manifestaciones culturales y • Activación de conocimientos previos sobre el dibujo. Instrumento:
lugares representativos artísticas del entorno • ¿Cómo elaborar un dibujo? Actividades lúdicas.
del patrimonio cultural próximo, y utiliza dichos • ¿Te gusta dibujar? ● Elaboramos un dibujo de soltura con
del entorno próximo registros para la creación de • REFLEXIÓN una sola línea.
(viviendas, álbumes, carteles, murales, • Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías
monumentos y sitios archivos sonoros, sobre el dibujo y soltura.
arqueológicos, edificios etc.REF.I.ECA.2.5.2. • https://www.youtube.com/watch?v=CgTiE3OuNlk
históricos y modernos) • CONCEPTUALIZACIÓN
durante la realización • Análisis de las finalidades de los dibujos.
de paseos. • Identificación de las características del dibujo.
REF.ECA.2.3.9. • Conocer la importancia del dibujo y soltura.
• APLICACIÓN
 • Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

Observar, fotografiar y Realiza registros gráficos, de TEMA: EXPRESIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS Técnica:
comparar manifestaciones culturales y • EXPERIENCIA ● Observación.
construcciones y artísticas del entorno • Activación de conocimientos previos sobre las Instrumento:
lugares representativos próximo, y utiliza dichos expresiones culturales y artísticas. Actividades lúdicas.
del patrimonio cultural registros para la creación de • ¿Qué entiende por cultura? Con la ayuda de tu docente observa la
del entorno próximo álbumes, carteles, murales, • REFLEXIÓN siguiente imagen sobre las expresion
(viviendas, archivos sonoros, • Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías artística de Pedro. Luego elabora una acorde
monumentos y sitios etc.REF.I.ECA.2.5.2. sobre las expresiones artísticas y sus elementos. a tu creatividad.
arqueológicos, edificios https://www.youtube.com/watch?v=YaIukHi12to
históricos y modernos) • CONCEPTUALIZACIÓN
durante la realización • Análisis de las finalidades de los elementos de las
de paseos. expresiones artísticas.
• Identificación de las expresiones artísticas y culturales.
• Conocer la importancia de las expresiones artísticas.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

REF.ECA.2.3.9. Realiza registros gráficos, de TEMA: MONUMENTOS CULTURALES

Técnica:
Observar, fotografiar y manifestaciones culturales y
● Observación.
comparar artísticas del entorno • EXPERIENCIA
Instrumento:
construcciones y próximo, y utiliza dichos • Activación de conocimientos previos sobre los
Actividades lúdicas.
lugares representativos registros para la creación de monumentos culturales
Con la ayuda de tu docente pinta con
del patrimonio cultural álbumes, carteles, murales, • ¿Cómo es un monumento cultural?
acuarelas el monumento cultural LA MITAD
del entorno próximo archivos sonoros, • REFLEXIÓN
DEL MUNDO en Quito, Ecuador.
(viviendas, etc.REF.I.ECA.2.5.2. • Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías
monumentos y sitios sobre los patrimonios culturales en Ecuador.
arqueológicos, edificios • https://www.youtube.com/watch?v=F_-KlBAahDw
históricos y modernos) • CONCEPTUALIZACIÓN
durante la realización • Análisis de las finalidades de los monumentos culturales.
de paseos. • Identificación de las características de los monumentos
culturales.
• Conocer la importancia de los monumentos culturales.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

REF.ECA.2.3.9. Realiza registros gráficos, de TEMA: EDIFICIOS HISTÓRICOS Y MODERNOS Técnica:

Observar, fotografiar y manifestaciones culturales y • EXPERIENCIA ● Observación.
comparar artísticas del entorno • Activación de conocimientos previos sobre los edificios Instrumento:
construcciones y próximo, y utiliza dichos históricos y modernos. Actividades lúdicas.
lugares representativos registros para la creación de • ¿Cómo es un edificio histórico? ● Con la ayuda de tu docente
del patrimonio cultural álbumes, carteles, murales, • REFLEXIÓN completa la siguiente sopa de letras sobre el
del entorno próximo archivos sonoros, • Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías Patrimonio Cultural.
(viviendas, etc.REF.I.ECA.2.5.2. sobre los 14 edificios más altos del Ecuador.
monumentos y sitios • https://www.youtube.com/watch?v=Ma62NPOR37w
arqueológicos, edificios • CONCEPTUALIZACIÓN
históricos y modernos) • Análisis de los edificios históricos más importantes del
durante la realización Ecuador.
de paseos. • Identificación de las características de los edificios
históricos.
• Conocer la importancia de edificios modernos que
tenemos en Ecuador.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
 REF.ECA.2.3.9. Realiza registros gráficos, de TEMA: SITIOS ARQUEOLÓGICOS Técnica:
Observar, fotografiar y manifestaciones culturales y • EXPERIENCIA ● Observación.
comparar artísticas del entorno • Activación de conocimientos previos sobre los sitios Instrumento:
construcciones y próximo, y utiliza dichos arqueológicos. Actividades lúdicas.
lugares representativos registros para la creación de • ¿Cómo es un sitio arqueológico? ● Realiza el siguiente collage, pegando
del patrimonio cultural álbumes, carteles, murales, • REFLEXIÓN imágenes sobre sitios arqueológicos del
del entorno próximo archivos sonoros, • Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías Ecuador.
(viviendas, etc.REF.I.ECA.2.5.2. sobre los lugares arqueológicos más importantes del Ecuador.
monumentos y sitios • https://www.youtube.com/watch?v=rmex5X5oRZE
arqueológicos, edificios • CONCEPTUALIZACIÓN
históricos y modernos) • Análisis de los lugares arqueológicos de nuestro país.
durante la realización • Identificación de las características de los sitios
de paseos. arqueológicos.
• Conocer la importancia de los sitios arqueológicos del
Ecuador.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

I.ECA.2.6.2. Busca Técnica:

REF.ECA.2.3.9. información sobre la TEMA: COMIDAS RÁPIDAS
● Observación.
Identificar los platos gastronomía local y organiza ● EXPERIENCIA
Instrumento:
típicos del país y los datos obtenidos ● Activación de conocimientos previos a través de
Actividades lúdicas.
elaborar un calendario mediante la creación de descripción e identificación de sobre las comidas rápidas.
● Escribe el nombre de los siguientes
para preparar algunas planos, calendarios, cartas, ● ¿Qué entendiste por comidas rápidas?
platillos de comida rápida y su precio:
recetas Ref. ECA.2.3.18. etc. ● ¿Qué comidas rápidas has probado?
Donas, Café, Sushi, Hotdog, hamburguesa,
● REFLEXIÓN
sándwich, pollo frito, burritos, papas fritas,
● Observación del siguiente video sobre 7 comidas rápidas
gaseosas, pizza, tacos.
más populares.
● https://www.youtube.com/watch?v=WrAjlbjLKMs
● CONCEPTUALIZACIÓN
● Descripción sobre las comidas rápidas del Ecuador.
● Identificación de los problemas de salud que causan las
comidas rápidas.
 ● Reconocimiento de los lugares en Ecuador que venden
comidas rápidas.
● APLICACIÓN
● Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

Identificar los platos TEMA: PLATOS TÍPICOS EN FESTIVIDADES.

I.ECA.2.6.2. Busca Técnica:
típicos del país y ● EXPERIENCIA
información sobre la ● Observación.
elaborar un calendario ● Activación de conocimientos previos a través de
gastronomía local y organiza Instrumento:
para preparar algunas descripción e identificación de sobre los platos típicos en
los datos obtenidos Actividades lúdicas.
recetas Ref. ECA.2.3.18. festividades.
mediante la creación de ● Colorea los siguientes platos
● ¿Qué comidas se consumen el 1y2 de noviembre?
planos, calendarios, cartas, navideños y encierra los que preparan en tu
● ¿Menciona el plato típico de la navidad?
etc. casa.
● REFLEXIÓN
● Observación del siguiente video sobre la cena navideña
de cada país de Latinoamérica.
● https://www.youtube.com/watch?v=Y_46W4tAkng
● CONCEPTUALIZACIÓN
● Descripción sobre los platos típicos en los días de los
difuntos.
● Identificación de las comidas que los ecuatorianos
consumen en diciembre.
● Reconocimiento de los platos típicos en festividades.
● APLICACIÓN
● Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

Identificar los platos TEMA: BEBIDAS TRADICIONALES

I.ECA.2.6.2. Busca
típicos del país y ● EXPERIENCIA Técnica:
información sobre la
elaborar un calendario ● Activación de conocimientos previos a través de ● Observación.
gastronomía local y organiza
para preparar algunas descripción e identificación de sobre las bebidas tradicionales. Instrumento:
los datos obtenidos
recetas Ref. ECA.2.3.18. ● ¿Qué bebidas son las que consumes con frecuencia? Actividades lúdicas.
 mediante la creación de ● ¿Cuáles es la bebida que preparas con tu familia? ● Con la ayuda de tu docente observa
planos, calendarios, cartas, ● ¿Alguna vez probaste el jugo de caña? el siguiente video y prepara una limonada
etc. ● REFLEXIÓN casera, escribe los ingredientes que
● Observación de los siguientes videos sobre 10 bebidas utilizaste.
tradicionales del Ecuador. https://www.youtube.com/watch?v=dPSW
● https://www.youtube.com/watch?v=3GmsgO3yh9k rad8Uyc
● CONCEPTUALIZACIÓN
● Descripción sobre las bebidas tradicionales de la región
sierra y costa.
● Identificación de las bebidas tradicionales del Ecuador.
● Reconocimiento de las bebidas tradicionales que se
consumen en noviembre.
● APLICACIÓN
● Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

ECA.2.2.1. Interpretar
en pequeños grupos I.ECA.2.4.1. Elabora TEMA: ¿PIEDRA, PAPEL O MADERA? Técnica:
historias breves, producciones artísticas ● EXPERIENCIA ● Observación.
inspiradas en basándose en la ● Activación de conocimientos previos sobre los Instrumento:
situaciones próximas, observación de otras materiales de los artistas. Actividades lúdicas.
relatos oídos, creaciones, tomadas como ● ¿Sobre qué superficie se dibujaba o pintaba? ¿Es posible ● Observa la siguiente imagen, dibuja
anécdotas vividas o referente. pintar o dibujar sobre cualquier superficie? y pinta utilizando un soporte que permita
cuentos leídos, llegando ● REFLEXIÓN elaborar nuestra obra de arte.
a acuerdos sobre el ● Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías
desarrollo de la acción y sobre los materiales que utilizan los artistas.
sobre algunos
elementos visuales y ● CONCEPTUALIZACIÓN
sonoros para ● Determinación de la importancia de los materiales que
caracterizar espacios y utilizan los artistas.
personajes. ● Identificación de los materiales que utilizan los artistas
para pintar.
 ● Diferenciación de los soportes que utilizan los artistas
para pintar.
● APLICACIÓN
● Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: NOS MOVEMOS PARA VERNOS SALUDABLES.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: • “Movernos” tiene como objetivos dar a conocer una diversidad de movimientos en distintos puntos del territorio, identificando que aparatos del sistema de nuestro
cuerpo permite realizar los mismos, asociando la cantidad de huesos para descomponer en unidades, decenas y centenas con prop uestas recreativas accesibles para toda la familia, con un enfoque de
mantenerse activos y brindar conocimientos de nuevas disciplinas que puedan tener una proyección y continuidad en la comunida d, además complementa una sana alimentación, complementada de
ejercicios físicos.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORTALECIMIENTO Y RECUPERACIÓN DE DESTREZAS.
DESEMPEÑO

Recrear textos literarios Escribe textos propios a • Dialogamos entre compañeros la importancia de Se expone la siguiente tabla sugerida con la
leídos o escuchados partir de otros (cuentos, realizar ejercicios físicos, implementando la alimentación escala de valoración del desempeño del
(privilegiando textos fábulas, poemas, leyendas, saludable. estudiante para la evaluación del proyecto
ecuatorianos, canciones) con diversos • Observar los alimentos que nos ayudan a mantener una interdisciplinario:
populares y de autor) medios y recursos (incluidas dieta equilibrada.
con diversos medios y las TIC). (Ref. I.LL.2.11.2. ) Escala Da cuenta de
recursos Ref. LL.2.5.5. Muy superior (10) El
I.CN.2.4.1. Explica con desempeño del estudiante demuestra
lenguaje claro y pertinente, apropiación del aprendizaje con relación al
la ubicación del cerebro, indicador de evaluación de manera muy
pulmones, corazón, superior a lo esperado.
esqueleto, músculos y Superior (9-7) El desempeño del
articulaciones en su cuerpo; estudiante demuestra apropiación del
 y sus respectivas funciones aprendizaje en su totalidad con relación al
(soporte, movimiento y indicador de evaluación.
protección), estructura y Medio (6-4) El desempeño del
relación con el estudiante demuestra apropiación del
mantenimiento de la vida. aprendizaje, aunque se evidencian algunas
(J3, I3) falencias con relación al indicador de
Completas secuencias • Explicación de los hábitos de ejercicio físico, para evaluación.
conservar una buena salud.
numéricas ascendentes o Bajo (3-1) El desempeño del
Explorar y describir los • Identificación de los beneficios de realizar ejercicios.
descendentes con números estudiante demuestra falencias y vacíos en
órganos que permiten • Reflexión sobre la importancia de mantener nuestro
naturales de hasta cuatro la apropiación del aprendizaje con relación
el movimiento del cuerpo en movimiento.
cifras, utilizando material al indicador de evaluación.
cuerpo Ref. CN.2.2.2. • Observo el video de Paco el cocodrilo que no le gustaba
concreto, simbologías, No realiza (0) El estudiante no realizó el
hacer ejercicio.
estrategias de conteo y la proyecto.
representación en la • https://www.youtube.com/watch?v=a39Ev6yx8H4
• Explicamos lo observado en el video.
semirrecta numérica •
• Describo los personajes.
(Ref.I.M.2.2.1.) PRODUCTO
• Leemos e interpretamos el cuento según lo que el
I.CS.2.1.2. Analiza los lazos FASE TRES:
docente nos vaya relatando.
y la historia familiar que •
“TITO EL SALTAMONTES”
unen a los miembros de su Elaborar un
familia, identificando la horario con
importancia de contar con • Tito era un saltamontes que rutinas de
siempre andaba jugando con sus
acuerdos, vínculos, valores, ejercicios y
mejores amigos, Luli y Romi, una
trabajo equitativo, lonchera
conejita y un búho. Siempre
derechos y saludable.
Reconocer el valor organizaban planes muy chulos y se
responsabilidades que •
posicional de números divertían muchísimo.
cumplir en función del Creamos
naturales de hasta ¿Sabéis una cosa? – les dijo Tito a sus
bienestar común. (J.1., S.1.) con el apoyo de nuestros padres y la guía del
cuatro cifras, Learners can express basic amigos. docente: la lonchera saludable con un plan
basándose en la ¡Cuenta!, ¡Cuenta! – le contestaron Luli y Romi.
ideas, initiate de ejercicio físico.
composición y ¡En diez días organizan en el río una carrera y el ganador
conversations, possibly with • Elaboramos pinchosa saludables
descomposición de conseguirá unas zapatillas para correr y saltar más alto! – les
slow and/or hesitant con formas de animales.
unidades. Ref. explicó.
delivery. Ref.I.EFL.2.9.1.
M.2.1.14. A Tito, que le encantaba saltar y correr de un lado para otro, le
I.EF.2.5.2. Construye
hacía mucha ilusión participar y ganar esas zapatillas.
colectivamente
composiciones expresivo- Se entrenó duro y cada día lograba saltaba un poco más y correr
comunicativas en un a mayor velocidad.
• El día de antes de la carrera, Tito estaba muy nervioso.
 ambiente de confianza y Necesitaba entrenar mucho más para hacerlo todavía mejor.
seguridad. - Tito, ¡Para un poco! ¡Te vas a cansar
mucho y mañana no vas a rendir en la
I.ECA.2.1.1. Observa y carrera! – le decían sus amigos.
explora las características y - ¡Anda ya! ¡Me quedan muchas
posibilidades de su propio fuerzas aún!
Identificar los derechos cuerpo, en reposo y en • ¡Voy a irme por el bosque a
y responsabilidades de movimiento, usa el seguir saltando!– contestaba el saltamontes.
los niños y niñas conocimiento de sí mismo • Pero, sin darse cuenta, tropezó con una piedra y se
mediante la para expresarse y rompió las dos patitas de atrás.
participación en representarse empleando - ¡Oh! ¡No! ¡me duelen mucho mis patitas! ¡Ayudaaaa! – gritó.
espacios familiares, distintos materiales, y - Luli y Romi fueron corriendo y cuando lo vieron se dieron
escolares Ref. CS.2.3.4. reflexiona sobre los cuenta de que se había hecho mucho daño.
resultados obtenidos. - Tito, ¡tenías que haber parado!, ¡Siempre andas como loco y
no nos haces caso a nada! – le regañaron sus amigos.
• Tito no podía moverse y estaba muy triste. Quedaba
menos de un día para la carrera y era imposible que se
recuperarse en tan poco tiempo.
- ¡Vaya! ¡No voy a poder participar! ¡Adiós zapatillas! – se
Produce simple, mainly lamentaba Tito.
isolated utterances • Luli y Romi, que sabían la ilusión que le hacía a Tito
using very short phrases ganar esas zapatillas, pensaron en ayudarlo e idearon un plan.
and sometimes Los dos se apuntaron a la carrera sin que Tito se enterase y se
individual words, esforzaron un montón en ganar.
possibly with slow • Romi no estaba acostumbrado a correr, además no se le
and/or hesitant daba muy bien el deporte. Pero Luli, la conejita, estaba muy
delivery. Ref. acostumbrada a saltar y además lo hacía muy bien, así que saltó
EFL.2.2.11. y corrió con todas su fuerzas y, finalmente, consiguió ganar la
carrera y las zapatillas soñadas.
• Los dos amigos fueron a darle las zapatillas a Tito, que
se llevó una bonita sorpresa.
• ¡Tengo los mejores amigos del mundo! ¡Estoy deseando
ponérmelas! ¡Muchas gracias chicos!– les dijo el saltamontes.
Y, en cuanto Tito se recuperó, saltó y saltó hasta el infinito con
las zapatillas que le habían regalado sus amigos.
• Le gustaban tanto, que jamás de los jamases se las
quitó.
 • Dialogamos con los compañeros de clases sobre el
mensaje del cuento.
• Menciono a sus principales protagonistas del cuento.
• Expreso el mensaje que nos quiso dar el mismo.
Identificar ritmos y • Explicamos porque es importante mantener nuestro
estados corporales en cuerpo en movimiento.
prácticas corporales. • Dialogo entre compañeros y menciono cuales son las
Ref. EF.2.5.2. partes de mi cuerpo que ayudan a que este se mueva.
• Menciono las funciones de cada una de estas.
• Observamos el sistema que nos ayuda con el
movimiento del cuerpo.
• Mencionamos el nombre del sistema que ayuda con
este movimiento.

• Repito el nombre de los elementos que conforman el

sistema locomotor.
Explorar las • Menciono el total de huesos que tiene el ser humano.
posibilidades del • Resuelvo las operaciones y ubico el nombre de cada
cuerpo en movimiento parte del brazo según el resultado obtenido.
en respuesta a
estímulos diversos. Ref.
ECA.2.1.6.

• Con el resultado obtenido, ubico las partes del brazo

según me indique mi resultado.
• Leemos y memorizamos las partes del cuerpo en inglés,
a través del siguiente video.
• https://www.youtube.com/watch?v=vT0nvmSFHoY
• Repetimos las partes del cuerpo vistas en el video.
• Nos ayudamos de la siguiente imagen.

• Muevo mi cuerpo pronunciando las partes de mis

huesos en inglés.
• Creamos un trabajo práctico sobre el esqueleto.

• Pegamos sobre una cartulina el sistema óseo.

• Recortamos y unimos con lana sus partes.
• Presentamos nuestro trabajo y mencionamos las partes
del cuerpo.
• Creamos rutinas de movimientos que ayuden con
nuestro cuerpo.
 • Las rutinas de movimientos son puestas a elección del
estudiante, entre las que podrá crear bailes, rutinas de ejercicio
físico, yoga, movimientos de karate.
• Presentamos estas rutinas de movimientos a la
comunidad educativa.
• Explicar la importancia de una lonchera saludable.
• Relacionar el conjunto de la lonchera saludable.

• Coloreo y recorto los alimentos que crearían mi

lonchera saludable.

• Elaborar pinchos de frutas.

• Presentar actividades físicas para mejorar nuestros
hábitos.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORTALECIMIENTO Y RECUPERACIÓN DE DESTREZAS.
DESEMPEÑO
 Emitir opiniones Reconoce el uso de Realizar dibujos sobre las actividades que más les gusta. Técnica:
valorativas sobre la textos escritos en la vida Mantiene el dialogo e intercambia ideas en situaciones Observación.
utilidad de la cotidiana, identifica su informales. Medición.
información intención comunicativa. Emplea las pautas básicas de la comunicación oral y un Instrumento:
contenida en textos (Ref. I.LL.2.1.1.) vocabulario acorde a la situación comunicativa. Trabajos prácticos.
de uso cotidiano. Analiza los paratextos de las lecturas que lee. Evaluación con menor grado de
(LL.2.1.2.) Parafrasea información para autorregular la comprensión dificultad.
de textos.
Construye los significados de un texto a partir de
relaciones de antecedente y consecuente, secuencia
temporal, objeto- atributo de los textos que lee.
Comprende los textos que lee a través del significado de
palabras por derivación de familia de palabras, sinonimia-
antonimia y contextualización.
Comprende los contenidos explícitos e implícitos de un
texto al registrar la información en tablas, gráficos,
cuadros y otros organizadores gráficos sencillos.

Representar, escribir Completas secuencias ● Enseñar diversas estrategias para resolver un

y leer los números numéricas ascendentes o problema. Técnica:
naturales del 0 al 30 descendentes con ● Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de Observación.
en forma concreta, números naturales de referencia para que encolumne. Medición.
gráfica. Ref. M.2.1.12 hasta dos cifras, ● Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo Instrumento:
utilizando material requiere para que haga los cálculos que necesita. Trabajos prácticos.
concreto, simbologías, ● Trabajar con series ascendentes y continuar con Evaluación con menor grado de
estrategias de conteo y la descendentes. dificultad.
representación en la ● Presentar los problemas con vocabulario sencillo
semirrecta numérica de fácil comprensión.
(Ref.I.M.2.2.1.) ● Trabajar con material concreto.
● Evaluación diferenciada con menor grado de
dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
 Explica la importancia de
mantener una vida Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos • Ejercicios previos a los
Identificar y aplicar saludable en función de de acuerdo a las necesidades educativas de los estudiantes aprendizajes académicos.
normas de higiene la comprensión de Secuenciar los objetivos y contenidos. • Psicomotricidad
corporal y de manejo habituarse a una dieta Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas • Estimulación cognitiva, afectiva
de alimentos, y alimenticia equilibrada, y que garanticen al aprendizaje significativo y constructivo • Programa de Integración
predecir las el adecuado manejo de de los estudiantes con necesidades educativas del centro sensorial
consecuencias si no alimentos (Ref. institución. • Apoyo Psicopedagógico
se las cumple. Ref. ICN.2.4.2.) Establecer criterios para la selección de actividades • Funciones Básicas
CN.2.2.5. en el aula. • Ejercicios previos a los
Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o aprendizajes académicos
establecer actividades intergrupales. • Adaptación a la metodología.
Seleccionar los especialmente beneficiosos para los • Evaluación diferenciada con
alumnos con necesidades educativas especiales, válidos menor grado de dificultad a las
para el resto de los alumnos. destrezas con criterio de desempeño.
Seleccionar materiales específicos para los alumnos
con n. e. e.
Establecer criterios para la selección, elaboración y
adaptación de los materiales del aula.
Valorar la posibilidad de introducir modificaciones
físico- ambientales.
Señalar las dependencias para facilitar el uso.
¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación
específicos según la propia realidad y finalidades
educativas del centro.
¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e
instrumentos de evaluación variados y versátiles. Prever
adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
• Comunicación familiar: Establecer canales
adecuados de “ida” y “vuelta” para dar y recibir
información.
Reconocer I.CS.2.4.1. Reconoce las ● Demuestra respeto por las costumbres y • Ejercicios de coordinación
acontecimientos, características más tradiciones de la gente que habita en cada ciudad, a través visomotriz, atención, memoria,
lugares y personajes relevantes (actividades de lecturas dirigidas. lateralidad, percepción-discriminación
de la localidad, culturales, patrimonios, ● Reconoce la historia de tu ciudad por medio de un auditiva y visual.
parroquia, cantón. acontecimientos, lugares, cuento. . • Auto verbalizaciones o frases.
Ref. CS.2.1.8. personajes y diversidad ● Distingue la diversidad de su gente con • Trabajo cooperativo.
humana, natural, cultural particularidades culturales, sociales. (costumbres, • Respeto del ritmo y estilo de
y actividades económicas alimentación, tradiciones , festividades, actividades aprendizaje.
y atractivos turísticos) de recreativas, lengua, religión y expresiones artísticas) de la • Evaluación diferenciada con
su localidad, parroquia, localidad, parroquia, cantón, provincia y país. menor grado de dificultad en las
cantón, provincia y país. ● Demuestra respeto por las costumbres y destrezas con criterio de desempeño.
(J.1., I.2.) tradiciones de la gente que habita en el país.
● Identifica los símbolos patrios del Ecuador y de tu
ciudad por medio de pinturas.
● Describe las características de los símbolos patrios.
● Elabora la bandera de tu ciudad de acuerdo a sus
características, empleando material reciclable.
● Determina las necesidades y problemas que se
presentan en el cantón usando material de apoyo.

I.ECA.2.1.2. Describe Indagar en el entorno ● Pintura con los dedos. ● Utilice materiales que NO
los rasgos próximo para descubrir ● Técnica de dibujo libre. ofrezcan peligro en su manipulación.
característicos de representaciones de ● Colocar una guía que indique el derecho del ● Cerciórese que al terminar un
personas de su personas en la artesanía material, por ejemplo: un signo generador escrito en la material éste NO tenga esquinas,
entorno y de describir y comparar los esquina superior izquierda de las hojas, redondear la bordes o puntas afiladas.
personas hallazgos. Ref. ECA.2.3.2. esquina inferior derecha de la hoja, etc. ● En lo posible utilice materiales
representadas en ● El material para estudiantes debe ser agradable, durables, evite el uso de semillas o
objetos artesanales, limpio y atractivo, que sea real o lo más aproximado a la madera que no esté “curada”, pues en
esculturas o realidad. climas cálidos se deterioran más
imágenes de su ● Indicaciones del material. rápidamente.
contexto próximo. ● Que sea de tamaño proporcional, de manera que ● Ponga a prueba el material que
facilite su comprensión y manejo. elabora o adapta antes de usarlo
● En lo posible utilice modelos tridimensionales. regularmente con el estudiante; esta
 ● Que sea resistente al tacto para evitar su pronto prueba puede hacerla con el mismo
deterioro. estudiante ya que le servirá para
● Para la representación de gráficas elabore modelos familiarizarse con el material antes de la
bidimensionales. clase.
● Utilice diferentes materiales y texturas de manera ● Mientras usted hace la
que la información sea lo suficientemente clara. descripción verbal del material, guíe las
● Si es necesario presente la información en forma manos del estudiante de manera que al
«dosificada», es decir, un solo concepto por gráfica, ya que explorar la información táctil, vaya
una gran cantidad de información puede causar confusión, adquiriendo significado.
por ejemplo en biología NO represente el sistema ● También puede hacerlo con otra
muscular y el circulatorio en un mismo esquema, haga persona con discapacidad visual o usted
gráficas de cada uno. mismo cerrando los ojos.
● Promueva la participación del estudiante con
discapacidad visual en la elaboración del material.

ELABORADO: APROBADO

DOCENTES RESPONSABLES: SUBDIRECTORA:

MSc. Edilma Fiallos Castro.
LCDA. PATRICIA LUCIO – LCDA. LINDA DIAZ – LCDA. MARIA ALBAN

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FECHA: 05 DE NOVIEMBRE DEL 2023. FECHA: