1.

Nombre de la Campaña:

Leamos Juntos

2.Logotipo
 3.Misión

Este proyecto tiene como objetivo principal fomentar el desarrollo de la competencia

lectora en la población infantil, mediante estrategias que promuevan el hábito de la
lectura frecuente. Se busca incentivar el interés por la lectura como una actividad lúdica
y enriquecedora, destacando su potencial para estimular la imaginación, la creatividad
y el pensamiento crítico. A través de estas acciones, se pretende contribuir a la
formación de una sociedad más saludable, en la que los niños prioricen actividades
formativas como la lectura frente al uso excesivo de dispositivos electrónicos.

4.Visión

Ser una iniciativa educativa reconocida por transformar los hábitos de lectura en la
infancia, cultivando generaciones de niños y niñas que valoren la lectura como una
fuente de conocimiento, entretenimiento y desarrollo personal, contribuyendo así a la
construcción de una sociedad más crítica, creativa y menos dependiente del consumo
pasivo de tecnología.

5.Objetivos

Lograr que al menos el 70% de los niños participantes lean un libro completo al mes
durante el primer semestre del proyecto.

Realizar una actividad lúdica de fomento a la lectura, al menos una vez por semana.

6. Investigación
 6.1 Definición del Problema

6.1.1 Consecuencias de la falta de lectura en los niños: Una mirada

profunda

La ausencia de hábitos de lectura en la infancia no es un simple descuido cultural, sino

una omisión con consecuencias serias y duraderas. Los siguientes puntos explican con
claridad los principales problemas que se derivan de esta carencia:

6.1.2 Déficit en el desarrollo del lenguaje y la comprensión

Sin una exposición constante al lenguaje escrito, los niños desarrollan un vocabulario
limitado, dificultades para estructurar oraciones complejas y baja comprensión lectora.
Esto afecta no solo su rendimiento académico, sino su capacidad de pensar,
argumentar y comunicarse con claridad.

Bajo rendimiento escolar en todas las materias, especialmente en aquellas que

dependen de la lectura para el aprendizaje, como ciencias sociales y ciencias
naturales.

6.1.3 Pensamiento crítico empobrecido

La lectura desarrolla habilidades de análisis, inferencia, comparación y síntesis. Los

niños que no leen con regularidad tienen más dificultades para identificar relaciones de
causa y efecto, para resolver problemas complejos o para tomar decisiones
informadas.

Menor capacidad para razonar, debatir o tomar decisiones autónomas y

fundamentadas.

6.1.4 Empatía y desarrollo emocional limitados

Los libros permiten a los niños ponerse en el lugar de otros, conocer realidades
distintas y explorar emociones humanas de manera segura. Sin lectura, se reduce la
oportunidad de desarrollar inteligencia emocional y sensibilidad social.
Mayor dificultad para reconocer, expresar y regular emociones; relaciones sociales más
pobres y baja tolerancia a la frustración.

6.1.5 alta de concentración y disciplina mental

La lectura entrena la atención sostenida y la capacidad de seguir una narrativa o

argumento durante un período prolongado. En ausencia de este hábito, los niños
tienden a desarrollar una mente más dispersa, menos preparada para enfrentar tareas
escolares o cotidianas que requieren persistencia.

Déficit de atención, dificultad para planificar y terminar tareas, impulsividad.

6.1.6 Falta de autonomía cultural

Los niños que no leen crecen con menor capacidad para acceder al conocimiento por
su cuenta, para cuestionar el entorno o desarrollar pensamiento propio. Se vuelven
más dependientes de fuentes externas (a menudo digitales y no siempre confiables)
para interpretar el mundo.

Mayor vulnerabilidad ante la desinformación, menor espíritu crítico y menor

participación ciudadana activa.

6.1.7 Impactos de la falta de lectura en Guastatoya

A nivel nacional, el 33% de los estudiantes guatemaltecos se encuentra en los niveles

más bajos de comprensión lectora según la evaluación Pisa-D, lo que indica que siete
de cada diez estudiantes no alcanzan el nivel básico establecido como competencia
esencial. Esta situación probablemente se refleja en Guastatoya, afectando el
rendimiento escolar y limitando el acceso a oportunidades educativas superiores.

El Banco Mundial reporta que el 70% de los niños de 10 años en países de ingresos
bajos y medianos, como Guatemala, no pueden leer y comprender un texto simple.
Esta "pobreza de aprendizajes" compromete el desarrollo cognitivo y las perspectivas
laborales futuras de los niños en Guastatoya.

6.2 Justificación del Proyecto

6.2.1 Desarrollo del lenguaje y pensamiento

Leer expone a los niños a un vocabulario más rico y variado que el lenguaje cotidiano.
Esto no solo mejora su capacidad de comunicación, sino que también fortalece su
pensamiento crítico, su comprensión lectora y su capacidad de estructurar ideas
complejas. El lenguaje es la base del pensamiento, y leer lo expande.

6.2.2 Imaginación y creatividad

Los cuentos y libros estimulan la imaginación porque obligan al niño a construir

imágenes mentales, escenarios y personajes a partir de palabras. Esta habilidad es
clave no solo en las artes, sino también en la resolución de problemas, el pensamiento
abstracto y la innovación científica.

6.2.3 Inteligencia emocional

La literatura permite que los niños exploren emociones humanas, se identifiquen con
personajes y comprendan diferentes perspectivas. Esto promueve la empatía, la
autorregulación emocional y la conciencia social desde una edad temprana,
capacidades fundamentales para la vida en sociedad.

6.2.4 Concentración y disciplina

La lectura requiere atención sostenida, lo cual ayuda a los niños a desarrollar la

concentración y la paciencia. A largo plazo, esto impacta positivamente en su
rendimiento académico y en su habilidad para realizar tareas complejas.

6.2.5 Conexión afectiva y vínculo social

Leer con un adulto, padres, maestros o cuidadores, crea momentos de conexión
afectiva. Esta experiencia compartida fortalece los lazos emocionales y convierte la
lectura en una actividad placentera, lo que motiva al niño a continuar leyendo por
iniciativa propia.

6.3 Descripción del Proyecto

El proyecto tiene como objetivo principal implementar estrategias de estimulación

lectora en niños mediante la realización de sesiones de lectura guiada y actividades de
comprensión lectora. Estas intervenciones buscan promover el hábito lector, fortalecer
la creatividad, desarrollar el pensamiento crítico y potenciar habilidades cognitivas
asociadas al lenguaje. Como parte de la metodología, se contempla la entrega de
material bibliográfico y ejercicios complementarios para ser trabajados en el hogar, con
el fin de consolidar los aprendizajes y fomentar el uso del tiempo libre en actividades
recreativas educativas y saludables.

7. Audiencia

7.1 Publico Objetivo

Este proyecto está pensado para niños y niñas de entre 5 y 12 años que viven en
Guastatoya, en el departamento de El Progreso, Guatemala. También está dirigido a
sus padres o encargados, con edades entre los 25 y 50 años, ya que se busca
involucrarlos activamente en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

El objetivo es que los padres enseñen a sus hijos la importancia de la lectura y la

literatura, ya que esto ayuda a desarrollar nuevas habilidades y capacidades,
especialmente en el área cognitiva (como el pensamiento, la memoria y la
comprensión).

La mayoría de los niños a los que va dirigido el proyecto asisten a la escuela, y muchas
de las familias pertenecen a un nivel socioeconómico medio o medio-bajo. Los padres
suelen estar interesados en brindar mejores oportunidades educativas a sus hijos y
buscan herramientas que los ayuden en su desarrollo.

Con este proyecto se espera fortalecer el vínculo familiar a través de la lectura,

fomentando el gusto por los libros y el aprendizaje desde casa y en la comunidad.

7.2 Un día en la vida de

7.3 Comportamiento del usuario
Incentivar la lectura en niños como Erick implica despertar su interés por los libros a
través de métodos que integren la tecnología, el juego, y la participación activa de la
familia y el entorno escolar. El objetivo es transformar la lectura en una actividad
placentera y significativa, que compita de forma positiva con el uso del celular u otros
medios digitales.

 Lectura en formato digital interactivo: Usar aplicaciones y libros digitales con

elementos visuales, sonidos y animaciones para captar su atención desde lo que
ya le gusta: la tecnología.
 Relacionar la lectura con sus intereses: Ofrecerle libros sobre temas que le
apasionen (aventuras, superhéroes, ciencia, deportes, etc.), en un lenguaje
accesible y con ilustraciones atractivas.
 Establecer rutinas cortas de lectura diaria: Dedicar 10-15 minutos al día a leer
juntos, en un espacio tranquilo, como parte de su rutina diaria, por ejemplo,
antes de dormir.
 Gamificación: Crear retos o juegos de lectura donde gane puntos o
recompensas simbólicas al terminar libros o contar historias.
 Dar ejemplo: Si los padres y maestros también leen, y hablan de lo que leen,
Erick estará más motivado a imitarlos.
 Incluirlo en la elección de libros: Llevarlo a bibliotecas o librerías y permitirle
escoger lo que quiere leer.
 8. Análisis de la situación actual

8.1 Foda

Fortalezas (Interno)

1. En promedio, solo un pequeño porcentaje de niños en Guatemala puede leer.

Aproximadamente, 3 de cada 10 niños en primaria saben leer. Esta cifra ha sido
señalada como un problema importante en el sistema educativo guatemalteco.

Se ha evidenciado que la pandemia de la Covid-19 ha empeorado esta situación.

Adicionalmente, estudios recientes indican que solo un 31% de los estudiantes
guatemaltecos alcanzan los niveles mínimos de lectura en pruebas internacionales,
mientras que el 69% se encuentra en los niveles más bajos. Estos datos reflejan una
baja comprensión lectora entre los estudiantes guatemaltecos.

En Guastatoya, como en otras partes de Guatemala, la falta de habilidades de lectura

puede tener un impacto significativo en la educación y el desarrollo de los niños. El
Ministerio de Educación está trabajando para mejorar las habilidades de lectoescritura
y fluidez lectora en estudiantes de primaria.

2. La lectura ayuda a los niños en Guatemala de diversas maneras, como desarrollar

habilidades de lenguaje, ampliar su vocabulario, mejorar la comprensión y la
concentración, fomentar la imaginación y la creatividad, y estimular el pensamiento
crítico y el interés por aprender.

En detalle, la lectura beneficia a los niños en:

Desarrollo del lenguaje: Mejora la pronunciación, el vocabulario y la capacidad de

expresar ideas.

Comprensión lectora: Permite entender mejor los textos y extraer información

relevante.

Imaginación y creatividad: Fomenta la capacidad de visualizar historias y crear nuevas

ideas.

Pensamiento crítico: Ayuda a analizar la información, evaluar diferentes perspectivas y

tomar decisiones informadas.

Concentración: Mejora la capacidad de prestar atención y mantener la concentración

durante un tiempo prolongado.

Aumento de conocimiento: Expone a los niños a diferentes temas, culturas y

perspectivas.
3. En Guatemala, a pesar de que una gran proporción de jóvenes entre 13 y 30 años
saben leer y escribir (93%), el hábito de la lectura no es muy común. Los estudios han
revelado que la comprensión lectora y el nivel de lectura en los estudiantes
guatemaltecos, especialmente en comparación con estándares internacionales, son
bajos.

Poca comprensión lectora:

Un estudio reciente indica que solo el 31% de los estudiantes guatemaltecos alcanzan
los niveles 2 o 3 en lectura, mientras que la media de la OCDE es del 74%. Esto
sugiere que la mayoría de los estudiantes tienen dificultades para comprender lo que
leen.

Oportunidades (Externo)
En Guatemala, existen diversas oportunidades de apoyo social a instituciones de
lectura, que van desde programas estatales hasta iniciativas de la sociedad civil. Estos
programas buscan fomentar el hábito de la lectura, desarrollar competencias lectoras y
promover la alfabetización, especialmente en zonas rurales y comunidades
marginadas.

1. Organizaciones gubernamentales:

El Ministerio de Educación (MINEDUC) ofrece programas de apoyo a la educación,

incluyendo la distribución de libros escolares, que pueden ser un punto de partida para
las instituciones de lectura. También existen programas de alfabetización y apoyo a
instituciones especiales.

2. Organizaciones no gubernamentales (ONGs):

Muchas ONGs están involucradas en la promoción de la lectura y la alfabetización en

Guatemala, ofreciendo recursos, materiales y actividades para niños y adultos.

3. Bibliotecas públicas:

Las bibliotecas públicas municipales y de otros municipios pueden ser una fuente de
recursos y apoyo, con actividades y programas dirigidos a la comunidad.

Debilidades (Interno)

Las instituciones educativas en Guatemala que se enfocan en la lectura enfrentan

múltiples dificultades, entre ellas la falta de comprensión lectora, desinterés por la
lectura, deficiencias en la formación docente y la falta de recursos, que limitan la
implementación de estrategias efectivas para fomentar la lectura.

1. Falta de recursos: La ausencia de bibliotecas escolares, la falta de materiales de

lectura y la escasa inversión en tecnología educativa, limitan las oportunidades para
fomentar la lectura.
2. Brechas de acceso a la educación: La desigualdad en el acceso a la educación,
especialmente en zonas rurales y comunidades indígenas, dificulta la promoción de la
lectura y la alfabetización.

3. Deficiente formación docente: La falta de formación adecuada de los docentes en

estrategias de enseñanza de la lectura y la falta de compromiso en la promoción de la
misma, impacta en la calidad de la enseñanza.

Amenazas (Externo)

Las amenazas externas que pueden afectar a un área o población incluyen fenómenos
naturales como lluvias intensas, terremotos, erupciones volcánicas, inundaciones,
deslizamientos de tierra, así como amenazas de origen humano como incendios,
deforestación y contaminación.

1. Lluvias intensas: Pueden causar inundaciones, deslizamientos de tierra y daños a la

infraestructura.

2. Deslizamientos de tierra: Pueden causar daños a la infraestructura, viviendas y a la

población en general.

3. Mala ubicación: Puede el lugar de la reunión no ser apto para una actividad de ese
estilo.
Interno/Externo Fortalezas Debilidades
1. Mejor pensamiento critico 1. Falta de recursos
2. Mejor rendimiento en lectura 2. No tener el apoyo necesario
3. Apoyo al pensamiento creativo 3. No disponer con buenos centros de lectura
Oportunidades: Maxi-Maxi: Mini-Maxi
1. Donaciones de libros 1. Con las donaciones de libros enseñarles a 1. Gracias a las donaciones de materiales por parte de las
2. Apoyo de instituciones en leer y regalarles esos libros. instituciones, ya no afectara ni retrasara más actividades de la
actividades 2. Con el apoyo de las instituciones hacer campaña.
3. Apoyo con materiales propagandas fomentando la lectura y 2. Con las donaciones de libros la brecha de información queda
didácticos enseñándole a los niños a leer. resuelta ya que ayuda enseñarles y que aprendan desde casa sobre
3. Gracias a los materiales didácticos ampliar el la lectura.
número de actividades para fomentar el 3. Con el apoyo de las instituciones se les darán charlas y cátedras
desarrollo de habilidades creativas y personales. a docentes para que manejen de mejor manera la retención de
conocimiento y capacidades de los alumnos.
Eliminar debilidades con las oportunidades
Amenazas Maxi-Mini Mini-Mini
1. Lluvias intensas 1. Con el apoyo en instituciones podemos Con recursos dados por instituciones y una mejor ubicación,
2. Deslizamientos de tierra buscar lugares como salones para las podemos dar cátedras y actividades para la fomentación de la
3. Mala ubicación actividades. actividad lectora para los niños, gracias a las diversas instituciones
2. Podemos ubicar mejor las zonas en base a los y centros que donan y brindan su apoyo al proyecto, para que
diversos sectores tengan un espacio seguro y sin retrasos.
3. Evitar con el apoyo de los censos zonas
seguras para realizar las actividades
 9. Selección de estrategia

1. Sesiones de Lectura Guiada y Participativa

Realizar lecturas en voz alta con pausas estratégicas para dialogar con los niños, hacer preguntas,
dramatizar personajes y promover la reflexión. Esto fortalece la comprensión lectora, el
pensamiento crítico y genera interés genuino por la lectura.

2. Actividades Creativas de Comprensión

Después de cada lectura, aplicar ejercicios lúdicos como dibujar una escena del cuento, inventar
un nuevo final o escribir una carta a un personaje. Estas actividades estimulan la creatividad, la
interpretación y la producción escrita.

3. Entrega de Kits de Lectura para el Hogar

Distribuir semanalmente un pequeño paquete con un texto adaptado y actividades simples para
hacer en familia. Incluir una guía breve para padres con ideas sobre cómo acompañar la lectura
en casa. Esto refuerza lo aprendido y promueve el uso educativo del tiempo libre.

10. Planificación de contenido

10.1 Plan editorial

1. Planes y Actividades Didácticas

 Estos temas se desarrollarán durante las sesiones de lectura y las actividades

complementarias:
 Introducción al hábito lector (¿Por qué es importante leer desde pequeños?)
 Comprensión lectora paso a paso (antes, durante y después de la lectura)
 La lectura como juego: cómo divertirse leyendo
 El cuento como herramienta para imaginar y crear
 Pensamiento crítico para niños: opinar, preguntar, reflexionar
 El uso del tiempo libre en actividades educativas y saludables
2. Charlas y Talleres de Concientización (para padres y docentes)

 Temas para sesiones breves dirigidas a adultos responsables:

 El papel de la familia en la formación de lectores
 Cómo acompañar la lectura en casa de forma sencilla y efectiva
 Beneficios cognitivos y emocionales de la lectura infantil
 Alternativas al tiempo en pantalla: la lectura como opción saludable
 Creando un ambiente lector en el hogar (rincones de lectura, rutinas, ejemplos)

3. Temas de Libros y Cuentos Seleccionados

 Los libros se elegirán en función de su contenido accesible y enriquecedor:

 Valores universales (amistad, respeto, empatía, solidaridad)
 Imaginación y fantasía (cuentos de animales, mundos mágicos, aventuras)
 Resolución de conflictos (cuentos con enseñanzas y aprendizajes)
 Diversidad y convivencia (aceptación, inclusión, culturas)
 Autonomía y emociones (cómo reconocer y expresar lo que sienten)

4. Concientización y Formación de Hábito Lector

 A través de dinámicas y materiales, se abordarán temas como:

 ¿Qué pasa en nuestro cerebro cuando leemos? (versión infantil)
 ¿Qué ganamos cuando leemos todos los días?
 La importancia de la imaginación en el desarrollo personal
 Formar lectores no es tarea solo de la escuela
 Leer es un derecho: acceso a la lectura para todos
10.2 Formatos

Plataforma Tipo de publicación Tamaño Recomendados

Instagram Publicación cuadrada 1080 x 1080 px
(post)
Historia (story) 1080 x 1920 px
Reels 1080 x 1920 px (vertical)
Facebook Publicación horizontal 1200 x 630 px
Historia 1080 x 1920 px
X (Twitter) Imagen en publicación 1200 x 675 px
TikTok Video vertical 1080 x 1920 px

10.3 Paleta de colores

1.Dorado degradado 2. Azul verdoso 3. (Teal) Blanco 4. Azul marino

10.4 Diagrama de Gantt