EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05 – EDUCACIÓN PRIMARIA V CICLO – 5to. y 6to.

GRADO

“Investigamos los ecosistemas y su impacto en la salud, fortaleciendo la expresión oral y la comprensión lectora
mediante la presentación de Eco–Dramatizaciones”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E 14939 CP. 14 SANTA ROSA.

DIRECTOR BALERIO SULLÓN SERNAQUÉ.

PROFESOR BALERIO SULLÓN SERNAQUÉ.

GRADO Y SECCIÓN V CICLO (5°Y 6°)

PERIODO DE EJECUCIÓN Del 23 de junio al 25 de julio del 2025.

ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social, Tutoría, Ciencia y Tecnología, Arte, Religión y
Educación Física.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE 14939 CP.14 Santa Rosa, los estudiantes de quinto y sexto grado han estado leyendo diversos textos sobre la contaminación, la
pérdida de árboles y los cambios que se observan en su comunidad, como el aumento del calor, la desaparición de animales y la aparición de
enfermedades como el dengue. En una de las sesiones, el profesor los invitó a reflexionar sobre el papel de los ecosistemas en nuestra vida
diaria.
Durante una conversación en clase, tres estudiantes comparten sus ideas:

Jazmín (5.º): —Mi abuelita dice que antes los campos estaban más verdes, que había más árboles, y que el río era más limpio. Ahora todo está
más seco, y hay más zancudos.

1
 Kiara (5.º): —Es cierto. Yo leí que cuando los ecosistemas se dañan, también afecta nuestra salud. Hasta podríamos enfermarnos si tomamos
agua sucia o si no hay árboles que limpien el aire.
Gilmer (6.º): —Sí, y creo que deberíamos hacer algo. ¿Y si preparamos una actuación para que todos entiendan cómo podemos cuidar los
ecosistemas y proteger nuestra salud?
A partir de este diálogo, los estudiantes proponen investigar sobre los ecosistemas y expresar lo aprendido mediante presentaciones
creativas, donde combinen lo leído con la dramatización de situaciones reales que promuevan el cuidado ambiental y el bienestar de todos.

Para esta situación nos planteamos el siguiente Reto:

• ¿Qué emociones te genera ver que los ecosistemas de tu comunidad están siendo dañados?
• ¿Cómo influye el cuidado o deterioro de los ecosistemas en la salud de las personas?
• ¿Qué podríamos hacer desde la escuela y en familia para proteger los ecosistemas de nuestra comunidad?

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE DE -Solidaridad dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL -Empatía -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para apoyar y comprender
BIEN COMÚN -Responsabilidad sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar
y el de la colectividad.
ENFOQUE -Justicia y solidaridad Los estudiantes promueven hábitos de prevención saludables a partir de los recursos que ofrece su
AMBIENTAL comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las enfermedades.

ENFOQUE DE -Conciencia de -Los estudiantes participan en espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
DERECHOS derechos. colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
-Libertad y -Los estudiantes participan en diversas situaciones que les permita desarrollar competencias ciudadanas,
responsabilidad. articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
-Diálogo y concertación -Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

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Área Competencias y capacidades Desempeños – 3º GRADO Desempeños – 4º GRADO Criterios
COM. Se comunica oralmente en su • Explica las intenciones de sus interlocutores • Explica las intenciones de sus interlocutores • Explica con claridad las intenciones comunicativas de sus
lengua materna. considerando recursos verbales, no verbales y considerando recursos verbales, no verbales y interlocutores a partir de los recursos verbales, no verbales
paraverbales. paraverbales. (gestos, posturas) y paraverbales (tono, volumen y ritmo)
 Obtiene información del
• Participa en diversos intercambios orales • Participa en diversos intercambios orales observados durante la interacción.
texto oral.
alternando los roles de hablante y oyente. • Participa activamente en los intercambios orales,
 Infiere e interpreta alternando los roles de hablante y oyente.
• Explica el tema y el propósito comunicativo del • Explica el tema y el propósito comunicativo del alternando adecuadamente los roles de hablante y oyente
información del texto oral.
texto oral.
 Utiliza recursos no verbales y texto oral. y mostrando respeto por las ideas de los demás.
paraverbales de forma • Explica con pertinencia el tema y el propósito comunicativo
estratégica. del texto oral, identificándolos a partir de la información
escuchada y los recursos expresivos del hablante

Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y • Identifica información explícita, relevante y • Identifica correctamente la información explícita,
escritos en su lengua materna. complementaria que se encuentra en distintas complementaria que se encuentra en distintas relevante y complementaria, cuando esta se encuentra
 Obtiene información del partes del texto. partes del texto. distribuida en distintas partes del texto.
texto escrito. • Explica el tema, el propósito, los puntos de • Explica el tema, el propósito, los puntos • Explica con claridad el tema, el propósito, los puntos de
 Infiere e interpreta vista y las motivaciones de personas y de vista y las motivaciones de personas y vista y las motivaciones de los personajes o autores, a
información del texto. • Justifica la elección o recomendación de • Justifica la elección o recomendación de partir de la lectura comprensiva.
 Reflexiona y evalúa la forma, textos de su preferencia, de acuerdo con textos de su preferencia, de acuerdo con • Justifica de forma coherente la elección o recomendación
el contenido y contexto del sus necesidades, intereses y la relación con sus necesidades, intereses y la relación
texto. de un texto leído, considerando sus intereses,
otros textos leídos; con otros textos leídos; necesidades y la relación con otros textos.
• Determina el significado de palabras, según el • Determina el significado de palabras, según el
• Determina correctamente el significado de palabras y
contexto y de expresiones con sentido figurado. contexto y de expresiones con sentido
figurado. expresiones figuradas, en función del contexto en que se
encuentran dentro del texto leído.
Escribe diversos tipos de textos • Escribe textos de forma coherente y • Escribe textos de forma coherente y • Escribe textos de manera coherente y cohesionada en torno a
en su lengua materna. cohesionada. Ordena las ideas en torno a un cohesionada. Ordena las ideas en torno a un un tema, estructurándolas en párrafos según subtemas en un
• Adecúa el texto a situaciones tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a texto escrito
comunicativas. párrafos. párrafos. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (el punto seguido, el
• Organiza y desarrolla las • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos punto aparte y la coma) que contribuyen a dar sentido a su
ideas en forma coherente y contribuyen a dar sentido a su texto. que contribuyen a dar sentido a su texto. texto.
cohesionada. • Incorpora algunos recursos textuales (como • Incorpora algunos recursos textuales (como • Utiliza recursos textuales como negritas, comillas o subrayado
uso de negritas o comillas) para reforzar dicho uso de negritas o comillas) para reforzar dicho en la escritura de textos, para resaltar información relevante y
sentido. sentido. reforzar el sentido del mensaje
MAT Resuelve problemas de • Establece relaciones entre los datos de una • Establece relaciones entre los datos de una • Establece relaciones entre los datos de una situación con
cantidad. situación que implica acciones repetidas de situación que implica acciones repetidas de acciones repetidas de agregar o quitar, y las representa en
• Traduce cantidades a agregar o quitar, y las transforma agregar o quitar, y las transforma expresiones de multiplicación con números naturales.
expresiones numéricas. correctamente en expresiones numéricas de correctamente en expresiones numéricas de • Emplea adecuadamente estrategias de cálculo (reversibilidad,
• Comunica su comprensión multiplicación, usando números naturales. multiplicación, usando números naturales. estimación y descomposición) al resolver situaciones con
sobre los números y las • Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad • Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad multiplicaciones o divisiones de números naturales.
operaciones. de las operaciones con números naturales, de las operaciones con números naturales,
estimación de productos y cocientes, estimación de productos y cocientes,
descomposición del dividendo. descomposición del dividendo.

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 Resuelve problemas de • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas • Expresa con lenguaje algebraico y representaciones diversas la
regularidad, equivalencia y representaciones de la proporcionalidad como representaciones de la proporcionalidad como comprensión de la proporcionalidad como un cambio
cambio” un cambio constante. un cambio constante. constante, en situaciones donde se comparan magnitudes
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de • Emplea estrategias heurísticas, estrategias de equivalentes.
cálculo y propiedades de la igualdad cálculo y propiedades de la igualdad • Emplea estrategias de cálculo, heurísticas y propiedades de la
(uniformidad y cancelativa) para encontrar el (uniformidad y cancelativa) para encontrar el igualdad para encontrar el valor de la incógnita, resolviendo
valor de la incógnita en una ecuación valor de la incógnita en una ecuación. ecuaciones simples en problemas contextualizados.
Resuelve problemas de forma, • Establece relaciones entre los cambios de • Establece relaciones entre los cambios de • Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los
movimiento y localización. tamaño de los objetos con las ampliaciones, tamaño de los objetos con las ampliaciones, objetos y las transformaciones (ampliaciones,
• Usa estrategias y reducciones y reflexiones de una figura reducciones y reflexiones de una figura plana. reducciones y reflexiones), usando figuras planas.
procedimientos para plana. • Expresa con gráficos su comprensión sobre el
• Expresa gráficamente su comprensión del perímetro, la
orientarse en el espacio. • Expresa con gráficos su comprensión sobre perímetro y la medida de longitud y el área.
longitud y el área, utilizando representaciones claras y
• el perímetro y la medida de longitud y el •
área. apropiadas para resolver problemas.

•
Resuelve problemas de gestión • Selecciona y emplea procedimientos y recursos • Selecciona y emplea procedimientos y • Emplea correctamente procedimientos y recursos (recuento,
de datos e incertidumbre como el recuento, el diagrama, las tablas de recursos como el recuento, el diagrama, las diagramas o tablas de frecuencia) para determinar la media, la
• Usa estrategias y frecuencia u otros, para determinar la media tablas de frecuencia u otros, para determinar mediana y la moda en situaciones cotidianas.
procedimientos para aritmética, la mediana y la moda de un la media aritmética, la mediana y la moda de • Explica con argumentos válidos sus decisiones y conclusiones,
recopilar y procesar datos. resultado de la ocurrencia de sucesos un resultado de la ocurrencia de sucesos basándose en el análisis de datos y la predicción de frecuencias
• Sustenta conclusiones o cotidianos. cotidianos. o posibilidades de ocurrencia de sucesos.
decisiones con base en la • Predice la mayor o menor frecuencia de un Predice la mayor o menor frecuencia de un
información obtenida conjunto de datos, o si la posibilidad de conjunto de datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así
también, explica sus decisiones y conclusiones a también, explica sus decisiones y conclusiones a
partir de la información obtenida con base en el partir de la información obtenida con base en el
análisis de datos. análisis de datos.
CYA Indaga mediante métodos • Formula preguntas acerca de las variables que • Formula preguntas acerca de las variables que • Formula preguntas sobre un fenómeno naturales, considerando
científicos para construir sus influyen en un hecho, fenómeno u objeto influyen en un hecho, fenómeno u objeto su relación con el problema planteado y su posibilidad de ser
conocimientos. natural o tecnológico. natural o tecnológico. investigadas.
• Problematiza situaciones para • Plantea hipótesis que expresan la relación • Plantea hipótesis que expresan la relación • Plantea hipótesis que explican relaciones de causa y efecto de
hacer indagación. causa-efecto y determina las variables causa-efecto y determina las variables un fenómeno, usando un lenguaje claro y coherente, y
• Diseña estrategias para hacer involucradas. involucradas. considerando su posibilidad de ser comprobadas mediante la
indagación. • Propone un plan que le permita observar las • Propone un plan que le permita observar las indagación.
variables involucradas, a fin de obtener datos variables involucradas, a fin de obtener datos • Propone un plan de observación para obtener datos sobre las
para comprobar sus hipótesis. Selecciona para comprobar sus hipótesis. Selecciona variables involucradas en un fenómeno natural, seleccionando
materiales, instrumentos y fuentes que le materiales, instrumentos y fuentes que le adecuadamente materiales, instrumentos y fuentes que brinden
brinden información científica. brinden información científica. información científica pertinente y confiable.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que • Obtiene y representa datos cualitativos o cuantitativos sobre la
evidencian la relación entre las variables que evidencian la relación entre las variables que relación entre variables, usando organizadores adecuados y con
utiliza para responder la pregunta. Registra los utiliza para responder la pregunta. Registra los información clara y pertinente.
datos y los representa en diferentes datos y los representa en diferentes
organizadores. organizadores.

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 Explica el mundo físico • Describe los ecosistemas y señala que se • Justifica por qué la diversidad de especies da • Describe los ecosistemas identificando sus componentes
basándose en conocimientos encuentran constituidos por componentes estabilidad a los ecosistemas. bióticos y abióticos, y explicando cómo se interrelacionan, con
sobre los seres vivos, materia y abióticos y bióticos que se interrelacionan. claridad y ejemplos pertinentes.
energía, biodiversidad, Tierra y • Justifica la importancia de la diversidad de especies en la
universo. estabilidad de los ecosistemas, mediante explicaciones claras y
• Comprende y usa argumentos basados en evidencias.
conocimientos sobre los seres • Reconoce y describe los tipos de ecosistemas, explicando sus
vivos, materia y energía, características y componentes con ejemplos claros y pertinentes
biodiversidad, Tierra y del entorno local o regional.
universo: • Explica las redes alimenticias identificando los niveles tróficos y
relaciones entre los seres vivos, con esquemas claros y ejemplos
del ecosistema estudiado.
Diseña y construye soluciones • Determina el problema tecnológico, las causas • Determina el problema tecnológico, las • Determina el problema tecnológico, sus causas y una alternativa
tecnológicas para resolver que lo generan y su alternativa de solución, con causas que lo generan y su alternativa de de solución, sustentándola en conocimientos científicos o
problemas de su entorno. base en conocimientos científicos o prácticas solución, con base en conocimientos saberes locales, considerando requerimientos y recursos
 Determina una alternativa de locales; asimismo, los requerimientos que debe científicos o prácticas locales; asimismo, los disponibles.
solución tecnológica. cumplir y los recursos disponibles para requerimientos que debe cumplir y los • Representa la solución tecnológica mediante dibujos y textos,
 Diseña la alternativa de construirla. recursos disponibles para construirla. describiendo claramente sus partes, etapas, forma, estructura,
solución tecnológica. • Representa su alternativa de solución • Representa su alternativa de solución función y secuencia de pasos.
tecnológica con dibujos y textos; describe sus tecnológica con dibujos y textos; describe sus • Construye una compostera como alternativa de solución
partes o etapas, la secuencia de pasos, partes o etapas, la secuencia de pasos, utilizando adecuadamente materiales, instrumentos y
características de forma, estructura y función. características de forma, estructura y función. herramientas según su función, cumpliendo las normas de
• Construye su alternativa de solución • Construye su alternativa de solución seguridad.
tecnológica manipulando los materiales, tecnológica manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según sus instrumentos y herramientas según sus
funciones; Cumple las normas de seguridad funciones; Cumple las normas de seguridad.
•
P.S Convive y participa • Muestra interés por participar en • Muestra interés por participar en • Participa con interés en actividades colectivas que promueven
democráticamente en la actividades que le permitan relacionarse actividades que le permitan relacionarse el cuidado de los ecosistemas, asumiendo compromisos
búsqueda del bien común. con sus compañeros y personas de con sus compañeros y personas de responsables y valorando los aportes de diversas culturas.
• Delibera sobre asuntos • Delibera sobre problemas que afectan los ecosistemas y
distintas culturas para conocer sus distintas culturas para conocer sus
públicos: propone acciones orientadas al bien común, asumiendo
costumbres. costumbres.
• Participa en acciones que compromisos y respetando opiniones diferentes.
• Delibera sobre asuntos de interés público • Delibera sobre asuntos de interés público
promueven el bienestar
para proponer y participar en actividades para proponer y participar en actividades
común:
colectivas orientadas al bien común, y colectivas orientadas al bien común, y
reconoce que existen opiniones distintas a reconoce que existen opiniones distintas
la suya. a la suya.
Construye interpretaciones • Obtiene información sobre un proceso • Obtiene información sobre un proceso • Obtiene información sobre el proceso de la Independencia del
históricas histórico, desde el Virreinato hasta el histórico, desde el Virreinato hasta el Perú, explicando el origen de los símbolos patrios y su relación
• Elabora explicaciones sobre proceso de la Independencia del Perú, a proceso de la Independencia del Perú, a con la identidad nacional y el compromiso con la protección de
procesos históricos: los ecosistemas.
partir de investigaciones históricas. partir de investigaciones históricas.
• Investiga la participación de los héroes de la Independencia del
Perú, valorando sus acciones en la defensa del territorio y
reflexionando sobre el compromiso actual de proteger nuestros

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 ecosistemas.
• Organiza información sobre el proceso de independencia del
Perú, estableciendo relaciones entre la libertad alcanzada y los
desafíos actuales para conservar los ecosistemas como parte de
nuestro patrimonio.
Gestiona responsablemente el • Identifica los elementos cartográficos • Identifica los elementos cartográficos • Identifica los elementos cartográficos en mapas y planos para
espacio y el ambiente. presentes en planos y mapas que le presentes en planos y mapas que le obtener información del espacio geográfico y proponer acciones
• Maneja fuentes de permitan obtener información sobre los permitan obtener información sobre los responsables de cuidado ambiental en su comunidad.
información para comprender • Explica una problemática ambiental y sus consecuencias,
elementos del espacio geográfico y del elementos del espacio geográfico y del
el espacio geográfico y el proponiendo compromisos personales y colectivos orientados a
ambiente. ambiente.
ambiente. la protección de los ecosistemas.
• Genera acciones para • Explica las características de una • Explica las características de una
conservar el ambiente local y problemática ambiental, como la problemática ambiental, como la
global. deforestación, la contaminación del mar, la deforestación, la contaminación del mar,
desertificación y la pérdida de suelo, y las la desertificación y la pérdida de suelo, y
de una problemática las de una problemática
E.F Se desenvuelve de manera • Crea movimientos y desplazamientos • Crea movimientos y desplazamientos • Crea movimientos rítmicos incorporando su lenguaje corporal y
autónoma a través de su rítmicos e incorpora las particularidades de rítmicos e incorpora las particularidades respetando los ritmos y estilos propios de la música de su
motricidad su lenguaje corporal teniendo como base de su lenguaje corporal teniendo como región.
• Se expresa corporalmente. • Asume diferentes roles en la práctica de actividades rítmicas,
la música de su región, al asumir diferentes base la música de su región, al asumir
mostrando coordinación, creatividad y respeto por las
roles en la práctica de actividad física. diferentes roles en la práctica de
manifestaciones culturales de su comunidad.
actividad física.
Asume una vida saludable • Describe posturas y ejercicios • Describe posturas y ejercicios • Describe ejercicios y posturas contraindicados en la actividad
• Incorpora prácticas que contraindicados para la salud en la práctica contraindicados para la salud en la física, explicando los riesgos que representan para la salud con
mejoran su calidad de vida. de actividad física. práctica de actividad física. ejemplos claros.
• Describe posturas y ejercicios contraindicados demostrando
conciencia del autocuidado y recomendando prácticas seguras
durante la actividad física.

AYC Aprecia de manera crítica • Explora los elementos de los lenguajes de las • Explora los elementos de los lenguajes de las • Explora y aplica los elementos de las artes visuales, la música, el
manifestaciones artístico- artes visuales, la música, el teatro y la danza, y artes visuales, la música, el teatro y la danza, y teatro y la danza con creatividad, para expresar ideas,
culturales. los aplica con fines expresivos y comunicativos. los aplica con fines expresivos y emociones y mensajes con claridad.
• Percibe manifestaciones • Prueba y propone formas de utilizar los medios, comunicativos. • Prueba y propone el uso de medios, materiales, herramientas y
artístico-culturales: los materiales, las herramientas y las técnicas • Prueba y propone formas de utilizar los técnicas artísticas con intención comunicativa y respeto por el
con fines expresivos y comunicativos. medios, los materiales, las herramientas y las proceso creativo.
técnicas con fines expresivos y comunicativos.

ER Asume la experiencia del • Relaciona el amor de Dios con sus experiencias • Relaciona el amor de Dios con sus experiencias • Relaciona el amor de Dios con sus experiencias personales,
encuentro personal y de vida, para actuar con coherencia. de vida, para actuar con coherencia. asumiendo actitudes responsables frente al cuidado de los
comunitario con Dios en su • Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para • Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para ecosistemas como parte de la creación divina.
proyecto de vida en asumir cambios de comportamiento. asumir cambios de comportamiento. • Acepta las enseñanzas de Jesucristo comprometiéndose a
cambiar conductas que afectan negativamente el ambiente,
coherencia con su creencia promoviendo el respeto y la protección de los ecosistemas.

6
 religiosa.
• Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa

V. PROGRAMACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE.:

SEMANA 1: “Exploramos qué es un ecosistema y cómo está formado”
23 DE JUNIO 24 DE JUNIO 25 DE JUNIO 26 DE JUNIO 27 DE JUNIO

COMUNICACION PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN. PERSONAL SOCIAL.

Nos involucramos para proponer Organizamos los recursos, Conocemos y asumimos Lectura comprensiva del texto: Exploramos los ecosistemas de
“¿Qué es un ecosistema?” nuestra localidad.
el tema general de estudio” materiales y bibliografía los propósitos de aprendizaje
referente a Los ecosistemas de nuestra EDA.
Producto: Definen el tema, el Producto: Mapa de la comunidad
Producto: Ficha de lectura con ideas señalando el ecosistema más cercano.
reto, producto de la EDA Producto: Listado de, Producto: Parafraseado por los
materiales y fuente estudiantes de los propósitos. principales.
bibliográficas.

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN TUTORIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA

Planificamos las actividades de Reflexionamos sobre los valores Identificamos los componentes de un Registramos y representamos datos del
Elaboramos fichas bibliográficas ecosistema.
nuestra unidad. para cuidar y proteger los clima de la comunidad.
para investigar temas de la
salud. ecosistemas de nuestra Producto: Cuadro comparativo con
Producto. Secuencia de Producto: Tabla y gráfico de barras.
localidad. ejemplos.
actividades consensuadas. Producto: Fichas bibliográficas
elaboradas por los estudiantes. Producto: Lista de valores a EDUCACIÓN RELIGIOSA
considerar para los ecosistemas EDUCACIÓN POR EL ARTE: Reflexionamos sobre el valor de la
Dibujamos un ecosistema natural. creación.
Producto: Afiche ilustrado. Producto: Carta a Dios sobre el
cuidado de la naturaleza.

7
 SEMANA 2. Actividad general: “Analizamos los efectos del deterioro de los ecosistemas en la salud.”
30 DE JUNIO 01 DE JULIO 02 DE JULIO 03 DE JULIO 04 DE JULIO

COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA: MATEMÁTICA (Refuerzo Escolar) . COMUNICACIÓN (Refuerzo escolar) .

Escribimos una descripción de un ¿Qué pasa si contaminamos el aire, Interpretamos gráficos sobre Leemos noticias sobre la
ecosistema de nuestra localidad. el agua o el suelo? enfermedades por contaminación. contaminación ambiental y la salud. PERSONAL SOCIAL
Diálogo: Reflexionamos y
Producto: Texto descriptivo. Producto: Cuadro de causas y Producto: Ficha con respuestas de
Analizamos acciones humanas que
efectos de la contaminación. preguntas de interpretación de un Producto: Ficha de comprensión afectan la naturaleza.
gráfico. lectora con preguntas inferenciales
Producto: Compromiso de acciones
para cuidar los ecosistemas.
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Medimos longitudes en un espacio Reflexionamos ¿Cómo influyen los Investigamos la contaminación y Resolvemos problemas sobre Exposición oral: “La contaminación
verde del colegio. ecosistemas en la vida cotidiana de sus efectos en la salud. multiplos en mi localidad”
los peruanos?
Producto: “Mapa conceptual sobre Producto: Ficha informativa sobre Producto: Exposición oral.
Producto: Croquis con medidas. Producto: Tabla de cantidades de
la relación entre los ecosistemas y las principales enfermedades.
la vida cotidiana de los peruanos” basura diaria.

TUTORIA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN POR EL ARTE: EDUCACIÓN RELIGIOSA

“Manos Unidas: Previniendo el Juego en estaciones que Representamos en imágenes los Leemos pasajes bíblicos sobre el
Acoso Escolar” representa el impacto ambiental. efectos del deterioro. cuidado de la creación.
Producto: lista de acuerdos
de protección contra el acoso Producto: Registro grupal de Producto: Collage artístico. Producto: Reflexión escrita.
escolar. participación.

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 SEMANA 3: Actividad general: : Analizamos los tipos de ecosistemas y las cadenas alimenticias en los ecosistemas
07 DE JULIO 08 DE JULIO 09 DE JULIO 10 DE JULIO 11 DE JULIO

COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN (RefuerzoEscolar)

Lectura: “La cadena alimenticia en un Conocer el rol de los héroes Indagamos ¿Cómo se relacionan los Analizar el himno nacional desde el Lectura ¿Qué pasaría si desaparecen
bosque” nacionales en la defensa del productores, consumidores y compromiso con la patria y el los descomponedores?
territorio y la soberanía del Perú. descomponedores para mantener ambiente.
Producto: Ficha de comprensión el equilibrio en un ecosistema? Producto: Compromiso de valorar el
Producto: Ficha de comprensión
lectora. Producto: Compromiso de valorar significado del Himno Nacional.
lectora
el rol de cada héroe en defensa de Producto: Ficha de investigación
nuestro territorio.

MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN MATEMÁTICA (Refuerzo Escolar) MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGIA

Trabajamos problemas de Texto informativo: “La cadena Resolvemos problemas de Estimamos el impacto del reciclaje en Indagamos ¿Por qué los productores
proporciones sobre cadenas alimenticia: un ciclo vital” secuencia y patrones sobre las kilos por mes de la escuela. son esenciales en todas las cadenas
alimenticias. cadenas alimenticias. alimenticias?
Producto: Resumen explicando Producto: Problemas resueltos de
Producto: Ficha con problemas Producto: Ficha con la solución de multiplicación. Producto: Elaboran su conclusión.
cada tipo de ecosistema.
resueltos. problemas.

.
TUTORIA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN POR EL ARTE EDUCACIÓN RELIGIOSA
“Voces Iguales: Contra la Actividades de reciclaje en “Representamos la cadena de la vida “Agradecemos a Dios por el equilibrio
Discriminación” movimiento. con creatividad” y la vida en la naturaleza”
Producto: compromisos Producto: Registro creativo del
para respetar la diversidad. Producto: Los estudiantes expresan, Producto: Compromiso religioso para
juego.
a través de dibujo las relaciones la vida en la naturaleza.
entre los seres vivos en una cadena
alimenticia.

9
 SEMANA 4: Actividad general: Preparamos nuestra eco-dramatización.
14 DE JULIO 15 DE JULIO 16 DE JULIO 17 DE JULIO 19 DE JULIO

COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

Redactamos el guion de nuestra Dialogamos y reflexionamos sobre Indagamos: La deforestación y sus Mejoramos la dicción y Ensayamos con compromiso y emoción
dramatización. Integración de valores en el efectos en la vida silvestre. entonación ensayando la
mensaje de la dramatización sobre dramatización. Producto: Secuencia de ensayo
Producto: Guion teatral. los ecosistemas.
Producto: Ficha de conclusiones
Producto: Ensayos grabados.
Producto: Análisis del guion.

MATEMATICA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PERSONAL SOCIAL

Estimamos los precios de materiales Jugamos y nos divertimos en el Explorar los ecosistemas del Perú EDUCACIÓN POR EL ARTE
Leemos en cuento: “El árbol que no
necesarios para la dramatización. “Circuito del ecosistema” y su presencia en los símbolos
quería morir” Diseñamos vestuarios y escenografía
(presupuesto). patrios.
Producto: Presentación de juegos. Producto: Compromiso de Producto: Trajes ecológicos, elementos de
Producto: Lista de insumos y Producto: Ficha de comprensión valorar el escudo nacional del escena (carteles, paisajes, etc.).
presupuesto lectora. Perú.

SEMANA 3: “Proponemos medidas de prevención, presentamos la eco-dramatización y evaluamos lo aprendido” .

22 DE JULIO 23 DE JULIO 24 DE JULIO 25 DE JULIO 26 DE JULIO

CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA . COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

Diseñamos una compostera Representamos en ecuaciones Participamos en un diálogo Demostramos nuestros Demostramos nuestros
ecológica. las relaciones entre las cadenas reflexivo sobre los logros y las aprendizajes en función a las aprendizajes en función a las
alimenticias. dificultades en el desarrollo de competencias de matemática competencias de comunicación
Producto: ficha técnica de la la EDA
Producto: Ficha con la logradas en esta unidad. logradas en esta unidad.
propuesta y del diseño de la Producto: Registro reflexivo
explicación gráfica y numérica
compostera grupal en una ficha y exposición Producto: Prueba escrita
de una situación expresada en

10
 ecuaciones. desarrollada. Producto: Prueba escrita
desarrollada.

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN POR EL ARTE
Construimos nuestra compostera Demostramos nuestros Demostramos nuestros Exposición pública del producto de
Reflexionamos: la independencia
del Perú y su relación con la con materiales reciclados o caseros. aprendizajes en función a las aprendizajes en función a las la EDA.
protección de nuestros recursos competencias de Personal competencias de Ciencia y
Producto: presentación de la eco-
naturales. Producto: Compostera casera. Social logradas en esta EDA Tecnología logradas en esta EDA
dramatización.
Producto: Prueba escrita Producto: Prueba escrita
desarrollada. desarrollada.
Producto: Compromisos para
valorar la Independencia del TUTORIA EDUCACIÓN FÍSICA
Peru. “Rompiendo Barreras: Producto: Ficha personal de
Construyendo la Empatía” compromiso y rutina saludable
de actividad física.
Producto: Mural de rostros y
mensajes: cada estudiante
dibuja un rostro y escribe
una frase que promueva la
empatía; luego se arma un
mural colectivo.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
 Tijeras, pegamentos, papelotes, plumones, papel bond, marcadores, etc

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

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…………………………. …………………………….
DIRECCIÓN DOCENTE

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