Leemos una descripción de la
maestra GLENDA
I.- Datos Informativos
Institución educativa : N.º 65002 “Auristela Dávila
Zevallos
Docente de aula :
Grado y sesión : 2do “ ”
Fecha de desarrollo : lunes 30 de junio del 2025
Área : Comunicación
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA:COMUNICACIÓN
CRITERIOS DE INST. DE
COM EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES Estandar EVALUACION EVALUA
P. APRENDIZAJE
CIÓN
Obtiene Ubica información
Lee diversos tipos de texto
Lee diversos tipos de textos en
información del en diferentes Ubica
de estructura simple en los
texto escrito. partes de la encerrando
que predominan palabras
Infiere e descripción. información en
conocidas e ilustraciones
su lengua materna.
interpreta Reconoce cuales diferentes partes
que apoyan las ideas
información del son las del texto
centrales. Obtiene
texto. características descriptivo.
información poco evidente
Reflexiona y físicas de la Reconoce cuales
distinguiéndola de otras Lista de
evalúa la forma, maestra. son las
semejantes y realiza cotejo.
el contenido y características
inferencias locales a partir Reconoce cuales
contexto del físicas y
de información explícita. son las cualidades
texto. cualidades de la
Interpreta el texto de la maestra.
considerando información maestra. Explica
Explica para que fue para que fue
recurrente para construir escrito el texto
su sentido global. Opina escrito el texto
descriptivo. leído.
sobre sucesos e ideas
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
I. ANTES DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en la sesión?
Leer la sesión. Cinta maskingtape.
Lámina del texto. Plumones para pizarra.
papelotes.
Hojas bond.
Colores.
Lápiz, borrador.
Ficha de comprensión de texto.
II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO.
Se realiza las actividades permanentes.
Recuerda con ellos la fecha importante que se celebra esta semana.
Pregunta: ¿Qué día celebramos? ¿Cómo se llama su maestra? ¿Cómo es su maestra? ¿Crees que e
importante celebrar esta fecha? ¿Por qué?
Se dialoga sobre sus respuestas.
Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
Comunicamos el propósito de la sesión: “Leer una descripción para identificar información, explicar de qu
trata e identificar en él la sílaba trabada Gl.”
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
DESARROLLO.
ANTES DE LA LECTURA:
Se les muestra en grande el texto.
Se pide a los estudiantes que traten de leer el título, luego que observen
la imagen.
Se promueve la conversación preguntando: ¿Qué observan en la
imagen? ¿Quién será? ¿Cómo es?,¿Cómo es su cabello? ¿Sus ojos
que color serán? ¿Qué hace? ¿A qué se dedica? ¿Quién escribió el
texto? ¿Para qué habrá escrito el texto? ¿Qué nos dirá sobre ella?
… ¿Qué tipo de texto será? ¿Un cuento, una canción o una
descripción?, ¿Cómo lo sabes?
Se dialoga acerca de sus respuestas.
Comenta que es un texto descriptivo.
Se guía a los estudiantes a identificar las partes del texto: Tiene un
título, está organizado en párrafos y se acompaña de una imagen.
Un texto descriptivo menciona las características de algo
para saber cómo es.
DURANTE LA LECTURA:
Se pide a los estudiantes que lean el texto en silencio para que se familiaricen. Se monitorea el trabajo a fin d
verificar el nivel de lectura.
Luego se lee el texto completo, mientras los estudiantes escuchan.
Se vuelve a leer párrafo a párrafo para que los estudiantes acompañen la lectura señalando con su dedo
subrayando con su color. En el cual se realiza unas pausas para hacer predicciones y verificar que los estudiante
están siguiendo la lectura con atención.
Recuerda que puedes leer las veces que sea necesaria para que el estudiante comprenda.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Dialoga con los niños sobre lo leído preguntando: ¿Qué texto hemos leído?,¿De quién nos habla el texto? ¿Cóm
se llama la maestra de Gladys? ¿Dónde vive? ¿Cuántos años tiene?,¿Cuál es su estatura? ¿Cuál es s
contextura? ¿Cómo es su cabello? ¿Cómo son sus ojos? ¿Qué cualidades tiene? ¿Qué le gusta hacer con su
niños y niñas?
Dialogamos sobre cada respuesta de los estudiantes y se les indica que
debemos ubicar la información en el texto encerrando o subrayando y
luego invítalos a completar el esquema.
Permite que analicen el texto a partir de las siguientes preguntas
¿Cómo se comporta la maestra Glenda con sus niños y niñas? ¿Cómo
lo sabes? ¿Qué sentimiento expresa la maestra Glenda a sus
estudiantes?
Dialoga con ellos a partir de sus respuestas.
Se pide a algunos voluntarios que comenten acerca de lo que han leído
y pregunta: ¿Quién escribió el texto? ¿Para qué se escribió el texto?
Comenta que este texto, se llama descriptivo y nos permite conocer
algo o a alguien, en este caso a la maestra Glenda.
Se les invita a desarrollar actividades de extensión para seguir
reforzando la lectura y la escritura.
Pregunta ¿Quién escribió el texto? ¿Cómo lo saben? Pide que
identifiquen en el texto su nombre “Gladys” y que lo encierren, Pregunta ¿Con qué letra inicia el nombre Gladys
¿Y el nombre Glenda? ¿Qué fonemas se han unido para formar la sílaba Gl? Comenta que es una sílaba trabad
conformada por la unión del fonema G y el fonema l, y que al unirlas con las vocales forman la familia de la Gl.
Escribe en la pizarra la familia de la Gl.
Pide que dicten palabras que inician con la sílaba trabada Gl, puedes darles tiras de papel para que las escriban
luego las pegas en la pizarra.
Los estudiantes copian las palabras en su cuaderno.
Felicitamos su esfuerzo y voluntad para el trabajo. Les expresamos todo lo que están mejorando hasta el momento y afirm
que “son muy buenos lectores”.
CIERRE
Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en la lectura.
Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué tipo de texto hemo
leído?,¿Qué nos enseña un texto descriptivo?, ¿Cómo se llaman las palabras que usamos para decir cómo e
alguien? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.
Lista de cotejo
COMPETENCIA. EVIDENCIA
Lee diversos tipos de texto en su ● Identifica información relevante de la descripción.
lengua materna. ● Opina a partir de la información de la descripción.
● Ubica en el texto palabras que contengan la sílaba trabada Gl a
partir de la técnica del encerrado.
N NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS
° Ubica Explica para Explica Opina
información que fue de que sobre el
en diferentes escrito la trata el contenid
partes de la descripción. texto o de la
descripción. leído. descripc
ión a
partir de
su
propia
experie
ncia.
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