EVALUACIÓN, MEJORA DEL CURRÍCULO Y SU APLICACIÓN EN LA
PRÁCTICA
La evaluación y la mejora del currículo son claves para asegurar la calidad
educativa. Permiten identificar fortalezas y debilidades, y realizar ajustes
necesarios para que los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje. La
aplicación práctica de estos procesos es esencial para garantizar cambios efectivos
y beneficiar a los estudiantes.
¿cuál es la relación que existe entre los procesos de gestión educativa y la
gestión del currículo a partir de las concreciones, actores involucrados,
procesos de evaluación y autoevaluación, para establecer los planes de
mejoramiento en el campo de las instituciones educativas?
La relación entre gestión educativa y la gestión del currículo están estrechamente
relacionadas y son fundamentales en el ámbito educativo. Una correcta Gestión
Educativa amerita el desarrollo de los resultados obtenidos por parte de los actores
que integran la comunidad educativa. (Reynoso, 2017), señala que existen
componentes importantes vinculados con la gestión, las cuales son la aplicación de
planeación, organización, dirección y control. También la gestión educativa se
refiere a los procesos y prácticas que se llevan a cabo para la administración integral
de la institución, incluyendo aspectos como la planificación estratégica, la gestión
de recursos humanos y financieros, la infraestructura, la convivencia escolar y, por
supuesto, la gestión académica de la institución, mientras que la gestión del
currículo se enfoca específicamente en cómo se planifica, se implementa, se
evalúa y se mejora el plan de estudios que guía el proceso de enseñanza-
aprendizaje, por ende se realiza los ajustes y cambios necesarios para asegurar
que los estudiantes alcancen los objetivos y una calidad educativa. También, es
importante, conocer el Currículo de las instituciones porque permite tomar
decisiones, y buscar que los estudiantes participen en proyectos educativos
dirigidos a superar exclusiones sociales o problemas socioambientales. (Chiriboga,
2019). Es el eje organizador por medio del cual los docentes satisfacen las
necesidades que tienen los estudiantes, vinculando el aprendizaje con la realización
de un proyecto que les permitirá orientarse a un estilo de vida profesional, con el
que se desenvolverán en la sociedad, siendo personas activas de cambio.
En este sentido, las concreciones se refieren a la forma en que se materializan los
objetivos y metas educativas en la práctica. En la gestión del currículo, las
concreciones se reflejan en la planificación y diseño de los programas y cursos,
mientras que, en la gestión educativa, las concreciones se reflejan en la
implementación y evaluación de los procesos educativos. Según Stenhouse (1984),
“el currículo es un intento de comunicar los principios y características esenciales
de un propósito educativo, de tal forma que permanezca abierto a discusión crítica
y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”.
Los actores involucrados en la gestión educativa y la gestión del currículo se
requiere una participación activa, responsable, con roles definidos y colaborativa
entre los directivos, docentes, estudiantes, padres de familia, personal
administrativo y de apoyo. Cada uno de estos actores juega un papel importante en
la planificación y evaluación de los procesos educativos y del currículo. Según
Fullan (2017), “el liderazgo educativo es fundamental para mejorar la calidad de la
educación, y los directivos deben trabajar en colaboración con los docentes y demás
actores para lograr los objetivos educativos”.
La evaluación y autoevaluación son esenciales para determinar la efectividad de
los procesos educativos y del currículo. Estableciendo los lineamientos,
mecanismos e implementación en cada asunto. La evaluación permite identificar las
fortalezas y debilidades de los procesos educativos, mientras que la autoevaluación
permite a las instituciones educativas reflexionar sobre su propia práctica e
identificar áreas de mejora. Según Scriven (1967), “la evaluación es un proceso que
implica la recopilación y análisis de datos para determinar el valor o la calidad de un
programa o proyecto”.
Los planes de mejoramiento son herramientas que abordar las áreas de mejora
identificadas a través de la evaluación y autoevaluación. Estos planes deber ser
específicos, medibles, alcanzables, relevantes y temporales (SMART) y deben estar
alineados con los objetivos y metas educativas de la institución. Según Bolívar
(2019), “el liderazgo educativo debe estar enfocado en la mejora continua de la
calidad de la educación, y los planes de mejoramiento deben ser una herramienta
esencial para lograr este objetivo”.
La gestión educativa proporciona el marco general y los recursos necesarios para
que la gestión del currículo se lleve a cabo de manera efectiva. La gestión del
currículo, a su vez, es un componente fundamental de la gestión académica y
contribuye directamente al logro de los objetivos educativos de la institución. Los
procesos de evaluación y autoevaluación, que son parte de la gestión educativa,
proporcionan la información necesaria para identificar las necesidades de mejora
en la gestión del currículo y para orientar la formulación e implementación de los
planes de mejoramiento en este ámbito, impactando positivamente la calidad de la
educación ofrecida por la institución.
Referencias:
❖ Bolívar, A. (2019). Liderazgo educativo. Un enfoque para la mejora de la
calidad de la educación. Editorial Universitaria.
https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/issue/view/652
https://www.redalyc.org/pdf/1710/171015625002.pdf
❖ Fullan, M. (2017). El líder en la era de la complejidad: un enfoque para el
liderazgo en la educación. Routledge.
https://www.lidereseducativos.cl/wp-content/uploads/2017/01/NT-1.pdf
❖ Scriven, M. (1967). The methodology of evaluation. Perspectives in
curriculum evaluation, 39-83.
https://www.sev.gob.mx/upece/wp-content/uploads/2018/09/1.3-Michel-Scriven-
Evaluaci%C3%B3n-formativa.pdf.
https://www.google.com/search?q=scriven+m+1967+the+methodology+of+evaluati
on+pdf&oq=%EF%81%B6%09Scriven%2C+M.+(1967).&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUq
CAgCEAAYFhgeMgYIABBFGDkyCAgBEAAYFhgeMggIAhA
❖ Stenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del curriculum. Morata.
https://convivenciajt.weebly.com/uploads/2/6/7/3/26732425/stenhouse._investigaci
n_y_desarrollo_del_currculum_caps._6_y_7.pdf
file:///C:/Users/shana/Downloads/Dialnet-
LaGestionEducativaYSuImpactoEnElDesarrolloCurricul-8292500%20(1).pdf
