COMUNICACIÓN

LA
VOCAL A
 SESION N.º 01:
LA VOCAL A
I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
CRITERIOS EVIDENCIAS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE
SE COMUNICA - Obtiene 3 AÑOS - Conoce la - Juega a las
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, grafía de la adivinanzas
LENGUA MATERNA información
del texto oral. emociones, intereses y da vocal a y la - Se divierte
- Infiere e cuenta de algunas experiencias asocia con encontrando
interpreta al interactuar con personas de su sonido. la letra “a”
información su entorno familiar, escolar o Identifica el en etiquetas
del texto oral. local. Utiliza palabras de uso fonema de la - Discrimina
frecuente, sonrisas, miradas, vocal “a”, al visual u
- Adecúa,
señas, gestos, movimientos inicio, medio auditivamen
organiza y
corporales y diversos o final de te la letra
desarrolla las
volúmenes de voz con la una palabra. “a”
ideas de
intención de lograr su
forma
propósito: informar, pedir,
coherente y
convencer o agradecer.
cohesionada.
4 AÑOS
- Utiliza
Expresa sus necesidades,
recursos no
emociones, intereses y da
verbales y cuenta de sus experiencias al
para verbales interactuar con personas de su
de forma entorno familiar, escolar o local.
estratégica. Utiliza palabras de uso
- Interactúa frecuente, sonrisas, miradas,
estratégicame señas, gestos, movimientos
nte con corporales y diversos
distintos volúmenes de voz según su
interlocutores interlocutor y propósito:
. informar, pedir, convencer o
- Reflexiona y agradecer.
evalúa la 5 AÑOS
forma, el Expresa sus necesidades,
contenido y emociones, intereses y da
contexto del cuenta de sus experiencias al
texto oral. interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente,
 sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

ESTÁNDAR información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué recursos o materiales necesitaremos?

 Canción  Temperas
 Crayolas  Silicona
 Plumones  Tijeras
 Fichas
 Cintas

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD PERMANENTE (15 min)

- Damos la bienvenida a los niños.

DE ENTRADA - Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la pizarra,
se entonará una canción de bienvenida,
ACTIVIDAD DE RUTINA (20 min)

- Asamblea: Organizamos el trabajo del día dando a conocer

DE ORGANIZACIÓN Propósito de la sesión: Discrimina el sonido de la vocal “a” y escribe su grafía, en
diferentes soportes.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (60 min)
 - Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia
durante la actividad.
PRIMER MOMENTO - Cada niño elige en que sector desea jugar.
Planificación y
Organización - Marcan el sector trabajado.
- Explican lo que realizaron en cada sector.

SEGUNDO - Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.

MOMENTO - Ordenan el material utilizado.
Desarrollo del Juego

- Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron,

cómo se sintieron.
- Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
TERCER MOMENTO
Socialización,
representación,
metacognición y orden

SECUENCIA
DESARROLLO DEL PROYECTO (55 min) RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO

Procesos
Actividades
didácticos
Motivación Presentamos a los niños y niñas el siguiente video: La risa de las vocales.

Video: [Link]

Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se llamaba la canción? ¿Qué decía?

¿Qué vocales se mencionan en la canción? ¿cuántas vocales conoces? ¿Cómo se
escriben? ¿La palabra PERÚ, cuántas vocales tiene? ¿Y qué sabemos del Perú?
 Leen y aprenden una rima escrita en un papelógrafo por la maestra, e identifican
las vocales a, por ejemplo:

Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién vino a visitarnos? ¿Cómo era Ana? ¿Qué
significa silabear? ¿Ustedes pueden silabear las palabras?
Propósito
Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy Discriminarán el
sonido de la vocal “a” y escriben su grafía, en diferentes soportes.

DESARROLLO
Procesos
Actividades
didácticos
Aplicación a Antes del discurso:
la estrategia Los niños y niñas observan siluetas de figuras que empiezan con la vocal a, por
ejemplo: avión, árbol, araña, arcoíris, abeja, etc. y reconocen su sonido.

Los niños y niñas, reciben rótulos con diferentes palabras. Encierran en un círculo
usando plumón todas las vocales a que encuentren. Luego elaboran un panel
pegando los rótulos trabajados.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Conocían la vocal a? ¿Qué palabras empiezan
con esta vocal? ¿Qué trabajaron en clase? ¿Qué actividad realizaron primero?
¿Cómo prefieren jugar, grupal o individualmente? ¿Por qué?

Durante el discurso:
- Jugamos con los niños y niñas a la adivinanza:

En el agua siempre estoy,

Y también en el azúcar
Todos dicen que soy
La primera y es verdad
(La letra “a”)

Jugamos con los niños y niñas a reconocer y expresar la mayor cantidad de

palabras que empiecen por “a”.
Con anterioridad unimos dos o tres papelógrafos en una pared del salón o del
patio, a la altura de los niños. Les pedimos anticipadamente que traigan de sus
casas, las etiquetas de los productos que consumen. Luego, indicarles que
clasifiquen aquellas etiquetas que tienen la letra “a”, las peguen en los
papelógrafos y marquen cada “a” “A”. Hacemos notar los distintos tipos de
grafías.
Los niños y niñas leen las etiquetas y verbalizan, cuantas vocales tiene cada una
de ellas.

Después del discurso:

Observan diferentes palabras incompletas escritas en la pizarra, en donde faltan
las vocales. Por turnos pasan al frente y escriben las vocales según corresponda.
 CIERRE
Procesos Actividades
didácticos
Evaluación Motivamos a los niños y niñas a conseguir el trazo y la direccionalidad correcta
de la vocal “a”.
Escribimos el trazo de la vocal en grande en el suelo. Deberán caminar o
conducir un coche de juguete, siguiendo el camino correcto.
Lo realizamos con chapitas, siguiendo el orden adecuado.

RETROALIMENTACIÓN:
Decimos a los niños que hoy hemos discriminado visual y auditivamente la letra
“a”, estableciendo semejanzas y diferencias con otras grafías.

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿les gusto la actividad?
 ¿Qué les gusto más?
 ¿Qué les gustaría aprender?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

ACTIVIDAD DE RUTINA (30 min)

REFRIGERIO, LONCHERA O Los niños y niñas se alimentan de manera higiénica y autónoma, socializándose
ALIMENTACIÓN con su entorno y respetándose entre sí mismos.

TALLER N.º 01:

 DRAMATIZAMOS UN CUENTO
I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA/
DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCTO
CAPACIDADES
CREA PROYECTOS DESDE  Representa ideas acerca de sus - Dramatiza un - Escucha el
LOS LENGUAJES vivencias personales y del cuento cuento “El
ARTÍSTICOS. contexto en el que se alegremente, Flautista de
desenvuelve usando diferentes esperando su turno Hamelín”
 Explora y lenguajes artísticos a (el dibujo, para participar. - Prepara sus
experimenta los la pintura, la danza o el máscaras o
lenguajes del arte. movimiento, el teatro, la música, vestuario para
 Aplica procesos los títeres, etc.) dramatizar
creativos.
 Socializa sus procesos
y proyectos.

ESTÁNDAR Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos

medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA
DESARROLLO DEL TALLER (45 min) RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO

Procesos
Actividades
didácticos
Presentación Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy serán actores y
dramatizarán un cuento alegremente. “El Flautista de Hamellin
 DESARROLLO

Procesos
Actividades
didácticos
Aplicación a la Escuchamos el cuento motor con los niños y niñas:
estrategia

Se designan los personajes que necesitamos para la dramatización:

 Flautista
 Ratitas
 Alcalde
 Niños
 Pueblo
Presentamos algunas máscaras, telas, prendas de vestir, etc. Que los niños y
niñas pueden elegir para representar a sus personajes:
Los niños dramatizan alegremente el cuento motor.

CIERRE

Procesos
Actividades
didácticos
Verbalización Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué cuento hemos dramatizado? ¿Qué
personajes hemos representado? ¿De qué trató el cuento? ¿A dónde se fueron
las ratitas?
Exponen sus trabajos a sus compañeros y aprendemos juntos la siguiente rima:

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min)

SALIDA Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se
asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué
aprendieron el día de hoy?
Nos despedimos con una canción.

III. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

1. ¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Sello y Firma

CUADERNO DE CAMPO
Actividad: LA VOCAL A
Área COMUNICACIÓN
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad - Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeño 3 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor
y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.

N°. Estudiantes Evidencias

01 MARIA Juega a las adivinanzas

Se divierte encontrando la letra “a” en etiquetas

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

-SARITA discrimina visual u auditivamente la letra “a”

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

Las vocales son las encargadas de dar sonido a las palabras, por tanto, el vocalizarlas
correctamente les permitirá a tus niños que, más adelante, se les faciliten los procesos de
pronunciación, lectura y escritura.
 MAPA DE CALOR

LA VOCAL A

AREA Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA

Conoce la grafía de la vocal a y la

CRITERIOS DE asocia con su sonido. Identifica el
EVALUACIÓN fonema de la vocal “a”, al inicio,
medio o final de una palabra.

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

SARITA X
01

02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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17
18
19
20
FICHA DE APLICACIÓN
Vocal /a/
Escucho la lectura con atencion y encierro la vocal A - a en todas sus formas.
Delineo los trazos de la vocal a.
Tacho las figuras con sonido inicial /a/.

La abuela
de Ana
nació en
Argentina
y su prima
Ariana en
Alemania.
Completa las palabras con el trazo de la “a”.
 Vocal A
 Pinta los dibujos que empiezan con a. Haz bolitas de papel crepé y pega en la vocal a.
 Vocal a
 Descubre que letra falta. Complétalos con letras móviles.

v i ó n

r b o l
 Marca con una X las palabras que tengan la vocal a.

p e s a

m i l o

a s t a
 Escribe la vocal que falta.

__llo
 __rbol
 Traza, sobre las líneas punteadas, siguiendo la dirección de las flechas, sin topar los bordes, sin
levantar la mano.
 Recorta y ordena las secuencias.
 Ayuda al flautista a encontrar su flauta, pinta de amarrillo la flauta y los demás
instrumentos de verde.