Competencia general:

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Exploración y Mundo • Participa en • Practica medidas para el
conocimiento natural acciones de cuidado del agua y el
del mundo cuidado de la aprovechamiento de los
naturaleza, la recursos naturales.
valora y muestra • Identifica y explica
sensibilidad y algunos efectos favorables
comprensión y desfavorables de la
sobre la acción humana sobre el
necesidad de entorno natural.
preservarla. • Practica y promueve
medidas de protección y
cuidado a los animales
domésticos, las plantas y
otros recursos naturales de
su entorno.

Justificación:
A través del proyecto ¿por qué es importante cuidar el agua? se busca que los
niños adquieran y desarrollen diversas capacidades como la investigación, el
análisis y la observación empleadas en la búsqueda de alternativas que propicien
la adquisición de una conciencia y reconocimiento de la importancia del agua, así
como su cuidado, en base a sus conocimientos previos, al conocer y experimentar
las consecuencias y repercusiones de no emprender acciones que promuevan el
buen uso del agua, al mismo tiempo que, pondrán en juego habilidades de
comunicación y convivencia grupal.

Planeación general:
Introducción al tema del proyecto y reconocimiento de conocimientos
previos mediante la situación problemática.
Hipótesis y registro de las mismas.
Reconocimientos de los distintos usos del agua.
Observamos un video, hablamos sobre el mal uso del agua y posibles
soluciones.
Representación por medio de un video, de la cantidad y tipo de agua que
hay nuestro planeta.
Nueva problemática
Formulación de nuevas hipótesis que requerirán de búsqueda de
información.
Elaboración de collage
Evaluación de lo aprendido

Campos de desarrollo:
 Campo (s) Aspecto Competencia Aprendizajes
esperados

Exploración y Mundo Participa en • Identifica las

conocimiento natural acciones de condiciones de agua, luz,
del mundo cuidado de la nutrimentos e higiene
naturaleza, la requeridos y favorables
valora y muestra para la vida de plantas y
sensibilidad y animales de su entorno.
comprensión • Conversa sobre
sobre la algunos problemas
necesidad de ambientales de la
preservarla. comunidad y sus
repercusiones en la
salud.
• Busca soluciones a
problemas ambientales
de su escuela y
comunidad.
• Identifica y explica
algunos efectos
favorables y
desfavorables de la
acción humana sobre el
entorno natural.
• Comprende que forma
parte de un entorno que
necesita y debe cuidar.
• Practica medidas para
el cuidado del agua y el
aprovechamiento de los
recursos naturales.
Identifica y usa • Registra, mediante
medios a su marcas propias o
alcance para dibujos, lo que observa
obtener, registrar durante la experiencia y
y comunicar se apoya en dichos
información registros para explicar lo
que ocurrió.
• Observa con atención
creciente el objeto o
proceso que es motivo
de análisis.

Lenguaje y Lenguaje Obtiene y • Describe personas,

 comunicación oral comparte personajes, objetos,
información lugares y fenómenos de
mediante diversas su entorno, de manera
formas de cada vez más precisa.
expresión oral • Evoca y explica las
actividades que ha
realizado durante una
experiencia concreta, así
como sucesos o eventos,
haciendo referencias
espaciales y temporales
cada vez más precisas.
• Intercambia opiniones y
explica por qué está de
acuerdo o no con lo que
otros opinan sobre un
tema.
Lenguaje Expresa • Produce textos de
escrito gráficamente las manera colectiva
ideas que quiere mediante el dictado a la
comunicar y las maestra, considerando el
verbaliza para tipo de texto, el propósito
construir un texto comunicativo y los
escrito con ayuda destinatarios.
de alguien • Realiza correcciones al
texto que dictó a la
maestra para corroborar
si se entiende lo que
quiere comunicar,
identifica palabras que se
repiten y da sugerencias
para mejorar el texto.

Evaluación general del proyecto:

• ¿Mi intervención fue adecuada?
• ¿Los recursos empleados fueron efectivos?
• ¿El material usado por los niños se empleó adecuadamente?
• ¿El tiempo fue suficiente para el desarrollo del proyecto?
• ¿Se manifestó el interés de los niños?, ¿de qué forma?
• ¿Mediante la implementación del proyecto los niños se apropiaron de
nuevos conceptos?
• ¿Qué aprendizajes se obtuvieron a través de la implementación?
• ¿Cómo fue la participación de los alumnos o aceptación del proyecto
durante la realización del mismo?
Secuencia didáctica
-Planteamiento de la situación problemática:
La docente comenta a los niños que le han regalado un pez, y le gustaría tenerlo
dentro del aula, lo presenta al grupo en un pequeño bote con agua, les propone
poner al pez en una pecera, para esto presentará la pecera vacía y cuatro
recipientes con agua, de los cuales tres estarán “contaminados” con diversas
sustancias (tierra, basura, tinta negra), uno más será agua limpia, se planteará la
pregunta: “¿Cuál de los recipientes tiene el agua adecuada para que el pez pueda
vivir?”, se comenta y escuchan las participaciones de los niños, buscando
encaminar sus respuestas a que el agua limpia es la ideal. Después de esto se
analizará el por qué creen que sea la mejor opción y por qué las demás no. Se
cuestionará: “¿por qué es importante cuidar el agua?”
-Formulación de hipótesis:
Luego de exponer, comentar y analizar las respuestas de los niños, se registrarán
en nuestro tablero de las “hipótesis” (se explicará en qué consiste el término) y se
les entregará un cuadernillo donde podrán registrar esas primeras hipótesis, así
como todo el proceso de investigación.
-Se observa y se explora:
Se presentarán imágenes que impliquen un uso distinto del agua (alimentos,
comida, trastes sucios, ropa sucia, niño bañándose, lavado de manos, plantas,
animales) y se pedirá a los niños que hablen acerca del uso del agua en cada uno
de ellos, cómo y qué importancia tiene en cada uno de los casos, registrarán en el
cuadernillo por medio de dibujos, el uso más importante para ellos.
-Describimos el problema:
Luego de observar y comentar acerca de los distintos usos del agua, se observará
un video en el que se habla acerca del desperdicio del agua, luego de observarlo
hablaremos sobre las situaciones que ahí se presentan y cuáles les son familiares,
si les ha pasado alguna vez o dónde lo han visto, haciendo una lista de esos
problemas y la soluciones que podemos darles, para luego hacer ese registro en
el cuadernillo de investigación.
-Confrontación de hipótesis:
Se llevará a cabo un experimento en el cual los niños puedan apreciar y darse una
idea sobre la cantidad de agua que existe en nuestro planeta, y cómo es y cuánta
es la que podemos consumir nosotros los humanos, a través de la cual se buscará
que se planteen nuevas hipótesis respecto al porqué es importante cuidar el agua,
las anotaremos en el tablero y confrontaremos con las anteriores, los niños harán
el registro del experimento por medio de dibujos.
-Nueva problemática:
Se cuestiona a los niños ¿qué sucedería si en nuestra casa y escuela pasáramos
algunos días sin agua?,
-Formulación de hipótesis:
Anotamos las nuevas hipótesis en el tablero, y los niños a la vez en su cuadernillo
-Investigación: Se pedirá a los niños como tarea, investigar con ayuda de sus
padres y plasmar por medio de un dibujo qué podemos hacer para ahorrar agua
en casa y la escuela, los cuales se comentarán y algunos niños pasarán a
presentar su trabajo, con ellos se hará un collage que llevará por nombre “¿Cómo
podemos ahorrar agua en casa y la escuela?”
-Contenidos a trabajar:
1.- Importancia del agua
2.- Usos del agua
3.- Consecuencias por el mal uso o desperdicio del agua
-Búsqueda de información:
La búsqueda de la información será:
-Conocimientos previos de los niños
-Investigación de los niños
-Videos
-Consulta con un especialista
-Visita del teatro guiñol
-Experimentación sobre la cantidad de agua en el planeta
Se contrastan, verifican y formulan nuevas hipótesis:
A lo largo de nuestra investigación y conforme a los datos e información
recaudados iremos propiciando la formulación de nuevas hipótesis, comprobando
algunas de las ya emitidas y verificando lo que habíamos supuesto en un principio.
Se recopila lo aprendido:
Esta recopilación se hará mediante el uso de un cuadernillo especial en el que los
niños irán registrando mediante dibujos y grafías la información recabada a lo
largo del proyecto. También mediante preguntas y análisis que en algunas
actividades se propiciará.
Se evalúa el trabajo realizado:
De acuerdo a lo que los niños y niñas hayan rescatado en sus cuadernillos, y lo
que ellos mismos puedan expresar verbalmente, buscando también se hayan
manifestado las distintas competencias de acuerdo a cada actividad.
Utilizamos y revisamos los productos de los niños elaborados a lo largo del
desarrollo del proyecto, buscando se hayan realizado nuestras expectativas y
objetivos en contraste con las de los pequeños.

Actividades

“El agua del pez”

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes

esperados
Exploración y Mundo natural Participa en • Identifica las
conocimiento del acciones de condiciones de
mundo cuidado de la agua, luz,
naturaleza, la nutrimentos e
valora y muestra higiene requeridos
sensibilidad y y favorables para
comprensión sobre la vida de plantas y
la necesidad de animales de su
preservarla. entorno.

Título de la situación didáctica: “El agua del pez”

Recursos: 1 pez pequeño, una pecera, 4 botes con agua en distintas condiciones
(con tierra, con basura, con tinta negra, limpia), micrófono de participaciones.
Lugar: Aula.
Tiempo: 15 a 20 minutos aprox.
Organización: Grupal.
Situación didáctica:
Inicio:
Comentaré al grupo que me han regalado un pez, el cual me gustaría tener en el
salón, pero aún no lo he colocado en la pecera. Presento al grupo cuatro botes
con agua, en distintas condiciones, 3 de ellos serán agua “contaminada”, pregunto
si saben a qué se refiere ésta palabra, si han visto peces en algún lado, dónde,
qué hacen y cómo es el lugar en que viven, si está limpio o sucio, etc..
Desarrollo:
Les comento que debemos elegir un tipo de agua para el pez, la cual tiene que ser
adecuada para que pueda vivir y nadar en ella, observaremos los botes y
cuestionare sobre cada uno, cómo es, qué apariencia tiene y si será agua limpia,
por qué sí o por qué no, propiciando el empleo del término “contaminado”. Luego
de analizar cada tipo de agua cuestionaré cual será la indicada y porqué
involucrando a Geovanni para pedirle nos ayude a identificar cuales están
contaminados y cuál no y porqué si el niño no responde podrán a poyarlo sus
compañeros, buscando encaminar sus repuestas a que el agua limpia es la ideal.
Cierre:
Después de esto se analizará el por qué creen que sea la mejor opción y por qué
las demás no. Se cuestionará: ¿ustedes han visto agua contaminada antes?, si es
así, ¿en dónde?, ¿quién o quiénes creen que contaminen el agua?, y finalmente:
¿por qué es importante cuidar el agua?, ¿Por qué creen que el agua limpia sea la
mejor para el pez?, ¿qué debemos hacer para conservar limpia el agua que los
peces necesitan para vivir?
Reto: Que Geovanni participe activamente en la actividad para promover su
interés y se apropie de nuevos conceptos.
Variable: Solicitar la palabra y preguntar directamente al niño, motivarlo por medio
de un mediador y pedirle que pase a observar el agua y emita su opinión.
Estrategia de aprendizaje: Resolución de problemas.

Evaluación:
-¿Cómo fue que lograron identificar las condiciones más favorables del agua para
que el pez pueda vivir?
-¿De qué forma expresaron porqué su elección es la más adecuada?
-¿De qué forma se evidenció o no, que Geovanni reconociera por su cuenta el
agua contaminada y en buenas condiciones más apropiada para el pez?
-¿Geovanni empleo durante su observación los nuevos conceptos revisados?

“Registramos nuestras hipótesis”

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes

 esperados
Exploración y Mundo natural Identifica y usa • Registra,
conocimiento del medios a su mediante marcas
mundo alcance para propias o dibujos,
obtener, registrar y lo que observa
comunicar durante la
Información experiencia y se
apoya en dichos
registros para
explicar lo que
ocurrió.

Título de la situación didáctica: “Registramos nuestras hipótesis”

Recursos: Tablero de hipótesis, plumones, cuadernillos de registro, imágenes
alusivas al agua y su cuidado.
Lugar: Aula.
Tiempo: 15 a 20 min. Aprox.
Organización: Grupal.
Situación didáctica:
Inicio:
Después de la situación del pez en la pecera, se retomará la cuestión: ¿por qué es
importante cuidar el agua?, se comentarán, analizarán y posteriormente se
registrarán las respuestas de los niños, a las cuales llamaremos “hipótesis”
preguntando si habían escuchado esa palabra anteriormente y donde si no es así,
se explicará en qué consiste en el término y se usará un “tablero de hipótesis”
para la actividad, en la que por medio del dictado de los niños se escribirán cada
una de éstas utilizando plumones de diversos colores para facilitar el copiado a los
niños.
Desarrollo:
Luego de escribirlas en el tablero prestaré especial atención a Marely y Geovanni
para procurar que copien en orden las hipótesis escritas auxiliándose de los
colores empleados en el texto. Se presentará a los niños el “cuadernillo de
investigación”, en el cual se explicará que llevaremos el registro de toda la
información que vayamos recaudando, en un apartado especial llamado “hipótesis
iniciales” copiarán las que hemos escrito, así como también mediante dibujos,
cómo eligieron el agua adecuada para el pez. Se propondrá al grupo decorar
nuestro cuadernillo con imágenes del agua y sus cuidado, utilizando también
diamantina y crayolas.
Cierre:
Para cerrar retomaré la pregunta inicial, acerca de porqué es importante cuidar el
agua, si ellos consideran que los peces necesitan que cuidemos el agua y porqué,
cómo lo podemos hacer. Así mismo de forma voluntaria se solicitará la
participación de un niño (a) para explicar y hablar sobre los registros hechos.
Reto: Que Marely y Geovanni puedan copiar correctamente el texto escrito.
Variable: Se escribirán las hipótesis con diversos colores para que les sea más
fácil identificar las palabras.
Estrategia de aprendizaje: Trabajo con textos.

Evaluación:
-¿Cómo fue el registro de la información obtenida por medio de dibujos y marcas
gráficas?
-¿Qué tipo de información se logró por medio de sus dibujos y grafías?
-¿Comprenden el sentido de registrar información explicando lo que ocurrió?,
¿cómo es esto evidente, de qué forma?
-¿Fue posible que Marely y Geovanni copiaran correctamente el orden de lo
escrito?, ¿Cómo fueron sus escritos?

“Los distintos usos del agua”

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes

esperados
Lenguaje y Lenguaje Obtiene y • Describe personas,
comunicación oral comparte personajes, objetos,
información lugares y fenómenos
mediante diversas de su entorno, de
formas de manera cada vez más
expresión oral precisa.
• Evoca y explica las
actividades que ha
realizado durante una
experiencia concreta,
así como sucesos o
eventos, haciendo
referencias espaciales
y temporales cada vez
más precisas.
• Intercambia
opiniones y explica por
qué está de acuerdo o
no con lo que otros
opinan sobre un tema.

Título de la situación didáctica: “Los distintos usos del agua”

Recursos: Imágenes representativas de situaciones y objetos que impliquen el
uso del agua (alimentos, comida, trastes sucios, ropa sucia, niño bañándose,
lavado de manos, plantas, animales), cinta adhesiva, cuadernillos de
investigación.
Tiempo: 20 a 25 min. Aprox.
Organización: Grupal.
Lugar: Aula.
Situación didáctica:
Inicio:
Antes de presentar las imágenes cuestionaré al grupo acerca de qué usos le dan
ellos al gua, cómo dónde, en qué, para qué, ya sea en nuestra casa o en cualquier
lugar, escucharemos y comentaremos las participaciones. Se presentará al grupo
cada imagen pidiendo que observen atentamente, preguntaré si esas situaciones
les parecen familiares y porqué, se cuestionará acerca de lo que ven, qué es,
dónde lo han visto, si ellos lo realizan en su casa, contrastando algunas de las
ideas iniciales emitidas.
Desarrollo:
A continuación se cuestionará si tales elementos necesitarán agua y para qué se
utiliza en cada situación, cuál es su importancia, y que pasaría si no tuviéramos
agua para llevar a cabo lo necesario en cada una de ellas. Se pedirá registren, en
otro apartado especial, por medio de un dibujo cuál situación les parece más
importante en la que se utiliza el agua.
Cierre:
Se pedirá que voluntariamente pasen al frente algunos niños que quisieran
mostrar su dibujo y hablen acerca de porqué para ellos es el uso más importante
del agua, así como en qué situación lo han vivido, comentamos y opinamos en
conjunto, cuestiono acerca de porqué es importante cuidar el agua en el hogar,
con los animales y las plantas.
Reto: Que Enrique mantenga y siga la lógica de la actividad.
Variable: Realizaré preguntas constantemente a Enrique para corroborar que
mantenga su atención.
Estrategia de aprendizaje: Observación.

Evaluación:
-¿Se logró que los niños describieran las situaciones en que utilizan el agua?,
¿cómo fueron sus descripciones?
-¿Se logró un intercambio de opiniones en las cuales se denote si están de
acuerdo o no?, ¿explicaron por qué están o no de acuerdo?
-¿Cómo se desarrolló el reto plateado?, ¿qué resultados se obtuvieron?

“¿Cómo podemos cuidar el agua?”

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes

esperados
Exploración y Mundo natural Participa en • Conversa sobre
conocimiento del acciones de algunos problemas
mundo cuidado de la ambientales de la
naturaleza, la comunidad y sus
valora y muestra repercusiones en
sensibilidad y la salud.
comprensión sobre • Busca soluciones
 la necesidad de a problemas
preservarla ambientales de su
escuela y
comunidad.
• Identifica y
explica algunos
efectos favorables
y desfavorables de
la acción humana
sobre el entorno
natural.

Título de la situación didáctica: ¿Cómo podemos cuidar el agua?

Recursos: Video, cuadro de problemas y soluciones, cuadernillo, cartulinas y
acuarelas.
Tiempo: 30 min. Aprox.
Lugar: Aula.
Organización: Grupal, posteriormente por equipos.
Situación didáctica:
Inicio:
Luego de observar y comentar acerca de los distintos usos del agua, se propondrá
al grupo ver un video en el cual se habla acerca del desperdicio del agua,
preguntando si ellos saben qué se refiere el “desperdiciar el agua”, qué tipo de
acciones hacen que ésta se desperdicie y si creen que ellos alguna vez han
desperdiciado el vital líquido. Se preguntara si les gustaría verlo. Se reunirá al
grupo de forma pertinente para que todos puedan apreciar el video.
Desarrollo:
Observaremos el video, procurando que lo hagan con atención, y escuchen, al
terminar, hablaremos sobre las situaciones que ahí se presentan y cuáles les son
familiares, si les ha pasado alguna vez o dónde lo han visto, se encaminarán sus
respuestas a la identificación de problemas y soluciones los cuales iré registrando
de acuerdo al dictado de los niños. Al terminar las leeré nuevamente para ver si
están o no de acuerdo con lo que me han dictado. A continuación, se pedirá a los
niños realizar en equipos los cuales yo integraré procurando que Carlos trabaje
con Geovanni y Marely en lugar de Luis David y Ramsés con quienes está
habituado a trabajar, por mesas de trabajo un cartel, en el cual ilustren un
problema, y una solución para después pegarlo en distintas partes del jardín y los
demás conozcan qué podemos hacer para cuidar el agua, ellos serán quienes
elijan el lugar, argumentando porqué.
Cierre:
Para cerrar, hablaremos sobre los carteles que se realizaron preguntando cuáles
son los problemas que identificamos en los cuales se desperdician agua, y las
soluciones que plantearon, pidiendo a los equipos pasen al frente para hablar
sobre el problema identificado y la solución que propusieron.
Reto: Que Carlos trabaje con otros compañeros.
Estrategia de aprendizaje: Trabajo con textos.
Evaluación:
-¿Qué problemas identificaron sobre el agua los niños, ya sea en su hogar o
escuela?, ¿cómo expresaron estos problemas?
-¿Las soluciones emitidas fueron congruentes con los problemas citados?, ¿cómo
expresaron las soluciones?
-¿Reconocieron los problemas que el no cuidar y desperdiciar el gua puede
ocasionar?, ¿Qué problemas emitieron?
-¿Cómo fue el desempeño de Carlos con Geovanni y Marely?, ¿Se le presentaron
dificultades?
-¿de qué forma Carlos apoyó a sus compañeros?

“La contaminación del mar”

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes

esperados
Exploración y Mundo natural Identifica y usa • Observa con
conocimiento del medios a su atención creciente
mundo alcance para el objeto o proceso
obtener, registrar y que es motivo de
comunicar análisis.
Información • Registra,
mediante marcas
propias o dibujos,
lo que observa
durante la
experiencia y se
apoya en dichos
registros para
explicar lo que
ocurrió.

Título de la situación de aprendizaje: “La contaminación del mar”

Recursos: Video sobre la contaminación del mar, 1 recipiente grande con agua,
aceite de motor, cuchara, peces de masa.
Tiempo: 20 a 25 min. Aprox.
Lugar: Aula.
Organización: Grupal.
Situación didáctica:
Inicio:
Se cuestionará a los niños acerca de si alguna vez han escuchado acerca de la
contaminación del agua en mares y ríos, quiénes son responsables y cuáles son
las consecuencias, escuchamos y comentamos las ideas emitidas, si no conocen
algo al respecto les propongo realizar un experimento para darnos una idea
acerca de los que sucede.
Desarrollo:
Se propone realizar un experimento, el cual nos ayudará a darnos una idea sobre
los efectos que ocasiona el derrame de contaminantes en mares y ríos hablando
acerca del fenómeno de las embarcaciones petroleras que contaminan,
cuestionaré si saben lo que es un experimento y en qué consiste.
Mostraré los recursos a utilizar preguntando si los han visto antes y dónde,
primero, introduciré los peces de masa al agua limpia, luego con la ayuda de
Junior, pediré que con cuidado me ayude y derrame una cuchara de aceite en el
agua, antes de esto cuestionaré al grupo acerca de lo que creen que vaya a
suceder y comentamos. Veremos qué pasa con el aceite y después agitamos. Los
peces se verán teñidos de negro, veremos cómo quedo la consistencia del agua y
su coloración, preguntando a los niños si el aspecto de ésta será indicio de ser
agua limpia y porqué.
Sacaremos los peces del agua los cuales estarán negros, preguntaré a qué se
deberá y si creen que suceda lo mismo con los animales que viven en el río y el
mar.
Cierre:
Para cerrar la actividad mostraré un video corto que hable sobre el fenómeno de
contaminación en ríos y mares para que quede más claro. Daré la indicación de
registrar en el cuadernillo lo que observamos en el experimento y pediré a Junior
pasé a explicar lo que ha dibujado.
Reto: Que Junior adquiera seguridad al hablar frente a sus compañeros.
Estrategia de aprendizaje: Experimentación.

Evaluación:
-¿Observaron con atención el desarrollo del experimento?, ¿de qué manera se
evidenció esto?
-¿Lograron registrar el procedimiento y desarrollo del experimento?, ¿cómo fueron
sus registros?
-¿Cómo fueron las explicaciones lo que ocurrió por medio de sus dibujos?
-¿Cómo fue el desarrollo del reto?
-¿La participación de Junior evidenció más confianza por parte del niño?

“Imaginemos que sucedería”

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes

esperados
Lenguaje y Lenguaje Expresa • Produce textos
comunicación escrito gráficamente las de manera
ideas que quiere colectiva mediante
 comunicar y las el dictado a la
verbaliza para maestra,
construir un texto considerando el
escrito con ayuda tipo de texto, el
de alguien propósito
comunicativo y los
destinatarios.
• Realiza
correcciones al
texto que dictó a la
maestra para
corroborar si se
entiende lo que
quiere comunicar,
identifica palabras
que se repiten y da
sugerencias para
mejorar el texto.

Título de la situación de aprendizaje: “Imaginemos qué sucedería”

Recursos: Tablero de hipótesis, tizas, hojas de cartoncillo negro en cuadros,
leche.
Lugar: Aula.
Tiempo: 20 min. Aprox.
Organización: Grupal.
Situación de aprendizaje:
Inicio:
Como nueva problemática se planteará a los niños la siguiente pregunta: “¿qué
sucedería si en nuestra casa y escuela pasáramos algunos días sin agua?”,
escuchamos, comentamos y registramos las respuestas de los niños en el tablero
de hipótesis.
Desarrollo:
A continuación se propone al grupo, con las ideas emitidas, crear entre todos un
cuento, y que cada quién aportará una idea, y me dictarán a mí, explicando que
seré yo quien escuche sus ideas y las iré anotando en el pizarrón, y que así juntos
haremos un cuento, empezando por el título que también ellos mismos elegirán.
Se organizará el grupo en media luna frente al pizarrón.
Cierre:
Al finalizar la creación del cuento, lo leeré y analizaremos la historia cuestionando
si se escucha bien la forma en que lo hemos redactado o si creen que debamos
cambiar algo y porque, si es necesario lo modificaremos hasta que el texto sea
coherente y los niños estén satisfechos con el texto creado, revisaremos lo que
pasó en ella y posteriormente haremos el dibujo de la portada en una hoja de
cartoncillo con la técnica de gis con leche, a la que le añadirán el título, Enrique
contará con una hoja marcada con pautas de colores, buscando logre
reconocerlos y use adecuadamente de acuerdo a lo que se le pida. Pasarán
algunos pequeños a mostrar su trabajo y pediré que identifiquen qué parte del
cuento es el dibujo que hicieron.
Reto: Que Enrique identifique los colores.
Variable: La hoja que tendrá Enrique le marcará mediante pautas los colores que
podrá utilizar, observaré su trabajo y orientaré si es necesario.
Estrategia de aprendizaje: Trabajo con textos.

Evaluación:
-¿De qué manera se consideró por parte del grupo el tipo de texto propuesto
durante el dictado?
-¿Cómo fue el dictado colectivo?
-¿Hubo correcciones por parte del grupo?, ¿cómo fueron las correcciones
solicitadas?
-¿Identificaron errores luego de leer el texto?, ¿cuáles?
-¿Cuáles y qué tipo de sugerencias dieron para mejorar el cuento?
-¿Fue o no el reto fue efectivo para el niño? ¿Por qué?
-¿Cómo se llevó a cabo por parte de Enrique la elaboración del dibujo?

“Collage de propuestas”

Campo Aspecto Competencia Aprendizajes

esperados
Exploración y Mundo Participa en • Busca soluciones a
conocimiento del natural acciones de problemas
mundo cuidado de la ambientales de su
naturaleza, la escuela y
valora y muestra comunidad.
sensibilidad y • Comprende que
comprensión forma parte de un
sobre la necesidad entorno que necesita
de preservarla y debe cuidar.
• Practica medidas
para el cuidado del
agua y el
aprovechamiento de
los recursos
naturales.

Título de la situación de aprendizaje: “Hagamos un collage”

Recursos: Dibujos de las investigaciones de los niños, cartulinas en forma de
gota (1 por equipo), imágenes sobre el agua, pegamento, crayones.
Lugar: Aula.
Tiempo: 20 min. Aprox.
Organización: Individual, posteriormente en equipos.
Situación didáctica:
Inicio:
Con un día de anticipación se ha encargado la tarea de investigar con ayuda de
sus padres, una forma de cuidar el agua en el hogar y la escuela, y plasmar la
información por medio de un dibujo hecho por los niños. Para comenzar pasarán
algunos niños al frente quienes mostrarán su dibujo y explicarán la propuesta que
han planteado, tanto para el hogar como para la escuela, escucharemos y
comentaremos las participaciones.
Desarrollo:
Después de escuchar las participaciones de los niños, les propondré elaborar un
“collage”, preguntaré si han escuchado esta palabra antes y a que se referirá, si lo
desconocen explicaré en qué consiste y aclararé la intención del mismo, que será
el de pegar nuestros collages por los rincones del jardín para que los demás
conozcan las propuestas que tenemos para el ahorro del agua. Los dividiré en
equipos de 4 niños, los cuales trabajarán en conjunto para armar un solo collage,
utilizando sus dibujos, recortes del agua y crayones para decorar.
Cierre:
Para cerrar, cada equipo mostrará su collage y nos hablará de las distintas
propuestas que quedaron plasmadas, en qué consisten, cómo las llevarían cabo y
quienes pueden o deben realizarla. Luego cada equipo, elegirá un lugar en donde
pegarlo, argumentando porque lo eligieron.
Reto: Incentivar a Geovanni para que traiga su tarea y muestre interés en
realizarla.
Estrategia de aprendizaje: Resolución de problemas.

Evaluación:
-¿De qué forma se evidenció que las propuestas de los niños han sido entendidas
como soluciones al problema del cuidado del agua?
-¿Cómo se manifestó la comprensión de cuidar el medio ambiente y el agua que
forma parte de él?
-Mediante la implementación de la actividad, ¿se logró que internalizaran y
practicaran medidas para el cuidado del agua?, ¿qué tipo de medidas se llevaron
a la práctica?
-¿El reto planteado se desarrolló acorde a lo que se busca favorecer?
-¿Fue efectivo para el resto del grupo?, ¿Por qué?
Autor: Vanessa Deyanira Hernández Dávila
COMPETENCIA: APRENDIZAJE ESPERADO:  Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra  Sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.  Práctica
medida para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.  Identifica y
explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. 
Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y
otros recursos naturales de su entorno. RECURSOS: ORGANIZACIÓN:  1 Planta seca 
Experimento (recipiente transparente, algodón, semilla de frijol, agua)  Hoja POE  Video sobre el
cuidado de las plantas https://www.youtube.com/watch?v=gBACh9O-iiY  Cuento “Yo cuido el
agua que uso”  Video de “Fluvi” https://www.youtube.com/watch?v=LwHtm2KeSG  bolsa
obscura Individual Equipos de 4 o 5 integrantes.

 Imágenes de gotas de color rojo, azul, verde, amarillo, rosa y morado  1 Pez Betta  3
contenedores con diferentes tipo de agua  Siluetas de un pez en fommy (una por alumno) 
Material para decorar:  Lentejuelas,  Brillantina  Estambre  Botones  Silicón frío TIEMPO:
LUGARES Y ESPACIOS A UTILIZAR: 3 días Salón de clases SECUENCIA DIDÁCTICA: Cuidare de mi
mundo natural Día 1 INICIO: Se les plantea a los alumnos una situación, por medio de una
anécdota de la docente. Se les comenta que “en su trayecto a la escuela se encontró una plantita,
pero que lamentablemente se está secando. Se les preguntará si conocen la razón por la cual esta
así. Esperando que los alumnos contesten que le falta agua, se le pedirá a un alumno que traiga un
poco de agua y la vierta en ella. Se les plantea preguntas a los alumnos para indagar sobre los
conocimientos previos de los alumnos sobre el agua. (¿Qué es el agua?, ¿cómo es?, ¿para qué
sirve? y ¿creen que es necesaria para nosotros?) DESARROLLO: Retomando los comentarios de los
niños se menciona sobre lo importante que es el agua para poder vivir todos los seres vivos.
Preguntándoles si desean descubrir lo importante que es el agua para que una planta pueda
crecer grande y fuerte. Se realiza un experimento de germinación de una semilla de frijol, en
donde los niños tienen que traer el material necesario para poder realizarlo. En plenaria se
comenta a los alumnos las instrucciones, pasos y medidas de seguridad a seguir para poder
realizar el experimento.

1.-Los niños deben de colocar dentro del recipiente algodón. 2.- Los niños deben de colocar
encima del algodón varias semillas de frijol. 3.-Y por último los niños deben colocar agua dentro
del recipiente de modo que el algodón se humedezca (de ser necesario se brinda apoyo para
colocar el agua). Se pide a los niños que coloquen sus recipientes cerca de la ventana. Para
finalizar, se comenta a los alumnos que tienen que observar lo que sucede con el experimento que
realizaron, después del descanso durante una semana y que deberán regalarla y cuidarla para que
crezca su planta. CIERRE: Se le entrega una hoja POE a cada alumno (En caso de ser necesario se
les explica la función y cómo se trabaja con ella) En el apartado de “Predicción”, tendrán que
registrar lo que creen que sucederá con sus experimento. Para finalizar, se les presenta a los
alumnos el video de “VICO - CUIDA LAS PLANTAS Y FLORES”, en donde concienticen los cuidados
que requiere la planta que resultara de su experimento de germinado. En plenaria comentarán
sobre estos cuidados que deben tener y la importancia que tiene el agua para su planta. De tarea
los alumnos observarán en su trayecto a casa y dentro de ella, qué otros usos tiene el agua,
registrándolo en su libreta para comentar al día siguiente. Día 2 INICIO Retomando la tarea, se le
pedirá a un alumno que presente o exponga al grupo lo que observo y lo explique, para que a
partir de ahí sus compañeros participen si están de acuerdo, en desacuerdo o hay algo que no se
haya mencionado. DESARROLLO Se les narrara el cuento de “Yo cuido el agua que uso” a los
alumnos por medio de imágenes: Había una vez un niño llamado Fernando, su mamá era una
maestra de la Escuela local que le llamaba cariñosamente Fer, vivían en el Volcán de San Salvador,
donde la comunidad recoge agua lluvia en un tanque de captación. Un día le dijo: Fer vete con tu
cantarito al tanque de agua y pregúntale a las personas que llegan a traer agua ¿Para qué
necesitan el agua en la casa?. Y Fer se fue caminando hacia el tanque de la comunidad porque en
el volcán de San Salvador no llega el agua potable y a cada persona que llegaba a traer agua del
tanque le iba

preguntando: Doña Lencha ¿Para qué necesitan el agua en su casa?, Ah, Fernandito yo la ocupo
para lavar la ropa de mis hijos... Niña Gloria ¿Para qué necesitan el agua en su casa?, Ah fíjate que
esta agua la necesito para lavar los trastos que están sucios... Don Pedro y Usted para qué lleva el
agua en ese cántaro. Ah, Fer... yo la ocupo para bañarme y lavarme los dientes... Niña Filomena y
usted para qué necesita esa agua que lleva... Ah! Fer sin agua las plantas se secan y la ocupo para
regar mi jardín. Y así llegaron como veinte personas más y Fernandito descubrió que la ocupaban
en diversos usos y todos eran importantes. Al regresar a su casa con su cantarito lleno de agua, le
dijo a su mamá: Mamá vengo sorprendido, me he dado cuenta de lo importante que es el agua
aquí en el volcán y desde ahora te prometo que voy a cuidar el agua que uso todos los días. Y así
fue, desde entonces Fernandito no desperdiciaba el agua que usaba para sus necesidades
personales. Posteriormente se les proyecta el video de “Fluvi te enseña a cuidar el Agua”
(Editado). CIERRE Se les pide a los alumnos que de una bolsa obscura, sin ver, tomen una figura.
(Habrá imágenes de gotas de color rojo, azul, verde, amarillo, rosa y morado). Dependiendo del
color de la gota que les haya tocado se formarán los grupos. Tres equipos se encargan del buen
uso del agua y los otros 3 equipos, del mal uso. En equipos se les repartirá un grupo de imágenes
en las cuales se observa un buen y mal uso del agua, dependiendo de lo que se les indique. De
tarea los alumnos investigaran acerca del pez betta (alimentación, cuidados y habita),
registrándolo en su libreta para comentar al día siguiente. Día 3 INICIO Se les comenta a los
alumnos, que debido a su gran trabajo que han realizado en los días previos, la docente llevó a un
amigo llamado “Pecesin” (Un pez betta) y les pregunta si desean cuidarlo entre todos. Debido a
que el pez que aún se encuentra en una bolsa y necesita de un hogar, se comenta que deben
pasarlo a un lugar más apropiado como una pecera. Se les presenta 3 contenedores con diferentes
tipos de agua (con basura, con tierra y limpia) y se les pregunta ¿Cuál agua es la indicada para que
pecesin pueda vivir? se comenta y escuchan las participaciones de los niños, buscando encaminar
sus respuestas a que el agua limpia es la ideal. Después de esto se analiza el por qué creen que sea
la mejor opción y por qué las demás no. Se retoma la importancia del agua, por medio de la
pregunta: “¿por qué es importante cuidar el agua?”. DESARROLLO Se les presenta a los alumnos el
video de “Cuidando el agua con Doki”, en el cual se rescatara la importancia que tienen el cuidar el
agua para los seres vivos como su mascota Pecesin, su planta y para ellos mismos.

Se retoma la investigación de los alumnos sobre el pez betta, para establecer los cuidados que
deben de tener con pecesin. CIERRE Se le entrega a cada alumno una ficha bibliográfica, en la que
deberán escribir o representar los compromisos que llevará a cabo para el cuidado de su planta
(Experimento de germinación) y de Pecesin. La docente registra en su libreta los compromisos
para realizar un seguimiento de estos. Se les entrega la silueta de un pez y materiales con los que
pueda decorarlo de acuerdo a la creatividad de cada uno (lentejuelas, brillantina, estambre,
botones y silicón frío). Con ayuda de la docente, los alumnos unirán su pez con su compromiso y
posteriormente en la pared para ambientar el lugar en donde se ubicará a “Pecesin”. Se pide de
manera voluntaria a los alumnos que pasen a exponer a uno de los grupos del jardín, sobre el
buen uso que debemos tener sobre el agua y la importancia que tienen esta para los seres vivos.
EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS) OBSERVACIONES ADECUACIONES LISTADE COTEJO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ASPECTO A EVALUAR SIEMPRE CON FRECUENIA ALGURAS VECES

CASI NUNCA NUNCA Reconoce la importancia que tiene el agua para los seres vivos. Identifica y
explica los efectos favorables de la acción humana en el uso del agua. Identifica y explica los
efectos desfavorables de la acción humana en el uso del agua. Practica medidas de protección y
cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno. Promueve
medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales
de su entorno. Colabora con los demás Apoya a sus compañeros cuando lo necesitan El alumno
logra hacer inferencias, comentarios, puntos de vista respecto al tema tratado. Los alumnos se
comprometen en el cuidado del agua. Los alumnos se comprometen en el cuidado de Pecesin. Los
alumnos se comprometen en el cuidado de su planta.
Jardín de Niños “JIAPSI”
Profra. Laura Angélica Peña Fonseca

SITUACIÓN DIDÁCTICA: “El cuidado del agua es responsabilidad de todos”

PROPÓSITO:
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos;
participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.

CAMPO FORMATIVO ASPECTO

Exploración y conocimiento del mundo El mundo natural

COMPETENCIA
• Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión
sobre la necesidad de preservarla.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica las condiciones de agua requerida y favorable para la vida de plantas de y animales de
su entorno.
• Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones.
• Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
• Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
• Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
• Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el
entorno natural.
• Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación
y la convivencia.
• Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire
libre.
• Practica y promueve medidas de protección y cuidado de los recursos naturales de su entorno.

DURACIÓN: 1 semana

MODALIDAD: Unidad didáctica

TRANSVERSALIDAD
• Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
• Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de
conteo.
• Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones, externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

SECUENCIA:
• Mediante una actividad “tiempo de compartir” comentar con los alumnos sobre el agua. ¿qué
es? ¿para qué sirve? ¿qué pasaría si se acaba? ¿de dónde proviene? ¿Por qué es importante el
agua? ¿es posible que él agua se acabe? ¿por qué? entre otras interrogantes (Escribir comentarios
en el pintarrón).
• Invitar a los alumnos a ver un video (agua); Mediante cuestionamientos llevarlos a la reflexión y
por último permitir la emisión de comentarios personales a cada uno de ellos.
• Pedir que en casa investiguen sobre la problemática que podría presentarse si el agua faltara.
• Comentar en colectivo sus investigaciones y su sentir ante esta problemática.
• Identificar en colectivo las situaciones que se presentan en casa y en la escuela en las que se
desperdicia el agua.
• Pedir a los alumnos proponer consejos para el cuidado del agua evitando que ésta se
desperdicie. (Anotar en el pintarrón)
• Entregar a cada alumno una imagen donde se está desperdiciando el agua y pedirle que escriba
algún consejo que se pudiera dar para que eso no siga sucediendo y el por qué es importante
cuidarla. (Escribir una nota en su trabajo).
• Confirmar los conocimientos a través del cuestionamiento (juego de rompecabezas) se integrará
equipos de 4 personas, el equipo que tenga la respuesta levantará la mano y procederá a poner
una pieza del rompecabezas.
• El equipo que más piezas ponga será el que explique la imagen construida.
• Invitar a padres de familia a trabajar con sus hijos en la realización de un cartelón con la imagen
de algún consejo para el cuidado de agua y den algún mensaje.
• Solicitar, de manera voluntaria, la socialización del cartelón realizado, a varios niños, explicando
al resto de sus compañeros, la forma en que aconsejan el cuidado del agua.
• Pegar los cartelones alrededor del jardín.

RECURSOS
• Rompecabezas, cartulina, marcadores, colores, cinta, video, pintarrón, imágenes, tablero, dados.
EVALUACIÓN: Se evaluará en los niños (as) sus observaciones, explicaciones, aplicación de
conocimiento obtenido entre otras manifestaciones que éstos realicen durante el desarrollo de las
diferentes actividades.

CONSIGNA:

SUSTENTO:
Este problema de escasez de agua, que se nos presenta en la actualidad es un tema que cada día
ocupa más la atención de científicos, técnicos, políticos y en general, de muchos de los habitantes
del planeta.
La escasez de este vital liquido obliga a reiterar nuevamente una llamada a la moderación de
consumo por parte de la población a nivel mundial, ya que sin su colaboración los esfuerzos
técnicos que llevan a cabo algunas organizaciones resultarían insuficientes.
Sólo muy poca agua es utilizada para el consumo del hombre, ya que: el 90 % es agua de mar y
tiene sal, el 2 % es hielo y está en los polos, y sólo el 1 % de toda el agua del planeta es dulce,
encontrándose en ríos, lagos y mantos subterráneos. Además el agua tal como se encuentra en la
naturaleza para ser utilizada sin riesgo para el consumo humano requiere ser tratada, para
eliminar las partículas y organismos que pueden ser dañinos para la salud. Y finalmente debe ser
distribuida a través de tuberías hasta tu casa, para que puedas consumirla sin ningún problema ni
riesgo alguno.

ADECUACIÓN:
• Material didáctico llamativo para captar la atención de todos los niños (desde los más inquietos
hasta los más tranquilos).
• Mayor apoyo durante las actividades a los alumnos que lo requieran.

Actividad de Inicio. Orientar a los padres del niño, para realizar lo siguiente desde casa: 1. Lean en
familia el cuento “Alejandra se Come la lluvia”. De Federico Navarrete y Rocío Mireles, el cual
pueden encontrar en YouTube. 2. Preguntar al niño si el agua es importante. 3. Platicar sobre la
importancia del agua, haciendo énfasis en las ideas que tienen en común, o en las preguntas para
saber más. ¡Para iniciar! ¡A trabajar! Tema 1. ¿De dónde viene el agua? Solicitar a los padres que
guíen a su hijo para responder lo siguiente. 1. Preguntar: ¿De dónde crees que viene el agua que
bebemos? Después de algunas respuestas mostrarle la lámina didáctica del anexo 1. Pedir que la
describa. Si se le dificulta, señalar como se da el proceso de distribución del agua. ¡A trabajar! 2.
Platicar con el niño, sobre las diferentes formas en las que llega el agua a las casas y qué hacen
para cuidar o no el agua. 3. Registrar los comentarios del niño en su cuaderno. ¡A trabajar! Tema 2.
El agua es vida Orientar a los padres para realizar lo siguiente con su hijo desde casa: 1. Escribir en
un pliego de papel la frase: “EL AGUA ES VIDA” de manera centrada y divida el pliego en dos partes
. 2. Preguntar al niño o niña que cree que significa esa frase. 3. Pedir que haga varios dibujos en
hojas de papel lo que se imagina con esa frase. ¡A trabajar! Se le puede apoyar, mostrando
imágenes relacionadas con el tema, para que el niño seleccione las que corresponden a las ideas
rescatadas. 4. Pegar estos dibujos en el lado izquierdo del pliego. 5. Preguntar al niño o niña ¿Qué
pasaría si de pronto el agua se termina? En caso de ser necesario, se le puede brindar ejemplos al
niño: • Sin agua, no te puedes bañar. • Sin agua, no podrías beber y tendrías sed. • Sin agua,
mueren los peces. ¡A trabajar! Tema 2. El agua es vida Orientar a los padres, para realizar las
siguientes actividades con su hijo en casa: 1. A partir de las reflexiones anteriores, sobre ¿Qué
pasaría si no hubiera agua?, dibujen en hojas de papel las diferentes ideas, y péguenlas en el otro
lado del pliego de papel. 2. Compartir los dibujos con los demás familiares o amigos. Permitir que
el niño o niña platique lo que hizo en cada espacio. ¡A trabajar! Tema 3. ¿Cómo cuidamos el agua?
Oriente a los padres para realizar lo siguiente con su hijo desde casa: 1. Recordar lo que hicieron
en el pliego de papel, especialmente la parte de ¿Qué pasaría si no hubiera agua? 2. Preguntar al
niño o niña, ¿que pueden hacer para cuidar el agua? 3. Investigar en internet o en folletos donde
hablen del cuidado del agua, mostrarlo al niño. 4. Registrar en el cuaderno del niño, algunas ideas
para cuidar el agua, incluir dibujos para su comprensión. ¡A trabajar! 5 . Elaborar un cartel con
dibujos y letreros con las sugerencias para cuidar el agua, si es necesario, pidan ayuda a otros
familiares o amigos . 6 . Compartir el cartel con la familia . Permitir que el niño o la niña explique
qué hicieron . Evaluación Para cerrar y evaluar las actividades, pida al padre que realice lo
siguiente con el niño: • Solicitar que diga el nombre de los materiales que utilizó en las
actividades. • Pedir que recuerde los pasos que se siguieron para elaborar los carteles. Utilizar
imágenes para reforzar las preguntas y obtener una mejor reflexión por parte del alumno.
Registrar logros en la lista de cotejo del Anexo 2. ¿Para saber más? Cuestionar al niño sobre qué
actividades le gustaría hacer para cuidar el agua en casa. Mostrar videos que encuentren en
internet, sobre cómo cuidar el agua. Establecer en casa un reglamento sobre el cuidado del agua,
como cerrar las llaves cuando se cepille los dientes, cuando se enjabona mientras se baña, etc.
Pueden mostrar la cartulina o la lámina del libro, incluso dejarla visible en casa. Si el niño tiene
mayores dificultades:  Apóyele en la escritura poniendo su manos sobre la del niño o niña. Dígale
con palabras suaves lo que están escribiendo.  Si no recuerda algún dato o información, hágale
preguntas como: ¿te acuerdas cuando…? ¿Cuando estuvimos en…. Qué hicimos?  Facilite
materiales o imágenes para contar o escribir.  Recuerde que es muy importante tener claros los
pasos a seguir y que marque las actividades que ya haya realizado. Ajustes  Si el niño tiene
aptitudes sobresalientes:  Pida que escriba textos más largos, con ideas completas.  Tengan a la
mano una agenda donde escriban las actividades a realizar, y marquen las actividades ya
realizadas.  Facilite la búsqueda de información proporcionándole libros o acceso a buscadores
digitales en internet. Ajustes  Trabajar en un ambiente tranquilo, sin distractores y con horario
fijo, con la finalidad de lograr un buen hábito de estudio.  Establecer el contacto visual.  Hablar
de una manera clara y sencilla.  Facilitar los aprendizajes de una forma gradual.  No escatimar
en todo tipo de ayudas, tanto físicas como verbales.  Aplicar sistema de refuerzos.
Recomendaciones Generales • La familia podrá utilizar dibujos de internet o revistas para la
elaboración de la cartulina • Considerar que las actividades se pueden realizar varias veces
durante un mes, eso será muy positivo para su aprendizaje. Recomendaciones para la Famili